Бұл мақалада 5–7 сынып оқушыларының ағылшын тілінде сөйлеу дағдыларын дамытудағы ойын және рөлдік оқыту технологияларын қолдану бойынша педагогикалық тәжірибе жалпыланады. Зерттеу қазіргі білім беру талаптарына сәйкес шет тілін оқытудың коммуникативтік бағытына негізделген. Мақалада орта буын оқушыларының жас және психологиялық ерекшеліктері ескеріле отырып, ауызша сөйлеуді қалыптастыруда кездесетін негізгі қиындықтар айқындалады және оларды жеңудің тиімді жолдары ұсынылады. Автордың тәжірибесінде ойын және рөлдік әдістер сабақтың барлық кезеңдеріне жүйелі түрде кіріктіріліп, шартты түрде шынайы қарым-қатынас жағдаяттары ұйымдастырылды. Бұл тәсілдер оқушылардың сөйлеу белсенділігін арттыруға, психологиялық тосқауылдарды төмендетуге және ағылшын тілінде еркін қарым-қатынас жасауға деген уәжін қалыптастыруға мүмкіндік берді. Тәжірибе нәтижелері ойын және рөлдік оқыту технологияларының ауызша сөйлеу дағдыларын дамытудағы тиімділігін дәлелдейді және оларды негізгі мектеп жағдайында кеңінен

Осы тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы 5-7 сынып оқушыларының ағылшын тілінде сөйлеу дағдыларын дамытуда ойын және рөлдік әрекетті тиімді әрі педагогикалық тұрғыдан негізделген құрал ретінде қарастыруға негізделген. Оқыту үдерісін ойын және рөлдік технологиялар негізінде ұйымдастыру оқушылардың белсенді сөйлеу өзара әрекетін қамтамасыз ететін жағдайларды құруға мүмкіндік береді, мұнда шет тілі тек оқу пәні емес, қарым-қатынас құралы ретінде қолданылады.

Тәжірибенің жаңашылдығы дене шынықтыру сабақтарында оқушылардың қимыл-қозғалыс белсенділігін арттырудың негізгі құралы ретінде ойын технологияларын жүйелі және мақсатты түрде қолдануымен айқындалады. Дәстүрлі тәсілдерден айырмашылығы, ойын элементтері сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып енгізіледі. Тәжірибеде нақты физикалық қасиеттерді дамытуға және сабаққа тұрақты қызығушылық қалыптастыруға бағытталған қозғалмалы және спорттық ойындардың авторлық жіктемесі жасақталған. Ерекше назар дене дайындығы төмен оқушыларды да ойын әрекетіне толық қамтуға аударылады. Жаңашылдық ойын технологияларын сараланған және тұлғаға бағытталған тәсілдермен ұштастыру арқылы көрініс табады. Сабақ барысында әрбір оқушы үшін табыс жағдайын жасауға мүмкіндік беретін педагогикалық орта қалыптастырылады. Алғаш рет жарыс элементтері нәтижеге емес, қатысу мен әрекет үдерісіне бағыттала отырып жүйелі түрде қолданылады. Тәжірибе ойындарды спорт залында да, ашық алаңдар

Бұл сабақта оқушылар ежелгі Олимпиада ойындарының тарихымен, дәстүрлерімен және ережелерімен танысады. Сабақтың басты мақсаты - спорттық білімді кеңейту, физикалық дағдыларды дамыту және тарихи спортшыларға құрмет қалыптастыру. Оқушылар мини-дәріс, топтық тапсырмалар, тарихи ойындарды реконструкциялау және қысқа қашықтыққа жүгіру арқылы антикалық дәуірдегі спорттық практикаларды тәжірибеде сезінеді. Сабақ барысында олимпиониктердің өмірі мен жетістіктері талқыланады, «Олимпиада символы» арқылы визуалды түсінік қалыптасады, ал викторина мен кері байланыс оқушылардың алған білімін бекітуге мүмкіндік береді.

Мақалада «Практикадағы спорт тарихы» атты авторлық бағдарламаны апробациялау тәжірибесі ұсынылады. Бағдарлама оқушыларға спорттың көне дәуірден қазіргі заманға дейінгі даму жолы туралы тұтас түсінік қалыптастыруға бағытталған. Ол теориялық материалды, практикалық сабақтарды және зерттеу жұмысын біріктіре отырып, спорт эволюциясының мәдени, әлеуметтік және технологиялық қырларын терең түсінуге мүмкіндік береді. Апробация барысында тарихи ойындарды реконструкциялау, архивтік материалдарды талдау, жобалық қызмет және медиашығармашылық әдістері қолданылды. Оқушылардың жоғары деңгейде қызығушылық танытқаны, аналитикалық, коммуникативтік және шығармашылық дағдыларының дамығаны, сондай-ақ дене шынықтыру пәнін оқуға деген мотивациясының артқаны байқалды. Бағдарламаның педагогикалық тиімділігі және оны білім беру тәжірибесіне одан әрі енгізу мүмкіндігі туралы қорытындылар жасалды.

