Еңбекшіқазақ ауданы, Есік қаласы, Қ.Сатпаев атындағы орта мектебі

«Использование национальных игр на уроках физической культуры»

(методическое пособие)

Составитель: ⁠Асылбеков Ж.Б

2025 год

УДК: 373

ББК: 74.200.55

Тема: «Использование национальных игр на уроках физической культуры»

Составитель: Асылбеков Ж.Б

Рецензент:

Методическое пособие: Цель: Формирование у обучающихся интереса к занятиям физической культурой через внедрение элементов казахских национальных игр, развитие физических качеств, воспитание патриотизма и уважения к национальным традициям.

Задачи:

1. Изучить особенности и значение казахских национальных игр в контексте школьного образования.

2. Разработать методические рекомендации по включению национальных игр в учебный процесс по физической культуре.

3. Повысить мотивацию учащихся к занятиям физической культурой через игровые формы работы.

4. Сформировать у детей чувство уважения к родной культуре, традициям и обычаям.

5. Обеспечить вариативность и инклюзивность в организации уроков с учетом возрастных и физических особенностей учеников.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение....................................................................................................4

Теоретические основы национальных игр.........................................5

• История и значение национальных игр в культуре.

• Психолого-педагогическое значение национальных игр.

Методика использования национальных игр на уроках физической культуры.............................................................................9

• Подготовка и организация игр.

• Интеграция игр в учебную программу.

• Влияние игр на развитие физических качеств учеников.

Примеры национальных игр и их адаптация..................................14

• Описание и правила игр (например, Тогуз Кумалак, асик ату, казахша курес и т.д.).

• Практическая адаптация игр для учащихся разных возрастных категорий.

Педагогический эффект и оценка результатов...............................22

• Влияние игр на физическое и эмоциональное состояние учащихся.

• Методы оценки результативности внедрения национальных игр.

Заключение и рекомендации.............................................................28

• Итоги и перспективы использования национальных игр в образовательном процессе.

• Рекомендации для учителей физической культуры.

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Национальные игры — это не только часть культурного наследия народа, но и эффективный педагогический инструмент. В современных условиях обновления содержания образования особую значимость приобретает формирование у обучающихся не только физической подготовки, но и духовно-нравственных, патриотических, этнокультурных ценностей. Использование национальных игр на уроках физической культуры способствует не только развитию физических качеств (ловкости, силы, выносливости), но и укреплению чувства коллективизма, уважения к традициям и истории своего народа.

Актуальность данной темы определяется рядом факторов:

1. Сохранение и популяризация культурного наследия. Национальные игры способствуют приобщению детей и подростков к национальной культуре, пробуждают интерес к истории, традициям и обычаям своего народа.

2. Повышение мотивации к занятиям физической культурой. Учащиеся проявляют больший интерес к урокам, на которых используются игровые формы, особенно те, что имеют культурное значение.

3. Формирование социальной активности и коммуникативных навыков. Большинство национальных игр коллективные, они способствуют развитию сотрудничества, взаимопомощи, честной конкуренции.

4. Интеграция с другими предметами. Через национальные игры можно формировать межпредметные связи с историей, музыкой, литературой, технологией, что делает образовательный процесс более целостным.

5. Поддержка инклюзивного образования. Некоторые игры можно адаптировать под разные возрастные и физические возможности обучающихся, включая детей с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, включение национальных игр в уроки физической культуры — это не просто расширение арсенала методов преподавания, а целенаправленное средство воспитания всесторонне развитой личности, уважающей и понимающей свою культурную идентичность.

Теоретические основы национальных игр

Национальные игры играют важную роль на уроках физической культуры, поскольку они способствуют не только физическому развитию учащихся, но и воспитанию культурных и моральных ценностей. На уроках физической культуры национальные игры часто включают активные движения, которые развивают выносливость, координацию, ловкость и силу. Это делает их полезными для общего физического развития детей.

Национальные игры являются частью культурного наследия. Включение их в уроки физкультуры помогает учащимся знакомиться с традициями и историей своего народа, воспитывая уважение к культурным ценностям. Многие национальные игры являются командными, что требует от участников умения работать в коллективе, договариваться и следовать правилам. Это развивает у детей социальные и коммуникативные навыки. Через изучение и участие в национальных играх формируется чувство гордости за свою страну, её традиции и культуру

На уроках физкультуры можно использовать не только игры своего народа, но и игры других культур. Это способствует формированию толерантности, взаимопонимания и уважения к другим народам.

Национальные игры часто связаны с радостью, смехом и дружеским соревнованием. Это помогает детям справляться со стрессом, улучшает их настроение и формирует позитивное отношение к физической активности.

Национальные игры позволяют учитывать уровень подготовки каждого ученика и адаптировать их под возможности детей, что способствует их вовлеченности и успеху. Среди аспектов здорового образа жизни важным является двигательная активность. Нормальное существование человека возможно только при условии своевременной реакции на воздействия внешней среды. Так вот физические упражнения становятся своего рода регулятором, обеспечивающим управление жизненными процессами и сохранение постоянной внутренней среды. Занятия физическими упражнениями способствует лучшему питанию и кровоснабжению мышц, в том числе и сердечной мышцы. В условиях борьбы за независимость и суровой кочевой жизни у казахского народа сложилась самобытная система физического воспитания. В базе ее лежали национальные виды спорта и подвижные игры.

Состязательный характер способствовал развитию у молодёжи силы, ловкости и выносливости, воспитанию храбрости, мужества и остальных свойств, Сила, ловкость, выносливость, быстрота реакции, глазомер – вот качества которые можно выработать с помощью казахских национальных игр. Но игра – это не только веселое времяпрепровождение или физическая тренировка организма. Это еще и средство психологической подготовки.

Именно посредством игры, по словам великого русского врача и педагога П.Ф. Лесгафта, человек приобретает «опытность справляться с препятствиями, которые встречаются в жизни».

«Традиционная игра - это не просто воспроизведение детским сообществом исторически сложившихся отношений взрослых, а переосмысление им этих отношений и определения своего самобытного места в мире».

С развитием нашей страны возрождается и древняя культура казахов, национальные игры, танцы, искусство, литература, все это есть культурное наследие, которое мы должны сохранить и передать новому поколению и применять их как средство воспитания.

С древности люди Средней Азии занимались охотой, которая требовало от них навыков в беге, прыжках, лазании и детей приучали с детства с помощью игр. Борьба за существование развивало физические качества человека, вот, что двигала людьми. С помощью игр у казахов развивалась физическая подготовка в духе уважения к старшим и обязанность перед обществом, близкими и родными.

Игры во все времена имели огромное общественное значение. Возникновение их относится к далекой древности в своем развитии они прошли ряд последовательно сменявших форм, соответствовавших общественным отношениям и хозяйственной деятельности народа. Игры развлечения выполняли всегда общественные функции: воспитательные, военно-спортивные, ритуальные зрелищно- эстетические, коммуникативные и др.

Существует множество определений игры. Изучение игр занимаются многие отрасли знании такие как, педагогика, антропология, история, теория и методика физического воспитания. В самом начале игра отображала только трудовые и бытовые действия. Постепенно это понятие расширилась, где уже больше стало вкладываться широкое содержание.

