Цель тренинга Развитие управленческих компетенций заместителя директора в области внутреннего мониторинга, анализа и повышения качества образования в школе.

Количество вопросов: 30 Цель: проверка понимания типов мышления и их применения в профессиональной и образовательной практике.

Цель семинара. Сформировать у участников целостное понимание подхода и освоить управленческие инструменты его реализации в образовательной практике школы.

Цель: сформировать у руководителей школ навыки организации и поддержания культуры педагогической рефлексии как инструмента повышения качества образовательного процесса.

Статья посвящена вопросам формирования управленческой компетентности заместителей директора в школах Республики Казахстан на фоне образовательной модернизации. Анализируются современные требования к руководителю учебного процесса, выделяются ключевые управленческие компетенции, методы их развития и инструменты практической реализации. Особое внимание уделено роли внутреннего мониторинга, методической поддержки педагогов, управленческих решений на основе анализа данных и внедрению инновационных образовательных практик. На основе современных исследований и опыта казахстанских школ предлагаются рекомендации по построению системы повышения управленческой компетентности, обеспечивающей повышение качества образовательного процесса.

2. Цель коучинга. Развитие управленческой компетентности заместителя директора в области конструктивной, поддерживающей и развивающей обратной связи педагогам.

Доклад посвящён анализу теоретических основ и практических подходов к формированию профессиональных компетентностей учителей в системе общего среднего образования Республики Казахстан. Акцент сделан на современных требованиях к педагогам в условиях образовательных реформ, направленных на реализацию концепций личностно-ориентированного и компетентностного обучения. Рассмотрены ключевые компетентности, механизмы их развития через повышение квалификации, внутришкольную методическую работу и педагогическое сопровождение. Выделены факторы, препятствующие эффективному формированию компетентностей, и предложены рекомендации для управленческой деятельности администрации школ.

Цель тренинга: Развить у педагогов умение использовать современные методические подходы для формирования критического мышления у учащихся.

собраны тесты на тему Применение искусственного интеллекта в образовательном процессе

Цель семинара: Повысить уровень профессиональной подготовки учителей через развитие их предметных компетенций, современных методических навыков и умений интегрировать межпредметные подходы в образовательный процесс.

В статье рассматривается система взаимодействия педагогического коллектива и методической службы образовательной организации с учителями-предметниками при организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Представлены цели, задачи, принципы, этапы и инструменты методического сопровождения, а также условия повышения результативности работы. Акцент сделан на формирование единого методического пространства, развитие исследовательской культуры и повышение качества образовательных результатов. Ключевые слова: педагогический опыт, методическое сопровождение, проектная деятельность, учебно-исследовательская работа, учитель-предметник, система взаимодействия.

В докладе раскрывается актуальный образ педагога будущего в контексте цифровой трансформации образования. Представлены семь цифровых методик, доказавших свою эффективность в повышении качества обучения и учебной вовлечённости: микрообучение, геймификация, модель «перевёрнутого класса», использование AI-ассистентов, цифровая аналитика, онлайн-коллаборация и персонализация образовательного процесса. Показано, что современные цифровые инструменты не заменяют педагога, а усиливают его профессиональную роль, позволяя переходить от трансляции знаний к проектированию образовательной среды и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий. Особое внимание уделяется осознанному внедрению технологий, педагогическому контролю и развитию метакомпетенций обучающихся. Делается вывод о том, что педагог будущего уже действует в современной школе,

В статье рассматриваются возможности цифровой аналитики как инструмента управленческой деятельности заместителя директора по учебной работе в условиях функционирования школы на платформе «Bilim class». Раскрываются подходы к использованию данных об успеваемости, посещаемости и динамике образовательных результатов для принятия обоснованных управленческих решений. Особое внимание уделяется раннему выявлению учебных рисков, построению системы цифрового мониторинга качества образования и формированию культуры data-driven управления в образовательной организации. Показано, как регулярный анализ отчетов электронной платформы позволяет перейти от фиксации результатов к профилактике проблем и стратегическому развитию школы. Ключевые слова: цифровая аналитика; data-driven управление; заместитель директора; Bilim class; электронный журнал; управленческие решения; мониторинг качества образования; учебные риски; динамика успеваемости; цифровая трансформация школы.

