Методика ОЗП новые тесты на русском 2024г.

• .... в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:- Мерсер мен Литлтон

• .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий. - Убеждения

• “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.

• “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи.

• «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях усовершенствования школьной практики

• «Исследуемые» ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости

• «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление

• «Общественные люди». Уверены в себе

• «Я концепцию» … Карл Роджерс

• 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения

• Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский

• Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг

• Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов

• Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский

• Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.

• Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником

• Авторы классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся И.Я. Лернер, М.Н. Скатки

• Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников

• Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов

• Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память рабочая

• Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память

• Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер - дидактические игры, мозговая атака

• Американский автор программированного обучения. Б. Скинер

• Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

• Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный

• Беседа с учеником о допущенных ошибках соответствует цели оценивания обратной связи

• Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие кумулятивная

• Беседа, предназначенная для обмена знаниями согласования

• Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию

• Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка

• Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.

• В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный

• В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения

• В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

• В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя

• В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание? - В целях оценивания

• В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова

• В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.

• В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному

• В контексте «обучения обучению» знание и понимание формируются у обучающегося

• В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи

• В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие

• В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

• В педагогику термин «дидактика» ввел: В. Ратке

• В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний

• В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают - достижения учителя, процесс и результативность преподавания.

• В процессе наставничества наставник добровольно делится своим опытом и знаниями

• В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект

• В разработанной сторонниками бихевиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда

• В рамках исследования урока члены группы вовлечены в процесс в равной степени

• В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания

• В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых) мышления

• В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный

• В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель

• В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ: учитель

• В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности

• В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий

• В ходе оценивания обучения принимаются решение о соответствии, несоответствии стандартам

• В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является совершенствования практики

• В Японии результаты Lesson Study регулярно публикуются для всех учителей

• Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии

• Важнейший принцип в воспитании - природосообразность

• Важное понятие в социо-культурной теории (по Выготскому) зона ближайшего развития

• Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Формавоспитания

• Ведущим видом учебной литературы, содержащим систематическое изложение учебного материала, является учебник

• Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление приобрести новые знания и умения.

• Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода

• Взаимодействие участников при кумулятивной беседе атмосфера скорее конкурентная, чем ориентированная на сотрудничество

• Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности - перевоспитание

• Вид игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая

• Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами

• Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая

• Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная

• Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная

• Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый

• Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания

• Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии

• Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии

• Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет *планирования развития рефлексия в дейстии

• Возраст начала воспитания ребенка - младенческий и ранний

• Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование

• Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание

• Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые

• Вопросы на выяснение дополнительной информации уточняющие

• Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания

• Вопросы ответы, на которые расцениваются как «правильные», «неправильные»: буквальные

• Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые

• Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение

• Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные

• Вопросы, способствующие развитию критического мышления открытые

• Вопросы, стимулирующие более полные ответы, относятся к технике побуждение

• Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.

• Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные

• Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.

• Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.

• Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс - наблюдение

• Все виды оценивания начинаются с наблюдения практики

• Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение» определяет способы улучшения обучения

• Вспомогательные формы учебной работы. Конференции

• Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.

• Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе: - Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания

• Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)

• Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер

• Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества

• Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности

• Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог

• Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту контекстный подход

• Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили

• Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу самовыражение

• Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации

• Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу - постконвенциональный

• Гигиенические требования к уроку: температурный режим

• Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима

• Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук

• Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь

• Главным показателем эффективности правового воспитания сформированности правового сознания

• Годовой план работы утверждает: - Педагогический совет.

• Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой

• Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.

• Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стадии «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект

• Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание

• Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение

• Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование

• Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных

• Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность

• Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение

• Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание

• Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку

• Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ

• Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного - Учебная беседа.

• Дидактика - это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.

• Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется - изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни

• Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность

• Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность

• Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта критическое мышление

• Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное

• Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация» сильная воля

• Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний

• Для наставничества существенным является наличие многолетнего педагогического стажа

• Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа - эвристическая

• Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развития используется формативное оценивание

• Для подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости

• Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других

• Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется оценивание

• Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить

• Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его оправданно хвалить

• Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду

• Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует «размышление после действия»

• Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение

• Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство

• Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план

• Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего

• Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог

• Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех: интелект

• Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

• За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.

• Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод

• Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является с информацией

• Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

• Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.

• Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических способностей

• Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний

• Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания

• Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между актуальным и возможным развитием

• Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий, которые ученик пока не может выполнить самостоятельно

• Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.

• Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная

• Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности: - дидактическая игра

• Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: - Д.Ланкастер и Э.Белл.

• Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках обучение талантливых и одаренных учеников

• Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну.

• Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: - Р.Оэну.

• идеями в целях распределения информации и решения проблем

• Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков

• Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование

• Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности

• Инновация означает : нововведение

• Иногда интерпретацию по-другому называют...: Логический вывод

• Интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычки, навыка - приучение

• Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного

• Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития

• Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает значения полученных данных

• Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности

• Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание установленных стандартов и контроль

• Использование ИКТ в преподавании выступает как…-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий

• Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса

• Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение

• Использование новых знаний, методов и правил относится к уровню учебных целей. Применение

• Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения

• Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса

• Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению бихевиористический

• Исследование урока предназначено для повышения успеваемости учащихся

• Исследования специалистов-практиков направлены на решение конкретной практической задачи

• К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение

• К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение

• К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства

• К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? Научности.

• К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение

• К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: - Убеждение.

• К ключевому фактору, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.

• К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится прогнозирование последствий поведения

• К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения

• К ключевым факторам, определяющим эффективности учебного процесса в классе, относится понимание учителем того, чему обучать

• К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся

• К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ: - понимание детьми процесса обучения; - понимание того, чему обучать;

• К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений

• К методам воспитания не относится: наглядность

• К методам воспитания относится: одобрения и санции

• К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится - проблемное изложение

• К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

• К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.

• К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования

• К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится: - Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации

• К технике постановке вопросов «перенаправления» относится вопрос кто может предложить решение проблемы

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится *вступительный экзамен в ВУЗ

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится контрольная работа с последующей самопроверкой

• К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится тест в средней школе для выявления пробелов в знаниях

• Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения- М. Жанпеисова

• Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев

• Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? - Конструктивистская теория обучения

• Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? - Конструктивистская теория обучения

• Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр? - Изменения в системе оценивания

• Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы

• Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия

• Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения

• Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: - Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы

• Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание. - Проведение оценивания только учителем

• Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод

• Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный

• Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.

• Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность

• Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические

• Ключевая роль учителей при использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников безопасно использовать интернет

• Kлючевой ролью наставника является проведение краткосрочных встреч с аудиторией слушателей

• Ключевой принцип профессионального сообщества учителей школ – практика на основе консультирования

• Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

• Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия

• Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.

• Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос что подлежит изучению учащимися в 21 веке

• Когнитивное развитие представляет собой способность ученика обучаться и решат проблемы

• Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия

• Коллаборативное обучение представляет собой философию взаимодействия

• Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной

• Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является диалогическое обучение

• Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга

• Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения

• Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.

• Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат

• Констатирующий эксперимент имеет своей целью: - Установление исходного состояния предмета исследования.

• Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку

• Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество

• Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как анализ

• Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом

• Краткосрочная память также известна как рабочая

• Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса

• Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

• Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность

• Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что дети быстро приходят к реализации планов

• Критерий для выявления способностей учащихся «гибкость» означает, что дети могут принимать альтернативные решения

• Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут говорить, читать и писать с раннего возраста

• Критерий для выявления способностей учащихся «решение проблем» означает, что дети быстро постигают суть

• Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени концентрация

• Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть решение проблем

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения гибкость

• Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение самообразование

• Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж

• Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование

• Критериями развития личности являются: нравственные поступки и действия

• Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение о применении информации в практике

• Критическое мышление включает в себе определение эффективных средств для решения проблем

• Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: - Я.А.Коменский.

• Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко

• Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития

• Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

• Л. С. Выготский разработал теорию - «Культурно-историческое развитие высших психических функции»

• Л.С. Выготский утверждал, что центарльную роль в обучении занимает речь

• Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.

• Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным методам

• Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть гуманным

• М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению - технологический, поисковый

• Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося «Я в тупике, поэтому мне нужна помощь»

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося «Этот фрагмент простой, а следующий сложный»

• Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося «Хорошо ли я понял это»

• Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.

• Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди и что они знают

• Метафора «устанавливать подмостки» сопоставима с понятием ближайшего развития

• Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний

• Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве

• Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума

• Метод воспитания это - способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных с целью воспитания качеств

• Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения - упражнение

• Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения

• Метод обучения - совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

• Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся

• Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный

• Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный

• Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание

• Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание

• Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование

• Метод стимулирования. Поощрение

• Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.

• Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства

• Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.

• Метод являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками чтение

• Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение

• Метод, в основе которого лежит подражание пример

• Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми усложнение заданий

• Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это. - Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения

• Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: демонстрация

• Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется «дифференциально – диагностической опросник»

• Методологические основы обучения: Процессы познания.

• Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы

• Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение

• Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание

• Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную

• Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ

• Методы стимулирования: Е) диспут

• Методы стимулирования: поощрение

• Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.

• Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха

• Методы формирования сознания: диспут

• Мониторинг педагогического процесса – это: Отслеживание динамики его развития.

• Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на: наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ

• Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда

• Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат

• Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается

• Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается

• Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования

• На базовом уровне критического мышления можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников: находить доказательства на основе собственного опыта

• На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют оценку, объяснение, метапознание

• На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя

• На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы высокого порядка

• Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка- контроль

• Навыками критического мышления являются наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

• Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации

• Надежность теста зависит от: Количества заданий.

• Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках

• Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям

• Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход

• Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты

• Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память

• Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Собственного опыта

• Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании исследовательской беседы

• Наиболее результативным видом деятельности на уроке является передача знаний

• Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика

• Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий

• Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику

• Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет повседневная работа учителя в классе

• Наименее результативным видом деятельности на уроке является лекции

• Наказание - это метод: стимулирования деятельности и поведения.

• Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: Дидактика.

• Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда высокие, навыки высокие

• Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.

• Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться

• Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.

• Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: инновации/ педагогические инновации

• Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества

• Носители содержания образования: : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).

• Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения

• Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.

• Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности

• Область знаний, предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике, методах учения и преподавания педагогические знания

• Область знаний, предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учителем предметные знания

• Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета

• Область технологических знаний предполагает владение навыками работы с цифровыми устройствами

• Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение знаниям.

• Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение

• Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие

• Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря познавательному потенциалу

• Обучение – это не частное явление и навык, а …Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению

• Обучение в сотрудничестве называют коллаборативным

• Обучение происходит в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации

• Обучение, при котором обучающиеся осваивают программу быстрее сверстников ускоренное обучение

• Обучение тому, как обучаться» согласуется с процессом: саморегуляции

• Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: Программированным.

• Общими характеристиками всех видов оценивания являются наблюдение, интерпретация, заключение

• Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление

• Объяснение – это: - Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

• Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это - компоненты урока

• Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение

• Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский

• Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований????

• Один из надежных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность

• Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение самообразование

• Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)

• Один из процессов, предполагающий все виды оценивания заключение для определения дальнейших действий

• Одна из признанных особенностей исследований урока. демократичность

• Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания

• Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды

• Одна из основных целей оценивания обучения контроль и исполнение стандартов

• Одна из основных целей оценивания, предполагающая присуждение квалификации – это контроль и исполнение стандартов

• Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность

• Одна из характеристик креативного мышления готовность экспериментировать с новыми идеями

• Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика

• Одним из компонентов метпознания является познание себя в качестве ученика

• Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский

• Одним из характерных признаков компетентного учителя является профессиональное понимание

• Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность

• Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия

• Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.

• Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания

• Определил три формы аргументирования. Мерсер

• Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)

• Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу) воздух, еда, жильё

• Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства

• Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия

• Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «самовыражение»: ответ: личностный рост, самореализация

• Определите содержание компонента иерархии потребностей (Массоу) «чувство принадлежности и любви» семья, любовь, отношения

• Определите содержание образования – значит, решить вопрос –чему учить

• Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение» объяснение ученику, что делать, и/или передача информации

• Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса

• Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения

• Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем

• Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный разговор

• Определите характеристику беседы-дебатов общение часто происходит по типу «Да, это так! – Нет, не так!»

• Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются» наблюдение

• Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный

• Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить

• Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание

• Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников находить доказательства на основе собственного опыта

• Оптимальный путь развития навыков критического мышления стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта

• Оптимальным способом развития критического мышления младших школьников является: стимулирование их к реагированию

• Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом

• Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа

• Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу

• Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив

• Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность

• Основная педагогическая задача загадок – это воспитание: - Умственное.

• Основная форма организации учебного процесса-урок

• Основная цель введения новшеств в образовательный процесс- совершенствование

• Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.

