Глагол: времена, виды и формы .............................................................................40

Игра: «Время в движении»......................................................................................44

Наречие: виды и функции........................................................................................49

Игра: «Найди наречие».............................................................................................54

№

Тема

Учебная цель

Кол. час.

1

Введение в курс

«Язык в игре»

Ознакомление с целью, структурой курса и преимуществами игровых технологий в обучении языка.

1

2

Обзор частей речи

Знакомство с основными частями речи и их классификацией в русском языке.

1

3

Имя существительное:

свойства и функции

Изучение рода, числа и падежей существительных.

1

4

Игра: «Собери слово»

Закрепление навыков анализа слова.

1

5

Имя прилагательное: признаки и степени сравнения

Изучение характеристик прилагательных и правил образования степеней сравнения.

1

6

Ролевая игра: «Детектив прилагательных»

Применение теоретических знаний о прилагательных на практике.

1

7

Глагол: времена, виды и формы

Изучение временных форм, видов и форм глаголов.

1

8

Игра: «Время в движении»

Тренировка навыков изменения глагольных форм.

1

9

Наречие: виды и функции

Изучение видов наречий и их роли в предложении.

1

10

Игра: «Найди наречие»

Интерактивный поиск

наречий в тексте с последующим обсуждением.

1

11

Местоимение: типы и замена существительных

Изучение классификации местоимений.

1

12

Игра: «Меняем героев»

Ролевая игра для практического освоения местоимений.

1

13

Количественные и порядковые числительные.

Изучение функций числительных и их разновидностей.

1

14

Игра: «Считаем вместе»

Интерактивное задание с использованием числительных.

1

15

Предлог: значение и употребление

Изучение пространственных и временных значений предлогов.

1

16

Игра: «Путешествие по предложению»

Игра - квест, где участники выбирают предлоги для описания маршрута.

1

17

Союз: виды и их роль в связи предложений

Изучение функций союзов при построении сложных предложений.

1

18

Частица: тонкости выражения смысла

Изучение роли частиц в уточнении и модификации смысла высказываний.

1

19

Игра: «Найди частицу»

Интерактивное упражнение по поиску частиц в тексте.

1

20

Междометие: выражение эмоций в языке

Изучение междометий и их функции в передаче эмоций и интонаций.

1

21

Игра:

«Эмоциональные искры»

Творческая игра, в которой участники подбирают междометия к ситуациям.

1

22

Анализ текста: выявление частей речи

Практическое занятие по анализу текста с выделением частей речи.

1

23

Синтаксический анализ в игровой форме

Использование метода «паззл» для визуального построения структуры предложения.

1

24

Творческое задание: создание

истории

Совместная работа по составлению рассказа с осознанным использованием частей речи.

1

25

Игра: «Словесный кроссворд»

Повторение и закрепление грамматических терминов через кроссворд.

1

26

Игра: «Лингвистический детектив»

Анализ и исправление грамматических ошибок в текстах.

1

27

Работа с онлайн ресурсами: виртуальный квест

Освоение интерактивных платформ и интернет ресурсов.

1

28

Ролевая игра:

«Язык на связи»

Моделирование диалогов с акцентом на использование частей речи.

1

29

Мультимедийный квест:

«Путешествие по миру грамматики»

Интеграция мультимедийных материалов для закрепления изученного.

1

30

Игра:«Грамматическая

битва»

Командное соревнование на точность определения частей речи.

1

31

Анализ ошибок: игровая самопроверка

Совместная работа в парах для выявления ошибок в текстах.

1

32

Итоговое задание: разработка собственной игры

Создание группой мини-игры с использованием грамматических знаний.

1

33

Подготовка к сочинению-рассуждению.

Развить у учащихся способность распознавать части речи, использовать их в устной и письменной речи.

1

34

Рефлексия и подведение итогов курса

Обобщение пройденного материала, анализ личных достижений.

1

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Введение в курс «Язык в игре»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с курсом, его структурой, игровыми методами изучения частей речи и их значением в языке. Развить интерес к обучению через игровые технологии, формирование мотивации и осознания важности языковых норм.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Приветствие

улыбками»

Сейчас я поприветствую каждого из вас не словами, а с помощью улыбки. Постарайтесь ответить тем же – улыбкой. А теперь попробуйте с помощью вашей улыбкипоказать не только «Здравствуй» но и ваше нынешнее настроение. Попытайтесь передать радость, удивление или спокойствие – пусть улыбка станет вашим «словом»!

Разноцветные мячи

https://gordeevaln.ru/question/cloze/20614

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Определяет, какие части речи встречаются в тексте

умеет выделять части речи в тексте

1б

анализирует роль слов в предложении

2б

использует контекст для определения значения слова

1б

2. Игра «Грамматическая лаборатория» (Задание на исследование и объяснение языковых явлений) Ситуация:

Ты попал в секретную грамматическую лабораторию, где ученые исследуют строение слов. Твоя задача – разобраться в структуре слов и объяснить их использование.

Задания:

1. Раздели слова «завораживающий», «прекрасный», «играет» на морфемы (приставка, корень, суффикс, окончание).

2. Объясни, как каждое из этих слов меняется при изменении числа или времени.

3. Подбери к каждому слову синоним.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся осознают структуру слова.

• Анализируют изменения слов в зависимости от контекста.

• Развивают навыки подбора синонимов и расширяют словарный запас.

3. Игра «История без границ» (Задание на творческое применение знаний и работу с текстом) Ситуация:

Ты – автор книги, но твой редактор случайно удалил некоторые слова из текста. Тебе нужно восстановить их, используя знания о частях речи.

Текст с пропусками:

_"В ____ лесу стояла маленькая ____. Её окна были ____, а крыша ____ на солнце. Внутри домика ____ уютный камин, и на стенах висели ____ картины. Это был домик старого ___, который ____ любил читать книги." Задания:

1Вставь в текст слова разных частей речи так,чтобы получился логичный рассказ.

2Объясни, почему ты выбрал именно такие слова.

3Прочитай получившийся текст и предложи альтернативный вариант с другими словами.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся осознают функции частей речи в тексте.

• Развивают навыки создания связного текста.

• Демонстрируют креативное мышление.

Конец урока

Организация самооценивания учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Палитра размышлений» Описание: Данная игра, подобно «Шести шляпам», помогает ученикам осмыслить пройденный материал и собственный опыт с разных точек зрения. Она формирует умение оценивать события, факты и результаты деятельности сквозь призму различных аспектов – от эмоционального до творческого.

Как играть:

1. Подготовьте набор цветных карточек или лент, соответствую щих разным видам суждений.

2. Разделите учащихся на группы и раздайте каждой группе карточку определённог о цвета. Объясните значения цветов и предложите каждой группе оценить событие или факт, используя «свой» цвет.

Пример цветовой кодировки:

Белая карточка: фактическая сторона – укажите только конкретную информацию, цифры, факты без личных оценок.

Жёлтая карточка: позитивная оценка – выделите сильные стороны, успехи, положительн ые результаты.

Чёрная карточка: проблемная сторона – укажите сложности, препятствия, что не удалось или вызвало затруднения.

Красная карточка: эмоциональная оценка – выразите свои чувства, реакцию на произошедше

е, не объясняя их причину.

Зелёная карточка: творческие идеи – предложите новые пути, улучшения, нестандартны е решения.

Синяя карточка: обобщение – подведите итог,

сформулируй те основные выводы, осмыслите ситуацию в целом. Таким образом, каждая группа отражает свой аспект восприятия обсуждаемой темы. Затем участники делятся своими взглядами друг с другом, формируя более полную и объёмную картину произошедшего

"Одним словом": Объясните задание: В конце урока предложите ученикам вспомнить материал и описать, что они узнали или что для них было наиболее важным, одним словом. Сбор ответов: Устно: каждый ученик по очереди говорит слово.

Письменно: ученики записывают слова на бумаге,

стикерах или в

электронном формате. Обсуждение (опциональн о): Спросите нескольких учеников, почему они выбрали именно это слово. Анализ ответов: Учитель обобщает слова, выделяя повторяющие ся или необычные. Это поможет понять уровень усвоения материала. Рефлексия: Подведите итог, отметив

ключевые слова, которые наиболее точно отражают тему урока.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Обзор частей речи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с основными частями речи, их значением и функцией в языке. Развить способность анализировать текст, классифицировать слова по частям речи, применять знания на практике через игровые задания.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Поделимся теплом»

Закройте глаза и представьте, что ваш внутренний мир излучает мягкое тепло. Откройте глаза и посмотрите на тех, кто рядом. Поделитесь этим внутренним теплом, нежно коснувшись плеча соседа или улыбнувшись ему.