Игра эмоциональная деятельность, в связи с этим она носит большую роль в воспитательной деятельности детей и молодежи. В младшем возрасте у детей распространены подвижные игры, а у тех, кто постарше логические. С помощью подвижных игр ребенок развивается физически, они направлены на преодоление трудностей, препятствий для достижения целей, где активизируется двигательная деятельность.

Игра- это средство самопознания, отдыха, развлечения, физическое и социальное воспитание с помощью спорта.

Игра- это исторически сложившееся явление, самостоятельный вид деятельности, свойственное человеку.

Игра- это культурный элемент, которая развивается параллельно с культурой, удовлетворяя потребности людей в отдыхе, развитии физических и духовных сил. Она так же служит средством воспитания детей в которых, есть определенные установки и действия. С помощью игр мы развиваем:

• физическое развитие, развитие самостоятельности

• моральное и эстетическое удовлетворение, познание окружающей среды, логическое мышление.

В целом все это способствует развитию и воспитанию в человеке личности и черту характера. Во время игры ребенок бегает, бросает, прыгает, метает, ловит, сопротивляется.

Перед всеми игроками стоит цель, выполнить какую либо задачу игры, они все носят сознательный характер, их главная цель получение результатов с помощью определенных способов достижения, где играющий может выбрать путь решения в зависимости от ситуации.

Национальные игры- это память народа, сохраняющий духовный опыт народ, педагогические воззрения, связывающая прошлое и настоящее. В народной педагогике, игра используется как средство воспитания и обучения, общения. Некоторые казахские игры внедрены в школах. В основном все народные игры доступны и выразительны, с помощью которых человек начинает мыслить, расширяется кругозор, стимулирует переход с детского возраста, к старшему. Как показывают эмпирические данные

Е. Сагындыкова сказала «Казахская народная игра способствует углублению логического мышления, повышает поисковой характер ума».

Первоначально игра складывалась с помощью подражательных действий, эмитирующие собирательство и охоту. В связи с этим в фольклорных фондах содержатся большое количество подвижных игр, связанные с образами птиц, животных. С развитием общества появляется потребность осуществлении действии в более эмоциональной форме - игр, танцев которое развивало в человеке физическое воспитание и приносило эстетическое удовольствие. Профессор Никольскии В. К. считал, что уже на ранней ступени развития человеческой культуры «игра приобретает характер зародышевой физкультуры, подготовляющей человека к его функциям как члена коллектива».

Играя ребенок начинает общаться с окружающей средой, природой, приобретая знания, трудовые навыки, развивается физически. В наше время низко снизилась двигательная активность людей, в связи с этим возрастает роль систематических занятии, физические упражнения, подвижные игры. Во время игр у детей проявляются творческие способности, активности, инициативы. Во время игры ребенок более самостоятелен, свободен в действии, проявляет эмоции. Все подвижные игры содержат в себе комплексное и многоплановое воздействие и педагогическое средство воспитания. Воспитательное воздействие народных игр предъявляют определенные методические требования к их поведению:

• они должны соответствовать образу жизни людей, культуре, традициям и психологическому складу.

• сложность должна соответствовать уровню знания, физическим качествам, навыкам и возрасту.

• соответствие задачам воспитания, развития, образования, условиям успешного осуществления педагогического процесса.

Жизнь казахов- кочевников, скотоводов требовало от них всестороннего физического развития. В связи с этим все казахские национальные игры в основном очень подвижные, где участники игры показывали свои силы и ловкость. Игры казахов воспитывали и приучали детей к бережному отношению к животным и окружающей среде. Одной из отраслей хозяйства казахов, была охота, где издавна славилось искусство подражание движениям и звукам зверей и птиц. Есть такие игры, имитирующие повадки животных.

Никакая национальная культура не может развиваться самостоятельно, например если взять казахские национальные формы физической культуры, то в них можно проследить влияние территории, географической среды, психологического скла,экономических условии и национальный характ

Методика использования национальных игр на уроках физической культуры

Занятия подвижными играми на уроках физической культуры, являются одной из эффективных форм укрепления здоровья и закалки организма детей.

Богатейший педагогический потенциал народных, подвижных и спортивных игр до настоящего времени не реализован в содержании занятий по физической культуре в школе. Подвижные игры - самое доступное средство для удовлетворения данной потребности школьников. Начиная с младших классов, реализация средств подвижных игр становится богатой и разнообразной. Среди них имеются различные народные игры. Реализация народных игр на уроках физической культуры имеет фрагментарный и непериодический характер.

Физическая культура играет ключевую роль в развитии личности ребёнка. Она способствует:

- укреплению здоровья и повышению иммунитета,

- развитию физических качеств (ловкость, сила, выносливость),

- формированию дисциплины, самоорганизации и командного духа,

- преодолению стрессов и улучшению эмоционального состояния.

Регулярные занятия физической культурой закладывают основы здорового образа жизни и позитивного отношения к движению и спорту. Национальные традиции — это неотъемлемая часть духовной культуры народа. Их интеграция в учебный процесс:

- формирует у детей чувство гордости за свою страну и народ,

- развивает патриотизм и уважение к родной истории и культуре,

- способствует сохранению культурного наследия.

Через национальные игры учащиеся не только получают физическую нагрузку, но и погружаются в традиции, этику и моральные нормы своего народа. В условиях глобализации сохранение национальной идентичности становится особенно важным. Использование национальных игр на уроках физической культуры:

- делает занятия более интересными и разнообразными,

- повышает мотивацию учащихся к активному участию,

- способствует интеграции историко-культурного контекста в физическое развитие.

Кроме того, многие традиционные игры легко адаптируются под современные методики и могут использоваться как в школе, так и во внешкольной работе.

Включение национальных игр в образовательный процесс — это не только способ физического развития учащихся, но и мощный инструмент воспитания, социализации и формирования культурной идентичности. Ниже представлены ключевые педагогические цели и задачи, которые решаются посредством национальных игр.

Формирование патриотизма и национального самосознания

- Цель: воспитать у детей уважение к своей истории, культуре, традициям через участие в народных играх, берущих начало в прошлом их народа.

- Задачи:

- Ознакомить учащихся с историей и смыслом традиционных игр.

- Способствовать формированию гордости за национальные ценности.

- Объединять детей разных этносов через общую игровую культуру.

Развитие физических качеств: сила, ловкость, выносливость

- Цель: развивать и совершенствовать физические способности детей в игровой, естественной и мотивирующей форме.

- Задачи:

- Поддерживать двигательную активность и интерес к спорту.

- Укреплять основные группы мышц, формировать координацию движений.

- Повышать общую выносливость и физическую подготовленность.

Формирование социальных и коммуникативных навыков

- Цель: через игровое взаимодействие развивать навыки общения, сотрудничества и разрешения конфликтов.

- Задачи:

- Развивать умение работать в команде, распределять роли и соблюдать правила.

- Стимулировать проявление лидерских качеств и ответственности.

- Улучшать межличностную коммуникацию, развивать эмоциональный интеллект.

Физическая культура занимает особое место в системе общего образования, играя ключевую роль в формировании не только физически здоровой, но и всесторонне развитой личности. Уроки физкультуры — это не просто тренировка тела, но и важнейший элемент воспитания, социализации и формирования жизненных навыков. Регулярная физическая активность укрепляет здоровье учащихся, способствует гармоничному развитию всех систем организма. На уроках физической культуры:

- развиваются основные двигательные качества — сила, ловкость, выносливость, быстрота;

- формируются правильная осанка, координация движений;

- снижается уровень тревожности, улучшается эмоциональное состояние.