В статье рассматриваются цифровые методики, которые демонстрируют реальное повышение учебной вовлечённости школьников в условиях современной образовательной среды. Анализируются практико-ориентированные подходы: микрообучение, геймификация, модель «перевёрнутого класса», использование AI-ассистентов, цифровая аналитика, онлайн-коллаборация и персонализация обучения. Показано, что эффективность цифровых инструментов определяется не их новизной, а методической целесообразностью, активной позицией учащегося и качественной обратной связью. Особое внимание уделяется трансформации профессиональной роли педагога, который выступает в качестве навигатора цифровой образовательной среды, организатора сотрудничества и сопровождающего индивидуальные образовательные траектории. Делается вывод о том, что осознанная интеграция цифровых методик способствует повышению мотивации, развитию самостоятельности и формированию устойчивого познавательного интереса обучающихся.

Формат: 4 недели Общий объём: 36 акад. часов • 16 ч - очные/онлайн-сессии • 12 ч - практикумы и внедрение в работу • 8 ч - самостоятельная работа и рефлексия Итог: защита проекта «Моя модель педагога-навигатора»

В докладе раскрывается актуальный образ педагога будущего в контексте цифровой трансформации образования. Представлены семь цифровых методик, доказавших свою эффективность в повышении качества обучения и учебной вовлечённости: микрообучение, геймификация, модель «перевёрнутого класса», использование AI-ассистентов, цифровая аналитика, онлайн-коллаборация и персонализация образовательного процесса. Показано, что современные цифровые инструменты не заменяют педагога, а усиливают его профессиональную роль, позволяя переходить от трансляции знаний к проектированию образовательной среды и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий. Особое внимание уделяется осознанному внедрению технологий, педагогическому контролю и развитию метакомпетенций обучающихся. Делается вывод о том, что педагог будущего уже действует в современной школе,

рассматриваемый опыт демонстрирует, что целенаправленная деятельность заместителя директора по учебно-методической работе по управлению профессиональным развитием педагогов является важнейшим условием устойчивого повышения качества образования и эффективного функционирования образовательной организации в современных социально-экономических условиях.

Мақсаты: педагогтарды сыни ойлауды дамыту тәсілдерімен таныстыру және оларды ағылшын тілі сабақтарында практикалық тұрғыда қолдану жолдарын көрсету. Міндеттері: • «сыни ойлау» ұғымының мәнін ашу; • сыни ойлауды дамыту технологиясының кезеңдерін көрсету; • нақты әдістемелік тәсілдерді таныстыру; • құралдарды практикалық тапсырмалар арқылы меңгерту; • оқу бағдарламасына енгізу жолдарын талқылау.

Тренингтің мақсаты: балаларға ағылшын тілін оқытудың заманауи әдістемелерімен таныстыру. Тапсырмалар: • Интерактивті технологияларды қолдану дағдыларын дамыту • Ынталандыратын тілдік ортаны құруды үйрету • Формативті бағалау құралдарын меңгеру

Целевая аудитория: учителя русского языка и литературы Продолжительность: 1,5–2 часа Форма проведения: практико-ориентированный мастер-класс с элементами тренинга Оборудование: презентация, карточки с заданиями, маркеры, флипчарт/доска, раздаточный материал Цель мастер-класса: Повышение профессиональной компетентности педагогов через освоение игровых технологий и их практическое применение на уроках русского языка. Задачи: • Раскрыть понятие и виды игровых технологий в обучении. • Показать преимущества использования игр на уроках русского языка. • Продемонстрировать конкретные игровые приёмы. • Организовать практическую деятельность участников. • Сформировать банк идей для использования в практике.