Функциональное чтение как один из важнейших путей развития функциональной грамотности

Сегодня главной задачей каждого образовательного учреждения является научить своих учеников применять полученные знания в повседневной жизни. Поэтому такой основополагающий навык, как чтение, не может более ограничиваться только академическими целями (скорость, выразительность, понимание содержания), а должен включать цели, связанные с повседневной жизнью. Более того, и новая государственная программа требует от учителя развития функциональной грамотности учащихся.

Каждый современный учитель знает и понимает, что его задача не передать свои знания ученику, а научить его способам самостоятельно добывать знания. И не просто добывать знания, а понимать, как и где он сможет их применить.

Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. И именно читательская грамотность становится ключом к другим видам функциональной грамотности (математической, естественно-научной, финансовой и др.), так как невозможно решить математическую задачу, не прочитав условие, не разобравшись, о чём спрашивается. Содержание понятия читательская грамотность включает: понимание прочитанного, рефлексию (раздумье о содержании, структуре текста, перенос его на себя) и использование прочитанной информации (применение в различных ситуациях деятельности, общения).

Одним из приёмов развития читательской грамотности является функциональное чтение, чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

Цель функционального чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечённую информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста.

На уроках, причём не только литературного чтения и русского языка, постоянно уделяется время работе с текстом. Я хочу предложить вашему вниманию несколько заданий, направленных на формирование функционального чтения, которые можно использовать во внеурочной деятельности и которые можно выполнять даже с учениками 1-х классов, не владеющими достаточными навыками чтения (это работа с упаковками продуктов, афишами, буклетами).

Считаю, что подобные задания полезны с точки зрения формирования читательской грамотности, они позволяют детям из минимума текстовой информации извлечь максимальную пользу; понять, как и где применять знания и навыки чтения; у ребёнка повышается самооценка, если в подобной жизненной ситуации он сам справится; ребёнку приятно ощущать себя помощником в семье, проявлять заботу о членах семьи и т. д.

В заключение хочется сказать, что подобные занятия лучше проводить внеаудиторно, например, в школьной лаборатории (если таковая имеется в школе) или кабинете внеурочной деятельности, чтобы дети серьёзнее воспринимали практическую значимость своих исследований, практическое применение умения работать с текстовой информацией.

Кантарбаева А.Б

Учитель начальных классов