Почувствуйте, как

Атмосферастановится дружелюбной и

поддерживающей. Пожелайте окружающим

радости,уверенности и мира внутри себя. Поделившись тепломи добротой, мы укрепим наше общее настроение и связь друг с другом.

Метод оценивания

+ флажок за каждый правильный ответ-1б.

Бумага

бланки

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Конец урока

Организация самооцениван ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание «Верю Сомневаюсь» Описание: Данный прием, подобно «Согласен – Не согласен», активизирует мыслительную деятельность учащихся, помогает выявить их начальные представления о теме урока, развивает умение анализировать информацию и формировать собственное мнение.

Как играть:

Учитель зачитывает ряд утверждений , связанных с предстоящей темой.

Если ученик считает утверждение правдоподобным или убедительным, он поднимает карточку или руку, демонстрируя «Верю». Если ученик считает информацию сомнительной, неполной или требует дополнитель ных доказательст в, он поднимает другую карточку

"Секретное послание"

Ученики составляют загадку или ребус с ключевыми терминами урока. Обменивают сяпосланиями и

расшифровы вают их.

Обсуждают правильност ь терминов и решений.

Учитель подводит итоги, отмечая креативность и

понимание темы.

Листы оцениван ия

(или делает иной условный жест), показывая «Сомневаюсь».

4. После

«голосования » можно обсудить результаты, задать вопросы, уточнить факты и постепенно подвести учащихся к осознанному изучению новой темы.

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Имя существительное: свойства и функции

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с основными свойствами имени существительного: род, число, падеж, а также его синтаксической функцией в предложении. Развить навык классификации существительных, анализа их роли в тексте и способность осмысленно применять знания в различных контекстах.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологическо го климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Комплимент по имени»

 Учащиеся по очереди поворачиваю тся к соседу, называют его по имени и добавляют небольшой комплимент или приятное пожелание.

Например:«Марина, ты сегодня очень улыбчивая!» или «Иван, у тебя такие добрые глаза!». Так дети не только приветствуют друг друга, но и учатся видеть в

одноклассник ах

положительн ые черты, создавать дружескую и доверительную атмосферу.

+ флажок за каждый правильный ответ-1б.

Дидактичес

кие

материалы

Середина урока

Создает ориентированн ую среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

Игра «Загадочный текст» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты получил фрагмент старинного письма, в котором кто-то описывает необычное место. Однако некоторые слова плохо читаются. Твоя задача – проанализировать текст и восстановить его.

Текст:

_"В далеком ____ среди густых лесов стоял старый ____. Его крыша была покрыта ____, а вокруг росли ____ деревья. Каждый вечер рядом с домом появлялся таинственный ___." Задания:

1. Вставь в пропуски существительные так, чтобы получился осмысленный текст.

2. Определи род, число и падеж вставленных существительных.

3. Как изменится текст, если заменить существительные на другие?

Ожидаемые результаты:

• Способность правильно подбирать существительные в контексте. Осознание грамматических категорий существительного.

• Развитие навыков смыслового анализа текста.

2. Игра «Магия слов» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – ученик школы волшебников, где изучают магию слов. Чтобы заклинание сработало, нужно правильно изменить существительные.

Задания:

1. Измени форму существительных:

o дом → (множественное число) o ветер → (родительный падеж) o кошка → (дательный падеж)

2. Составь предложение, используя все три изменённых существительных.

3. Как изменится смысл предложения, если использовать другие формы этих же существительных?

Ожидаемые результаты:

• Осознание значимости грамматических форм существительного.

• Развитие навыков склонения существительных.

• Анализ изменений смысла при трансформации слов.

3. Игра «История без конца» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, создающий историю. Твой рассказ уже начался, но ему не хватает деталей. Добавь существительные, чтобы завершить его.

Текст:

_"Однажды утром ____ открыл дверь и увидел ____. Это было очень странно, ведь обычно в это время на улице был только _____. Он шагнул вперёд и услышал ____." Задания:

1. Вставь в пропуски существительные так, чтобы получился логичный рассказ.

2. Определи, какие существительные обозначают предметы, а какие – явления или чувства.

3. Перескажи историю, изменив число существительных (например, «птица» → «птицы»). Как это повлияло на смысл?

Ожидаемые результаты:

• Развитие креативного мышления.

• Осознание роли существительных в построении связного текста.

• Умение изменять слова в зависимости от контекста.

Конец урока

Организация самооценивани

я учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Мосты смыслов» Описание: Эта игра, подобно «Бегу ассоциаций», помогает развивать умение устанавливать связи между различными объектами и явлениями.

Листы оценивания

Благодаря учащиеся учатся выходить за рамки привычных над систем и находить неожиданные логические и смысловые «мосты

Как играть:

1Разделите класс на команды или предложите игру в общем кругу.

2Учитель или ведущий называет первое слово или показывает предмет (например, «дерево»).

3.Следующий участник должен назвать объект или явление, логически или ассоциативно связанное с предыдущим

(например, «птица», так как птицы живут на деревьях).

4Следующий участник в цепочке называет новое слово, связанное уже с «птицей»

(например, «гнездо») и так далее.

5Цепочка продолжается, пока не достигнет заданной длины или пока участники не исчерпают варианты связей.

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников: Количество отсутствующих

Тема урока

Игра «Собери слово»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

(Научить учащихся анализировать структуру слова, разбирать его на морфемы (приставка, корень, суффикс, окончание), а также осознавать, как изменение морфем влияет на смысл слова. Развить навыки построения новых слов на основе морфемного анализа и развить языковую догадку.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока. «Поздоровайся локтями» Учитель просит обучающихся рассчитаться на «первый – третий» и сделать следующее:

каждый «первый номер» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; каждый «номер второй» упирается руками в бёдра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево; каждый «номер третий» нагибается вперёд, кладёт ладони на колени и выставляет локти в стороны.Обучающиеся должны поздороваться с как можно большим числом

одноклассников,

просто назвав своё имя и коснувшись

друг друга локтями.

+ флажок за каждый правильный ответ-1б.

Дидакти

ческие

материа

лы

https://t.me/maminy_reformatory/112846

https://t.me/maminy_reformatory/112846

Середина урока

Создает ориентирова нную среду обучения, направленну ю на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Разбей код» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты нашёл древний свиток с зашифрованным текстом. Чтобы понять его смысл, нужно разобраться в структуре слов.

Текст:

"В одной далёкой стране жил великий (исследователь, исследующий, исследование). Он любил (путешествовать, путешественник, путешествие) по неизведанным землям. Однажды он наткнулся на загадочный (разрушенный, разрушение, разрушать) замок."

https://t.me/maminy_reformatory/112846

Задания:

1. Выбери из скобок подходящее слово для каждого предложения.

2. Разбери выбранные слова по составу (приставка, корень, суффикс, окончание).

3. Как изменится смысл предложений, если заменить слова на другие формы (например, "исследователь" → "исследование")?

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся понимают структуру слова.

• Анализируют, как морфемы влияют на значение слова.

• Практикуют правильное употребление однокоренных слов в тексте.

2. Игра «Лингвистический конструктор» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – инженер на фабрике слов. Твоя задача – создать новые слова, правильно соединяя морфемы.

Задания:

1. Составь слова, соединяя данные части:

o Приставка: пере-, пред-, за- o Корень: ход, свет, стро o Суффикс: -ник, -ение, -чик

2. Какие из полученных слов обозначают предмет, а какие – действие?

Подбери к каждому слову синоним и антоним.

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков словообразования.

• Осознание роли морфем в образовании новых слов.

• Расширение словарного запаса.

3. Игра «История из морфем» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – журналист, пишущий новость. Однако некоторые слова в статье стерлись. Восстанови их, используя знание морфемного анализа.

Текст:

"Сегодня утром ученые объявили о новом (). Они (__) новое лекарство, которое поможет бороться с болезнями. Это (__) открытие может изменить медицину навсегда!" Задания:

1. Вставь в текст слова, образованные с помощью приставок и суффиксов.

2. Разбери каждое вставленное слово по составу.

3. Объясни, как изменение суффикса может изменить смысл слова (например, "открытие" и "открытка").

Ожидаемые результаты:

• Способность осмысленно использовать словообразование.

• Осознание значений различных морфем.

• Развитие критического мышления при выборе слов.

Конец урока

Организация самооценива ния учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

Мысли во времени»

Описание: рефлекс ивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.

Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

Почему я записал именно эти слова? О чем я думал, когда писал эти слова?