Физически активные дети более устойчивы к стрессам, реже болеют и лучше усваивают учебный материал. Физическая культура помогает учащимся:

- справляться с внутренним напряжением;

- развивать уверенность в себе;

- улучшать самоконтроль и эмоциональную устойчивость.

Играя, соревнуясь, учащиеся учатся ставить цели, преодолевать трудности и добиваться результата. Это особенно важно для подростков, находящихся в периоде становления личности. Во время командных игр и соревнований у школьников формируются:

- чувство товарищества и взаимопомощи;

- умение работать в коллективе;

- честность, справедливость, уважение к сопернику;

- волевые качества — настойчивость, дисциплинированность, сила воли.

Современный подход к физкультуре включает элементы игровой педагогики, интерактивных заданий и даже проектной деятельности (например, создание собственных мини-турниров). Это развивает:

- инициативность;

- креативное мышление;

- умение анализировать и делать выводы;

- ответственность за принятые решения.

Физическая культура в школе — это не только средство укрепления тела, но и важная основа для формирования полноценной, социально активной и морально зрелой личности.

В условиях глобализации и стремительного развития технологий вопрос сохранения культурной идентичности становится особенно актуальным. Национальные традиции, как неотъемлемая часть духовного наследия народа, играют ключевую роль в формировании личности, патриотического сознания и нравственных ориентиров подрастающего поколения. Сохранение культурной идентичности. Национальные традиции помогают учащимся:

- осознать свою принадлежность к народу и культуре;

- уважать обычаи, язык, историю и ценности своей страны;

- гордиться национальным наследием.

Внедрение традиционных элементов в образовательный процесс способствует воспитанию патриотизма и гражданственности, что особенно важно для молодых людей в период формирования мировоззрения.

Развитие духовно-нравственных качеств. Через знакомство с национальными традициями школьники приобщаются к:

- уважению к старшим;

- трудолюбию и ответственности;

- честности, скромности и взаимопомощи — качествам, присущим казахской этнокультуре.

Такие ценности становятся личными ориентирами и формируют основу поведения учащихся в социуме. Укрепление межкультурного диалога и толерантности. В многонациональном Казахстане изучение и уважение традиций разных этносов способствует:

- развитию межэтнической терпимости;

- гармоничному сосуществованию в обществе;

- предотвращению конфликтов и стереотипов.

Школьные мероприятия, посвящённые культуре народов Казахстана, становятся платформой для воспитания уважения к различию. Интеграция в образовательный процесс. Национальные традиции могут быть включены в:

- уроки литературы (произведения, основанные на фольклоре);

- музыку и изобразительное искусство (народные песни, орнаменты);

- физическую культуру (национальные игры, казакша күрес);

- внеурочную деятельность (тематические вечера, конкурсы, экскурсии).

Такой подход позволяет сделать процесс обучения живым, интересным и насыщенным смыслом.

Когда школьники знакомятся с традициями своих предков, они чувствуют связь поколений и воспринимают себя как часть истории. Это способствует:

- формированию исторического мышления;

- уважению к родословной;

- развитию чувства долга перед своей страной.

Национальные традиции — это не просто элементы прошлого, а живой инструмент воспитания гармоничной, духовно богатой и культурно осознанной личности. Их место в современном образовании — важнейшее условие устойчивого развития и сохранения национальной самобытности.

Национальные игры — это неотъемлемая часть культурного наследия любого народа. В современном образовательном пространстве их использование приобретает особую значимость, поскольку они выполняют не только физкультурную, но и воспитательную, этнокультурную и коммуникативную функции. Национальные игры помогают школьникам:

- прикоснуться к культуре предков;

- понять быт, ценности и образ жизни казахского народа;

- ощутить преемственность поколений.

Через игру дети осваивают те нормы и правила поведения, которые были характерны для традиционного общества, что способствует формированию уважения к истории и культуре.

Физическое и психоэмоциональное развитие. В отличие от многих современных игр, национальные подвижные игры:

- способствуют развитию ловкости, силы, выносливости, координации движений;

- улучшают внимание, память, мышление;

- обеспечивают эмоциональную разрядку, снижают уровень стресса.

На уроках физкультуры они становятся эффективным средством двигательной активности, особенно в начальных и средних классах. Многие национальные игры проводятся в коллективной форме, что:

- формирует навыки общения, сотрудничества, честной конкуренции;

- развивает чувство справедливости, ответственности перед командой;

- помогает сплотить классный коллектив. Это особенно важно для учеников, испытывающих трудности в социализации.

Интеграция с предметами гуманитарного цикла. Национальные игры можно интегрировать с такими дисциплинами, как:

- история (объяснение происхождения игры, исторического контекста);

- казахский язык и литература (игры в пословицах, фольклоре);

- музыка (игры под аккомпанемент домбры, с песнями и рифмовками). Таким образом, они становятся кросс-дисциплинарным инструментом, который делает учебный процесс более интересным и содержательным.

Формирование патриотизма и национального самосознания. Регулярное использование народных игр помогает воспитать:

- уважение к своей нации и культуре;

- чувство гордости за казахские традиции;

- понимание своей роли в сохранении культурного наследия.

Современные формы реализации. Сегодня национальные игры можно адаптировать под:

- уроки физической культуры;

- классные часы и внеурочную деятельность;

- школьные фестивали и спортивные мероприятия;

- цифровые платформы и мобильные приложения.

Таким образом, актуальность национальных игр в школе обусловлена их универсальностью, воспитательной силой и способностью сделать обучение живым и увлекательным. Их внедрение способствует не только физическому развитию учащихся, но и формированию полноценной, культурно осознанной личности.

Примеры национальных игр и их адаптация

Национальные подвижные игры являются важным элементом физического воспитания, способствуя развитию физических качеств и приобщению учащихся к культурному наследию. Ниже представлены примеры таких игр и рекомендации по их адаптации для школьников.

ИГРЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

1. Ақ серек, көк серек-Белый лютый, серый лютый.

ПОДГОТОВКА: Возраст – младший и средний школьный. Играющие – 2 команды. Место проведения – спортзал или площадка. Инвентарь не нужен.

ПРОВЕДЕНИЕ: Команды становятся в шеренги на краях площадки одна напротив другой на расстоянии 20 – 25м.

Одна из команд (по жребию) обращается ко второй со словами:

• Белый лютый, серый лютый, кого из нас выбираешь? Вторые отвечают (к примеру):

• Серика.

После этого Серик подбегает к первой шеренге, проходит вдоль строя и осаливает однго (любого) из соперников, ударяя его своей ладонью по его открытой ладони, тогда как игроки первой шеренги должны держать ладони открытыми кверху, после чего убегает в свою шеренгу (команду). Осаленный, в свою очередь, пытается догнать и осалить Серика. Если ему удалось догнать Серика, он забирает его в свою команду: в противном случае сам переходит в шеренгу соперников. Побеждает команда, имеющая больше

«пленных».

