Раздел

Школа: ГУ «Теректинская основная школа»

Дата

Имя учителя: Ахметов Б.Т.

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Иммунитет. Виды иммунитета. СПИД. Профилактика СПИДА. Врожденный и приобретенный иммунитет.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний

Цели урока

познакомить учащихся с КПД тепловых двигателей, с принципом работы тепловых машин.

способствовать развитию внимания, памяти, наблюдательности.

Критерии оценивания

Изучить иммунитет, виды иммунитета, СПИД

Углубить знания о том, что такое иммунитет и его виды, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки;

Сформировать знания о способах предупреждения, профилактики ВИЧ и СПИДа;

Уметь распознавать ситуации, рискованные для заражения инфекционными заболеваниями и ВИЧ;

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Иммунитет – способ защиты организма от болезнетворных микроорганизмов за счет выработки антител.

Антитела – белки, синтезирующие в организме в ответ на присутствие антигена.

Антигены – бактерии, вирусы или их токсины (яды), чужеродные ткани и белки, а также переродившиеся клетки организма

Синдром – совокупность ряда признаков и симптомов, указывающих на наличие определенной болезни или состояния.

Приобретенного – заболевание приобретается в течение жизни.

Иммунного – недостаточная активность иммунной системы, ее расстройство, ослабление, угасание защитных, иммунных сил организма в противостоянии возбудителям болезней.

Дефицита – отсутствие ответной реакции со стороны иммунной системы на появление патогенных микроорганизмов

Серия полезных фраз для диалога/письма

Профилактика СПИДа:

- применение одноразовых шприцов;

- использование стерильных медицинских инструментов;

- придерживаться здорового образа жизни;

- отказ от случайных половых связей.

Привитие ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время

Привитие ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные связи

У учащихся закладываются базовые знания квадратных уравнений

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Первоначальные знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний.

9-10 мин

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку. Разбиваю на две смешанные группы и по парам принцип «быстро думающий медленно думающий» Назначаю экспертов из ТиО.

Проверка домашнего задания.

из каких компонентов состоит внутренняя среда организма:

-откуда клетки тела получают кислород и питательные вещества:

-какая жидкость выделяется при неглубоких ссадинах кожи, заполняет водяную мозоль?

-почему должно поддерживаться относительное постоянство внутренней среды организма?

-как в организме поддерживается гомеостаз внутренней среды организма?

Рассаживаются

Учащиеся формулируют цели урока. Озвучивают. Выбирают эксперта.

Слушают, подписывают.

Выберите и зашифруйте правильные ответы:

1. фибриноген 4. гемоглобин 7. иммунитет

2. лейкоциты 5. сыворотка 8. вода

3. плазма 6. фибрин 9. эритроциты

1. Вещество составляющие 90% массы плазмы.

2. Белок, придающий крови красный цвет.

3. Растворимый белок крови.

4.Транспортируют кислород.

5.Жидкая часть крови.

6. Красные безъядерные клетки.

7. Нерастворимый белок в тромбе.

8. Белые ядерные клетки крови.

9. Плазма крови, лишённая фибриногена.

10. Защитная реакция организма.

Середина

15-16 мин

Изучение нового материала.

. Виды иммунитета (флипчарт, страницы 10 – 11).

Подумайте, обсудите в парах и ответьте на вопрос: каким образом может выработаться иммунитет? (переболев, после прививки, врожденный и т.д.)

Используя материал на страницах 133- 134 параграфа 30 учебника под редакцией Р.Алимкуловой найдите, обсудите в группах, запишите в тетрадь и выступите перед классов по предложенному виду иммунитета:

1 группа:

Естественный врожденный иммунитет

2 группа:

Естественный приобретенный иммунитет

3 группа:

Искусственный активный иммунитет

4 группа:

Искусственный пассивный иммунитет

Наследуется ребенком от матери (люди с рождения имеют в крови антитела). Предохраняет от собачьей чумы и чумы КРС.

Появляется после попадания в кровь чужеродных белков, например, после перенесения инфекционного заболеваний- (корь, ветрянка, оспа и др.)

Врожденный (пассивный)

Приобретенный (активный)

Естественный

Виды иммунитета

Искусственный

Активный

Пассивный

Появляется после прививки (введение в организм ослабленных или убитых возбудителей инфекционного заболевания). Прививка может вызвать заболевание в ослабленной форме.

Появляется при действии лечебной сыворотки, содержащей необходимые антитела. Получают из плазмы крови болевших животных или людей.

-

. Факторы, способствующие снижению и повышению иммунитета

Работая в группах, составьте кластер по предложенной теме:

1 и группы: «Факторы, способствующие снижению иммунитета».

• нездоровый образ жизни (курение, алкоголь, наркотики, недостаток сна);

• неправильное питание;

• стрессы;

• загрязненная окружающая среда;

• тяжелые физические и умственные нагрузки;

• частые бактериальные и вирусные болезни, которые ослабляют организм и истощают

иммунную систему.

3 и 4 группы: Факторы, способствующие повышению иммунитета.

Проблемный вопрос:

Какие вы знаете заболевания, разрушающие иммунную систему организма? (СПИД)

История СПИДа

Симптомы СПИДа

Пути передачи ВИЧ.

Профилактика СПИДа

«Обратный всплеск»

1 «Сеанс одновременной игры» Суть игры заключается в том, чтобы каждый ученик вспомнил и воспроизвел на листке бумаги опорные схемы, которые были использованы как можно точнее.

Игра «Риск заражения»

Творческая работа учащихся составления синквейна – краткой записи основной обсуждаемой проблемы с учетом ряда требований.

Правила написания синквейна.

В синквейне 5 строк:

1 – понятие (одно слово)

2 – прилагательные (два слова)

3 – глаголы (три слова)

4 – предложение (из четырех слов)

5 – существительное (одно слово)

Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятия, а предложение иметь смысловой характер.

ФО критерии оценивания:

Конец

Индивидуальная работа

10-12 мин

Решение логических задач.

• В пробирку с микробами дифтерии вносят сыворотку крови человека, переболевшего этой болезнью. Содержащиеся в пробирке колонии микроорганизмов склеиваются и выпадают в осадок. Объясните, почему погибли микробы.

• Замечено, что не все члены семьи, контактирующие с больным родственником, впоследствии заболевают сами. Объясните, почему такое возможно.

• Во время эпидемии оспы в Брэгвилле ковбой Джо заявил, что оон переболел оспой, и теперь она ему не страшна. Ковбой Билл ответил, что он не болел оспой и не заболеет, т.к. пережил уже не одну эпидемию. Если верить ковбоям, то оба они обладают иммунитетом. Какие виды иммунитета у Джо и у Билла?

2. Ответы на вопросы о путях передачи СПИДа

ФО критерии оценивания:

Знает определение квадратного уравнения

Дополнительная информация

Рефлексия 4-5мин: Выберите смайлик согласно вашему настроению после уроков математики:

Заканчивая наш урок, давайте подведем итоги:

• Было ли тебе интересно на уроке?

• Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?

• Сумел ли ты применить свои знания?

• Какой отметкой ты бы оценил свою работу на уроке?

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Рефлексия

Были ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.