Доклад на тему: «Функциональная грамотность через язык и литературу»

(Еспембетова Раушан Жалеловна, учитель русского языка и литературы, педагог-исследоватеь, ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького», г.Шардара, Туркестанская область)

Аннотация: В докладе рассматриваются возможности формирования функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы. Автор подчёркивает важность развития читательской, речевой, коммуникативной и критической грамотности как основы успешной социализации обучающихся. Анализируются подходы, методы и приёмы, позволяющие связать школьное обучение с жизненными ситуациями: работа с различными типами текстов, практико-ориентированные задания, развитие критического мышления, проектная деятельность. Делается вывод о высокой эффективности гуманитарных дисциплин в формировании функционально грамотной личности.

Ключевые слова: функциональная грамотность, язык и литература, читательская грамотность, речевая культура, критическое мышление, образовательные практики, метапредметные умения.

В современном мире, где информационные потоки многократно превышают возможности человека их осмыслить и критически оценить, становится особенно актуальным вопрос не столько знаний как таковых, сколько умения применять их в реальных жизненных ситуациях. Именно это умение и лежит в основе понятия функциональной грамотности, которая на сегодняшний день является одним из ключевых ориентиров отечественного образования и международных оценочных исследований (таких как PISA, PIRLS и др.).

Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретённые знания, умения и навыки в разнообразных жизненных контекстах, решать проблемы, осмысленно воспринимать информацию, взаимодействовать с другими людьми. Это не просто «грамотность» в традиционном понимании, а комплексная характеристика личности, отражающая её готовность к самостоятельной жизни в обществе.

Схема 1. Основные направления работы по формированию функциональной грамотности

Предметы гуманитарного цикла - русский язык и литература - играют важнейшую роль в формировании всех видов функциональной грамотности. Через язык ребёнок не только осваивает нормы общения, он учится мыслить, чувствовать, понимать других, осознавать себя как часть культуры и общества. Поэтому формирование функциональной грамотности средствами языка и литературы - задача не факультативная, а системная, встроенная в образовательный процесс на всех уровнях обучения.

Как язык и литература формируют функциональную грамотность? Начнём с того, что сам по себе язык - это инструмент мышления и общения, и работа с ним напрямую влияет на развитие когнитивных и коммуникативных способностей учащихся. Функциональная грамотность не может существовать без умения точно и уместно выражать мысли, понимать смысл чужой речи, читать и интерпретировать тексты разных типов.

Уроки русского языка дают возможность не только изучить орфографические и пунктуационные нормы, но и осмыслить, как речь влияет на восприятие, как она строится в зависимости от ситуации, адресата, цели общения. Обучающиеся учатся отличать официальный стиль от разговорного, формировать грамотные письменные высказывания, соблюдать нормы речевого этикета - а это всё и есть проявления языковой и коммуникативной грамотности.

Что касается литературы, то этот предмет уникален тем, что развивает читательскую грамотность - ключевой компонент функциональной грамотности, оцениваемый в международных исследованиях. Читательская грамотность - это не просто умение читать текст, это умение понимать, интерпретировать, анализировать, сопоставлять и критически оценивать информацию, представленную в тексте. Через художественное слово дети учатся встраивать информацию в личный опыт, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Кроме того, художественная литература - мощный инструмент формирования эмоционального интеллекта, этического сознания и социокультурной грамотности. Ребёнок, сопереживая героям, анализируя их поступки, осмысливает моральные и социальные нормы, учится понимать мотивы поведения других людей, отличать добро от зла, видеть последствия слов и действий. Это неотъемлемая часть личностной функциональной грамотности, которая, к сожалению, не поддаётся прямому измерению, но играет огромную роль в жизни человека.

Какие подходы и методы помогают формировать функциональную грамотность на уроках? Прежде всего, это работа с разными типами текстов. Важно не ограничиваться только художественными произведениями или текстами учебников, а предлагать учащимся работать с инструкциями, письмами, объявлениями, статьями, постами в социальных сетях, комментариями, инфографикой.