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Необходимо

правильно распределить играющих по силам на 2 команды следить за тем, чтобы все игроки побывали в роли вызываемого. Вызванный должен проходить вдоль строя не более одного раза, чтобы не затягивать игру

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Эта игра воспитывает быстроту реакции, вырабатывает скорость бега.

2. Ақ сүйек-Белая кость

ПОДГОТОВКА: Играющие – в основном, старшеклассники и взрослые, разделившиеся на 2 команды от 4-6 до 40 человек (в основном юноши). Место – лужайка, поляна с мелкими кустарниками, возможно с оврагом, холмом и т.п. оборудование – специально обработанная кость крупного скота или палочка, длинной около 20см и толщиной 5-7см, окрашенная в белый цвет. ПРОВЕДЕНИЕ: Сначала капитаны команд по жребию определяют начинающих (бросающих кость). Затем все играющие становятся спиной (отворачиваются) к капитану начинающих. Тот как можно дальше бросает кость и становится рядом с руководителем игры. Когда кость упадет на землю, руководитель дает сигнал, по которому все участники устремляются на ее поиски. Задача – найти кость, незаметно для соперников овладеть ею и доставить руководителю. Соперникам необходимо отобрать кость и самим постараться доставить ее к месту начала игры. По пути разрешается передавать и перебрасывать кость, делать обманные движения. Однако отбирать кость можно только взявшись за нее, не допуская захватов за тело или одежду соперников.

Выигрывает команда, доставившая кость руководителю. При повторе – кость бросает капитан другой команды.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: При начальном

броске кости не допускать просматривания за ее полетом. В ходе игры следует избегать грубостей; за нарушения правил команде может быть засчитано поражение. Жеребьевку можно проводить традиционно, когда капитаныпоочередно берутся за кость кистью, а победителем считается тот, кто последним сможет взяться за кончик кости. Эта игра зачастую используется на свадьбах и днях рождениях.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Эта традиционная игра развивает скоростно-силовые качества, воспитывает тактическую хитрость, находчивость, умение маскировать свои действия.

3.Аларман-Ловля мечты

ПОДГОТОВКА: Возраст – дети 10-16 лет. Играющие – группа от 5-7 до 15-

20 человек, против одного (водящего). Место – площадка, спортзал, достаточно большое помещение. Инвентарь не требуется.

ПРОВЕДЕНИЕ: Участники игры становятся в затылок друг за другом, и каждый из них берет за пояс стоящего перед ним игрока. Водящий становится лицом к направляющему (возглавляющему цепь). По команде водящий, делая обманные движения, забегает с любой стороны цепи и старается осалить последнего в цепи игрока. Все игроки, стоящие в цепи, перемещениями стараются (не расцепляясь) препятствовать водящему. в случае успеха водящий становится направляющим (первым в цепи), а осаленный – водящим, и игра продолжается.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Игрокам в цепи

нельзя разрывать строй; не допускаются толчки и подножки водящему.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра воспитывает ловкость, силу, технику перемещений приучает к коллективным действиям.

4.Аттамақ-Перешагивание

ПОДГОТОВКА: Возраст – от 8-10 лет и старше. Играющие – индивидуально. Место – спортзал, площадка. Оборудование – повязка на глаза и 3-4 веревки длиной не менее 2м.

ПРОВЕДЕНИЕ: веревки держаться играющими попарно на разной высоте и разном расстоянии одна от другой.

Первый из водящих преодалевает эти веревки (препятствия), прешагивая их. Затем ему одевают на глаза повязку, и он должен преодолеть те же препятствия. Державшие веревки в это время переходят на некоторые расстояния на другие места.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Игра служит

средством отдыха и веселья, может использоваться в качестве веселого аттракциона.

5.Бақташы мен қой-Пастух и стадо

ПОДГОТОВКА: Возраст – 8-12 лет. Играющие – индивидуально до 15-20 человек. Место проведения – зал, большая комната, площадка. Инвентарь – повязка на глаза, «ограда» из подсобного материала (скамейки, скакалки, линии).

ПРОВЕДЕНИЕ: «Пастух» (по выбору) с завязанными глазами находится недалеко от «овчарни», огороженной подсобными средствами. Сначала пастух произносит слова: «Овечки, овечки, вот я и пришел». «Овцы», поочередно перепрыгивая через ограду, подходят к пастуху и спрашивают:

«Пастух, пастух, сколько мне дашь шагов?». Пастух каждый раз называет 9по 10 шагов0, и тогда овца отходит на это число шагов и останавливается.

Когда все овцы разойдутся, пастух спрашивает: «Где мое стадо?», а овцы отзываются «Бе-бе-бе» и замолкают. Пастух идет на их голоса 9а овцы стоят на месте0. Когда пастух дотронется до какой-либо овцы, он спрашивает:

«Овечка, кто ты?». А та в ответ «Бе-бе-бе».

Пастух должен отгадать, и тогда они меняются ролями; иначе – игра продолжается (все овцы блеют, а одна из овец отводит пастуха к овчарне и возращается на место).

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Следить, чтобы

пастух не споткнулся о загородку «овчарни», а овцы не сходили с мест.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра воспитывает ориентировку без зрительного контроля. Ее можно применять на переменах, в местах отдыха, в качестве аттракционов.

6.Бөрік жасырмақ-спрятать шапку

ПОДГОТОВКА: ВОЗРАСТ – ОТ 10 ЛЕТ И СТАРШЕЮ ИГРАЮЩИЕ – ИНДИВИДУАЛЬНО. МЕСТО – ПРОСТОРНАЯ ПЛОЩАДКА С КУСТАРНИКАМИ И ДЕРЕВЬЯМИ. ОБОРУДОВАНИЕ – «ШАПКА» (ИЛИ ДРУГОЙ СХОЖИЙ ПРЕДМЕТ).

ПРОВЕДЕНИЕ: Один из играющих – водящий (по выбору) прячет на площадке шапку, и сам также прячется не вдалеке. Остольные, спустя некоторое время, начинают поиск шапки. Найдя шапку, игрок пытается ее взять, а водящий мешает ему. Остольные играющие также любыми способами пытаются овладеть шапкой и вернуться к исходному месту. Следующим водящим будет тот, кто первым обнаружил шапку.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: не разрешать

играющим применение силовых приемов при овладении и защите шапки. Если игру придется проводить в зале, то руководитель сам может спрятать шапку.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: игра воспитывает быстроту реакции, технику перемещений, внимательность; при проведении на свежем воздухе неоспоримо ее оздоровительное значение.

ИГРЫ РАЗВИВАЮЩИЕ СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ КАЧЕСТВА У УЧАЩИХСЯ.

1.Аңшылар-Охотники

ПОДГОТОВКА: Возраст – от 10 лет и старше. Играющие – 2 группы по 10- 15 человек – «охотники» и «волки». Круг диаметром около 4м. Инвентарь – мячи (волейбольные) – каждому из «охотников». Место – площадка, спортзал.

ПРОВЕДЕНИЕ: «Волки» располагаются внутри круга, а «охотники» - за его пределами.

По команде охотники, не сходящие с места, поочередно обстреливают волков мячами. Волки увертываются или ловят мячи. Охотникам за каждое попадание начисливается 1 очко, а за каждый пойманный волком мяч 1 очко минусуется.

