Использование методик фирмы «Корвет» «Логические блоки Дьенеша» и «Цветные счетные палочки Кюизенера» в развитии познавательной деятельности детей в возрасте от 2 до 3 лет

Автор: Буркашева Шынар Толыбаевна, учитель-дефектолог высшей категории КГУ «Областная психолого-медико-педагогическая консультация» управления образования Восточно-Казахстанской области, Усть-Каменогорск, 2021

Развитие познавательной деятельности у детей – один из основных аспектов общего развития ребенка. Для детей с особыми образовательными потребностями, познавательная сфера которых задерживается по всем параметрам, это очень актуально. Да и специалисты – дефектологи, окончившие институт, жаждущие практической работы, как правило, не знают с чего начать свою деятельность. Диагностический материал нашли, а как применить, какие конкретные приемы использовать. Да еще и дети с разными категориями нарушений, разного возраста, разного уровня развития. Вот и попробуй подступись, с какого конца.

Итак, это пособие предназначено как для родителей детей, развитие которых соответствует норме, так и для детей с особыми образовательными способностями, для специалистов коррекционного блока детских садов, школ, развивающих центров и т.д. Многоплановость, но при этом системность занятий дает судить об эффективности данной работы.

Взаимодействие взрослого с ребенком. Одним из главнейших условий эффективности коррекционно-образовательного процесса является характер взаимодействия взрослого с ребенком в соответствии с ведущими мотивами и потребностями возраста. При этом учитываются специфичность психического развития, характерная для конкретного вида патологии, структура нарушения, а также актуальный и потенциальный уровни развития ребенка. Возрастная периодизация, разработанная в отношении нормально развивающихся детей, является для взрослого ориентиром при взаимодействии его с детьми, имеющими нарушения в развитии. Однако этот очень важный процесс строится с учетом интеллектуального нарушения у ребенка. Когда объектом взаимодействия является ребенок, развитие которого в силу определенных причин не может протекать нормально, позиция взрослого становится более ответственной. В силу того. что психическая активность у детей может быть выражена чрезвычайно слабо, главным инициатором взаимодействия с необходимостью становится взрослый и остается таковым гораздо дольше.

Так, на первом этапе обучения взрослый направляет свои усилия на: удовлетворение потребности ребенка в движении, эмоциональном насыщении, в предметной новизне; обеспечение развития ориентировочно-обследовательских действий и сенсорно-двигательных координации в процессе манипулирования и на пробуждение познавательной установки «Что это?»; развитие подражания, эмоционально-делового общения; пробуждение речевой активности.

Взрослый создает условия для развития у ребенка познавательной направленности на функциональные свойства объектов («Что с ним можно делать? В чем его значение?») и формирование структуры предметного действия на основе совместной с ребенком деятельности.

О компании

«Корвет» — первое в России производство развивающих игр — игр для обучения. Компания основана в 1992 году в Санкт-Петербурге по разработке и производству дидактических (обучающих) игр, направленных на развитие логико-математического мышления у детей дошкольного возраста. С этого времени получил широкое распространение термин «развивающие игры». Это игры, придуманные взрослыми, для развития способностей у детей.

О продукции

Из года в год «Корвет» растёт и развивается. В производстве игр и игрушек используются современные качественные материалы как российского, так и зарубежного производства. Используемые в изготовлении игр полимеры произведены в России, а плёночные материалы — в Евросоюзе.

Все методические материалы (альбомы, инструкции) и упаковка печатаются на высококачественной бумаге и картоне.

Логические блоки ДЬЕНЕША, Цветные счётные палочки Кюизенера, Математический планшет, Логический экран; авторский методический материал к кубикам «Сложи узор», «Логическим кубикам»; игрушки на развитие внимания и памяти; конструирования и фантазии; мелкой моторики; игры по технологии ТРИЗ; геометрические конструкторы — это неполный список продукции выпускаемый компанией «Корвет». Есть в ассортименте и авторские программы в области образования — развивающая система игр и игрушек изобретателя В. А. Кайе.

В тесном сотрудничестве с ведущими специалистами дошкольного образования были созданы учебно-методические комплексы игровых материалов к Логическим блокам ДЬЕНЕША, к Цветным счётным палочкам Кюизенера, к Математическому планшету. Все игры имеют подробные методические рекомендации. С помощью игр «Корвет» решаются задачи познавательного развития детей в полном соответствии с требованиями ФГОС ДО.

