«Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту» (педагогикалық тәжірибені жалпылау)

Қазақстан Республикасы Білім Министрлігі

Түркістан облысы

Шардара қаласы

«М.Горький атындағы ЖББМ» КММ

«Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту»

(педагогикалық тәжірибені жалпылау)

Автор: Қалдарбек Қайсар Бауыржанұлы
Лауазымы: информатика пәні мұғалімі

Пед.өтілі: 5 жыл

Санат: педагог

2024 – 2025 оқу жылы

Мазмұны

I. Кіріспе...................................................................................................................3

II. Педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы.................................................3 - 20

1. Тәжірибе тақырыбы.............................................................................................3

2. Тәжірибенің жаңалығы.................................................................................3 – 4

3. Тәжірибенің өзектілігі...................................................................................4 – 5

4. Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы.............................................5 – 6

5. Педагогикалық тәжірибе мәселесін қою......................................................6 - 7

6. Педагогикалық тәжірибенің қайшылықтары..............................................7 – 8

7. Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері.....................................................8 – 9

8. Тәжірибенің пайда болуы мен қалыптасу шарттары...............................9 – 10

9. Теориялық негіз және тәжірибе технологиясы.......................................10 – 18

10. Тәжірибе бойынша жұмыс кезеңдері....................................................18 – 19

11. Тәжірибенің тиімділігі............................................................................19 – 20

12. Тәжірибенің атаулы бағыты............................................................................20

III. Қорытынды..............................................................................................20 – 23

IV. Пайдаланылған Интернет көздерінің тізімі..................................................23

I. Кіріспе

Оқушыларда сыни ойлауды дамыту қазіргі білім берудің маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Жылдам өзгеретін әлем жағдайында, ақпарат көлемі күн сайын өсіп келе жатқанда, білімді талдау, бағалау және жүйелеу қабілеті қажетті дағдыға айналады. Білімге ие болу ғана емес, оларды дұрыс түсіндіре білу, өз көзқарасыңызды дәлелдей білу, негізделген шешімдер қабылдау маңызды.

Информатика оқу пәні ретінде сыни ойлауды қалыптастыруға және дамытуға кең мүмкіндіктер береді. Бағдарламалау, деректерді талдау, алгоритмдік есептерді шешу студенттерден тек теориялық білімді ғана емес, сонымен бірге ақпаратпен жұмыс істеуді, логикалық тұрғыдан пайымдауды құруды, мәселелердің оңтайлы шешімдерін іздеуді талап етеді. Информатиканы оқыту барысында оқушылар бағдарламалау тілдерін ғана емес, сонымен қатар есептерді шешудің әртүрлі нұсқаларын бағалау, нәтижелерді болжау және олардың дәлдігін тексеру сияқты маңызды аналитикалық дағдыларды дамытады.

Тәжірибені жалпылаудың мақсаты-информатиканы оқыту арқылы оқушылардың сыни ойлауын дамытуға ықпал ететін негізгі әдістер мен тәсілдерді анықтау. Оқушыларды талдау, дәлелдеу және проблемаларды шешу процесіне белсенді тартатын әдістемелерге, міндеттер мен жобаларға, сондай-ақ оқушылардың зияткерлік көкжиегін кеңейту үшін ақпараттық технологияларды пайдалану мүмкіндігіне ерекше назар аударылатын болады.

II. Педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы

1. Тәжірибе тақырыбы

«Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту»

2. Тәжірибенің жаңалығы

Информатика арқылы сыни ойлауды дамытудағы тәжірибенің жаңалығы дәстүрлі оқыту әдістерін ақпаратты тереңірек түсіну мен талдауға ықпал ететін заманауи тәсілдер мен құралдармен біріктіру болып табылады. Информатиканы оқыту процесінде теориялық білім мен практикалық дағдылардың бірегей үйлесімі пайдаланылады, бұл студенттерге талдау, бағалау, жоспарлау және шешім қабылдау қабілеті сияқты техникалық ғана емес, сонымен қатар когнитивті қабілеттерді дамытуға мүмкіндік береді.

Инновациялық тәжірибелердің бірі-жобалық оқыту әдістерін белсенді қолдану, мұнда студенттер бағдарламаларды құру, деректерді талдау немесе алгоритмдерді әзірлеу процесінде маңызды шешімдерді әзірлеу қажеттілігіне тап болған кезде нақты мәселелерді шешеді. Теория мен стандартты әдістерді игеруге баса назар аударылатын дәстүрлі тәсілден айырмашылығы, бұл тәсіл студенттерге тәжірибеден үйренуге, мәселелерді шешуге негізделген көзқараспен қарауға, қателіктерді талдауға және олардың әрекеттерін реттеуге мүмкіндік береді.

Жаңалықтың маңызды құрамдас бөлігі эксперимент, гипотезаны тестілеу және әртүрлі мәселелерді шешу жолдарын зерттеу арқылы аналитикалық дағдыларды дамытуға және сыни ойлауды қалыптастыруға ықпал ететін интерактивті тренажерлер, онлайн курстар және бағдарламалау орталары сияқты заманауи цифрлық құралдар мен платформаларды пайдалану болып табылады.

Сондай-ақ, информатика математика, физика және тіпті гуманитарлық ғылымдар сияқты басқа пәндермен байланыстыратын пәнаралық байланыстарды енгізуді атап өткен жөн. Бұл тұрғыда оқушылар тек техникалық аспектілерді ғана емес, сонымен қатар ақпаратты объективті бағалау қабілетін дамыта отырып, белгілі бір шешімдердің қалай және неге қабылданатынын түсінуді тереңдетеді.

Осылайша, тәжірибенің жаңалығы әртүрлі білім беру технологиялары мен әдістерін біріктіруден тұрады, бұл студенттерге информатика мәселелерін шешу контекстінде ғана емес, сонымен қатар оларды қазіргі ақпараттық қоғамда өмір сүруге дайындауға мүмкіндік беретін кеңірек білім беру контекстінде сыни ойлауды дамытуға мүмкіндік береді.

3. Тәжірибенің өзектілігі

Тәжірибенің өзектілігі заманауи білім беру процесінің талаптарына және тез өзгеретін ақпараттық әлем жағдайында мектеп жүйесінің алдында тұрған қиындықтарға байланысты бірнеше маңызды факторларға байланысты.

Біріншіден, цифрлық және ақпараттың шамадан тыс жүктелу дәуірінде сыни тұрғыдан ойлау жеке тұлғаны қоғамға сәтті бейімдеудің негізгі дағдыларының біріне айналады. Оқушылар көптеген ақпаратқа тап болады және деректерді талдау, таңдау және дұрыс түсіндіру қабілеті мәселелерді тиімді шешу және негізделген шешімдер қабылдау үшін қажет болады. Бұл тұрғыда информатика оқу пәні ретінде осы дағдыларды дамытудың бірегей мүмкіндіктерін ұсынады, өйткені бағдарламалау, Алгоритмдер, деректерді өңдеу бойынша оқыту логикалық және құрылымдық тәсілді қажет етеді.