Баяндамада білім беру және тәрбие жұмысының маңызды бағыты ретінде оқушыларды спорттың даму тарихымен таныстырудың маңыздылығы қарастырылады. Спорттық дәстүрлердің қалыптасу кезеңдерін зерттеу - дене белсенділігінің ежелгі формаларынан бастап қазіргі халықаралық жарыстарға дейін-мектеп оқушыларында спорттың мәдени және әлеуметтік құбылыс ретіндегі тұтас идеясын қалыптастыруға ықпал ететіні көрсетілген. Білім алушыларды тарту үшін қолданылатын педагогикалық әдістер сипатталған: тарихи дереккөздерді талдау, ойындарды қайта құру, деректі материалдармен жұмыс, зерттеу жобалары. Мұндай қызмет аналитикалық, коммуникативті және шығармашылық дағдыларды дамытады,дене шынықтырумен айналысуға деген ынтаны күшейтеді және спорттың тарихи мұрасына құндылық қатынасын қалыптастырады. Тарихи-спорттық материалды білім беру процесіне біріктіру қажеттілігі туралы қорытынды жасалады.

«Практикадағы спорт тарихы» тақырыбындағы қолданбалы оқыту курсының авторлық бағдарламасы әдістемелік жинағында аннотация, түсіндірме жазба, оқу бағдарламасының мазмұны, курсты күнтізбелік тақырыптық жоспарлау, сабақты сабақ жоспарлау қамтылған. Жинақ дене шынықтыру пәнінің мұғалімдеріне пайдалы болады

Для меня искусственный интеллект - это не цель, а средство. Средство приблизить ученика к слову, тексту, мысли, культуре. И если благодаря современным технологиям ребёнок начинает читать с интересом, говорить увереннее и думать глубже, значит, выбранный путь оправдан.

В докладе представлен практический опыт использования искусственного интеллекта на уроках русского языка и литературы в классах с казахским языком обучения. Рассматриваются возможности ИИ как инструмента поддержки учителя при формировании лексических, грамматических и речевых навыков учащихся, а также при работе с художественным текстом. Особое внимание уделяется адаптации учебного материала, дифференцированному подходу и игровым формам обучения. Автор подчёркивает роль учителя в организации образовательного процесса и формировании ответственного отношения школьников к использованию цифровых технологий. Приведённые примеры из практики подтверждают эффективность применения искусственного интеллекта в условиях двуязычного обучения и его положительное влияние на мотивацию и учебные достижения учащихся.

ЦЕЛЬ ИГРЫ • развитие понимания художественного текста; • расширение словарного запаса; • формирование интереса к русской литературе; • развитие устной речи (допускается опора на казахский язык).

Мақала мектепте оқу процесін басқару және оқушылардың үлгерімін арттыру үшін жасанды интеллекттің (ЖИ) тиімді қолдану модельдеріне арналған. Автор оқу ісі жөніндегі директордың орынбасары ретінде ЖИ енгізу тәжірибесімен бөлісіп, оқушылардың үлгерімін талдау, мұғалімдерді қолдау және кәсіби дамуды жекелендіру құралдарын сипаттайды. ЖИ-ді этикалық пайдалану, білім беру процесін басқарудың айқындылығын арттыру және рутиндік тапсырмаларды оңтайландыру мәселелері қарастырылады. Мақаланың практикалық мәні – оқу процесін басқару сапасын арттыру, педагогикалық ұжымның мотивациясын көтеру және оқушылардың нәтижелерін жақсарту үшін ЖИ мүмкіндіктерін көрсету.

Цель коучинга Содействовать повышению профессиональной компетентности учителей географии в применении технологий искусственного интеллекта для подготовки и проведения уроков, а также формировать понимание педагогических и этических аспектов использования ИИ.

Размышляя об этических аспектах использования искусственного интеллекта в преподавании географии, я прихожу к выводу, что главная ответственность лежит на учителе. Именно мы определяем, станет ли ИИ средством развития мышления или формальным помощником, подменяющим учебную деятельность.

