«Бекітемін» «Келісемін»

атындағы Директордың оқу ісі

қазақ орта мектебінің директоры: жөніндегі орынбасары ________________ ______________

Тақырыптық-күнтізбелік жоспары

Үйден оқыту

• Пән мұғалімі:

• Пәні: Танымдық әрекеттерін түзету

• Сыныбы: 9

• Оқу жүктемесінің көлемі: аптасына - 2 сағат, жылына – 72сағат

• Тақырыптық-күнтізбелік жоспар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы №604 бұйрығымен бекітілген Негізгі орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты;

• «Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығының 533-қосымшасына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы

• ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2018 жылғы 20 қыркүйектегі №469 бекітілген бұйрықтың 93- қосымшасын басшылыққа ала отырып жасалды.

2022 – 2023 оқу жылы

9 - сынып оқушыларына арналған

«Танымдық әрекеттерін түзету»

пәнінен жаңартылған мазмұндағы

КҮНТІЗБЕЛІК-ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАР

Түсінік хат

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар Психикалық дамуының тежелуі бар білім алушыларға арналған 5-9 сыныптары үшін «Танымдық әрекеттерін түзету» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес әзірленді.

Оқу процесін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдер

4. «Танымдық әрекеттерін түзету» пәні көрнекі, қолжетімді вербалды материалдар арқылы білім алушылардың айналасындағы әлемді саралай қабылдауын, уақыттық-кеңістіктік бейімделуін, меңгерген логикалық операцияларды (салыстыру, сараптау, синтездеу, қорыту, топтастыру, аналогияларын, заңдылықтарын, себептік-сипаттық байланыстарын табу) қолдануларын қалыптастыруға бағытталады.

5. Оқу-тәрбие процесінде білім алушылардың танымдық және эмоционалдық-тұлғалық даму салаларының кемшіліктерін еңсеруге бағытталаған арнайы педагогикалық тәсілдерін қолдануды қарастырады.

6. Түзеу жұмыстарын ұйымдастырудың педагогикалық тәсілдері арнайы педагогиканың принциптеріне негізделеді, олардың жүзеге асырылуы жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушылардың ерекше білім алу қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталады.

7. Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларды оқытудың түзеу-дамытушылық бағытының принципі оқыту қызметінің арнайы әдістері мен тәсілдері арқылы жүзеге асып,ойлау процестерінің енжарлығы, ойлаудың қорыту және абстакциялық функцияларының әлсіздігі, тілдік дамудың тежелуі ескеріледі.

8. Білім алушылармен жұмыста еліктеуқабілетіне, көрнекі-әрекеттік ойлауының сақталған мүмкіндіктеріне сүйенеді. Танымдық әрекеттерін түзету сабақтарында психикалық функцияларын (қабылдауы, жады, сөйлеу тілі, ойлауы) дамытуғажағдайлар жасалады. Бастаған жұмысын соңына дейін жеткізу, қиындықтарды жеңу, ұқыптылық және дербестік сияқты қабілеттерін жетілдіруге көңіл бөлінеді.

9. Оқытудың әлеуметтік-бейімдеушілік бағытының принципі тұлғаның әлеуметтік бейімделмеушілігін азайту немесе жеңу,білім алушыға әлеуметтік өмірде жүріс-тұрыс нормаларын және қарапайым гигиеналық, қатынастық, тұрмыстық,күрделі әлеуметтік дағдыларын меңгерту бойынша арнайы жұмыс жүргізуді қарастырады.

10. Ойлауының, тілінің және қатынасының даму принципі білім алу құралы ретінде жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушылардың тілінде, ойлау қабілетінде, қатынасында өзіне тән проблемалары болады, оқытылуы мен әлеуметтендірілуі табысты болуы үшін олардың орны педагогикалық құралдармен толтырылады.