Чтобы я хотел в записях изменить? Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

"Вопрос-Ответ на ходу"

1. Ученики пишут по одному вопросу по теме урока на карточке.

2. Все карточки перемешив аются, и каждый ученик вытягивает одну.

3. Ученик зачитывает вопрос и отвечает на него.

4. Обсуждени е

правильнос ти ответов и подведение итогов.

Листы

оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Имя прилагательное: признаки и степени сравнения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с особенностями имени прилагательного, его грамматическими признаками (род, число, падеж) и степенями сравнения. Развить навык анализа и осознанного употребления прилагательных в

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологическо го климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Инфо-угадайка»

На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованны е, но пока не заполненные. Обучающимся предлагается

обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь.

+ флажок за каждый правильный ответ-1б.

Дидактичес

кие материалы

исчезают «белые

пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение

краткого обсуждения.

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Лингвистический пейзаж» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты получил письмо от друга, который описывает свой город, но его текст неоконченный. Твоя задача – дополнить описание, выбрав правильные прилагательные.

Текст:

_"Я живу в очень ____ городе. Летом здесь особенно ____, а зимой становится ещё ____. Наши парки считаются самыми ____ в регионе, а улицы – самыми ___."

Задания:

1. Вставь в пропуски подходящие прилагательные в нужной форме.

2. Определи степень сравнения каждого прилагательного.

3. Как изменится смысл текста, если заменить прилагательные на антонимы?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков выбора и использования прилагательных.

• Осознание влияния степени сравнения на смысл высказывания.

• Развитие способности анализировать и трансформировать текст.

2. Игра «Сравни и оцени» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – критик ресторанов, и тебе нужно сравнить два кафе, используя прилагательные в разных степенях сравнения.

Текст:

_"Ресторан «Вкусный уголок» предлагает ____ блюда, чем кафе «Домашний уют». Обслуживание в «Домашнем уюте» ____ по сравнению с «Вкусным уголком», но цены там ___." Задания:

1. Подбери к пропускам прилагательные в сравнительной степени.

2. Как изменится смысл текста, если использовать превосходную степень?

3. Напиши альтернативный отзыв, используя другие прилагательные. Ожидаемые результаты:

• Способность правильно использовать степени сравнения.

• Осознание влияния сравнительной и превосходной степени на оценку объекта.

• Развитие критического и аналитического мышления.

3. Игра «История с оттенками» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, создающий сказку. Но без ярких прилагательных твоя история кажется скучной. Добавь их, чтобы оживить текст.

Текст:

_"Однажды в ____ лесу жил ____ дракон. Его крылья были ____ и ____, а глаза сверкали ____ светом. Однажды он встретил ещё ____ дракона, который оказался ____ и ___." Задания:

1. Вставь в пропуски прилагательные так, чтобы история стала выразительной.

2. Определи, какие прилагательные употреблены в положительной степени, а какие – в сравнительной и превосходной.

3. Перепиши историю, используя антонимы прилагательных. Как изменился её смысл?

Ожидаемые результаты:

• Развитие креативного мышления.

• Осознание роли прилагательных в выразительности речи.

• Умение трансформировать текст, изменяя его эмоциональную окраску.

Вывод:

Этот урок помогает учащимся понять свойства прилагательных, их влияние на текст и способы изменения формы. Игровые задания в формате PISA развивают функциональное чтение, анализ языковых явлений и творческое применение знаний.

Конец урока

Организация самооценивания

учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Верныеневерные утверждения» Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или

не согласиться с данными предположениям .

"Дерево знаний" На доске или плакате нарисуйте дерево. Ученики пишут на "листьях" (стикерах) одно главное, что они узнали.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Ролевая игра «Детектив прилагательных»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Развить у учащихся способность анализировать и классифицировать имена прилагательные, определять их степень сравнения и грамматические признаки (род, число, падеж). Формировать навык осознанного употребления прилагательных для более точного и выразительного описания предметов и явлений.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Составление кластера»

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать

имеющиеся знания по той или иной проблеме и

дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки – лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими. От них лучи расходятся далее.

1) + лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает

ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Расследование: кто спрятался в тексте?» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – детектив, расследующий таинственное исчезновение прилагательных из текста. Чтобы восстановить оригинал, нужно правильно подобрать недостающие слова.

Текст:

"В одном ____ городе жил ____ сыщик. Его кабинет был ____ и завален ____ бумагами. Однажды ему принесли дело о ____ преступнике, который оставлял только ____ улики. Детектив знал, что у него мало времени, поэтому он начал ____ расследование." Задания:

1. Заполни пропуски подходящими прилагательными.

2. Определи их степень сравнения.

3. Замените выделенные прилагательные синонимами. Как изменился смысл текста?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков поиска и классификации прилагательных.

• Осознание влияния прилагательных на смысл текста.

• Формирование навыка использования синонимов для выразительности речи.

2. Игра «Фоторобот преступника» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – детектив, которому поручили составить фоторобот преступника, используя только словесное описание.

Задания:

1. Опиши внешность преступника, используя не менее 5 прилагательных.

2. Определи их род, число и падеж.

3. Используй превосходную степень для создания альтернативного описания.

Ожидаемые результаты:

• Способность использовать прилагательные для точного описания.

• Осознание грамматических категорий прилагательных.

• Развитие аналитического мышления через трансформацию степени сравнения.

3. Игра «Доказательства в деле» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты нашёл дневник преступника, в котором он оставил записку. Однако текст неполный. Заполни пробелы так, чтобы дать следствию больше информации.

Текст:

"Сегодня я был в ____ доме. Вокруг него росли ____ деревья, а в воздухе стоял ____ запах. Внутри комнаты стояли ____ стулья, а на полу лежал ____ ковёр. Мне удалось украсть ____ шкатулку, и теперь меня никто не найдёт!" Задания:

1. Вставь в текст подходящие прилагательные.

2. Раздели их по степеням сравнения.

3. Прочитай текст вслух и предложи альтернативные прилагательные для изменения его атмосферы.

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков описания ситуаций с помощью прилагательных.

• Осознание роли степени сравнения в изменении восприятия текста.

Тренировка критического мышления через анализ и трансформацию текста

Конец урока

Организация самооцениван

ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Корзина идей, понятий, имен»

Описание: Это прием организации индивидуально й и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

"3-2-1" 1.

В конце урока ученики записывают: o 3 вещи, которые они

узнали

2 вопрос

которые у них

остались,

1 идею или пример,

которы й им понравился больше всего.

2. Соберите ответы и обсудите основные выводы и вопросы.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Глагол: времена, виды и формы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с грамматическими категориями глагола: временем (прошедшее, настоящее, будущее), видом (совершенный, несовершенный) и формами (личные, инфинитив, причастие, деепричастие). Развить навыки осознанного употребления глаголов в зависимости от контекста, научить анализировать и изменять их формы.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Пометки на полях» Данный метод обязывает

ученика не просто читать,а вчитываться взадание, в текст, отслеживать

собственное понимание в процессе чтения.

2) + лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес

кие

материалы

Середина урока

Создает ориентирован

ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенны е учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Расследование: потерянное время» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – детектив, расследующий дело о пропавших глаголах. В тексте исчезли временные формы глаголов, и без них невозможно понять, когда происходили события.

Текст:

"Однажды утром я ____ на улицу и ____ солнечное небо. Вдруг мимо меня ____ человек, который ____ на что-то важное. Я ____ к нему и ____ спросить, что произошло." Задания:

1. Вставь в пропуски глаголы в прошедшем, настоящем или будущем времени.

2. Определи, какой вид у каждого глагола (совершенный или несовершенный).

3. Как изменится смысл текста, если все глаголы поставить в настоящее время?

Ожидаемые результаты:

• Умение различать временные формы глаголов.

• Развитие способности анализировать контекст и корректно выбирать временную форму.

• Осознание различий между совершенным и несовершенным видом.

2. Игра «Машина времени» (Исследование языковых явлений и работа текстом) Ситуация:

Ты – путешественник во времени. Твоя задача – изменить текст так, чтобы он соответствовал другому времени.

Текст:

"Каждое утро я встаю рано, завтракаю и иду в школу. По дороге я встречаю друзей, и мы вместе разговариваем о планах на день. После занятий я делаю уроки и читаю книгу." Задания:

1. Преобразуй текст в прошедшее время.

2. Перепиши текст в будущее время.

3. Как изменится смысл текста, если использовать только совершенный вид глаголов?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков преобразования глагольных форм.

• Понимание разницы между временными формами.

• Осознание связи между видом глагола и временем действия.