О возможностях и достижениях

Игры и пособия «Корвет» универсальны и используются в образовании с начала 20 века во многих странах мира. Опыт педагогов России, Беларуси, Украины, Казахстана, Германии, Израиля, Бельгии, Франции, стран Балтии показал эффективность использования игровых материалов «Корвет» в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Игры сопровождаются методическими рекомендациями, которые создают учебно-методические комплексы для развития детей от 2 до 7–12 лет. Упражнения разработаны авторами — практиками по принципу —от простого к сложному. Любой из игр легко могут пользоваться как специалисты для занятий с детьми в ДОУ, так и родители для индивидуальной работы дома. Учебно-методические комплексы международным игровым материалам выгодно отличают игры Корвет от других развивающих игр.

Межрегиональная общественная организация «Экспертиза для детей» присвоила учебно-методическим комплексам ООО «Корвет» высшую категорию соответствия «РЕКОМЕНДОВАНО» со знаком «Золотое солнышко». Это значит, что пособия соответствуют психолого-педагогическим критериям и легко встраиваются в любые образовательные программы детских учреждений.

Игра Математический планшет стала лауреатом конкурса VIII Национальной премии в сфере товаров и услуг для детей ЗОЛОТОЙ МЕДВЕЖОНОК 2017 в номинации «Лучшее учебное пособие». ЗОЛОТОЙ МЕДВЕЖОНОК рекомендует лучшие товары для детей и семей с детьми.

Логические блоки Дьенеша

Набор логических блоков состоит

из 48 объёмных геометрических фигур, различающихся по цвету, форме, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами.

В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Основная цель научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам.

Выпускаемый набор содержит: 9 комплектов логических фигур, плоский вариант блоков Дьенеша (для работы с подгруппой детей); 2 комплекта карточек с символами свойств;1 комплект логических кубиков. В методике описано более 20 различных игр как с одним ребенком, так и с группой детей. Ребенок побудет художником, архитектором, покупателем в игрушечном магазине, нарядит новогоднюю елку и угостит печеньем мишек —сладкоежек, а также перевезёт груз (блоки) на логическом поезде.

Мы предлагаем свои методы и приемы работы с блоками в практической деятельности.

1 этап. Дети 2 летнего возраста.

Цель: знакомство со свойствами предметов через сенсорное восприятие, формирование навыков целенаправленной предметной деятельностив соответствии с ведущим видом деятельности.

Сортировка.

По цвету. Посадим ребенка и дадим возможность потрогать рассмотреть блоки, почувствовать материал, цвет, форму, толщину, но самостоятельно, без инструкций. Блоки изготовлены из эклогических чатериалов, поэтому если ребенок захочет их даже потянуть в рот, ничего страшного. Выделим на это минут 5, не больше. Теперь можно взять чашки пластиковые трех цветов: синего, красного и желтого. Даем ребенку блок, например, синего цвета и даем возможность положить в нужную чашку. Если ребенок не догадался, берем его рукой блок и кладем в нужную чашку. Таким образом пока все блоки не разложит по чашкам.(3-5 минут). Если ребенку будет неинтересно, и он отказывается работать, убираем методику повыше, чтобы были вне зоны досягаемости ребенка.

По форме. Берем бесцветные четыре прозрачные чашки (желательно), кладем в первую треугольники, вторую - круги, третью – прямоугольники, четвертую – квадраты. Сначала рукой ребенка, а потом даем ему самостоятельно сортировать.(3-5 минут)

По размеру. Берем две прозрачные чашки: одну большую, одну маленькую. Сортировку ведем по предыдущему алгоритму.

По толщине. Берем чашки из предыдущего задания и сортируем по толщине(если ребенок еще не видит разницу между тонким блоком и толстым, эту дифференциацию оставьте на более поздний период, например, через 5 занятий).

Логические цепочки. «Соберем бусы для мамы». Берем только маленькие круги, для начала, синий, красный и желтый, выкладываем их, а теперь просим повторить(толщина блоков не учитывается). Усложним бусы: добавим между синим и красным кругом синий квадрат, во второй части бус просим вставить такой же блок.

2 этап. Дети 3 летнего возраста.

Цель: переходим к плавному переходу от предметной деятельности к сюжетной игре и формированию элементов абстракции в мышлении, к конструированию.

Игра «Мои друзья»

По образцу конструируем стилизованные конструкции любимых игрушек, заучиваем соответственные рифмованные строки о них и обыгрываем сюжет с настоящей игрушкой.

Игра « Шифровщики»

1 уровень. Взрослый четко дает инструкцию:

• Возьми не красную фигуру из предложенных( на столе лежат блоки, можно начинать с трех разного цвета, а затем наращивать, расширяя поле восприятия ребенка).

• Возьми не желтую фигуру и т.д.

• Возьми не треугольник (и т.д. с другими фигурами).

• Возьми не большую фигуру.

• Возьми не толстую фигуру.