11. Әрекеттік тәсіл принципіжоғары психикалық функцияларының сенсомоторлық негізін дамытуға (қабылдауы, тілі, ойлауы), білім алушының өмірлік тәжірибесінің жеткіліксіздігінің орнын толтыруға бағытталған заттық-практикалық іс-әрекет қолдану арқылы іске асырылады.

12. Сараланған және жекелік тәсіл принципі. Ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларды ұжымдық оқыту жағдайындағы олардың түрлі типологиялық ерекшеліктеріне байланысты келеді, олар оқуматериалын меңгеру барысында көрініс алады және алатын білімнің сапасына әсер етеді.

13. «Танымдық әрекеттерін түзету» бағдарламасы түзеу жұмысының үлгілік мазмұнын анықтайды.Бір сыныпта оқитын білім алушылардың оқу қиындықтары мен ақыл-ой деңгейінің түрлі сипатын ескере отырып, бағдарламаның мазмұны балалардың жастары(сыныптары) бойынша қатал регламенттелмейді.

14. Мұғалім түзеу жұмысының мазмұнын білім алушының психикалық даму деңгейін зерделеу нәтижесі бойынша белгілейді.

15. «Танымдық әрекеттерін түзету» пәні келесі нәтижелергебағытталған:

1) перцептивтік іс-әрекет тәсілдерін қолдану қабілетін қалыптастыру;

2) ойлау тәсілдерін қолдану қабілетін қалыптастыру (салыстыру, объекттерді топтастыру және іріктеу, кеңістікте бейімделу үшін шартты бейнелердің түрлерін колдану);

3) ғимарат ішінде бейімделу қабілетін қалыптастыру, өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру және өз іс-әрекетін жоспарлау;

4) талдамалы және бүтіндей қабылдау түйсігін, жаттығулар кезінде түйсіктің константтығын, апперцепциясын және антиципациясын және де осылардың негізінде перцептивтік іс-әрекеті қабілетін дамыту (контурлық, сұлбалық бейнелерді, белгілері өзгертілген заттарды тану қабілеті);

5) әр-түрлі іс-әрекет барысында қалыптасқан қабілеттерін қолдануға үйрету;

6) Бағдарламаны меңгеру табыстылығын қамтамасыз ету.

16. Ақыл-ой кемістігі бар білім алушылардың оқу жетістікерін бағалау процедурасына қойылатын талаптар, осы категориядағыбілім алушыларды мектепте оқытудың гуманизациясы(ізгілендіру), табиғисәйкестілігі идеяларынан туындаған. Оқу жоспарының түзеу компонентіндегі пәндер бойынша оқытылатын білім алушылардың жетістіктерін белгілеу үшін балдық бағалау қолданылмайды. Әр білім алушының жетістіктері өткізілген түзеу жұмысының мақсатымен салыстыру арқылы суреттеледі.

17. Оқытудың деңгейлік мақсатымен белгіленген дағдыларының қалыптасуы бойынша берілген тапсырмалар - бағалау құралдары болып табылады.

18. Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушылардың жетістіктері ішкі бағалау құралдары арқылы жүзеге асырылады және оқу бағарламасын меңгеру нәтижелерін мұғалім сабақтағы оқу процесі барысында бағалай отырып,жүйелі түрде бақылаушылық бағалаушылық істерін жүзеге асырып отырады.

19. Ағымдық бақылау -білім алушының сабақ кезіндегі жұмысын бақылау, практикалық және өзіндік жұмыстарын, ұжымдық жұмыстарын саралау арқылы жүзеге асырылады. Бақылаудың бұл түрі оқытудың мазмұны мен әдістерін дәлдеу мақсатында жүргізіледі. Және де мұндай бақылаудың білім алушыға қарасты ынталандырушылық және тәрбиелік сипаты болады.

20. Қорытынды бақылау тоқсан, жыл аяғында жүргізіледі де,педагог оқытылатын сыныптың жыл бойғы даму динамикасын сараптайды, білім алушылар жетістіктерінің жиынтық картасына түсіріп отырады.