Екіншіден, информатика саласындағы сыни ойлау студенттерге проблемаларды шешу қабілетін дамытуға, сондай-ақ динамикалық технологиялық прогресс жағдайында ерекше маңызды болып табылатын өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыруға көмектеседі. Технологиялық инновациялар үнемі өзгеріп отыратын әлемде жаңа технологияларды талдау және бағалау қабілеті, олардың салдары мен қолданылуы кәсіби өмірде шешуші рөл атқарады.

Сонымен қатар, информатиканы оқыту метатанымдық дағдыларды — өз қызметін жоспарлау, мақсат қою және оларға жету дағдыларын дамытуға ықпал етеді, бұл міндеттерді шешуге сыни көзқарасты дамытуға тікелей байланысты. Оқушылардың жауаптарды табуды ғана емес, сонымен қатар шешімдерді іздеуге ақылға қонымды көзқараспен қарауды, оларды таңдаудың әртүрлі нұсқалары мен салдарын ескеруді үйренуі маңызды.

Соңында, бұл тәжірибенің маңыздылығы білім беру стандарттарындағы өзгерістермен расталады. Қазіргі заманғы білім беру бағдарламалары ХХІ ғасырдың дағдыларын дамытуға, соның ішінде сыни тұрғыдан ойлауға, проблемаларды шешуге, ақпаратпен жұмыс істеуге көбірек көңіл бөледі. Информатика пән ретінде осы мақсаттарға қол жеткізуге ықпал етеді, оқушылардың аналитикалық қабілеттерін, ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамытады және алған білімдерін жаңа шешімдер жасау үшін белсенді қолданады.

Осылайша, информатика арқылы сыни ойлауды дамыту қазіргі қоғамның сын-тегеуріндеріне және оқушыларды цифрлық дәуірдегі өмір мен кәсіби қызметке дайындауға қойылатын талаптарға жауап беретін білім беру процесінің өзекті және қажетті құрамдас бөлігі болып табылады.

4. Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы

Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы-информатика пән ретінде оқушыларға техникалық дағдыларды үйретіп қана қоймайды, сонымен қатар практикалық мәселелерді шешу, ақпаратты талдау және логикалық байланыстарды құру арқылы сыни ойлауды дамытуға ықпал етеді. Оқушылардың бағдарламалауды немесе алгоритмдік ойлауды игеріп қана қоймай, тереңірек ойлауды, мәселелерді әр қырынан зерттеуді, өзін-өзі бақылау және шешімдерін бағалау қабілетін дамытуды үйренуі маңызды.

Негізгі идея-информатиканы оқыту оқушылардың өз шешімдерін талдау, бағалау және негіздеу қабілетін қалыптастыру құралы болуы. Бұл оқушылар типтік есептерді шешіп қана қоймай, логикалық тәсіл, деректерді талдау, тұжырымдау және гипотезаларды тексеру негізінде шешімдерді өз бетінше зерттеп, тапқан кезде белсенді оқыту әдістерін қолдануды қамтиды.

Педагогикалық тұжырымдама информатиканы әмбебап құзыреттілікті дамыту құралы ретінде қолданудан тұрады: ақпаратпен жұмыс істеу, өз шешімдерін дәлелдеу, алгоритмдерді әзірлеу және оларды іс жүзінде тексеру. Оқушыларда шешімдердің ықтимал салдарын көруге және ескеруге, мәселені шешу әдісін таңдауға және мақсатқа жетудің балама жолдарын іздеуге көмектесетін аналитикалық тәсілді қалыптастыруға баса назар аударылады.

Осылайша, тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы-информатиканы оқыту арқылы оқушылардың тез дамып келе жатқан технологиялық әлем жағдайында олардың сәтті бейімделуіне ықпал ететін негізгі құзыреттілік ретінде сыни ойлауды дамыту.

5. Педагогикалық тәжірибе мәселесін қою

Қазіргі білім берудегі өзекті мәселелердің бірі-оқушылардың ақпараттың шамадан тыс жүктелуі және тұрақты өзгерістер жағдайында ақпаратты тиімді талдауға, бағалауға және пайдалануға көмектесетін сыни ойлау дағдыларын қалыптастыру қажеттілігі. Информатиканы оқыту контекстінде бұл мәселе ерекше маңызға ие болады, өйткені информатиканың табиғаты студенттерден үлкен көлемде деректермен жұмыс істеуді, алгоритмдерді әзірлеуді, негізделген шешімдер қабылдауды және олардың нәтижелерін бағалауды талап етеді.

Алайда, бұл дағдылардың маңыздылығына қарамастан, информатиканы оқытудың дәстүрлі тәсілінде көбінесе бағдарламалау тілдерін, алгоритмдерді және компьютерлік жүйелерді үйрену сияқты техникалық аспектілерге назар аударылады. Бұл студенттердің техникалық дағдыларды игеруіне әкеледі, бірақ нақты мәселелерді толық шешу үшін қажетті аналитикалық және сыни қабілеттердің жеткілікті деңгейін дамытпайды.

Осылайша, негізгі мәселе-информатиканы оқыту процесінде оқушылардың сыни ойлауын дамыту үшін пәннің әлеуеті әрдайым толық пайдаланыла бермейді, бұл олардың ақпаратты терең талдау және нақты өмір мен кәсіби қызмет жағдайында тәуелсіз шешім қабылдау қабілетін шектейді.

Педагогикалық тәжірибенің мақсаты техникалық дағдыларды игеруді ғана емес, сонымен қатар талдау, бағалау, дәлелдеу және шешімдерді негіздеу дағдыларын дамытуды қамтамасыз ете отырып, Информатика принциптері мен міндеттерін пайдалану арқылы оқушылардың сыни ойлауын қалыптастыруға ықпал ететін тиімді әдістер мен тәсілдерді іздеу және енгізу болып табылады.

6. Педагогикалық тәжірибенің қайшылықтары

Педагогикалық тәжірибенің қайшылықтары мен сізге осы идеяны білім беру практикасында жүзеге асыру процесінде туындайтын қиындықтар мен қиындықтарды көрсететін бірнеше аспектілерді ұсынамын:

1. Оқу материалының сыни ойлауды дамытуға техникалық бағыттылығы. Дәстүрлі түрде информатика техникалық дағдыларды игеруге бағытталған: бағдарламалау тілдерін, алгоритмдерді және компьютерлік жүйелердің жұмыс принциптерін зерттеу. Бұл оқу процесінің білімді механикалық игеруге бағытталуына әкеледі, ал оқушылардың аналитикалық және сыни қабілеттерін дамыту көбінесе көлеңкеде қалады. Қарама-қайшылық-техникалық білім беруді ақпаратты талдау, гипотеза жасау және дәлелдеу сияқты когнитивті дағдыларды дамытумен үйлестіру қажеттілігі.

