Использование кейсов на уроках биологии, как фактор повышения функциональной грамотности учащихся

Крениг Евгения Валерьевна

Учитель биологии

Средней школы имени К.Сатпаева

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

В последние десятилетия образовательные технологии переживают стремительные изменения, и одним из самых ярких инструментов современного обучения стала кейс-технология. Эта технология, активно используемая в разных областях знания, от бизнеса до гуманитарных наук, представляет собой решение реальных или гипотетических ситуаций, которые требуют анализа, критического мышления и поиска оптимальных решений. [1, с. 34].

Кейс-технология дает возможность погружать участников в ситуации, максимально приближенные к реальной жизни, где они могут применять теоретические знания на практике. Такой подход не только способствует лучшему усвоению материала, но и развивает важнейшие навыки, такие как командная работа, лидерство, коммуникация и способность адаптироваться к переменам. В данном контексте кейс-технология становится настоящим рабочим инструментом, открывающим новые горизонты для учащихся, стремящихся к совершенствованию своих навыков. [2, с. 134].

В этой работе приведены примеры кейсов, которые можно применять на уроках биологии и химии. Преимущества использования кейс-технологии, заключается в том, что она превращает традиционные методы обучения в захватывающее и продуктивное путешествие в мир практического опыта и инноваций. [3, с. 42].

Название кейс-метода произошло от латинского термина «казус» — запутанный или необычный случай [4, с. 36]. Главная особенность этого метода — изучение учащимися известных (реальных) случаев, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из разных областей наук. 

Классификация кейсов может производиться по различным признакам. Одним из широко используемых подходов к классификации кейсов является их сложность.

По источникам получения информации кейсы можно классифицировать следующим образом: [5, с. 112].

1. «кейсы, обучающие анализу и оценке». В этом случае в основе кейса - максимально детальная информация, которую необходимо проанализировать и сделать соответствующие выводы, обосновав и предъявив их классу (учебной группе, учителю);

2. «кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений». Прежде всего, такие кейсы предусматривают, что решение должно быть найдено на основе недостаточной или избыточной информации, фактов, данных и событий, описанных в кейсах. Тем самым обучающиеся ближе всего подводятся к реальности, учатся находить связи между имеющейся в распоряжении информацией и вырабатываемым решением;

3. «кейсы, иллюстрирующие проблему, решение проблемы». Этот вид кейсов может быть использован на первом этапе знакомства школьников с этой технологией. Он носит именно подготовительный обучающий, ознакомительный характер. Поэтому кейсы этого вида должны быть достаточно простыми как для самого разработчика, в том числе и учителя, который захочет попробовать себя в разработке кейса, так и для ученика, который будет приглашён к работе с текстом кейса. Вместе с тем при всей простоте и доступности этот вид кейсов должен содержать все основные признаки этой технологии и решать главные задачи при её использовании.

Кейсы могут быть представлены в любом виде, от нескольких предложений на одной странице до множества страниц [6, с.28]. Однако следует помнить, что большие кейсы вызывают у школьников некоторые затруднения по сравнению с малыми, особенно при работе впервые.

Нет определенного стандарта представления кейса. Кейс может быть, как в печатном виде или в виде мультимедиа презентации. Однако фильм, видео - и аудио - презентации могут создавать некоторые проблемы. С печатной информацией легче работать и легче ее анализировать, чем информацию, представленную, например, в фильме. Ограниченные возможности многократного интерактивного просмотра могут привести к искажению информации и ошибкам. Возможности мультимедиа представления кейсов позволяют избежать вышеназванных трудностей и сочетают в себе преимущества текстовой информации и интерактивного видео.

огии заключается в её способности не только обучать, но и вдохновлять. Эта методика создает возможности для самореализации и развития, что делает её незаменимым инструментом в современном образовательном и корпоративном процессе. Кейс-технология — это не просто метод, это целая философия обучения, которая открывает перед участниками новые горизонты и возможности.