21. Педагогтың бағалау процедуралары арқылы алған ақпараты, оқу барысында пайда болған қиындықтарға дер кезінде және адекватты тұрғыда жауап табуына жәнебілім алушыға қажетті жеке көмектің мазмұны мен тәсілдерін негізді түрдеанықтайды.

22. Сипаттамалық бағалау дамудың нақты деңгейін, білім алушымен жүргізетін кейінгі қадамдарды белгілеп,білім алушыларда өзін-өзі адекватты бағалауды қалыптастырады.Білім алушылардың жетістіктерін бір-бірімен салыстыруға жол берілмей,өздерінің жетістіктерінбұрынғы жетістіктерімен салыстырылады.

23. Танымдық әрекеттерін түзету оқу және түзеу пәндерімен біріктіру арқылы жүзеге асырылады: «Айналадағы әлем», «Жаратылыстану», «География», «Қазақстан тарихы», «Қоғам және заң», «Тәртіп мәдениеті», «Тіл дамуының кемшіліктерін түзеу», «Түзеу ырғағы», «Белсенді-қозғалыстық сипаттағы жекелік және топтық сабақтар».

24. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру үшін кабиенттер, санитарлық-гигиеналық нормалар ескеріле отырып, тиісті дидактикалық және ойын жабдықтарымен жарақтандырылады.

25. Сынып жиһаздары жұмыстың түрлері мен формаларын (жеке, топтық) өткізу үшін оңай жылжымалы болуы қарастырылады. Кітап сөрелері мен білім алушылардың жұмыстарын көрсететін стендтер, көрнекі құралдар үшін орындар қарастырылады.

26. Түзеу курсын жүзеге асыру үшін арнайы материалдық-техникалық жабдықталады, оның ішіне компьютерлік даму ойындары, дидактикалық ойындар, альбомдар мен кітаптар, түрлі фактурадағы материалдар үлгілері, сенсорлық панелдер, муляждар, паннолар кіреді.

Түзету сабағының бағдарламасы 72 сағатқа жасалынды.

Пәннің мазмұны келесі бөлімдерді қамтиды:

1) 1-бөлім «Сенсорлық процестері мен кеңістіктік бейімделуін дамыту»;

3) 3-бөлім «Зерделік саласын дамыту»

Пәннің мақсаты - ақыл-ой кемістіктері бар білім алушылардың танымдық саласы мен потенциалдық мүмкіндіктерін дамыту, Бағдарламаны табысты меңгерулеріне жағдайлар жасау.

Пәннің міндеттері:

1) танымдық қызметінің дамуы мен білімдік қажеттіліктерінің ерекшеліктерін анықтау;

2) білім алушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып жалпы даму деңгейін көтеру және мүмкіндіктерін жүзеге асыру;

3) танымдық уәждемесін қалыптастыру, сенсорлық-перцептивтік, мнемикалық және зерделік процестерін ынталандыру;

4) білім алушының танымдық белсенділігі мен дербестігін көтеру;

5) айналасындағы болмыстың толықтай және бүтіндей картинасы жайлы білім алушының түсінігін дамыту;

6) қажетті тіл икемділігін қалыптастыру арқылы ақпараттытүсіну, сақтау және өңдеу, адамдармен ақпарат алмасу процесін дамыту;

7) білімдерін, қабілеті мен дағдыларын тиісті жағдайда қолдану икемділігін дамыту;

8) оқу сабақтарға қызығушылығын, жаңа білімдер алуға ынталандыру;

9) білім алушылармен және үлкен адамдармен қатынас жасау қабілетін дамыту.