3. Игра «Запутанная история» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, но твоя история получилась запутанной, потому что все глаголы в ней перепутаны по времени. Помоги исправить её!

Текст:

1. "Вчера утром я просыпаюсь и выхожу на улицу. Ветер дует, а птицы поют. Вдруг я увидел, что кто-то машет мне рукой. Я подхожу к нему и спрашиваю, что случилось. Он говорит, что потерял кошелек и не может его найти." Задания: Исправь ошибки и приведи глаголы к единому времени.

2. Определи, какие формы глаголов использованы в тексте.

3. Напиши альтернативный вариант истории, изменив все глаголы на форму будущего времени.

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков критического анализа текста.

• Осознание логики временных форм глаголов.

• Умение использовать глагольные формы для создания связного

повествования.

Конец урока

Организация самооценивани

я учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Бортовые журналы» Описание: обобщающее название различных приемов, согласно которым, учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Пример. В простейшем варианте учащиеся записывают в бортовой журнал ответы на следующие вопросы: 1. Что я знаю по данной теме?

2. Что я узнал нового из текста по данной теме? Левая колонка бортового журнала заполняется на стадии вызова. При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют правую колонку бортового журнала, исходя из полученной информации и своих знаний, опыта.

"Один вопрос учителю"

В конце урока ученики пишут один вопрос, который они хотели бы задать учителю по теме.

Учитель выбирает несколько вопросов и отвечает на них.

Остальные вопросы анализирую тся для планирован ия следующего урока.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра «Время в движении»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Развить у учащихся умение различать временные формы глагола (прошедшее, настоящее, будущее), осознавать их связь с видом глагола (совершенный, несовершенный) и применять их в разных речевых ситуациях. Формировать навык гибкого использования глаголов в зависимости от контекста, анализировать смысловые изменения при изменении времени.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока. «Написание синквейна» Правила написания синквейна. На первой строчке записывается одно слово существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два

прилагательных,

раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола,

описывающих действия,относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение,

цитата или

составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию

темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

2) + лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

Игра «Глагольный марафон» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты участвуешь в марафоне времени! Чтобы преодолеть дистанцию, нужно правильно преобразовать глаголы в тексте, выбирая соответствующее время.

Текст:

"Каждое утро спортсмены ____ (выходить) на пробежку. Вчера команда ____ (готовиться) к соревнованию. Завтра они ____ (участвовать) в большом марафоне." Задания:

1. Поставь глаголы в нужную временную форму.

2. Определи, какой вид у каждого глагола (совершенный или несовершенный).

3. Перепиши текст, используя глаголы только в будущем времени. Как изменится его смысл?

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся умеют различать временные формы глаголов.

• Осознают связь между видом глагола и временем действия.

• Развивают навык анализа смысловых изменений в зависимости от времени глагола.

2. Игра «Путешествие во времени» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – путешественник во времени! Твоя задача – переписать дневник одного из исследователей, который побывал в прошлом, настоящем и будущем.

Текст:

"Я ____ (приехать) в древний город. Здесь люди ____ (торговать) на рынке, а мастера ____ (изготавливать) украшения. Завтра я ____ (отправляться) в другую страну, где меня ____ (ждать) новые открытия." Задания:

1. Вставь в пропуски глаголы в нужной форме.

1Определи, какие глаголы относятся к прошлому, настоящему и будущему.

2. Как изменится смысл текста, если использовать глаголы только совершенного вида?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков распознавания временных форм глаголов.

• Осознание того, как изменяется восприятие действия при смене вида глагола.

Развитие функциональной грамотности через анализ текста

Игра «Запутанный маршрут» (Творческое применение знаний, критическое мышление)

Ситуация:

Ты – участник гонки во времени. Тебе нужно правильно проложить маршрут, ориентируясь на временные формы глаголов в описании путешествия.

Текст:

"Вчера я ____ (прилететь) в Париж. Сейчас я ____ (гулять) по улочкам города. Завтра я ____ (ехать) в Рим, где меня ____ (ждать) интересные встречи." Задания:

1. Определи временные формы глаголов.

2. Перепиши текст, используя все глаголы в одной временной форме. Как это изменит смысл?

3. Составь свой собственный маршрут путешествия, используя глаголы в трёх временах.

Ожидаемые результаты:

• Развитие аналитического мышления.

• Формирование осознания того, как временные формы глаголов влияют на восприятие текста.

– Умение творчески применять грамматические знания.

Конец урока

Организация самооцениван

ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Зигзаг» Описание: Дан ную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: • анализировать текст совместно с другими людьми; • вести исследовательс кую работу в группе; • доступно

передавать информацию другому человеку; • самостоятельн о определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Пример. Прие м используется для изучения и систематизаци и большого по объему материала. Для

этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения.

"Тикет на выход"

1В конце урока ученики заполняют небольшой "билет" с ответами на вопросы: o Что я сегодня узнал? o Что осталос ь

непонят ным? o Как я могу примен ить это знание?

Ученики сдают "билет" перед выходом, а учитель использует ответы для анализа понимания темы.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Наречие: виды и функции

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с особенностями наречия, его видами (образа действия, места, времени, причины и др.) и синтаксической функцией в предложении. Развить способность анализировать роль наречий в тексте, изменять смысл предложений с их помощью и использовать их для более точного выражения мысли.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Автобусная остановка» Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы

(оптимально 4-5).

Обучающиеся разбиваются на группы по числу вопросов новой темы (5-7 в каждой). Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке ( на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.

Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной

остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактичес

кие

материалы

Середина урока

Создает

Ориентирован

ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Расследование: исчезнувшие наречия» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – детектив, расследующий дело о пропавших наречиях из текста. Без них предложения теряют выразительность, и твоя задача – восстановить их.

Текст:

_"Он шел по улице ____. Вдруг где-то ____ раздался громкий звук.

Оглядевшись, он понял, что источник шума находится ____. Он направился туда и вскоре понял, что все произошло ___." Задания:

1. Вставь в пропуски подходящие наречия.

2. Определи, к какому виду относится каждое наречие (места, времени, образа действия и т. д.).

3. Как изменится смысл текста, если заменить наречия на синонимы или антонимы?

Ожидаемые результаты:

• Способность анализировать функции наречий в тексте.

• Развитие умения подбирать точные слова для передачи смысла.

• Осознание влияния наречий на восприятие текста.

2. Игра «Лаборатория слов» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты работаешь в лаборатории языка, где изучаешь, как наречия меняют смысл высказываний. Проведи исследование и заполни таблицу!

Задания:

1. Определи, как изменяется смысл фраз с разными наречиями:

   • Он говорил (громко, тихо, уверенно, нервно).

   • Она ушла (далеко, быстро, незаметно, неожиданно).

2. Поделите наречия на группы по видам.

3. Придумайте два предложения, в которых одно наречие меняет общий смысл высказывания.

Ожидаемые результаты:

• – Развитие навыков смыслового анализа.

• Осознание значимости наречий в передаче эмоционального окраса речи.

• Способность классифицировать наречия по видам.

3. Игра «Путешествие во времени» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – путешественник во времени, который ведёт дневник своих перемещений. Заполни пробелы, используя наречия времени и места, чтобы сделать запись точной!

Текст:

_"Сегодня я оказался ____. Здесь люди разговаривают ____, улицы выглядят ____, а время проходит ____. Завтра я отправлюсь ___, где меня ждут новые открытия." Задания:

1. Вставь в пропуски наречия, относящиеся к разным видам.

2. Измени текст так, чтобы он описывал прошлое. Какие наречия нужно заменить?

3. Напиши свой вариант дневника путешественника, используя не менее 5 наречий.

Ожидаемые результаты:

• Способность использовать наречия для передачи оттенков значения.

• Развитие творческого подхода к построению текста. – Осознание влияния наречий на восприятие информации.

Конец урока

Организация самооценивани

я учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Мудрые совы» Описание: Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: • анализировать текст совместно с другими людьми; • вести исследовательск ую работу в группе; • доступно передавать информацию другому человеку; • самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом

интересов групп

"Эмоциональн ый барометр"

1. Ученики оценивают свое

понимани е темы, выбирая одну из эмоций или символов (например

, смайлики: ? - понял, ?

- частично, ? - не понял).

2. Они прикрепля ют свои "эмоции" на доску или плакат.