После первой серии бросков очки подсчитываются, и играющие меняются местами.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Обстрел следует

проводить бросая мячи поочередно, а не «залпом» (одновременно), т.к. в этом случае будет сложно подсчитывать попадания.При малом количестве мячей, попавшие в волков мячи следует откатить охотниками, чтобы каждый из них совершил «выстрел». Необходимо следить, чтобы кто-нибудь (обычно из сильных мальчишек) не выполнял по 2-3 броска.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра развивает скоростно-силовые качества, ловкость, воспитывает навыки, необходимые для техники бросков.

2.Арынды арқан- Движущийся аркан

ПОДГОТОВКА: Возраст – 8-12 лет. Играющие – индивидуально или несколько команд по 8-12 человек. Инвентарь – веревка (аркан) длиной 2-3м и палка длиной до 1м. Место – спортзал или площадка.

ПРОВЕДЕНИЕ: Все играющие становятся в круг. Один из играющих (по выбору), держась за один конец аркана, становятся в центр круга, а другой (водящий), привязав на другой конец аркана палку, ходит вокруг круга. Игроки должны перепрыгнуть аркан,не задевая его. Игрок, который не смог перепрыгнуть аркан, выбывает из игры, становится в круг и показывает на что он способен(поет, танцует и т.п.).

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Водящему можно

рекомендовать передвигаться в неравномерном темпе (то быстрее, то медленнее) и в разных направлениях. В командном варианте водящих назначать из команд – соперников.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра воспитывает ловкость, прыгучесть, внимательность, быстроту реакции.

3.Әуе таяқ-Воздушная палка

ПОДГОТОВКА: Возраст – 12-16 лет. Играющие – индивидуально или 2 команды. Инвентарь – гладкие палки длиной около 80см и диаметром 2-3см – по количеству играющих; бумага и карандаш для записей. Место – площадка или спортзал.

ПРОВЕДЕНИЕ: Играющие делятся на пары или на 2 команды. Руководитель вызывает первую пару или первых игроков из команд. Один из них, отойдя назад на 3-4м от установленной линии, бросает свою палку вперед-вверх. Вслед за ним, выходя вперед, бросает свою палку второй игрок, стремясь попасть в летящую в воздухе палку первого игрока. Если он попадет в нее, то зарабатывает 1 очко. Затем выходит вторая пара и т.д.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Необходимо

соблюдать технику безопасности – следить, чтобы пары игроков, метающих палки, находилось возможно дальше от остальных, ожидающих очереди, а в И.П. находились спиной к остальным.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра развивает меткость, способствует совершенствованию навыка метаний и скоростно-силовых качеств.

4.Бәйге-Байга

ПОДГОТОВКА: Возраст – 9-12 лет. Место проведения – спортзал или площадка без посторонних предметов. Соревнование – парное («конь» и

«наездник»). Пособие – платок на стойке (на баскетбольной ферме и т.п.).

ПРОВЕДЕНИЕ: Играющие встают парами на линию старта так, чтобы не мешать друг другу. Первый – «конь» вытягивает руки назад-вниз; второй –

«наездник» берет его за руки. По сигналу они начинают «скачку» - бегут до обусловленного места. Побеждает пара игроков, пробежавшая быстрее других, и «наездник» из которой подпрыгнет и сорвет платок со стойки.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕКИЕ УКАЗАНИЯ: Во время бега нельзя расцеплять руки «коня» и «всадника». Нельзя отталкивать соперников. Целесообразно проводить состязание в несколько этапов: сначала предварительные (по 5-6 пар в зависимости от ширины спортзала); затем полуфинала – из числа победителей предварительных «скачек», и, наконец, - финал между 3-4 сильнейшими парами.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра способствует развитию скоростных качеств, ловкости и техники бега.

5.Бұғынай-Бугынай

ПОДГОТОВКА: Возраст – младший школьный. Играющие – лично. Инвентарь не требуется. Место – площадка, зал, комната.

ПРОВЕДЕНИЕ: Играющие (от 10 до 25 человек) усаживаются по кругу по- казахски, скрестив ноги впереди. Водящий пересчитывает игроков: «Первый бугнай, второй бугнай... и т.д.» - до последнего. Затем он неожиданно вызывает какой-нибудь номер (например: «Шестой бугнай!»). названный должен быстро встать с места и, в свою очередь, назвать номер, после чего быстро вновь сесть по-казахски. Вызванный должен быстро встать и также назвать любой из номеров. И так каждый раз. Если же кто-то при вызове его номера не встанет, или ошибается (встанет другой игрок), - он

«наказывается» (отвечает на вопрос, угадывает загадку, поет, танцует, скачет на одной ноге и т.п.). После этого он должен назвать новый номер по своему желанию.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Следить, чтобы одни

и те же номера не повторялись многократно в ущерб другим, которых не будут называть. При подведении итогов отметить тех, кто не разу не ошибся. Не разрешать вставать игрокам до вызова.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ: Игра развивает силу ног и быстроту реакции.

6.Жаяу көкпар-Пеший кокпар

ПОДГОТОВКА: Играющие – индивидуально или 2-3 команды по 3-5 человека. Возраст – с 12-13 лет и старше (мальчики и девочки – раздельно). Инвентарь – «кокпар», приз. Место – просторная площадка длиной не менее 20-30м.

ПРОВЕДЕНИЕ: Участвующие в начале игры выстраиваются на одной из дальних сторон площадки; приз располагается примерно в центре, а линия финиша – на другой, дальней стороне площадки. По сигналу руководителя участники устремляются вперед, стараются овладеть призом и, не давая себя догнать, доставить его за линию финиша. В командном варианте кроме захвата приза и доставки его к финишу разрешается предавать «кокпар» друг другу.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Не допускается

применение грубых приемов – ударов, толчков, захватов одежды т.п. можно установить правило – при касании соперника владеющий призом обязан отдать его противнику.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ЮНОШЕЙ

1.Ақ сандық.көк сандық-белый сандык,синий сандык

ПОДГОТОВКА: Играющие – мальчики, юноши всех возрастов индивидуально, или 2 равные по силам команды. Место проведения – любое помещение или площадка. Инвентарь не требуется.

ПРОВЕДЕНИЕ: На середину площадки вызывается первая пара (или по одному представителю от каждой команды). Стоя спиной друг к другу, они

«сцепляются» локтями и приседают. По команде водящего они выпрямляются (встают), и каждый пытается поднять своего соперника, оторвав его ноги от земли (пола).

Побеждает игрок, поднявший соперника, выигрывает команда, одержавшая больше побед.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Каждую схватку

начинать по сигналу руководителя, не допуская досрочного распрямления одного из соревнующихся. В командных соревнованиях капитаны меряются силами последними.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Игра развивает силу, ловкость, является подготовительной к спортивной борьбе.

2.Білектесі-Борьба руками

ПОДГОТОВКА: Возраст – любой. Играющие – индивидуально (или 2 команды). Место – любое помещение или площадка. Оборудование – стол и 2 стула.

ПРОВЕДЕНИЕ: Игроки садятся попарно один против другого, опираясь локтем одной (правой) руки о поверхность стола: ладонь второй, свободной (левой) руки должна лежать свободно на столе. Соперники захватывают ладонями друг друга, и по сигналу руководителя (судьи) каждый участник, не сдвигая локтя с места, пытается разогнуть руку соперника, заставив соперника коснуться поверхности стола тыльной стороной его ладони.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: В исходном

положении руки соперников должны быть расположены симметрично. Не допускается отрыв локтя от поверхности стола и захват стола другой (свободной) рукой. Следует определить для каждой пары соперников время проведения поединка (в зависимости от возраста).