2. Стандартталған тесттер арқылы оқу мақсаттарына қол жеткізу және өзіндік және шығармашылық көзқарасты дамыту қажеттілігі. Қазіргі білім беру стандарттары мен бағалау әдістері көбінесе білім мен дағдыларды тестілеуге бағытталған, бұл оқыту тәсілдерін жеңілдетуге әкелуі мүмкін. Сонымен қатар, сыни ойлауды дамыту студенттерден стандартты сынақтармен өлшеу қиын болатын ашық мәселелерді талдауға және шешуге негізделген тереңірек және тәуелсіз тәсілді талап етеді. Осылайша, оқу нәтижелеріне қойылатын талаптар мен оқушылардың стандартты емес және шығармашылық ойлауын дамыту қажеттілігі арасында қайшылық туындайды.

3. Оқытудың дәстүрлі әдістерін инновациялық тәсілдердің қажеттілігі ретінде пайдалану жобалық іс-шаралар, нақты проблемалар мен жағдайларды талдау сияқты сыни ойлауды дамытуға бағытталған әдістерді енгізу мұғалімнен икемділікті, заманауи білім беру технологияларын білуді және дәстүрлі тәсілден шығуға дайын болуды талап етеді. Дегенмен, көптеген информатика мұғалімдері оқытудың ескірген әдістерін ұстанады, бұл инновациялық педагогикалық тәжірибелерді енгізу мүмкіндіктерін шектейді.

4. Оқушылардың жеке жетістіктеріне назар аудару және ұжымдық жобаларда жұмыс істеу. Информатикада, басқа техникалық пәндер сияқты, оқушылардың жеке жетістіктеріне жиі назар аударылады, бұл ұжымдық жұмыста белсенділіктің болмауына әкеледі. Дегенмен, сыни ойлауды дамыту Топта жұмыс жасамай, әртүрлі көзқарастарды талқылау, дәлелдеу және шешімдерді бірлесіп іздеусіз мүмкін емес. Қарама-қайшылық-оқушылар тәуелсіз және әлеуметтік дағдыларды дамыта алатындай жеке және ұжымдық жұмыс түрлерін теңестіру қажеттілігі.

Осылайша, педагогикалық тәжірибе дәстүрлі әдістерді жаңа тәсілдермен біріктіруге, сондай-ақ мектеп оқушыларының техникалық және танымдық дағдыларын теңгерімді дамытуға бағытталған оңтайлы шешімдерді іздеуді талап ететін бірқатар қарама-қайшылықтарға тап болады.

7. Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері

Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері информатика арқылы оқушылардың сыни ойлауын толыққанды және жан-жақты дамыту үшін жағдай жасауға бағытталған, бұл оларға технология саласындағы міндеттерді тиімді шешуге ғана емес, сонымен бірге алған білімдерін өмірдің басқа салаларында саналы және дәлелді шешім қабылдау үшін қолдануға көмектеседі.

Тәжірибенің мақсаты: мектеп оқушыларында информатиканы оқыту арқылы сыни ойлауды қалыптастыру, бұл проблемаларды шешуде талдау, бағалау және дәлелдеу дағдыларын дамытуды, сондай-ақ ақпараттық технологиялар саласындағы алған білімдерін пайдалана отырып, өз бетінше негізделген шешімдер қабылдау қабілетін қамтиды.

Тәжірибе міндеттері:

1. Информатика арқылы сыни ойлауды дамытуға бағытталған оқыту әдістерін әзірлеу және енгізу. Оқушылардың талдау, шешім қабылдау, дәлелдеу және оңтайлы шешімдер іздеу процесіне белсенді қатысуына ықпал ететін осындай білім беру тәжірибелері мен тапсырмаларын құру және пайдалану. Бұл жобалау жұмыстары, кейс-кезеңдер, деректерді талдау және нақты жағдайлары бар алгоритмдерді әзірлеу тапсырмалары болуы мүмкін.

2. Сыни ойлауды информатика сабақтарының мазмұнына біріктіру. Оқушылардан тек техникалық білімді ғана емес, сонымен қатар сыни тұрғыдан ойлау қабілетін талап ететін тапсырмалар мен тақырыптарды оқу процесіне қосу: есептерді шешудің әртүрлі нұсқаларын талдау, гипотезалар жасау және оларды тексеру, саналы шешімдер қабылдау.

3. Ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамыту және аналитикалық дағдыларды қалыптастыру. Оқушыларды ақпаратпен өз бетінше жұмыс істеуге, білімді жүйелеуге, зерттеулер жүргізуге, гипотезаларды тестілеуге және ақпараттың әртүрлі элементтері арасындағы логикалық байланыстарды қалыптастыруға бағыттау.

4. Мәселелерді шешуге шығармашылық көзқарасты ынталандыру. Тапсырмаларды шешудің стандартты емес тәсілдерін қолдану, Жобалау қызметін енгізу, сондай-ақ оқу процесіне қызығушылық пен қатысуды ынталандыру үшін геймификация әдістері мен тренажерлерді пайдалану арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау.

5. Оқушылардың сыни ойлау деңгейін бағалау және түзету. Мектеп оқушыларында сыни ойлаудың даму деңгейін, сондай-ақ шешім қабылдау мен ақпаратты талдау процесіне қатысуды өлшеуге мүмкіндік беретін диагностика мен бағалау әдістерін әзірлеу және енгізу. Бағалауға тек техникалық аспектілерді ғана емес, сонымен қатар дәлелдеу және өзін-өзі бағалау қабілеттерін қосу.

6. Информатика мұғалімдерінің біліктілігін арттыру. Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту әдістемелерін меңгеруге, білім беру процесіне инновациялық тәсілдер мен технологияларды енгізуге бағытталған педагогтар үшін кәсіби курстар мен семинарлар ұйымдастыру.

8. Тәжірибенің пайда болуы мен қалыптасу шарттары

Бұл педагогикалық тәжірибе бірден пайда болған жоқ, бірақ уақытты, күш-жігерді және үнемі жетілдіруді қажет ететін ұзақ процестің нәтижесі болды. "Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту" тәжірибесінің пайда болуы бірнеше факторларға байланысты болды. Негізгі себептердің бірі цифрлық технологиялардың қарқынды дамуы және білім беру стандарттарының өзгеруі жағдайында оқыту сапасын жақсарту қажеттілігін түсіну болды. Атап айтқанда, оқушылардың информатиканы оқуға деген қызығушылығы мен мотивациясының төмендеуі байқалды, бұл өз кезегінде материалды игеру тереңдігі мен оқу процесінің тиімділігіне әсер етті.