Үйден оқытылатын 9 сынып оқушысы _______________________ Пәні: Танымдық әрекетін түзету Пән мұғалімі:_______________________

Бөлімдер	Сабақтың тақырыптары тақырыптары	Оқыту мақсаттары	Р/с		Сағат саны	мерзімі	Ескерту
1-тоқсан 17 сағат
1. Сенсорлық процестері мен кеңістіктік бейімделуі н дамыту	1.1 Есту қабілетін дамыту	9.1.1.1 таныс әндерді әуен үзіндісі арқылы тану	1		1
	1.2 Көру қабілетін дамыту	9.1.2.1 бастырылған немесе шатастырылған бейнелерді ажырату және белдеулеу	2		1
	1.3 Кеңістікте бейімделуін дамыту	9.1.3.1 қозғалыстық диктант диктант (2 қадам алға, солға бұрыл ….)	3		1
		9.1.3.2 пазлдармен сюжеттік картиналар құрастыру 9.1.3.3 ауызша нұсқау, сызба, чертеж бойынша құрастыру	4		1
	1.4 Уақыттық бейімделуін дамыту	9.1.4.1 уақыт интервалының ұзақтығын анықтау	5		1
	1.5 Тактильдік-қозғалыстық түйсігін дамыту	9.1.5.1 түрлі заттарға жанасу сезімін сипаттау	6		1
	3.3 Қиялын дамыту	9.3.1.1 тақпақтармен мәтіндерді жатқа айту	7		1
		9.3.1.2 тыңдалған мәтінді артынша келтіру	8		1
		9.3.2.1 логикалық ретімен суреттер топтамасын қою	9		1
		9.3.2.2 суреттегі адамдардың кәсібін анықтау	10		1
		9.3.2.3 кейіпкер жасаған қимылдарды жасап, оның эмоцияларын бетінде келтіру	11		1
		9.3.2.4 Матрица Равена типі бойынша тапсырмаларды орындау	12		1
		9.3.3.1 қиял-ғажайып жануарлардың суретін салу	13-14		2
	3.4 зейнін дамыту	9.3.4.1 түрлі сезім әсерлерін келтіру: қуанышты, қорқынышты ашуды, дамылды, таңғалысты, өкінуді	15-16-17		3
2-тоқсан 16 сағат
1. Сенсорлық процестері мен кеңістіктік бейімделуі н дамытуори ентировки	1.2 көру қабілетін дамыту	9.1.2.2 бастырылған, сызылған немесе шатастырылған бейнелерді ажырату	18		1
	1.3 кеңістікте бейімделуін дамыту	9.1.3.3 ауызша нұсқау, сызба, чертеж бойынша құрастыру	19		1
	1.4 уақыттық бейімделуін дамыту	9.1.3.4 күрделі бейнелерді екі қолымен кезек көшіру, штрихтеу	20		1
		9.1.4.2 жақындарының, достарының туылған күндерін, мерекелерді, оқу жылының немесе жоспарланған саяхаттың басталуын күнтізбеден табу	21		1
3. Зерде аясын дамыту	3.1 жадын дамыту	9.3.1.3 оқылған мәтінді келтіру	22		1
		9.3.1.4 есте сақталған материалды мазмұндыөңдеу тәсілдерін қолдану		23	1
	3.2 тіл мен ойлау қабілетін дамыту	9.3.2.5 әңгіменің жетіспейтін бөліктерін толықтыру	24		1
		9.3.2.6 жұмбақтарды шешу, логикалық есептерді шығару, ойтолғаулар	25		1
		9.3.2.7 кездейсоқ сөздермен сөйлем құрау	26		1
		9.3.2.8 ұсынылған сөздер жиынтығынан сөйлем құрау	27		1
	3.3 қиялын дамыту	9.3.3.2 фигуралардың заттардың, адамдардың, жануарлардың бейнесін аяқтап салу	28		1
		9.3.3.3 өзінің ойы бойынша құрастыру	29-30		2
	3.4 зейнін дамыту	9.3.4.2 көру арқылы үлгіні, ауызша графикалық диктантты орындау	31-32		2
		9.3.4.3 Ахутин, Мюнстерберг, Шульте кестесі әдістемелерін қолдана отырып,тапсырмалардыы орындау	33		1
3-тоқсан 20 сағат
1. Сенсорлық процестері мен кеңістіктік бейімделуі н дамыту	1.2 Көру қабілетін дамыту	9.1.2.3 күрделі ою-өрнектерді жадына сақтап салу	34		1
	1.3 Кеңістікте бейімделуін дамыту	9.1.3.5 объекттер арасындағы ұқсастық пен айырмашылықты олардың кеңістіктегі орналасу белгілері бойынша анықтау	35		1
		9.1.3.6 сөйлеу тілінде заттардың, графикалық элементтердің кеңістіктік қатынасын көрсететін сөздерді қолдану	36		1
	1.4 Уақыттық бейімделуін дамыту	9.1.4.3 оқиғаларды кері ретімен сипаттау	37		1
3. Зерде аясын дамыту	3. .1 Жадын дамыту	9.3.1.5 сөйлеу тілі материалын есте сақтау үшін мнемо тіректерді қолдану	38		1
		9.3.1.6 күрделі ауызша тапсырмалар топтамасын орындау	39		1
	3.2 Тіл мен ойлау қабілетін дамыту	9.3.2.9 сөздің көп мағыналығын түсіну	40		1
		9.3.2.10 іс-әрекет және оқиғалар нәтижелерін бақылау және талдау	41		1
		9.3.2.11 салдарын туғызатын себептерді анықтау және талдау	42		1
		9.3.2.12 өзіне «неге» «не үшін» деген сұрақтар қою және жауап беру	43		1
		9.3.2.13 әдебиеттегі, киноөнеріндегі, музыкадағы өз қалауын жеткізу	44-45		2
	3.3 Қиялын дамыту	9.3.3.4 өзгеше оқиғаларды, адамдардың суретін салу	46-47		2
		9.3.3.5 әдеби шығармаларды сахналуға (репетицияға) қатысу	48-49		2
	3.4 Зейнін дамыту	9.3.4.4 мысалдар мен есептерді ойша шығару	50-51		2
		9.3.4.5 ретімен және кері санауды орындау.	52		1
		9.3.4.6 ережелерді ауыстыра отырып, әріптермен, цифрлармен, геометриялық фигуралармен корректуралық тапсырмалар орындау	53		1