Цель игры Закрепление и систематизация знаний по географии, развитие географического мышления, умения работать с картой, анализировать информацию и принимать коллективные решения. Задачи • повторить основные темы курса географии 8 класса; • развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; • формировать навыки работы с картой и статистическими данными; • развивать коммуникативные и командные навыки учащихся; • повысить учебную мотивацию к изучению географии.

Тестовые задания составлены по темам «Глобальные экологические проблемы» и «Научно-технический прогресс в решении экологических проблем» с ответами

. В статье представлен авторский опыт использования технологий искусственного интеллекта в процессе обучения географии с целью формирования географического мышления учащихся. Рассматриваются возможности применения ИИ как инструмента анализа географической информации, установления причинно-следственных связей, работы с картографическим и статистическим материалом, а также организации проектной и исследовательской деятельности школьников. Показано, что использование искусственного интеллекта способствует развитию аналитического и критического мышления, пространственного воображения и учебной мотивации учащихся. Особое внимание уделяется роли учителя в организации работы с ИИ и необходимости формирования у школьников осознанного и ответственного отношения к цифровым технологиям. Статья может быть полезна учителям географии и педагогам, интересующимся внедрением современных цифровых инструментов в образовательный процесс.

В статье рассматриваются современные подходы к формированию коммуникативной и критической компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях казахстанской школы. Автор подчёркивает значимость развития навыков коммуникации и критического мышления как ключевых компонентов филологической грамотности и социальной адаптации школьников. Описываются практические методические решения: диалогическое обучение, проектная деятельность, активные формы работы, цифровые технологии, анализ текста и интерпретация литературных произведений. С помощью конкретных педагогических примеров показано, как интеграция этих подходов способствует формированию целостной компетентности учащихся — от умения ясно выражать свои мысли до способности критически оценивать художественный и публицистический текст. Отдельное внимание уделено особенностям реализации этих подходов в многоязычной и поликультурной образовательной среде Республики Казахстан, учитывая специфику преподавания русского языка и л

Мақалада бастауыш сынып оқушыларының оқу үдерісіне қызығушылығын арттыруда ойын элементтерін қолданудың педагогикалық маңызы қарастырылады. Ойын арқылы оқытудың оқушылардың танымдық белсенділігін, оқу уәжін және шығармашылық қабілеттерін дамытудағы рөлі ашып көрсетіледі. Сабақтың әр кезеңінде ойын технологияларын тиімді пайдалану жолдары сипатталып, олардың оқу материалын меңгеруді жеңілдетудегі ықпалы талданады. Сонымен қатар ойын элементтерін қолданудың инклюзивті білім беру жағдайындағы мүмкіндіктері мен мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптар айқындалады. Мақала бастауыш сынып мұғалімдеріне, педагогтерге және білім беру саласының мамандарына арналған.

Мақалада қазіргі мектептегі дене тәрбиесі пәнін оқытудың өзекті мәселелері қарастырылады. Оқушылардың денсаулығын нығайту, қозғалыс белсенділігін арттыру және салауатты өмір салтын қалыптастырудағы дене шынықтыру мұғалімінің рөлі айқындалады. Дене тәрбиесі сабақтарында заманауи цифрлық технологияларды қолдану мүмкіндіктері, сондай-ақ инклюзивті білім беру жағдайында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың маңызы ашып көрсетіледі. Сабақтардың сауықтыру бағыттылығын күшейту және мұғалімнің кәсіби дамуы білім алушылардың дене дайындығы мен тұлғалық қасиеттерін жетілдірудің негізгі шарттары ретінде сипатталады. Мақала дене шынықтыру мұғалімдеріне, педагогтерге және білім беру саласының мамандарына арналған.

В статье рассматривается роль психологических тренингов в развитии критического мышления у школьников. Особое внимание уделяется формированию у учащихся навыков анализа информации, оценки её достоверности, аргументации и принятия обоснованных решений. Описаны основные методы тренингов: кейс-анализ, ролевые игры, мозговой штурм, дебаты и рефлексия, а также использование интерактивных и цифровых инструментов. Показана эффективность групповой работы, дифференцированного подхода и фасилитации со стороны психолога. Анализ опыта применения тренингов демонстрирует положительное влияние на саморегуляцию, эмоциональный интеллект, учебную мотивацию и социальные навыки школьников. Работа подчеркивает практическую значимость внедрения психологических тренингов в образовательный процесс для формирования самостоятельной, ответственной и инициативной позиции учащихся.