Жұмыс барысында информатиканы оқытудың дәстүрлі әдістері оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамытуға, шешімдерді өз бетінше іздеуге және ақпаратты талдауға әрдайым ықпал етпейтіні белгілі болды. Білім беру процесінде қолданылатын технологиялар жаңартуды, сондай-ақ оқушылардың аналитикалық және зерттеу қабілеттерін дамытуға бағытталған жаңа әдістерді енгізуді талап етті.

Информатика арқылы сыни ойлауды дамыта отырып, оқушылардың өзіндік жұмысының деңгейін едәуір арттыруға болады, бұл олардың шығармашылық белсенділігін арттыруға, ақпаратты өз бетінше іздеуге және өзін-өзі тәрбиелеу деңгейін жақсартуға ықпал етеді. Бұл өз кезегінде оқу сапасының жоғарылауына және жаңа материалды игеруге әкелуі керек еді. Бұл тәжірибенің пайда болуының маңызды шарты студенттердің информатика саласындағы негізгі білімдерін ғана емес, сонымен қатар жүйелі ойлау, стандартты емес мәселелерді шешу және нақты өмірлік жағдайларда заманауи ақпараттық технологияларды қолдану қабілетін қалыптастыру қажеттілігін түсіну болды.

Осылайша, тәжірибе оқушылардың оқу мотивациясын арттыру, білім беру процесінің сапасын жақсарту және оларды цифрлық дәуірдегі өмірге дайындау қажеттілігі негізінде құрылды.

9. Теориялық негіз және тәжірибе технологиясы

Информатика арқылы сыни ойлауды дамытуға бағытталған педагогикалық тәжірибенің теориялық негізі білім беру, когнитивті психология және педагогика саласындағы заманауи теориялар мен тәсілдерге негізделген, олар сыни ойлауды білім беру процесіне біріктірудің маңыздылығын растайды.

"Ойлау-адам танымының ең жоғарғы сатысы, екі түбегейлі әртүрлі психофизиологиялық механизмдерге негізделген қоршаған шынайы әлемнің миында көрініс табу процесі: білім беру және ұғымдарды, идеяларды үздіксіз толықтыру және жаңа пайымдаулар мен қорытындылар шығару".

Оқу процесінде оқушылардың ойлауын дамыту арқылы психологтар "ойлаудың барлық түрлерін, формалары мен операцияларын қалыптастыру және жетілдіру, танымдық және оқу іс-әрекетінде ойлау заңдылықтарын қолдану дағдылары мен дағдыларын дамыту, сондай-ақ ақыл-ой әрекетінің әдістерін білімнің бір саласынан екіншісіне ауыстыру"деп түсінеді.

Сыни тұрғыдан ойлау – бұл ойлаудың бір түрі-оқушы ойлауға тән құрылымдар мен интеллектуалды стандарттарды шебер қолдана отырып, оның ойлау сапасын жақсартатын кез-келген тақырып, мазмұн немесе проблема туралы.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы мүмкіндік береді:

• сабақта өзіндік жұмысты ұйымдастыру;

• әр оқушыны оқу процесіне тарту;

• оқушылардың зияткерлік шығармашылық қызметке деген оң көзқарасын дамыту;

• оқушылардың өзін-өзі ұйымдастыру деңгейін арттыру;

• өзін-өзі тәрбиелеудің ұтымды әдістерін меңгеру;

• ойлау белсенділігін ынталандыру және танымдық белсенділікті дамыту;

• оқушылар үшін маңызды дағдылар мен дағдыларды дамыту.

Бұл технологияның мақсаты-оқушылардың ақыл-ой дағдыларын дамыту, олар тек оқуда ғана емес, қарапайым өмірде де қажет. Салмақты шешімдер қабылдау, ақпаратпен жұмыс істеу, құбылыстардың әртүрлі жақтарын талдау және т.б. Бұл технология оқушының дамуына бағытталған, оның негізгі көрсеткіштері бағалау, жаңа идеяларға ашықтық, өз пікірі және өз пікірінің рефлексиясы болып табылады(1 – схема).

1-Схема. Сыни ойлауды дамыту технологиясының ерекшеліктері

Сыни тұрғыдан ойлауға қабілетті оқушы ақпаратты түсіну мен бағалаудың әртүрлі тәсілдерін біледі, қайшылықтарды бөліп көрсете алады, өз біліміне ғана емес, сұхбаттасушының пікіріне де сүйене отырып, өз көзқарасын дәлелдей алады. Ол сұрақтарға жауаптарды жүйелі түрде іздей алады, фактілердің себептері мен салдарын аша алады.

Бұл технологиядағы сабақ формалары дәстүрлі оқытудағы сабақтардан ерекшеленеді. Оқушылар мұғалімді тыңдап, пассивті отырмайды, бірақ сабақтың басты кейіпкерлеріне айналады. Олар өздері туралы ойлайды және еске алады, бір-бірімен ой бөліседі, оқиды, жазады, оқығандарын талқылайды. Мәтінге басымдық беріледі: ол оқылады, қайталанады, талданады, түрлендіріледі, түсіндіріледі, талқыланады, соңында құрастырылады. Мұғалімнің рөлі негізінен үйлестіруші болып табылады.

Бүгінгі білім берудің негізгі мақсаты-оқушылардың жан-жақты және уақтылы дамуы, яғни оқушылар бақылау, тәжірибе, рефлексия немесе пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты түсініп, бағалай, талдай және синтездей білуі керек. Бұл мақсатқа сыни ойлауды дамыту технологияларын жүйелі түрде қолдану арқылы қол жеткізуге болады.

Сыни тұрғыдан ойлау-оқыту мен оқытуды дамытуға қатысты жетекші Заманауи педагогикалық ұғым. Сыни тұрғыдан ойлау қиялға дайын болуды немесе балама шешімдерді ескеруді, ойлау мен әрекет етудің жаңа немесе өзгертілген тәсілдерін енгізуді қамтиды; ұйымдасқан әлеуметтік әрекеттерге және басқалардың сыни ойлауын дамытуға міндеттеме.

Сыни ойлауды дамыту технологиясы оқушыға береді:

• ақпаратты қабылдау тиімділігін арттыру;

• зерттелетін материалға да, оқу процесінің өзіне де қызығушылықты арттыру;

• сыни тұрғыдан ойлау қабілеті;

• басқалармен ынтымақтастықта жұмыс істей білу;

• оқушылардың білім сапасын арттыру.