4-тоқсан 19 сағат
1. Сенсорлық процестері мен кеңістіктік бейімделуін дамыту	1.3 кеңістікте бейімделуін дамыту	9.1.3.7 координаттық ұғымдарын көрсету (қайда, қай жағынан)	54	1
	1.4 уақыттық бейімделуін дамыту	9.1.3.8 метрикалық ұғымдарын көрсету (зат қаншалықты алыс орналасқан 9.1.4.4 мерекелерді, оқу жылының басталуын күнтізбеден табу	55	1
			56-57	2
3. Зерде аясын дамыту	3.1 жадын дамыту 3.2 тіл мен ойлау қабілетін дамыту	9.3.1.7 өз күнін суреттеу (ауызша және жазбаша)	58-59	2
		9.3.1.8 мультфильм және фильм мазмұнын айтып беру	60-61	2
		9.3.2.14 айналасындағылармен теледидардан көргенді талқылау	62-63	2
		9.3.2.15 әңгімедегі бастапқы моменттерді анықтау	64-65	2
		9.3.2.16 мектептегі, әлемдегі оқиғаларды, адамдардыңөзара қатынасын талқылау	66-67	2
		9.3.2.17 шынайлыққа оңтайлы тұғырдан әрекеттену (мәселені талқылау және бағалау, шешу жолдарын табу, кеңес алу)	68-69	2
	3.3 қиялын дамыту	9.3.3.6 нысаналарды сипаты бойынша табу	70-71	2
	3.4 зейнін дамыту	9.3.4.7 көздері байлаулы күйде оқу бөлмесін суреттеу	72	2