3. Учитель анализирует результат и уточняет сложные моменты.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра «Найди наречие».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Научить учащихся находить наречия в тексте, определять их значение и функцию в предложении. Развить умение классифицировать наречия по видам (образа действия, места, времени, причины и т. д.), осознавать их влияние на смысл высказывания и творчески использовать их в речи.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Инфокарусель» На разных столах раскладывается

информацион ный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Лингвистический детектив» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – детектив, расследующий загадочное исчезновение наречий из текста. Без них предложения потеряли выразительность. Восстанови текст, используя подходящие наречия.

Текст:

_"Он двигался по коридору ____. Вдруг где-то ____ раздался странный звук. Детектив обернулся и заметил, что дверь за ним закрылась ____. В воздухе пахло ___." Задания:

1. Найди пропущенные наречия и вставь их в текст.

2. Определи, к какому виду относится каждое наречие.

3. Как изменится смысл текста, если заменить наречия их антонимами? Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков распознавания наречий в тексте.

• Осознание их роли в передаче смысла.

• Развитие способности анализировать и изменять текст

2. Игра «Скорость реакции» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты участвуешь в соревновании на знание наречий. Тебе нужно быстро находить их в текстах и классифицировать.

Задания:

Прочитай предложения и подчеркни в них наречия:

Он шёл очень быстро, стараясь не опоздать. o Сегодня на улице холодно, но мы всё равно гуляли долго. o Птицы улетели далеко, и теперь небо кажется пустым.

Раздели найденные наречия на группы (места, времени, образа действия).

Составь три новых предложения с наречиями из каждой группы.

Ожидаемые результаты:

• Развитие внимания и скорости распознавания наречий.

• Осознание их классификации и правильного употребления.

• Формирование навыка активного использования наречий в речи.

3. Игра «Создай свой мир» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, создающий новый мир. Описания должны быть живыми, поэтому тебе нужно использовать наречия.

Текст:

_"В этом мире солнце светит ____, а реки текут ____. Деревья растут ____, а ветер играет с листьями ___." Задания:

1. Вставь подходящие наречия в текст.

2. Измени наречия так, чтобы мир выглядел мрачным и опасным.

3. Составь собственное описание мира, используя не менее 5 наречий. Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков творческого использования наречий.

• Осознание их влияния на атмосферу текста.

• Формирование умения точно передавать настроение через слова.

Конец урока

Организация самооцениван

ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Личностны й текст» Описание: Этот прием может научить «включать» воображение, высвечивать в нем отдельные детали по собственному выбору, четко, неспешно изучать эти детали, а затем передавать их словами.

"Карта ассоциаций"

1. Ученики записывают на стикерах одно слово или фразу, ассоциирующ уюся с изученной темой. Стикеры прикрепляютс я к общей "карте" или доске. Учитель обсуждает самые популярные или необычные ассоциации, обобщая материал урока.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

К оличество участников: Количество отсутствующих

Тема урока

Местоимение: типы и замена существительных.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с типами местоимений и их функцией в языке, научить заменять существительные местоимениями, анализировать их роль в тексте. Развить навык корректного употребления местоимений для связности речи и устранения повторов.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Творческая мастерская» Обучающиеся подбирают пословицы, стихотворения, рассказы, рисуют рисунки, пишут сочинения на заданную тему. Дается задание разделиться на группы, создать и

презентовать групповой проект.

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Найди лишнее» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – редактор, который должен сделать текст более связным, убрав повторяющиеся слова.

Текст:

"Анна взяла рюкзак. Анна пошла в школу. По дороге Анна встретила подругу. Подруга Анны сказала, что Анна забыла книгу."

Задания:

Перепиши текст, заменяя повторяющиеся существительные местоимениями.

Какие типы местоимений ты использовал?

Как изменился стиль и удобочитаемость текста?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыка замены существительных местоимениями.

• Осознание необходимости избегать повторов в тексте.

• Улучшение связности и логичности письменной речи.

2. Игра «Местоименный квест» (Исследование языковых явлений и работа с текстом)

Ситуация:

Ты – детектив, расследующий, кто оставил записку, но в ней использованы только местоимения. Чтобы выяснить, о ком идёт речь, нужно восстановить существительные.

Текст:

"Он вошёл в дом и поставил её на стол. Потом он открыл его, чтобы проверить, всё ли в порядке. Они ждали его с нетерпением." Задания:

1. Какие существительные могли быть заменены местоимениями? Заполни пропуски.

2. Какой тип местоимений использован в каждом случае?

3. Перепиши текст, полностью убрав местоимения. Как это повлияло на его читаемость?

Ожидаемые результаты:

• Умение распознавать заменяемые слова.

• Осознание роли местоимений в тексте.

• Развитие способности анализировать структуру предложений.

3. Игра «Создай рассказ» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, и твоя задача — написать короткий рассказ, используя минимум существительных.

Задания:

1. Напиши пять предложений, заменяя большинство существительных местоимениями.

2. Определи, какие местоимения ты использовал (личные, указательные, притяжательные и т. д.).

3. Перепиши текст, полностью убрав местоимения. Как это изменило стиль и восприятие?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков осознанного использования местоимений.

• Понимание их роли в связности текста.

• Развитие способности выражать мысли кратко и точно.

Конец урока

Организация самооцениван

ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Пробуем себя в хокку» Описание:

ХОККУ (хайку) –

«начальные стихи», жанр японской поэзии (возник в XV в.), нерифмованно е трёхстишие из 17 слогов (5+7+5) на любые сюжеты. Генетически связан с танка. Отличается простотой поэтического языка, свободой изложения. Прием заключается в следующем: первыми двумя строчками описывается некое явление, а третьей строчкой подводится какой-то итог сказанному, часто неожиданный

"Горячий стул"

1. Один ученик садится на "горячий стул"и отвечает на вопросы от одноклассников по теме урока.

2. Вопросы задают другие ученики,а учитель направляет процесс.

После нескольких вопросов стул занимает другой ученик.

Завершается обсуждение правильных ответов и выводами.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра «Меняем героев»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Научить учащихся заменять существительные местоимениями, различать типы местоимений и правильно использовать их в тексте. Развить умение анализировать роль местоимений в построении связной речи, избегать повторов и грамотно выражать мысли.

Этапы урока/вре мя

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока. «Четыре стихии» «Четыре стихии» - это земля, вода, воздух, огонь. «Земля» - дети приседают на корточки и

дотрагиваются

руками до пола. «Вода» - вытягивают руки вперед и совершают плавательные движения. «Воздух» - поднимаются на носочки и поднимают руки вверх.

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактические

материалы

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Текст с секретом» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты получил письмо, но оно кажется слишком загруженным одинаковыми словами. Нужно исправить его, сделав текст более удобочитаемым.

Текст:

"Маша и Дима пошли в парк. В парке Маша увидела белку, а Дима заметил красивое озеро. Маша сказала, что белка очень милая. Дима подошёл к озеру и увидел, как утки плавают по озеру." Задания:

1. Перепиши текст, заменяя повторяющиеся существительные подходящими местоимениями.

2. Какие типы местоимений ты использовал?

3. Как изменился стиль и удобочитаемость текста после редактирования? Ожидаемые результаты:

• Развитие навыка замены существительных местоимениями.

• Осознание необходимости избегать повторов в тексте.

• Улучшение связности и удобочитаемости речи.

2. Игра «Таинственные герои» (Исследование языковых явлений и работа с текстом)

Ситуация:

Ты читаешь старинный рассказ, в котором все герои заменены местоимениями. Нужно восстановить их имена, чтобы понять, о ком идёт речь.

Текст:

"Она вышла из дома и увидела, что он уже ждёт её. Они должны были вместе отправиться в библиотеку, потому что она хотела показать ему важную книгу. Однако он предложил сначала зайти в кафе." Задания:

1. Придумай, какие существительные могли быть заменены местоимениями, и впиши их.

2. Какой тип местоимений использован в каждом случае?

3. Перепиши текст, полностью убрав местоимения. Как это повлияло на его читаемость?

Ожидаемые результаты:

– Умение анализировать контекст для восстановления значений местоимений. Осознание роли местоимений в связности текста.

• Развитие способности грамотно строить предложения.

3. Игра «Перепутанные роли» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты сценарист, и тебе нужно изменить рассказ, заменив всех героев местоимениями. Затем тебе нужно заново воссоздать историю, угадывая, кто был кем.

Текст:

"Вася и Катя отправились в путешествие. Вася нёс рюкзак, а Катя держала карту. Когда они подошли к реке, Вася предложил переправиться на лодке, но Катя подумала, что безопаснее будет найти мост." Задания:

1. Перепиши текст, заменяя имена героев местоимениями.

2. Прочитай получившийся текст другому участнику и предложи ему восстановить имена.

3. Какие сложности возникают при восстановлении информации? Как можно избежать двусмысленности?