Сыни ойлауды дамыту технологиясы мұғалімге береді:

• сыныпта ашықтық пен жауапты ынтымақтастық атмосферасын құра білу;

• оқыту моделін және оқу процесінде сыни ойлау мен дербестікті дамытуға ықпал ететін тиімді әдістемелер жүйесін пайдалану мүмкіндігі;

• басқа мұғалімдер үшін құнды кәсіби ақпарат көзі болу.

Ойлау процесі шешудің дайын әдісі жоқ тапсырма немесе мәселе туындаған кезде басталады. Туындаған мәселелерді шешу үшін студенттер мұғалімнің іс-әрекетін тек кейде импровизация арқылы қайталап қана қоймай, сонымен бірге шығармашылық тұрғыдан ойлануы, кез-келген мәселені немесе олардың алдында тұрған мәселені шешуге жақындауы қажет. Менің ойымша, сыни ойлаудың мақсатты дамуы студенттерге оқу материалын түсінудің репродуктивті деңгейінен аулақ болуға, олардың алдында туындаған мәселелердің мәніне тереңірек енуге, мәселелерді шешуге қораптан тыс қарауға мүмкіндік береді.

Сыни ойлауды дамыту технологиясы-бұл кез-келген бағдарламаға және кез-келген пәнге қолданылатын оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру технологиясы.

Сонымен, информатика сабақтарында сыни ойлауды дамыту үшін әртүрлі әдістер мен стратегияларды қолдануға болады.

Сыни ойлауды дамыту технологиясы сабақта үш кезеңді қолдануды қамтиды: шақыру кезеңі, түсіну кезеңі және рефлексия кезеңі.

1 кезең - "Қиындық" - оқушы өзіне " Мен не білемін?"бұл мәселе бойынша.

Шақыру кезеңінің міндеттері:

• қолда бар білімді өзектендіру;

• жаңа ақпарат алуға қызығушылықты ояту;

• оқушының осы сабақта және осы тақырып бойынша жеке оқу мақсаттарын қою.

2 кезең- "Түсіну". Бұл кезеңде мұғалімнің жетекшілігімен оқушы бірінші кезеңде өзі қойған сұрақтарға жауап береді - " Мен не білгім келеді?». Мұғалім оқулық мәтінінен басқа балама ақпарат көздерін ұсына алады. Уақыт өте келе оқушылар мұқият оқи бастайды, тыңдай бастайды, түрлі сұрақтар қояды.

Тапсырмалар мағынаны іске асыру кезеңдері:

• зерттелетін материалды белсенді қабылдауға көмектесу,

• ескі білімді жаңасымен байланыстыруға көмектесу.

3 кезең – «Кері байланыс» сабақта оқушының" не білгенін " ойлау және жалпылау. Рефлексия кезеңі студенттердің өздері қойылған мақсаттарға қол жеткізе алғанын және туындаған мәселелерді шеше алғанын талдай алуы үшін қажет.

Рефлексия кезеңінің міндеттері:

• оқушыларға зерттелген материалды өз бетінше қорытындылауға көмектесу,

• материалды әрі қарай зерттеудегі бағыттарды өз бетінше анықтауға көмектесу.

Сабақтың әр кезеңінде оқушыларды бірлескен іс-әрекетке қосуға көмектесетін әртүрлі жұмыс әдістері қолданылады.

Педагогикалық тәжірибе технологиясы сонымен қатар ақпараттық технологияларды қолдана отырып, оқушылардың талдау, дәлелдеу, шешім қабылдау және оңтайлы шешімдер іздеу процесіне белсенді қатысуына ықпал ететін әдістер, әдістер мен технологиялар кешенін қамтиды. Ол информатиканың практикалық мәселелерін шешу барысында оқушылардың өзіндік, логикалық және шығармашылық ойлау дағдыларын қалыптастыруға бағытталған (2 – Схема).

2-Схема. Технологияның негізгі элементтері

1. Жобаға бағытталған оқыту. Жобалық іс-әрекет сыни ойлауды қалыптастырудың негізі болып табылады, өйткені ол студенттерге нақты мәселелерді шешуге және алған білімдерін іс жүзінде белсенді қолдануға мүмкіндік береді. Жоба барысында студенттер ақпаратты талдау, оңтайлы шешімдерді іздеу, стратегияларды таңдау және оларды тексеру қажеттілігіне тап болады. Бұл оқушыларды өз жұмысының нәтижелеріне сыни көзқараспен қарауға үйретеді, сонымен қатар топтық жұмыс пен өзін-өзі бағалау дағдыларын дамытады.

Жобалық қызметтің мысалдары:

• Нақты мәселелерді шешуге арналған бағдарламалық жасақтама жасау.

• Деректерді талдауға арналған ақпараттық жүйелерді жобалау.

• Нақты мәселелерді шешу үшін сайттар немесе қосымшалар құру.

• Алгоритмдерді зерттеу және оларды практикалық есептерді шешу үшін оңтайландыру.

Жобалық іс-шаралар оқушыларға ақпаратпен жұмыс істеуді үйреніп қана қоймай, теорияның іс жүзінде қалай қолданылатынын көруге көмектеседі. Бұл оқуды мағыналы етеді және салмақты шешім қабылдау қабілетін дамытады.

2. Оқытудың интерактивті әдістері. Оқытудың интерактивті әдістері оқушыларды заманауи технологияларды қолдану арқылы білім алу процесіне белсенді тартуды қамтиды. Мұндай әдістерге онлайн курстармен, тренажерлармен, деректер визуализаторларымен, интерактивті қосымшалармен және ойындармен жұмыс істеу кіреді. Бұл тәсілдер студенттерге ақпаратты игеріп қана қоймай, оны талдауға, логикалық байланыстар құруға, эксперименттер жүргізуге және гипотезаларды тексеруге көмектеседі.

Интерактивті оқыту құралдары:

• Білім беру платформалары және онлайн курстар: Khan Academy, Coursera, edX сияқты студенттерге сыни ойлауды дамытуға көмектесетін курстар ұсынады.

  • Интерактивті тренажерлер: мысалы, алгоритмдерді модельдеу немесе үлкен деректермен есептерді шешу.

• Көрнекі орталарды қолдана отырып бағдарламалау: scratch немесе App Inventor сияқты, оқушыларға жобалар мен ойындар құру арқылы логикалық ойлауды дамытуға көмектеседі.

  • Интерактивті тақталар мен планшеттер: оқушыларға материалмен белсенді әрекеттесуге мүмкіндік береді, бұл оқу процесін динамикалық етеді.

Мұндай технологияларды қолдану студенттерге материалды жақсы түсінуге, процеске белсенді қатысуға, сондай-ақ оқуға деген қызығушылық пен мотивация деңгейін арттыруға көмектеседі.