2 уровень. Взрослый знакомит с условными обозначениями.

Можно приготовить готовые карточки по трем параметрам и дать иструкцию:

• Расшифруй и найди нужную фигуру.

Ребенок находит и предъявляет взрослому. Все сопровождается доброжелательными эмоциями, создается состояние успеха, но главное, не переборщить с возгласами. Игра должна носить деловой характер, чтобы формировать поэтапное взросление ребенка.

3 этап. Предыдущее задание усложняем.

Зачеркиваем один из параметров в карточке и получаем новое логически усложненное задание. Затем можно перечеркнуть два параметра и т.д.

Цветные счетные палочки Кюизенера

А втор методики Джорж Кюизенер родился в 181 году в Бельгии. Он был учителем начальных классов и сделал многое для того, чтобы помочь своим ученикам в учебе. Одним из изобретений был набор цветных палочек, который он исползовал в обучении арифметике и обнаружил, что метод оказался весьма действенным. В 1973 году ЮНЕСКО рекомендует использовать «палочки Кюизенера» и предлагает реформы программы по арифметике на основе его метода.

Комплект состоит из 116 пластмассовых призм 10 различных цветов и длин. Каждая палочка это число, выраженное цветом и величиной. Использование «чисел в цвете» позволяет одновременно развить у детей представление о числе на основе счета и измерения, а также легко научить делить целое на части, измерять объекты условными мерками и многое другое. Цифры, знаки действий и соотношений расширяют возможности комплекта.

Для детей 3-х лет понятие числа – абстрактное понятие, но его можно начать в рамках формирования элементарных математических представлений. Ведь математика – это не только цифры и числа, но и понятия сравнения предметов по величине: большой-маленький, длиннее-короче, высокий-низкий, равные по длине, по высоте и т.д. с этими задачами возможно справиться с помощью цветных счетных палочек Кюизенера.

Закрепить понятие цвета – это одна из минимальных возможностей палочек. Необходимо сначала познакомить ребенка с самими палочками, отсортировать по цвету, по длине (горизонтально), по высоте (вертикально).

Построить лестницу, ступеньки которой состоят из палочек, причем каждая прелыдущая палочка короче, чем последующая и все они разного цвета. Теперь берем палочку, стоящую выше и палочку, которая перед ней и ставим задачу: как сделать так, чтобы они были одинаковой высоты. Например, палочка белого цвета и палочка розового цвета. Чтобы их уравнять по высоте надо приставить сверху белой еще одну такую же. И таким образом, выполняем действия со всеми палочками.

После такой предварительной работы знакомим детей с понятием числа и цифрами, их обозначающими. Раскладываем по высоте палочки, а затем такого же цвета цифры. После этого называем цифры по порядку. как считалочку, несколько раз. Предлагаем самостоятельно называть, соответственно показывая нужную цифру. Можно эту работу разделиьт на два блока: 1-5, 6-10. Если ребенку трудно, второй блок предлагать только после того, как стойко усвоит первый блок.

Разложить палочки и цифры вразброс, предложить ребенку выстроить снова в положенном порядке, при этом объясняя, что у каждой палочки и цифры есть свое место в этом ряду и соседи.

Следующий этап является подготовительным к изучению сложения, вычитания. А в частности, состава чисел. Находим палочку, например, черную и ищем прикладывая по длине, две палочки, которые короче по длине, чем черная, которые если приложить одну к другой будут равны черной, голубая и красная. Теперь составляем пример: 7 = 3+4. По этому же алгоритму составляем все варианты с числом 7. И запоминаем. На одном занятии берем только состав одного числа.

Все занятия с детьми 2-3 лет проводяться только если ребенок в хорошем расположении духа. Если есть протестные реакции или ребенок капризничает, занятие НЕЛЬЗЯ проводить. Время занятия должно быть не дольше 7 минут за один раз. Методики использовать только во время занятий, в остальное время они должны быть вне досягаемости. Занятие должно носить характер деловой игры, но при этом необходимо подбадривать и хвалить ребенка без излишней эмоциональности. Интсрукции давать тоном не терпящим возражения. Рольучителя на занятии может выполнять не только взрослый, но и ребенок. Тогда ребенок будет принимать на себя новую роль или статус, копируя поведение взрослого, ребенок и сам будет взрослеть и принимать адекватно требования взрослого вне занятий. Цели этих занятий – развитие познавательной сферы ребенка, не вызывая негатива, отказа и протеста, воспитание правильного отношения к деятельности, формирование примеров правильного поведения в той или иной ситуации..

Развивающие игры – вовсе не эликсир талантливости, но мощный стимул развития сообразительности и изобретательности.