Ожидаемые результаты:

• Развитие логического мышления и анализа текста.

• Понимание, как местоимения упрощают речь, но могут создавать двусмысленность.

• Развитие творческого подхода к обработке текста.

Конец урока

Организация самооценивания учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Генераторы критики» Описание: Педагог ставит проблему, не требующую длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики. Пример. Задач а первой группы — дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими. Все это делается без предварительн ой подготовки. Работа проводится быстро. Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие. Задача педагога – направить работу учащихся так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какуюто проблему, прибегая к своему опыту и знаниям.

"Снежный ком"

1. Первый ученик называет одно понятие или факт по теме урока.

2. Следующий ученик повторяет сказанное и добавляет свой факт.

Процесс продолжае тся, пока "снежный ком" не охватит максимум информации.

4. Учитель завершает, обобщая ключевые моменты.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Числительное. Количественные и порядковые числительные.

Ожидаемые результаты

Познакомить учащихся с числительными, их видами (количественные и порядковые), грамматическими особенностями и функциями в речи. Развить умение правильно употреблять числительные в тексте, понимать их роль в передаче точной информации и анализировать их смысловые различия.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Письмо другу» Модератор раздает участникам листочки бумаги с написанными именами (произвольным образом). Участникам необходимо сложить листочек пополам ин одной стороне написать «Дорогой друг!» и перечислить все достоинства человека, имя которого написано на листочке, а на другой стороне пишет свои недостатки и подписывается - с уважением, Ф.И.

+ лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентированн ую среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Зашифрованное сообщение» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – агент секретной службы. В одном из старинных писем есть числовые коды, которые нужно расшифровать, чтобы понять смысл послания.

Текст:

"Сегодня у нас важная встреча в ___ часу. Придёт ___ человек, каждый из них будет находиться на ___ этаже. Чтобы попасть туда, используй ___ дверь." Задания:

1. Вставь в пропуски подходящие числительные (количественные или порядковые).

2. Определи, какие числительные ты использовал и почему.

3. Как изменится смысл текста, если использовать другие числа?

Ожидаемые результаты:

• Развитие умения анализировать контекст для выбора правильных числительных.

• Осознание различий между количественными и порядковыми числительными.

• Развитие навыка точного выражения информации.

2. Игра «Числовая путаница» (Исследование языковых явлений и работа с текстом)

Ситуация:

Ты – редактор газеты, и в одном из выпусков произошла ошибка:

количественные и порядковые числительные перепутаны. Исправь их!

Текст:

"В пятом километре от города находится старинный замок. В нем живёт тридцатый человек, который занимается исследованием древних рукописей.

Вчера он обнаружил первую манускрипт, который датируется семнадцатым веком."

Задания:

1. Найди ошибки в использовании числительных и исправь их.

2. Объясни, почему каждое исправление было необходимо.

3. Как изменится смысл текста, если перепутать количественные и порядковые числительные?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыка правильного употребления числительных в речи.

• Осознание влияния числительных на точность информации.

• Формирование внимательности к деталям.

3. Игра «Числовая карта» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – путешественник, составляющий карту сокровищ. Чтобы передать информацию другому путешественнику, тебе нужно использовать правильные числительные.

Текст:

"От старого дуба иди ___ шагов на север, затем поверни налево и пройди ещё ___ метров. Перед тобой будет ___ мост, перейдя через который, ты окажешься у ___ сундука." Задания:

1. Вставь подходящие числительные, чтобы создать точный маршрут.

2. Какой тип числительных ты использовал?

3. Попробуй изменить количественные числительные на порядковые. Как изменится смысл инструкции?

Ожидаемые результаты:

– Развитие логического мышления и понимания роли числительных в передаче информации.

– Осознание важности точных указаний в речи. – Формирование навыка практического применения числительных.

Конец урока

Организация самооцениван

ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Морфологичес кий ящик» Описание: прием используется для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении лингвистических , математических понятий. Модель служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления.

"Галерея знаний"

Ученики в группах создают небольши е плакаты или постеры с ключевыми идеями урока.

Работы

размещаются по классу, создавая "галерею"

Каждая группа ходит по

"галерее", обсуждая работы других, и оставляет комментарии (например,

стикеры с вопросам и или

похвалой)

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра: «Считаем вместе».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с количественными и порядковыми числительными, их грамматическими особенностями и правильным употреблением в речи. Развить умение различать и применять числительные в зависимости от контекста, анализировать их влияние на смысл текста, использовать их в практических ситуациях

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока обзор новой

темы

Создание психологичес кого климата,

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Поздороваемся ладошками»

Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами, поздороваться локтями или, например: для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наш урок с упражнения «Поздороваемся ладошками!» -Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой) Успеха(Указательный)

Большого (средний)

Во всем (мизинец) Здравствуй (всей ладонью). - А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы. (Ученики выбирают себе ладошку определенного цвета и рассаживаются за столы для работы в группе).

+ лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

+ лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Числовая головоломка» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты работаешь в туристическом агентстве. К тебе пришли туристы, которые не знают, как найти нужный отель, потому что в путевке указаны только цифры.

Расшифруй информацию!

Текст:

"Ваш номер находится на ___ этаже. В отеле есть ___ комнат, и ваш номер находится в ___ ряду. Завтрак подается в ___ часу утра, а экскурсия начинается в ___ часу." Задания:

1. Вставь в пропуски подходящие числительные (количественные или порядковые).

2. Объясни, какие числительные ты использовал и почему.

3. Как изменится смысл текста, если перепутать количественные и порядковые числительные? Ожидаемые результаты:

• – Развитие навыка использования числительных в реальных ситуациях. Осознание различий между количественными и порядковыми числительными.

• Формирование умения анализировать и исправлять ошибки в числовых данных.

2. Игра «Исправь ошибку» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – редактор учебника по математике, но кто-то случайно перепутал числительные в заданиях. Тебе нужно их исправить.

Текст:

"В одном лесу росло двадцать первых деревьев. Однажды к ним прилетели пятьдесятых птиц. Первая птица нашла тринадцатую ягоду, а десятый её друг собрал пятнадцать первых листьев." Задания:

1. Найди ошибки в использовании числительных и исправь их.

2. Объясни, почему каждое исправление необходимо.

• Как изменится смысл текста, если заменить порядковые числительные количественными и наоборот?

Ожидаемые результаты:

Развитие внимательности и точности при работе с числительными.

• Осознание их роли в передаче точной информации.

• Навык анализа ошибок и их исправления.

3. Игра «Секретное послание» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – агент секретной службы. Твоя задача – зашифровать сообщение, используя только числительные, и передать его другому агенту. Пример зашифрованного текста:

"На третьем месте лежит пять предметов. Дальше, через десять шагов, ты найдешь второй ключ. Возьми его и иди семь раз направо. После этого ты увидишь двадцатую дверь." Задания:

Создай своё секретное послание, используя количественные и порядковые числительные.

Обменивайтесь посланиями с другими участниками и расшифровывайте их.

Как использование числительных помогает сделать инструкции точными?

Ожидаемые результаты:

• Развитие логического мышления и навыков кодирования информации.

• Осознание важности числительных для передачи точных данных.

Умение творчески применять знания о числительных.

Конец урока

Организация самооценивания учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Создай паспорт» Описание: для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).

"Чемодан, мясорубка, корзина"

В конце урока ученики распреде ляют полученн ые знания: Чемодан —

что возьмут с собой (полезное и понятное).

Мясорубка —

что требует доработки или осмысления. Корзина — что показалось ненужным или непонятным.

1. Учитель анализир ует ответы и обсуждает с

ученикам и результат ы.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Предлог: значение и употребление

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с предлогами, их значением и ролью в предложении. Развить умение правильно употреблять предлоги в речи, анализировать их смысловые оттенки и различать предлоги по значению (места, времени, причины и т. д.). Развить навыки анализа текста и умение корректно подбирать предлоги в зависимости от контекста.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Снежки» Участникам раздаются по 2 листа бумаги, из которых «лепятся» снежки (бумага плотно скатывается в комок), после чего все участники встают в две шеренги, друг напротив друга на некотором расстоянии и начинают забрасывать команду соперников снежками. Побеждает та команда, которая больше всего снежков забросила через разделительную линию.

+ лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес

кие

материалы

Середина урока

Создает ориенти

рованную среду обучения,направ

ленную на пони

мание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Найди предлог» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – редактор газеты, в одном из текстов пропали все предлоги. Текст стал непонятным, и тебе нужно восстановить его смысл.