3. Кейс-әдісті және ситуациялық міндеттерді қолдану. Кейс-әдіс және ситуациялық тапсырмалар сыни ойлауды дамытудың маңызды құралы болып табылады, өйткені олар оқушылардан күрделі мәселелерді талдау және негізделген шешімдер қабылдау қабілетін талап етеді. Кейс әдісінің мәні студенттерге шешімді қажет ететін нақты немесе имитацияланған жағдайды ұсыну және өз таңдауын негіздей отырып, оны шешу жолын таңдауға мүмкіндік беру болып табылады.

Кейс-тапсырма мысалы:

• Интернеттегі деректер қауіпсіздігінің нақты мәселесін талдау және ықтимал шешімдерді ұсыну.

• Әртүрлі көздерден деректерді автоматты түрде талдау алгоритмін әзірлеу.

• Шектеулі ресурстар жағдайында ақпаратты өңдеу мәселесін шешудің оңтайлы тәсілін таңдау.

Мұндай тапсырмалар студенттерге аналитикалық қабілеттерін дамытуға ғана емес, сонымен қатар белгісіздік жағдайында шешім қабылдауға, саналы таңдау жасауға және өз ұстанымдарын дәлелдеуге үйретеді.

4. "Миға шабуыл" және пікірталас әдісі. Миға шабуыл және пікірталас-бұл белсенді пікір алмасу мен пікір алмасуға ықпал ететін әдістер. Олар сыни ойлауды дамытудың тамаша құралы болып табылады, өйткені олар оқушылардан өз идеяларын білдіруді, басқалардың пікірлерін тыңдауды және әртүрлі шешім нұсқаларын бағалауды талап етеді.

Бұл қалай жұмыс істейді:

• Оқушылар топтарға жиналып, ұсынылған мәселені талқылайды, идеялар жасайды және шешімдерді ұсынады.

• Содан кейін топ барлық мүмкін нұсқаларды бірлесіп талдайды және оңтайлы шешімдерді таңдайды.

• Маңызды элемент-шешімдерді дәлелдеу, әр тәсілдің оң және теріс жақтарын талдау.

Мұндай сабақтар студенттерге тек сыни ойлауды ғана емес, сонымен қатар қарым-қатынас дағдыларын, топта жұмыс істеу және компаға келу қабілетін дамытуға көмектеседі.

5. Өзіндік және ұжымдық жұмыс. Өзіндік жұмыс жеке аналитикалық қабілеттер мен ақпаратпен жұмыс істеу қабілетін дамытуға ықпал етеді, ал ұжымдық жұмыс топта жұмыс істеуді үйренуге, идеяларды талқылауға және мәселелерді шешудің оңтайлы жолдарын таңдауға көмектеседі. Жеке және топтық тапсырмаларды біріктіру студенттерге осы және басқа дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді.

Өзіндік жұмыс:

• Бағдарламаларды, алгоритмдерді әзірлеу немесе деректерді талдау.

• Тақырып бойынша Зерттеулер, эссе жазу, презентация жасау.

• Шешімдерді тестілеу, бағдарламалық жасақтамамен жұмыс.

Ұжымдық жұмыс:

• Әр қатысушы жұмыстың белгілі бір аспектісіне жауап беретін топтарда жобаларды әзірлеу (мысалы, біреуі код жазады, екіншісі тестілейді, үшіншісі дизайн жасайды).

• Күрделі мәселелерді шешуде командаларда жұмыс істеу, шешімдерді талқылау және ең жақсы нұсқаларды таңдау.

Топта жұмыс істеу студенттерге ынтымақтастық дағдыларын дамытуға ғана емес, сонымен қатар мәселені әртүрлі көзқарастардан көруге мүмкіндік береді, бұл жақсы шешім қабылдауға көмектеседі.

6. Кері байланыс пен рефлексияны қолдану. Кері байланыс пен рефлексия сыни ойлауды дамыту технологиясының маңызды элементтері болып табылады. Кері байланыс студенттерге қателерді анықтауға, оларды талдауға және тәсілдерді түзетуге көмектеседі, ал рефлексия оларға шешім қабылдау процесін білуге, жұмысының күшті және әлсіз жақтарын анықтауға мүмкіндік береді.

Кері байланыс және рефлексия кезеңдері:

• Мұғалімнің кері байланысы: жұмыстың әр кезеңінде мұғалім ұсыныстар береді, қателерді анықтауға көмектеседі және оларды түзету жолдарын ұсынады.

• Құрдастардың кері байланысы: студенттер бір-бірінің шешімдерін бағалай алады, сындарлы сынды тыңдай алады және өз жұмыстарын аяқтай алады.

• Оқушылардың рефлексиясы: жоба немесе тапсырма бойынша жұмыстың соңында оқушылар интроспекция жасайды-не болды, қандай әдістер ең тиімді болды, қандай қателіктер жіберілді және болашақта оларды қалай болдырмауға болады.

Бұл процесс студенттердің шешім қабылдауда зейінін дамытуға ықпал етеді, олардың өзін-өзі бақылау және іс-әрекеттерді түзету қабілетін жақсартуға көмектеседі.

7. Геймификация және білім беру ойындарын пайдалану. Информатика пәнін оқытуда білім беру ойындары мен тренажерларды қолдану студенттерге проблемаларды қызықты және ойын түрінде шешуге қатыса отырып, процеске белсенді қатысуға көмектеседі. Бұл оларды шешімдерді табуға, әртүрлі нұсқаларды талдауға және сыни ойлауды дамытуға ықпал ететін негізделген қорытындыларды жасауға ынталандырады.

Геймификация оқуды қызықты әрі ынталандыруға мүмкіндік береді. Оқу процесіне ойын элементтерін қосу пәнге деген қызығушылықты арттырып қана қоймай, аналитикалық және сыни ойлауды дамытады.

Геймификация мысалы:

• Алгоритмдерді, математикалық ұғымдарды немесе информатика тарихын зерттеу үшін білім беру ойындарын пайдалану.

• Шешімдерді бағалау және ұпайларды есептеу арқылы жылдамдық пен дәлдік мәселелерін шешудегі жарыстар.

• Оқушылар бағдарламалауды үйрететін және өнімді құруға сыни көзқарасты дамытатын өз ойындарын әзірлеу және сынау процесі.

Геймификация оқушыларды тартуға, олардың оқуға деген ынтасы мен қызығушылығын арттыруға, талдау және сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын дамытуға көмектеседі.

Информатика арқылы сыни ойлауды дамытуға бағытталған педагогикалық тәжірибе технологиясы оқушылардың оқу процесіне белсенді қатысуына ықпал ететін әртүрлі әдістер мен тәсілдерді қамтиды. Бұл элементтер оқушылардың логикалық ойлау, ақпаратты талдау, шешімдердің әртүрлі нұсқаларын бағалау және негізделген шешімдер қабылдау қабілеттерін дамытуға бағытталған.