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Борьба на руаках воспитывает силу рук, силовую выносливость, упорство, волю к победе.

3.Жаяу тартыс-пешее перетяганивание

ПОДГОТОВКА: Возраст – с 9-10 лет и старше. Играющие – парное соревнование юношей (мужчин), или 2 команды друг против друга. Инвентарь – веревка, кушак или декоративная кайма, служащая украшением юрты.

ПРОВЕДЕНИЕ: Два игрока, или поочередно по одному игроку от каждой команды становятся спинами друг к другу, надевают на шею аркан со связанными концами, пропуская его под мышками и отодвигаются, натягивая аркан.

По сигналу каждый одновременно тянет соперника на свою сторону. Тот, кто окажется перетянутым за линию, начерченную между игроками, проигрывает; при командном варианте производится суммарный подсчет очков (побед), а при личных соревнованиях устраивают поединки между победителями.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ: Если один из

соперников начал тянуть веревку до сигнала судьи, то результат не засчитывается, и перетягивание проводится повторно. Следует до начала установить максимальное время каждого поединка. И если за это время ни один участник не перетянул соперника, то объявляется ничья.

ПЕДАГОГИЧЕСКО ЗНАЧЕНИЕ: Игра развивает силу, воспитывает волю к победе, навыки спортивной борьбы.

Педагогический эффект и оценка результатов

Использование национальных игр на уроках физической культуры оказывает значительное влияние на развитие учащихся. Основные педагогические эффекты от внедрения национальных игр включают:

1. Развитие физических качеств. Национальные игры способствуют развитию силы, выносливости, ловкости и координации движений. Учащиеся активно вовлекаются в физическую активность, улучшая физическую подготовленность.

2. Формирование патриотизма. Игры, которые являются частью национальной культуры, помогают учащимся лучше понимать и ценить свою историю, традиции и культуру. Это способствует развитию патриотического сознания, уважения к своей культуре и культуре других народов.

3. Социальная адаптация и развитие коммуникативных навыков. Национальные игры способствуют развитию командного духа и сотрудничества между учениками. Игры нацелены на развитие социальных навыков, таких как взаимопомощь, уважение, умение работать в команде.

4. Эмоциональное развитие. Участие в играх помогает детям развивать эмоциональную устойчивость, самооценку и уверенность в себе. В процессе игры дети учат терпению, умению побеждать и проигрывать, что является важным аспектом личностного развития.

5. Культурное и историческое воспитание. Национальные игры являются неотъемлемой частью культурного наследия народа. Они помогают ученикам узнать о традициях, обычаях, исторических событиях и значении культурных символов, что в свою очередь способствует формированию культурного идентичности.

Оценка результатов. Для оценки эффективности внедрения национальных игр на уроках физической культуры можно использовать несколько методов и критериев:

1. Физическая подготовленность учащихся. Измерение изменений в физической подготовленности учащихся через тестирование на выносливость, силу, скорость и координацию. Например, можно сравнивать результаты выполнения физических упражнений до и после внедрения национальных игр.

2. Социальное взаимодействие и командная работа. Оценка уровня взаимодействия среди учеников, их участия в командных играх, способности к сотрудничеству и соблюдению правил. Для этого можно проводить наблюдения за поведением учеников в группе и их взаимодействием во время игр.

3. Уровень знания традиций и культурных аспектов. Оценка уровня осведомленности учащихся о национальных традициях и играх. Это можно проверить через устные опросы, тесты или обсуждения на уроках, где ученики делятся своими знаниями о культуре и истории народных игр.

4. Эмоциональная и мотивационная готовность к занятиям. Оценка уровня интереса и мотивации учащихся к занятиям физической культурой после внедрения национальных игр. Оценить это можно через анкетирование учащихся, а также через наблюдения за их активностью на занятиях.

5. Обратная связь от учащихся и педагогов. Педагогический эффект можно также оценивать с помощью анкетирования или опросов среди учащихся и преподавателей. Важно узнать, насколько эффективным является использование национальных игр в процессе обучения, что можно улучшить, какие аспекты детей особенно увлекают и развивают.

Методы оценки результатов:

1. Анкетирование. Анкетирование учащихся и учителей после проведения серии уроков с использованием национальных игр позволит выявить, какие изменения произошли в поведении, знаниях и интересах учеников.

2. Наблюдение. Прямое наблюдение за участниками игры и их поведением позволяет преподавателю выявить личностные и социальные изменения в группе.

3. Проведение тестов. Для оценки физической подготовки можно использовать тесты на выносливость, силу и координацию движений.

4. Сравнительный анализ. Сравнение уровня успеваемости учеников, их физической подготовки и общего интереса к урокам до и после внедрения национальных игр.

5. Обратная связь . Важным элементом оценки результатов является получение отзывов от участников (учеников) и учителей, которые смогут дать объективную картину о степени влияния этих игр на процесс обучения.

Внедрение национальных игр в уроки физической культуры дает положительные результаты как в области физической подготовки учеников, так и в развитии их социальной активности и культурной осведомленности. Это способствует формированию целеустремленных, активных и патриотичных личностей, которые ценят свою культуру и традиции. Оценка эффективности данных игр через физические тесты, социальные наблюдения и обратную связь от участников позволяет более точно адаптировать и улучшать педагогический процесс.

Влияние игр на физическое и эмоциональное состояние учащихся. Использование игр, в том числе национальных, в образовательном процессе, оказывает значительное влияние на физическое и эмоциональное состояние учащихся. Это влияние проявляется в различных аспектах, таких как физическая активность, эмоциональное состояние, социальные взаимодействия и развитие личностных качеств.

1.Влияние на физическое состояние:

1. Развитие физических качеств. Национальные игры активируют все группы мышц, что способствует развитию физической выносливости, силы, гибкости, координации и быстроты реакции. Игры, такие как «қазақша күрес», «арқан тартыс», «қошқар–қой» требуют от учеников высокой физической активности, что положительно влияет на их физическую подготовленность и способствует улучшению здоровья.

2. Укрепление сердечно-сосудистой системы. Интенсивная физическая активность, необходимая для игры, способствует улучшению работы сердечно-сосудистой системы. Активное участие в играх способствует увеличению выносливости организма и поддержанию хорошей физической формы.

3. Улучшение двигательных навыков. Научение учащихся выполнять различные физические движения в контексте игры развивает их моторику, улучшает координацию и осанку. Взаимодействие с командой в различных спортивных играх учит учащихся контролировать свои движения, развивает их быстроту и точность выполнения заданных действий.

4. Повышение уровня активности. Использование игр в учебном процессе способствует увеличению физической активности учащихся. Вместо пассивного сидения за партой, учащиеся вовлекаются в игру, активно двигаются и используют свои физические ресурсы.

2.Влияние на эмоциональное состояние:

1. Эмоциональная разгрузка и снятие стресса. Учащиеся часто испытывают стресс и напряжение из-за учебных нагрузок. Игры являются отличным способом для снятия эмоционального напряжения. Активные игры, где дети могут выплеснуть свои эмоции, не только способствуют снижению стресса, но и создают положительное эмоциональное воздействие, улучшая настроение детей.