Текст:

"Я отправился ___ библиотеку, чтобы взять новую книгу. Когда я шёл, встретил друга, который ждал меня ___ остановке. Мы решили зайти ___ кафе, где провели время ___ разговоре." Задания:

1. Вставь в текст подходящие предлоги.

2. Определи, какие предлоги указывают на место, время и причину.

3. Как изменится смысл текста, если заменить предлоги на другие? Ожидаемые результаты:

• Развитие умения различать предлоги по значению.

• Осознание их роли в точности передачи информации.

• Навык анализа влияния предлогов на смысл текста.

2. Игра «Исправь ошибку» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – учитель, проверяющий сочинения учеников. В одном из них предлоги употреблены неправильно, и тебе нужно их исправить.

Текст:

"Я стоял перед окна и смотрел в улицу. Потом я вышел из дом и пошёл по парке. На дороге я встретил старого друга и поговорил о школа." Задания:

1. Найди ошибки в использовании предлогов и исправь их.

2. Объясни, почему каждое исправление необходимо.

3. Как изменится смысл текста, если убрать все предлоги? Ожидаемые результаты:

• Осознание правил согласования предлогов с существительными.

• Развитие внимательности к языковым нюансам.

• Формирование навыков анализа и исправления ошибок.

3. Игра «Секретное сообщение» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – шпион, передающий сообщение, которое должны понять только твои союзники. Используй предлоги, чтобы зашифровать инструкции.

Пример:

"Иди ___ моста, затем поверни ___ угол, подожди ___ старого дерева. Там ты найдёшь записку, спрятанную ___ камнем." Задания:

1. Заполни пропуски предлогами, чтобы получилась точная инструкция.

2. Обменивайтесь заданиями с другими участниками и расшифровывайте инструкции.

3. Как предлоги помогают сделать текст понятным и точным?

Ожидаемые результаты:

• Развитие логического мышления и внимательности к деталям.

• Осознание важности предлогов в передаче точной информации.

Навык применения предлогов в практических ситуациях

Конец урока

Организация самооценивания учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Речетворчест во» Описание: Один из приемов стимулировани я воображения. Цель: развитие умений речетворчества; воспитание уверенности в себе при написании сочинения. Ученикам предлагается написать сочинение на определенную или свободную тему.

Пример.

А)Можно предложить ученикам продолжить предложение «Что было бы, если бы …» Б)Прием свободных ассоциаций В)Прием

«Брошенный камень. Ученик произносит какое-то слово, связанное каким-то образом с темой и пытается записать.

"Звезда вопросов"

1. Нарисуйте на доске или листе звезду с пятью лучами, каждый из которых соответств ует вопросу:

Кто? Что?

Где? Когда?

Почему?

Ученики отвечают на вопросы, используя знания с урока.

Обсуждаются ответы, чтобы закрепить материал и выявить пробелы.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра: «Путешествие по предложению».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с союзами, их разновидностями

(сочинительные и подчинительные) и ролью в построении предложений. Развить умение анализировать связи между частями сложного предложения, использовать союзы для логичного и связного выражения мыслей, а также изменять смысл предложений с помощью различных союзов.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор новой

темы

Создание психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

«Восстанови рассказ» Участникам предлагаются фрагменты текста в разрозненном виде. Эти фрагменты текста нужно расположить в нужном порядке (приклеить на лист бумаги), чтобы получился связанный рассказ (см. приложение текст об ожиданиях и опасениях).

+ лайк за каждый верный ответ во время урока-по 1б.

Дидактичес кие материалы

Середина урока

Создает ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Секрет связующего слова» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – редактор текста, в котором пропали все союзы. Из-за этого предложения потеряли смысл, и тебе нужно восстановить их логичность.

Текст:

"Я вышел на улицу ___ увидел, что идёт дождь. Я не взял с собой зонт ___ промок до нитки. Мне пришлось вернуться домой ___ переодеться." Задания:

2. 1. Вставь в пропуски подходящие союзы.

2.Определи, какие союзы относятся к сочинительным, а какие – к подчинительным.

2. Как изменится смысл текста, если заменить союзы на другие?

Ожидаемые результаты:

• Развитие умения различать виды союзов.

• Осознание их роли в связи частей предложения.

• Развитие навыка точного подбора союзов в зависимости от контекста.

2. Игра «Найди ошибку» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – лингвист, анализирующий рукописи. В одном из документов союзы использованы неправильно, и тебе нужно их исправить.

Текст:

"Я хотел пойти в кино, но я был очень усталый, хотя остался дома. Если погода была тёплая, и я мог бы погулять с друзьями, хотя начался дождь." Задания:

1. Найди ошибки в использовании союзов и исправь их.

2. Объясни, почему каждое исправление необходимо.

3. Как изменится смысл текста, если убрать все союзы?

Ожидаемые результаты:

• Развитие внимательности к употреблению союзов.

• Осознание их значения в построении логичных предложений.

• Развитие навыка анализа ошибок и их исправления.

3. Игра «Создай свою историю» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, создающий историю. Чтобы сделать текст связным, тебе нужно правильно использовать союзы.

Задания:

1. Напиши короткий рассказ, используя не менее 5 союзов.

2. Обменивайтесь текстами с другими участниками и попробуйте изменить союзы. Как изменился смысл текста?

3. Попробуй убрать все союзы из своего текста. Насколько сложнее стало понимать его смысл?

Ожидаемые результаты:

Развитие навыка логичного и связного изложения мыслей.

Осознание роли союзов в организации текста. – Развитие критического и творческого мышления.

Конец урока

Организация самооцениван ия учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Диаманта» Описание: Диаманта – стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположн ым значением, полезно для работы с понятиями, противоположн ыми по значению 1, 7 строчки – существительные антонимы; 2 – два прилагательных к первому существительно му;

– три глагола к первому существительно

му; – два словосочетания

с

существительными;

– три глагола ко второму существительному;

– два прилагательных ко второму существительному.

"Пазл знаний" 1. Разделите ключевые моменты урока на части, как кусочки пазла.

Ученики (индивидуа льно или в группах) получают части и объясняют, как они связаны с темой. Все кусочки объединяют ся в единый "пазл" для полного представле ния темы. Итог — обсуждение связей и выводов.

Листы оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Союз: виды и их роль в связи предложений.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Научить учащихся различать виды союзов

(сочинительные и подчинительные) и использовать их для связывания частей сложных предложений. Развить навык логичного построения предложений, осознание связи между частями высказывания и умение изменять смысл фраз в зависимости от выбора союза.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

Игра «Чистая

доска»

Для организации игры «Чистая доска» перед объяснением нового материала учитель в разных концах школьной доски,в произвольном порядке,записывает вопросы (для удобства игры необходимо пронумеровать ), которые могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом карты и так далее. Они должны быть построены на материале изучаемой темы. Учитель говорит, что по ходу объяснения нового материала класс будет участвовать в игре «Чистая доска».

«Посмотрите на доску. Она совсем не чистая, а наоборот заполнена разными вопросами. Ответы на них будут находиться в моём рассказе. Я, время от времени, буду спрашивать вас готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос. Если вы даёте ответ на него, то этот вопрос будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в том, чтобы к концу урока доска оказалось чистой».

+ 1 балл за каждый правильный ответ

Дидактиче ские материалы

Середина урока

Создает ориентирова нную среду обучения, направленну ю на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Найди правильный союз» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты – редактор газеты, в тексте которой потерялись союзы. Восстанови их, чтобы текст стал логичным и понятным.

Текст:

"Мы планировали пикник, ___ погода испортилась. Решили остаться дома, ___ наш день всё равно был интересным. Мы посмотрели фильм, ___ поиграли в настольные игры." Задания:

1. Подставь в пропуски подходящие союзы.

2.Определи, какие из них сочинительные, а какие – подчинительные.

3. Как изменится смысл текста, если использовать другие союзы? Ожидаемые результаты:

• Развитие умения различать и употреблять союзы.

• Осознание их роли в логической связи предложений.

• Формирование навыка анализа изменений смысла текста при смене союз

2. Игра «Исправь ошибки» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты – преподаватель, проверяющий сочинения учеников. В одном из них неправильно использованы союзы, и тебе нужно их исправить.

Текст:

"Я хотел купить новую книгу, но не хватило денег, так что я взял её в библиотеке. Когда я пришёл домой, потому что начал сразу читать Книга оказалась интересной, если я прочитал её за два дня." Задания:

1. Найди ошибки в использовании союзов и исправь их.

2. . Объясни, почему исправленные союзы подходят лучше.