Технологияның осы элементтерінің әрқайсысы студенттерде тек техникалық ғана емес, сонымен қатар сыни ойлау, дәлелдеу және саналы шешім қабылдау сияқты танымдық дағдыларды дамытуға бағытталған. Біріктіре отырып, олар информатиканы оқытудың біртұтас тәсілін жасайды, онда оқушылардың талдау, бағалау және оңтайлы шешімдерді таңдау қабілетін дамыту маңызды орын алады.

10. Тәжірибе бойынша жұмыс кезеңдері

Педагогикалық тәжірибе бойынша жұмыс-бұл жүйелі тәсілді қажет ететін кешенді процесс. Ол бес кезеңнен өтті:

11. Тәжірибенің тиімділігі

Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту технологиясын білім беру процесіне енгізу нәтижесінде оқушылардың когнитивтік және метакогнитивтік аспектілерінде оң өзгерістер байқалады. Эксперименттік жұмыс жобалық тәсілді, оқытудың интерактивті әдістерін және әртүрлі технологияларды қолдану студенттерге информатика саласындағы академиялық жетістіктерін жақсартуға ғана емес, сонымен қатар сыни және аналитикалық ойлауды дамытуға көмектесетінін көрсетті.

1. Оқушылардың сыни ойлау деңгейін арттыру. Ең маңызды нәтижелердің бірі-оқушылардың сыни ойлау дағдыларын айтарлықтай жақсарту. Бағдарламаны іске асыру барысында тесттер, логикалық ойлауға және жобалау жұмыстарына арналған тапсырмалар өткізілді, олардың нәтижелері оқушылардың 85% - ы ақпаратты неғұрлым сенімді талдап, бағалай бастағанын көрсетті. Мектеп оқушыларының көпшілігі (75%) өз шешімдерін дәлелдеу қабілетін көрсетті, бұл сонымен қатар теориялық және практикалық мәселелерді шешуде сыни көзқарастың өсуін көрсетеді.

2. Проблемаларды шешу дағдыларын дамыту. Жобалық іс-шараларға қатысатын студенттер оңтайлы шешімдерді табу және таңдау дағдыларын едәуір жақсартты. Жобаларда жұмыс істеген оқушылардың 80% - дан астамы ұсынылған мәселенің шешімін тауып қана қоймай, балама шешімдерді ұсыну және оларды негіздеу арқылы өз таңдауын негіздей алды. Бұл аналитикалық және сындарлы ойлаудың жоғары деңгейін көрсетеді.

3. Оқушылардың ынтасы мен белсенділігін арттыру. Интерактивті оқыту және геймификация әдістерін қолдану оқушылардың мотивациясының айтарлықтай артуына әкелді. Оқушылардың 90% - ға жуығы оқыту әдістерінің алуан түрлілігі мен нақты практикалық қызметке тартылуының арқасында информатиканы оқуға қызығушылық танытқанын атап өтті. Белсенді қатысуды, талқылауды және өз шешімдерін қорғауды қажет ететін оқу тапсырмалары оқушыларды материалдарды тереңірек зерттеуге ынталандырды, сонымен қатар тәуелсіздікті дамытуға ықпал етті.

4. Топта жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру. Топтық жұмыс және жобалық тапсырмаларды орындау командалық өзара әрекеттесудің тиімділігін арттырды. Оқушылардың 78% - ы командада өнімдірек жұмыс істеуді, идеялармен алмасуды және оңтайлы бірлескен шешімдерді іздеуді үйренгенін хабарлады. Бұл дағдылар тек оқу қызметі үшін ғана емес, сонымен қатар болашақ кәсіби Өмір үшін, әсіресе ақпараттық технологиялар саласындағы жұмыс контекстінде өте маңызды.

5. Аралық және қорытынды тесттердегі нәтижелердің тұрақтылығы. Аралық бақылау және қорытынды тесттерде бағдарламаға қатысқан оқушылар дәстүрлі әдістермен оқыған топпен салыстырғанда жоғары нәтиже көрсетті. Сыни көзқарас пен логикалық ойлауды қажет ететін тапсырмалар бойынша орташа балл 25% - ға өсті. Бұл информатиканы зерттеу контекстінде аналитикалық және сыни ойлауды дамытуға бағытталған әдістердің сәттілігін растайды.

"Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту" технологиясын енгізу нәтижелері оның жоғары тиімділігін растайды. Оқу процесі серпінді бола бастады, оқушылар күрделі мәселелерді тиімді шешуге, өз шешімдерін дәлелдеуге және ұжымда жұмыс істеуге үйренді. Бұл дағдылар оқу нәтижелерін жақсартуға ғана емес, сонымен қатар оқушыларды ақпараттық қоғамда табысты жұмыс істеуге дайындайды.

12. Тәжірибенің атаулы бағыты

Жұмыс тәжірибесі жинақталып, "М.Горький атындағы жалпы білім беретін мектеп" КММ әдістемелік кабинетінде, аудандық білім бөлімінің әдістемелік кабинетінде, Қазақстанның жалпы білім беретін мектептерінде ұсынылды. Педагогикалық тәжірибенің жалпылама материалы көптеген интернет-сайттарда жарияланған.

Барлық авторлық оқу-әдістемелік, талдамалық және ақпараттық материалдар бірыңғай ақпараттық білім беру ортасын қалыптастырудың негізі болып табылады.

III. Қорытынды

Педагогикалық тәжірибе шеңберінде информатика арқылы сыни ойлауды дамыту процесі қазіргі білім беру жағдайында өзінің жоғары тиімділігі мен өзектілігін дәлелдеді. Оқушыларды оқу процесіне белсенді тартуға бағытталған технологияларды енгізу, жобалау қызметі, интерактивті және проблемалық-бағдарланған тапсырмалар сияқты инновациялық әдістер мен тәсілдерді қолдану информатика саласындағы білімді жақсартуға ғана емес, сонымен қатар оқушылардың аналитикалық, когнитивтік және метатанымдық дағдыларын айтарлықтай дамытуға ықпал етті.

Оқушылардың когнитивті дамуына әсері

Жобалармен жұмыс жасау және нақты мәселелерді шешу барысында студенттер теориялық білімді қолдануды ғана емес, сонымен қатар проблемаларды шешудің жүйелік тәсілін дамытуды үйренді. Бұл олардың ақпаратты талдау, синтездеу және бағалау қабілеттеріне оң әсер етті. Бағдарламалық шешімдерді құру, деректерді талдау, алгоритмдерді әзірлеу бойынша жұмыс жасай отырып, студенттер сыни ойлаудың маңызды элементтерін дамытты: логикалық ойлау, мәселенің негізгі ойларын бөліп көрсету, гипотеза жасау және оларды тексеру, шешімдерін дәлелдеу.