2. Развитие чувства удовлетворенности и радости. Игры приносят радость и удовлетворение, особенно если они проводятся в дружественной атмосфере. Победы, командное взаимодействие и вовлеченность в процесс создают положительный эмоциональный опыт. Даже если игра не закончена победой, участие в ней само по себе приносит ощущение удовлетворенности и радости.

3. Укрепление уверенности в себе. Участие в национальных играх способствует повышению уверенности учащихся в себе, так как они учат принимать вызовы, преодолевать трудности и демонстрировать свои сильные стороны. Это также помогает улучшить самовосприятие и повышает самооценку учащихся.

4. Создание командного духа и социализация. Национальные игры часто включают командные соревнования, что развивает у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи и сотрудничества. Они учат работать в команде, строить доверительные отношения и поддерживать друг друга. Такие игры также способствуют социализации детей, улучшению их коммуникативных навыков и снижению социальной изоляции.

5. Снижение агрессии и конфликтных ситуаций. Эмоциональное состояние учащихся, связанное с гневом или агрессией, может быть нивелировано за счет физической активности. Игры дают детям возможность выплескивать свои негативные эмоции в безопасной и контролируемой форме, что способствует снижению уровня агрессии и решению конфликтных ситуаций.

3. Развитие психоэмоциональных и личностных качеств:

1. Развитие терпимости и принятия различий. В процессе игры дети учат терпимости, уважению к различиям и пониманию индивидуальных особенностей других игроков. Это помогает укрепить взаимное уважение среди учащихся, способствует гармонизации отношений в коллективе и развитию толерантности.

2. Умение работать в условиях неопределенности. Игры учат детей работать в условиях неопределенности, быстро принимать решения и действовать в изменяющихся ситуациях. Это развивает у учащихся гибкость мышления, способность к быстрому реагированию на изменения.

3. Повышение коммуникативных навыков. Национальные игры требуют общения, как в процессе командных игр, так и во время выполнения заданий. Это способствует улучшению коммуникативных навыков, развитию навыков общения, умению слушать и договариваться.

4. Развитие мотивации и интереса к физической культуре:

1. Повышение интереса к урокам физической культуры. Включение национальных игр в учебный процесс значительно повышает интерес учащихся к физической культуре. Игры, являясь частью национальной идентичности, становятся для детей увлекательными и мотивирующими для участия в уроках.

2. Мотивация к здоровому образу жизни. Учащиеся, активно вовлеченные в игру, начинают больше интересоваться физической активностью, следить за своим здоровьем, что помогает в дальнейшем формировать у них стойкую мотивацию к ведению здорового образа жизни.

Влияние национальных игр на физическое и эмоциональное состояние учащихся имеет многоаспектный характер. Они способствуют развитию физических качеств, улучшению психоэмоционального состояния, укреплению здоровья и социальной адаптации учащихся. Игры создают условия для формирования положительных черт личности, таких как уверенность в себе, терпимость, коллективизм, а также развивают навыки командной работы и лидерства. Включение национальных игр в учебный процесс, таким образом, является важным и эффективным методом в воспитании гармоничной личности, способной к самовыражению, взаимодействию и решению жизненных задач.

Внедрение национальных игр в образовательный процесс требует систематической оценки их результативности для определения степени воздействия на физическое и эмоциональное развитие учащихся. Эффективная оценка позволяет не только анализировать успехи, но и вносить необходимые коррективы для улучшения процесса. Ниже приведены несколько методов оценки результативности внедрения национальных игр на уроках физической культуры.

1. Оценка физической подготовки учащихся. Одним из основных аспектов оценки результативности является мониторинг изменений в физической подготовленности учащихся. Для этого могут использоваться следующие методы:

-Проверка уровня физической выносливости и силы. Оценка физической выносливости учащихся с использованием стандартных тестов, таких как бег на короткую и длинную дистанцию, отжимания, подтягивания, упражнения на гибкость и силу. Позитивные изменения в этих показателях могут свидетельствовать о положительном влиянии национальных игр на физическое развитие.

-Измерение координации и ловкости. Проведение упражнений на координацию и баланс, таких как прыжки через скакалку, бег по траекториям, упражнения на баланс, которые позволяют проверить, как учащиеся осваивают новые двигательные навыки через игру.

- Оценка развития моторных навыков. Важным моментом является выявление улучшений в общих двигательных навыках учеников, таких как скорость реакции, координация движений и общая моторика.

2. Оценка эмоционального и социального состояния учащихся. Национальные игры влияют не только на физическое, но и на эмоциональное состояние детей, а также на их способность работать в команде. Для оценки этого аспекта используются следующие методы:

- Анкеты и опросы. Опросы учащихся, их мнения и самооценка относительно того, как национальные игры влияют на их эмоциональное состояние, помогают выявить, насколько дети испытывают радость, удовлетворение и позитивные эмоции от занятий. Важно, чтобы дети чувствовали себя вовлеченными и мотивированными.

- Наблюдение за социальными взаимодействиями. Оценка того, как ученики взаимодействуют друг с другом в процессе игры, как строят командное взаимодействие и решают возникающие конфликты. Важно отметить, как игры помогают учащимся развивать навыки коммуникации, сотрудничества и толерантности.

- Интервью с учителями и тренерами. С помощью интервью можно собрать мнение педагогов и тренеров о том, как национальные игры влияют на развитие коллективизма, ответственности и командного духа у детей.

3. Оценка уровня патриотизма и национальной идентичности. Национальные игры, являясь частью культурного наследия, могут также влиять на формирование патриотического сознания учащихся. Для оценки этого аспекта можно использовать следующие методы:

- Процесс интервьюирования и анкетирования на тему патриотизма. Учащихся можно попросить ответить на вопросы о важности национальных традиций и игр для них, об их восприятии культуры своей страны. Это позволяет измерить, насколько учащиеся осознают и ценят свою культурную идентичность через участие в таких играх.

- Анализ креативных работ учащихся. Оценка того, как дети интерпретируют национальные традиции и игры в своих творческих работах, таких как рисунки, эссе, проекты. Это может служить показателем того, как занятия играми способствуют укреплению связи с культурой и историей.

4. Оценка вовлеченности и активности учащихся. Важно определить, насколько активно и с желанием учащиеся участвуют в занятиях, связанных с национальными играми. Это можно оценить с помощью следующих методов:

- Анализ посещаемости и участия в занятиях. Наблюдения за тем, насколько учащиеся регулярно и активно участвуют в уроках физической культуры с элементами национальных игр. Пропуски или недостаточная вовлеченность могут свидетельствовать о недостаточной мотивации или интересе к игре.

- Наблюдение за уровнем мотивации. Это может быть оценено через поведение учащихся на уроках. Педагог может наблюдать за уровнем интереса, вовлеченности и активности детей во время игры. Учителя могут применять специальные шкалы для оценки мотивации учеников.

- Оценка инициативности. Оценка того, насколько учащиеся проявляют инициативу в организации игр, создании команд и в принятии на себя ответственности в процессе занятия. Это помогает определить, как национальные игры способствуют развитию лидерских качеств и уверенности в себе.