Схема 2. Методы формирования функциональной грамотности, используемые в работе

Эти форматы ближе к реальной жизни, и работа с ними позволяет детям научиться ориентироваться в современном информационном пространстве.

Также важно создавать учебные ситуации, приближённые к жизненным. Например, предложить учащимся составить деловое письмо, написать жалобу, создать инструкцию, прокомментировать новостной пост, смоделировать диалог между покупателем и продавцом. Такие задания помогают не только закрепить лексико-грамматические навыки, но и развивают речевую инициативу, умение анализировать контекст общения.

Большое значение имеют задания на развитие критического мышления. Это задания, в которых нет однозначного ответа, где требуется анализ, аргументация, сопоставление точек зрения. Например: почему герой поступил именно так? как можно по-другому оценить его действия? какую позицию занимает автор? какие слова помогают это понять? Важно также, чтобы учащиеся учились отличать факт от мнения, видеть манипуляции в тексте, оценивать достоверность источника - всё это элементы медиаграмотности, входящей в состав функциональной грамотности.

На уроках языка и литературы полезно использовать групповые формы работы, дискуссии, проектную деятельность, речевые тренинги, кейс-методы. Это способствует развитию не только индивидуальных, но и коллективных навыков взаимодействия, слушания, аргументации.

Приведу простой пример из практики. При изучении темы «Прямая и косвенная речь» учащимся было предложено смоделировать ситуацию общения в социальных сетях, где один человек передаёт содержание сообщения другому. Такое упражнение не только помогло закрепить грамматический материал, но и вызвало живой интерес, позволило обсудить, как меняется смысл сказанного при передаче чужой речи, почему важно соблюдать точность цитирования.

Другой пример - на уроках литературы учащимся предлагалось написать альтернативный финал рассказа или составить письмо герою, прокомментировать его действия, задать вопросы. Это развивает не только творческое мышление, но и способность ставить себя на место другого человека - а это важнейшая составляющая социальной грамотности.

Какие трудности встречаются? Безусловно, процесс формирования функциональной грамотности требует пересмотра подходов к оцениванию, к подбору текстов, к формулировке заданий. Не всегда легко отказаться от привычных контрольных диктантов и классических сочинений в пользу более гибких, практико-ориентированных форм. Однако без этого невозможно обеспечить связь школы с жизнью. Кроме того, требуется повышение методической подготовки педагогов, знакомство с форматом международных исследований, освоение новых технологий и подходов.

Заключение. Формирование функциональной грамотности - это не временный тренд, а необходимость, продиктованная реалиями современной жизни. Через язык и литературу мы имеем возможность воспитать не только грамотного, но и мыслящего, ответственного, культурного человека. Уроки гуманитарного цикла становятся тем пространством, где ученик учится быть личностью: думающей, говорящей, читающей, чувствующей, понимающей.

От нас, учителей, зависит, станет ли школа местом, где знания превращаются в умения, где слово учит жить, где литература становится жизненным ориентиром. Пусть же наши уроки будут живыми, содержательными и функционально значимыми для каждого ученика.

Список Интернет – источников

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2022/12/12/formirovanie-yazykovoy-funktsionalnoy-gramotnosti-na-urokah Формирование языковой функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы: эффективные технологии, приемы и методические находки

https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/stat-ia-razvitiie-navykov-funktsional-noi-gramotnosti-na-urokakh-russkogo-iazyka-i-litieratury Статья «развитие навыков функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы»

https://ru.bilimainasy.kz/2025-04-05-001/ Формирование функциональной грамотности у учащихся на уроках русского языка и литературы через изучающее чтение

https://domznaniya.ru/page/osobennosti-funkcionalnoy-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-1541628866/ Особенности функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/formirovanie-funkcionalnoy-gramotnosti-n.21235787602/ Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

https://infolesson.kz/formirovanie-funkcionalnoj-yazykovoj-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-6973248.html Формирование функциональной языковой грамотности на уроках русского языка и литературы

https://www.pedopyt.ru/categories/14/articles/2365 Функциональная грамотность на уроках русского языка и литературы как основа развития современного выпускника школы