Педагогикалық тәжірибе көрсеткендей, проблемалық-бағдарланған тапсырмалар мен жобалық тапсырмаларды пайдалану студенттерге сыни талдау саласындағы дағдыларын едәуір жақсартуға, сондай-ақ Тәуелсіздік деңгейін арттыруға мүмкіндік береді. Маңызды нәтиже-студенттер ақпаратты есте сақтауды ғана емес, белсенді түрде шешім іздеуді, шешімдерін дәлелдеуді және әртүрлі баламаларды ескеруді үйренді.

Өзіндік және топтық жұмыс дағдыларын дамыту

Тәжірибені жалпылау барысында анықталған маңызды аспектілердің бірі оқушылардың өзіндік жұмыс және командалық өзара әрекеттесу дағдыларын дамыту болды. Жобалармен жұмыс жасау барысында студенттер белсенді өзара әрекеттесу, пікір алмасу, бір-бірінің идеялары мен дәлелдерін тыңдау, қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруға, сондай-ақ ұжымдық сыни көзқарасты дамытуға ықпал ететін ортақ міндеттермен жұмыс істеу қажеттілігіне тап болды. Осындай әдістерді қолдану нәтижесінде оқушылардың 75% - дан астамы жауапкершілік пен өзара көмектің жоғары дәрежесін көрсете отырып, топтық тапсырмаларды сәтті орындады.

Метатанымдық және рефлексиялық дағдылар

Бұл тәжірибені жүзеге асырудың маңызды нәтижесі оқушылардың Мета-танымдық дағдыларын дамыту болып табылады. Оқу процесінде олар есептерді шешуге саналы түрде қарай бастады, қателіктерін бақылауды және рефлексия негізінде өз тәсілдерін жетілдіруді үйренді. Өзінің ойлау процестерін жоспарлауды, бақылауды және бағалауды қамтитын метатану оқу материалын терең түсінуге ықпал етеді, бұл информатиканы оқытуда ғана емес, жалпы оқытуда да маңызды аспект болып табылады. Бұл тәсіл оқушыларды өз іс-әрекеттеріне мұқият болуға, нәтижелерді объективті бағалауға және оларды жақсарту жолдарын іздеуге үйретеді, бұл олардың тәуелсіз және табысты оқушы болуына көмектеседі.

Оқуға деген ынта мен қызығушылықтың артуы

Тәжірибе нәтижелері сонымен қатар оқушылардың оқу процесіне деген ынтасы мен қатысуының айтарлықтай артқанын көрсетті. Оқытуда геймификация, интерактивті қосымшалар мен ойын технологияларын қолдану Оқу тек пайдалы ғана емес, сонымен қатар қызықты болатын атмосфераны құрды. Оқушылар информатиканы оқуға үлкен қызығушылық таныта бастады, талқылауларға белсенді қатысты, қосымша тапсырмаларды орындады, бұл олардың академиялық үлгерімін арттыруға мүмкіндік берді.

Осылайша, сыни ойлауды дамытуға бағытталған әртүрлі әдістер мен технологияларды қолдану оқушылардың информатика туралы білімдерін тереңдетіп қана қоймай, олардың өмірінде пайдалы және болашақта табысты кәсіби қызметке ықпал ететін дағдылар жиынтығын дамытуға мүмкіндік берді.

Жалпы қорытындылар мен ұсыныстар

Тәжірибені қорытындылай келе, бірнеше негізгі тұжырымдарды бөліп көрсетуге болады:

1. Информатика арқылы сыни ойлауды дамыту оқушылардың жан-жақты аналитикалық дағдыларын, дәлелдеу қабілетін, деректерді талдауды және шешімдерді іздеуді қалыптастыруға ықпал етеді, бұл оларға қазіргі цифрлық экономиканың өзгермелі жағдайларына бейімделуге көмектеседі.

2. Жобалық тәсілді, геймификацияны және интерактивті оқыту әдістерін қолдану оқушылардың пәнге деген қызығушылығын айтарлықтай арттырады және материалды тиімдірек игеруге көмектеседі.

3. Бірлескен жұмыс және командалық өзара әрекеттесу оқушылардың қарым-қатынас пен ұжымдық дағдыларын дамытуға мүмкіндік беретіндіктен, оқуда шешуші рөл атқарады және оларды сыни ойлаудың маңызды бөлігі болып табылатын басқа адамдардың пікірлерін тыңдауға және бағалауға үйретеді.

4. Мета-танымдық және рефлексиялық тәжірибелер студенттерге оқу процесін жақсырақ түсінуге және бақылауға көмектеседі, бұл олардың жеке өсуіне және өзін-өзі бағалауды арттыруға көмектеседі.

Мектепте информатика арқылы сыни ойлау әдістерін енгізу және одан әрі дамыту ақпаратпен тереңірек және мағыналы жұмыс істеуге жаңа мүмкіндіктер ашады. Бұл табысты оқу үшін де, оқушылардың өмірінде және кәсіби қызметінде пайдалы болатын дағдыларды қалыптастыру үшін де маңызды. Қолданылатын әдістердің тиімділігі оң нәтижелермен, сондай-ақ оқушылардың жалпы оқу атмосферасы мен мотивациясының жақсаруымен расталады, бұл педагогикалық ұжым жұмысының басты нәтижесі болып табылады.

IV. Пайдаланылған Интернет көздерінің тізімі

https://videouroki.net/razrabotki/informatika-sabag-ynda-syn-tu-rg-ysynan-oilau-tiekhnologhiiasy-ark-yly-ok-ushyla.html «Информатика сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясы арқылы оқушылардың ойлау қабілетін дамыту»

https://ust.kz/word/informatikadan_oqysylardyng_syni_turgydan_oilay_qabiletterin_damytatyn_baqylay_tapsyrmalary-93052.html Информатикадан оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытатын бақылау тапсырмалары

https://ziatker.kz/doc/informatika_sabagynda_akt_qoldany_arqyly_syn_turgysynan_oilay_dagdysyn_damyty_58996.html "Информатика сабағында акт қолдану арқылы сын тұрғысынан ойлау дағдысын дамыту"

https://multiurok.ru/files/informatika-p-nin-ok-ytuda-ok-ushylardyn-shyg-arma.html Информатика пәнін оқытуда оқушылардың шығармашылық және логикалық қабілеттерін арттырудың тиімді жолдары

https://bilimainasy.kz Иформатика сабағында сын тұрғысынан ойлау технологисын қолдану тәсілдері

https://vestnik.cdo.kz/ru/article/view/id/18 Информатика пәнінде сын тұрғысынан ойлауды қолдану