5. Оценка способности к самовыражению и творческому подходу. Национальные игры помогают развивать у учащихся не только физические, но и творческие способности. Для этого используются методы оценки, связанные с самовыражением и креативностью:

- Творческие проекты и выставки. Оценка того, как учащиеся применяют свои знания о национальных играх и культуре в создании творческих работ, таких как проекты, рисунки или музыкальные композиции. Это помогает понять, насколько дети могут интегрировать культурные элементы в свою жизнь.

- Оценка артистического и творческого участия. Важно оценить, как учащиеся подходят к игре с точки зрения креативности, используя элементы театрализации или сценического представления игр. Это способствует развитию их творческих способностей.

6. Сравнительная оценка до и после внедрения игр. Один из наиболее эффективных методов оценки результата — это сравнительный анализ состояния учащихся до и после внедрения национальных игр:

- Тесты и опросы до и после. Проведение тестов на физическую подготовленность, эмоциональное состояние и социальные навыки до начала занятий и после их завершения. Это позволяет объективно оценить, как изменились результаты в этих областях.

- Обратная связь от родителей. Родители могут поделиться своим мнением о том, как участие в национальных играх влияет на поведение и физическое развитие их детей. Это помогает более полно понять результативность программ.

Оценка результативности внедрения национальных игр в образовательный процесс — это многогранный процесс, который включает в себя физическую, эмоциональную, социальную и культурную составляющие. Использование разнообразных методов оценки помогает педагогу лучше понять, насколько эффективно национальные игры способствуют всестороннему развитию учащихся. Это также дает возможность своевременно вносить корректировки в процесс обучения, улучшать мотивацию детей и поддерживать высокий уровень активности и заинтересованности.

Заключение

В ходе изучения методики внедрения национальных игр на уроках физической культуры было установлено, что они обладают высоким педагогическим потенциалом. Использование традиционных игр не только способствует развитию физических качеств учащихся — силы, ловкости, выносливости, — но и оказывает положительное влияние на их эмоциональное состояние, формирует социальные навыки, укрепляет патриотическое сознание и интерес к национальной культуре. Национальные игры, благодаря своей исторической и культурной значимости, позволяют гармонично сочетать физическую активность с воспитанием уважения к традициям, формированием командного духа и лидерских качеств. Они способствуют созданию позитивной атмосферы на уроках, повышают уровень вовлечённости и мотивации учащихся.

Важно также подчеркнуть, что системный подход к организации игр, с учётом возрастных и физиологических особенностей школьников, способствует формированию устойчивого интереса к физической культуре и ведению здорового образа жизни. Рекомендации:

1. Разработать учебно-методические комплексы, включающие адаптированные варианты национальных игр для разных возрастных групп, с учётом требований школьной программы.

2. Проводить регулярные курсы повышения квалификации для учителей физической культуры по методике включения национальных игр в учебный процесс.

3. Интегрировать национальные игры в школьные соревнования и спортивные праздники, как средство воспитания патриотизма и сохранения культурного наследия.

4. Создавать условия для практического применения национальных игр, в том числе обеспечение спортивного инвентаря и безопасной среды.

5. Активно использовать элементы межпредметной интеграции, объединяя физическую культуру с историей, литературой, музыкой — для формирования целостного восприятия национальных ценностей.

6. Включать родителей и местное сообщество в организацию и проведение мероприятий с национальными играми, чтобы усилить воспитательное влияние и создать преемственность традиций.

7. Проводить мониторинг эффективности внедрения национальных игр через анкетирование, наблюдение и физические тесты, с целью анализа и совершенствования методики. Внедрение национальных игр в учебный процесс — это важный шаг к укреплению связи поколений, сохранению культурной идентичности и формированию гармонично развитой личности.

Список литературы

1. Абильдаева, М. Ш. Физическая культура в школе: теория и практика. — Алматы: Мектеп, 2020. — 256 с.

2. Айтбаев, Ш. Казахские народные игры: историко-педагогический анализ. — Астана: Елорда, 2018. — 198 с.

3. Ахметова, Г. Н. Национальные традиции и физическое воспитание. — Алматы: Қазақ университеті, 2017. — 210 с.

4. Бекенов, С. М. Физическое воспитание и казахские игры в школе. — Шымкент: ЮКУ, 2016. — 180 с.

5. Гладкий, Ю. Н. Педагогика физической культуры. — М.: Академия, 2019. — 320 с.

6. Давлетов, Н. Методика преподавания национальных игр в общеобразовательной школе. — Караганда: Болашақ, 2015. — 150 с.

7. Жаназарова, Л. Т. Инновационные методы физического воспитания учащихся. — Алматы: Нұр-медиа, 2021. — 230 с.

8. Зайцев, В. М. Теория и методика физического воспитания школьников. — СПб.: Питер, 2020. — 275 с.

9. Кабдрахманов, А. Ж. Физическая культура: программы и методики для 5–11 классов. — Алматы: Өрлеу, 2019. — 240 с.

10. Копбаев, Ж. С. Роль народных игр в воспитании школьников. — Тараз: ТарМУ, 2014. — 190 с.

11. Куанышев, М. Н. Дидактические возможности казахских народных игр. — Астана: Л.Н. Гумилев ат. ЕҰУ, 2022. — 210 с.

12. Леванова, Н. М. Физическая культура в современной школе. — Москва: Просвещение, 2016. — 300 с.

13. Назарбаев, Н. А. Рухани жаңғыру. — Астана: Елорда, 2017. — 120 с.

14. Нуртазин, Т. Этнопедагогика в школе. — Алматы: Атамұра, 2015. — 200 с.

15. Омаров, Б. Физическая культура и спорт в Казахстане. — Алматы: Спорт, 2018. — 250 с.

16. Петрова, И. В. Инновационные технологии в физическом воспитании. — Москва: Юрайт, 2020. — 280 с.

17. Смагулова, Д. К. Национальные игры как средство патриотического воспитания. — Алматы: Білім, 2021. — 190 с.

18. Тлеубеков, Е. Методика внедрения этноигр в школьную программу. — Алматы: Дарын, 2022. — 210 с.

Отзыв

«Использование национальных игр на уроках физической культуры»

Автор: Асылбеков Ж.Б

Методическое пособие посвящено внедрению национальных игр в образовательный процесс на уроках физической культуры. Материал актуален в свете задач сохранения культурного наследия и формирования физической активности учащихся через элементы народных традиций. Пособие логически структурировано и охватывает теоретические аспекты важности национальных игр в физическом воспитании, их влияние на физическое развитие учащихся, укрепление командного духа и формирование патриотических чувств. Приведены примеры конкретных национальных игр с подробными методическими рекомендациями по их проведению на уроках.

Использование национальных игр делает уроки физической культуры более интересными, разнообразными и эмоционально насыщенными. Пособие предлагает эффективные способы интеграции таких игр в школьную программу, способствует развитию ловкости, выносливости и силы у школьников.Текст написан доступным и четким языком, соблюдены научно-методические требования. Рекомендации изложены ясно, что облегчает их практическое применение педагогами.

Методическое пособие «Использование национальных игр на уроках физической культуры» является ценным ресурсом для учителей физической культуры, способствует обогащению учебного процесса и сохранению культурных традиций через активное участие школьников в национальных видах спорта.

Рекомендуется к использованию в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования для повышения мотивации учащихся и сохранения национальных ценностей через физическое воспитание.