3. Перепиши текст, убрав все союзы. Как это повлияло на читаемость? Ожидаемые результаты:

• Осознание важности корректного использования союзов.

• Развитие навыков анализа и редактирования текста.

• Формирование умения подбирать союзы для улучшения логики повествования.

3. Игра «Составь свою историю» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты – писатель, и твоя задача – создать историю, используя союзы для логичного и связного повествования.

Задания:

1. Напиши 5–6 предложений, связывая их разными союзами.

2. Обменивайтесь текстами с другими участниками и заменяйте союзы. Как изменился смысл текста?

3. Попробуйте убрать все союзы из текста. Как это повлияло на его восприятие?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков логического и связного изложения мыслей.

Осознание роли союзов в построении связных текстов. – Развитие креативного мышления при создании историй.

Конец урока

Организация самооценива ния учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

До-После» Описание: прием из технологии развития критического мышления. Он может быть использован на 1 этапе урока, как прием, актуализирую щий знания учащихся. А также на этапе рефлексии. Формирует: у мение прогнозировать

события; умен ие соотносить известные и неизвестные факты; умение выражать свои мысли; умение сравнивать и делать вывод. В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учащийся записывает свои предположени

я о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу.

"Квест урока"

1. Разделите тему на станции с заданиями (загадки/голово ломки). Ученики проходят станции, выполняя задания и собирая "ключи".

2. Финальное задание объединяет ключи для закрепления знаний.

Листы

оценивания

Ф. И. О. педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Частица: тонкости выражения смысла

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с частицами, их видами (отрицательные, вопросительные, усилительные, указательные и др.) и их ролью в изменении смысла предложения. Развить умение правильно употреблять частицы в речи, анализировать их влияние на оттенки значений и осознавать их выразительную функцию в языке.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание психологичес кого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

Метод: «Голуби». Цели и задачи: В непринуждённой обс тановке выяснить ожидания и опасения учащихся.

Численность – весь класс, группа. Время – 5 минут Подготовка: Шаблоны голубей белого и серого цвета, приготовленные заранее; два конверта:

один белого цвета, второй – серого; фломастеры.

Проведение: учащимся

предлагается написать свои ожидания на шаблонах голубей белого цвета, а опасения – на шаблонах голубей серого цвета. По желанию участников зачитываются записи с пояснениями. Белых голубей опускают в светлый конверт, а серых – в темный. В конце занятия необходимо открыть конверты и убедиться, все ли ожидания и опасения сбылись.

+ 1 балл за каждый правильный ответ

Дидактические материалы

Середина урока

Создает ориентирован ную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Найди скрытый смысл» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты работаешь в редакции новостей, где произошла ошибка: из текста убрали все частицы, и теперь смысл некоторых предложений изменился. Твоя задача — восстановить их и объяснить изменения.

Текст:

"Я думал, что это возможно. Теперь мне стало понятно. Ты пришёл вовремя. Это твоя книга." Задания:

1. Добавь частицы в предложения, чтобы изменить их смысл (например, не, только, ведь, ли).

2. Объясни, как изменился смысл каждого предложения после добавления частиц.

3. Какие эмоции или оттенки значений передаются с помощью частиц?

Ожидаемые результаты:

• Развитие умения анализировать смысловые оттенки предложений.

• Осознание роли частиц в передаче эмоций и выразительности.

• Формирование навыков осознанного употребления частиц.

2. Игра «Исправь акцент» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты работаешь в рекламном агентстве, и твоя задача — скорректировать тексты объявлений, чтобы они звучали более убедительно и эмоционально.

Текст:

"Это самое выгодное предложение. Вы сможете купить товар прямо сейчас. Вам понравится результат." Задания:

1. Добавь частицы (например, же, ведь, разве, именно, даже), чтобы усилить или изменить смысл фраз.

2. Определи, какие частицы являются усилительными, а какие — вопросительными.

3. Как изменится восприятие текста без частиц?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыка использования частиц для усиления или смягчения высказываний.

Осознание стилистической роли частиц в разных типах текстов. – Развитие способности анализировать влияние частиц на восприятие информации.

3. Игра «Создай диалог» (Творческое применение знаний, критическое мышление) Ситуация:

Ты — сценарист, и тебе нужно написать диалог между двумя персонажами, используя частицы для передачи эмоций и тонких смысловых оттенков.

Задания:

1. Напиши короткий диалог, используя как минимум 5 разных частиц.

2. Прочитай текст без частиц и сравни с исходным. Как изменилось восприятие?

3. Обменивайтесь диалогами с другими участниками и попробуйте изменить частицы. Как это влияет на стиль и настроение разговора?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков передачи эмоций и смысловых оттенков через частицы.

• Осознание роли частиц в создании выразительной и естественной речи. – Развитие креативного мышления и способности анализировать стиль текста.

Конец урока

Организация самооценива

ния учащихся

Организация обратной связи

Самооценивание

«Целое-часть. Часть- целое».

Описание: Прием на развитие логического мышления.По первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует

найденному правилу

"Живая

инфографика

" 1. Ученики становятся

"данным и" и

размеща ются в классе, визуаль но представ ляя концепц ию

(график, диаграм му).

2.Каждый объясня ет свою "позицию".

3.Итог:обсужде ние общей

"картин ы" урока.

Листы

оценивания

Ф. И. О.

педагога

Дата:

Класс:

Количество участников:

Количество отсутствующих

Тема урока

Игра: «Найди частицу».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Познакомить учащихся с частицами, их разновидностями (отрицательные, вопросительные, усилительные, указательные и др.) и их функциями в предложении. Развить умение находить частицы в тексте, анализировать их влияние на смысл высказываний и применять их для выражения различных эмоций и оттенков значения.

Этапы урока

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся, сведение учащихся, привлечение внимания учащихся к занятиям.

Знакомство с темой и целями урока, обзор

новой темы

Создание

психологическ ого климата

Приветствуют

учителя

Записывает тему урока в тетрадь, знакомится с целями урока.

Метод:

«Светофор». Цели и задачи: выраже ние мнения групп, умение вести беседу. Численность: весь класс, группа. Проведение: учащиеся получают карточки разных цветов: красного, зеленого и желтого. Учитель озвучивает тезисы, учащиеся поднимают зеленую карточку, если согласны, красную - не согласны, желтую сомневающиеся . Группам, если работа проводится фронтально, дать некоторое время на обсуждение или

обдумывание тезиса, затем ученики высказываются, почему они подняли ту или инуюкарточку.

Варианты:

учащиеся могут только поднимать карточки разного цвета, по окончании такого вида работы учащиеся могут обменяться мнениями с соседом слева или справа. Таким образом проходит обмен схожими или различными мнениями.

+ 1 балл за каждый правильный ответ

+ 1 балл на каждый правильный ответ.

Дидактические

материалы

Середина урока

Создает ориентированную среду обучения, направленную на понимание новой темы

Выполняет задания, предложенные учителем

Игровые задания в формате PISA

1. Игра «Расшифруй послание» (Функциональное чтение и анализ информации) Ситуация:

Ты — исследователь древних рукописей. В одном из найденных текстов пропали частицы, и теперь сложно понять его точное значение. Восстанови текст, вставив подходящие частицы.

Текст:

"Это был ___ удивительный день! Разве можно было ожидать чего-то подобного? Я просто не верю, что все получилось ___ так хорошо. Ты понимаешь, насколько это важно?" Задания:

1. Вставь в текст подходящие частицы (ведь, даже, ли, не, же, только, уж и др.).

2. Объясни, как изменился смысл предложения после добавления частиц.

3. Какое настроение передаёт текст с частицами по сравнению с текстом без них?

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся понимают смысловые оттенки, которые придают частицы.

• Развивают навык анализа и корректировки предложений.

• Осознают роль частиц в передаче эмоций и выразительности текста.

2. Игра «Исправь ошибку» (Исследование языковых явлений и работа с текстом) Ситуация:

Ты работаешь корректором в издательстве. В одном из текстов частицы употреблены неправильно, из-за чего смысл предложений стал неясным. Тебе нужно исправить ошибки.

Текст:

"Я даже не знаю, что ты говоришь. Разве ты не хочешь не пойти в кино? Это ведь очень скучно, если мы останемся дома." Задания:

1. Найди ошибки в употреблении частиц и исправь их.

2. Объясни, как каждое исправление влияет на смысл предложения.

3. Перепиши текст, убрав из него все частицы. Как изменилось восприятие информации?

Ожидаемые результаты:

• Развитие навыков грамотного использования частиц.

• Осознание их влияния на логическую структуру предложений.

• Развитие критического мышления при анализе текстов.