• Основное направление воспитания - нравственное

• Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения

• Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

• Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет» закрытые Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.

• Основной характеристикой рабочей памяти является краткосрочное хранение информации

• Основные виды организации обучения: - Урок

• Основные дидактические положения, определяющие содержание организационные формы и методы учебного процесса в соответствии целями и закономерностями принципы обучения

• Основные категории педагогики - это: - Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

• Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция

• Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание

• Основные положения определенной дисциплины- Учебный предмет

• Основные формы организации обучения в высшей школе - Лекция, практические занятия, СРС.

• Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция

• Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: - Принципы управления.

• Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский

• Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у младших школьников

• Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание

• Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная

• Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная

• От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????

• Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест

• Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии: - Олигофренопедагогика.

• Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: девиантные4Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка

• Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том каком этапе обучения находятся ученики

• Оценивание для обучения сконцентрировано на том можно предпринять, чтобы развиваться дальше

• Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное

• Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное

• Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют оценивание для обучения

• Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка

• Оценивание учения необходимо для выставления отметок

• Оценивание, используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное

• Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное

• Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг

• Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное

• Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает

• Память, являющаяся «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения, определенных действий процедурная

• Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр

• Педагоги, осуществляющие Исследование урока — Моделируют преподавание нового подхода
  Педагоги, осуществляющие исследование урока преподавание нового подхода

• Педагогика развивалась первоначально в русле: - Философии

• Педагогика: - Наука о воспитании человека

• Педагогика-это наука о:- Воспитании, образовании, обучении

• Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.

• Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя

• Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя

• Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания

• Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные

• Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние

• Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные

• Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.

• Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.

• Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности

• Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогических ценностей, технологий, творчества

• Педагогическое сотрудничество — это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.

• Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является: ознакомление с информацией

• Первоначальным этапом реализации исследования урока является планирование

• Первый компонент тактики обучения изучение информации

• Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап

• Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель

• Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы

• Первым этапом в реализации подхода Lesson Study является: — Совместное детальное планирование

• Первым этапом реализации исследования в действии является: берём обязательства.

• Рефлексивное мышление этапом реализации исследования в действии является берём обязательства

• Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания мотивации

• Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы: задают друг другу вопросы

• Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное

• Планирование серии последовательных уроков, осуществляемой группой учителей на основе учебной программы — Среднесрочное

• Планирование учебной программы и содержание предмета на основе государственного стандарта долгосрочное

• Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику

• Планирование, привязанное к конкретной дате — Календарное

• Планирование, разрабатываемое на период 10- лет — Перспективное

• По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения

• По мнению ряда исследователей, в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов — Низкого и высокого порядка

• По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»

• По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит речи

• Поведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания — Контроль и исполнение стандартов

• Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

• Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивание — Развитие мотивации

• Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей — Знание

• Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание

• Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход

• Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход

• Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности Когнитивный.

• Подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения критическое мышление

• Поле цикла «Исследование урока» группа — Согласует изменения в подходах обучения и учебных программах помощь в профессиональном самоопределении понимание учителем того, чему обучать

• Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, развитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)

• Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения

• Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание

• Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими

• Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.

• Поощрение – это: - Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

• Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения

• Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа декламация

• После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению

• Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.

• Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса

• Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой планирование следующего урока или цикла

• Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является Краткосрочное планирование

• Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику

• Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия-это: — Личностный подход в воспитании

• Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход

• Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга

• Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс — Наставничества

• Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования

• Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);

• Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

• Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

• Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

• Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой

• Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет» относится к принципу — Сознательности и активности

• Правило принципа доступности обучения — Учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала

• Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся

• Правильная половая идентификация — это задача системы — Полового воспитание

• Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом

• Предмет педагогики - это: педагогический процесс.

• Предмет педагогики: - Педагогический процесс представление отчётности, отбор и мониторинг представление ученикам моделей реальных жизненных событий

• Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания

• Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса

• Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение оценивание

• Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания прогнозирование и отбор

• Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин

• Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание

• Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс

• При организация тестовых испытаний полезен практический метод

• При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию

• При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку

• При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера

• При организации тестовых испытаний полезен. Видео метод

• При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод

• При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих

• При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики

• При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению

• При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание

• При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос какими знаниями должны обладать ученики

• При формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения: определённых действий

• Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы — Задают друг другу вопросы

• Признаком репродуктивного метода обучения является — Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде

• Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий

• Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ сбор данных для проверки, подтверждения предположений

• Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения

• Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является расширение учебного плана в онлайн-режиме

• Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени.

• Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планируют долго, но реализуют быстрее всех

• Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразования» является регулируют своё обучение

• Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планирование и быстрая реализация планов

• Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является- Сосредоточенность на задании в течение длительного времени

• Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников

• Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников

• Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока

• Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является подбор интересных для учеников заданий

• Примером суммативного оценивания является выставление учителем оценок за контрольную работу

• Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности

• Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности

• Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность

• Принцип обучения-это — Основополагающие положение, лежащее в основе практической

• Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает — Доверие, оптимизм

• Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это: - наглядность

• Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения — Принцип систематичности и последовательности

• Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм

• Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы принцип связи обучения с жизнью

• Принцип систематичности и последовательности принцип уважения к личности ребенка в сочетании разумной требовательностью к нему принцип — уважения к личности ребенка

• Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности

• Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: - Единство единоначалия и коллегиальности.

• Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций.

• Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность

• Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной: ответ: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

• Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью

• Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности

• Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью

• Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: - Систематичность.

• Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью

• Принципы воспитания: общие исходные положения

• Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм

• Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

• Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин

• Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

• Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний

• Продвижение и согласование идей и перспектив- Аргументация

• Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью

• Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении

• Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание

• Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению

• Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов- Метапознание

• Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний

• Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация

• Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия - экстериоризация

• Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация

• Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться оценивание для обучения

• Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.

• Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение

• Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное

• Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация

• Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: Учение.

• Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения

• Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения

• Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях размышление после действия

• Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение диалог

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение- Оценивание

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока

• Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание

• Путь достижения цели и задач обучения – это: - Метод обучения.

• Пятибалльная шкала школьных отметок является: Ранговой.

• Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»

• Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании

• Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП

• Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.

• Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности

• Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию- Умственного воспитания

• Развитие нравственного сознания актуально для : юности

• Развитие педагогики как науки определила: -Объективная потребность в подготовке человека к жизни

• Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности

• Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный

• Разъяснения-метод-Эмоционально-словесного воздействия на воспитанников

• Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег

• Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание

• Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается обучение «исследуемых» учеников

• Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции

• Результаты обучения должны быть ориентированы на личность ученика

• Результаты обучения должны соответствовать результатам успеваемости учеников

• Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика

• Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как исследование практических ситуаций

• Рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем что изучили учащиеся

• Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека

• Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать

• С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики

• С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать тест

• Самый известный мнемонический метод. Метод Локи

• Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста послушание и наказание

• Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение

• Самым сложным в разработке исследования в действии является правильная постановка вопроса

• Сбор данных для проверки подтверждения предложений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ-Тестирования и подтверждения

• Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование

• Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность

• Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку

• Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность совершенствовать практику преподавания и обучения

• Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность-Профессиональная

• Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет

• Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет

• Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования

• Система педагогических наук включает:-Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

• Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей синтез

• Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов

• Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования.

• Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3

• Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.

• Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? 3.

• Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: - Источник знаний.

• Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности

• Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет

• Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы

• Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики

• Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им Выражать свое понимание темы согласование обучения с возможностями и способностями учащихся согласует изменения в подходах обучения и учебных программах

• Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы

• Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на. Создание ориентировочной основы действия

• Согласно учению Шульмана, практические навыки преподавания предполагают:

• Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира

• Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу демократизации

• Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание.

• Сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, технических приемов : словесные методы

• Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно- коммуникационных технологий и примером из практики- Показ, как проводить измерения

• Соответствие между аспектами преподавания «тестирование и подтверждение» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики сбор данных для проверки гипотезы

• Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий

• Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников концентрация

• Составной частью «работы внутри черного ящика» является обсуждение критериев совместно с учениками

• Социально-ситуативный подход к обучению предполагает участие в разнообразной практической деятельности

• Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения

• Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение

• Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение

• Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: Метод воспитания.

• Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств — способ педагогической деятельности

• Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический

• Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется - Принцип обучения

• Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными

• Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников память и знания

• Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии- Цифровая грамотность

• Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников гибкость мышления

• Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.

• Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди, мыслят и что они знают-Метапознание

• Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель - операции

• Средства метода убеждения: рассаз, назанние

• Средство воспитания: совокупность приемов воспитания

• Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова

• Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения

• Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью

• Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой

• Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество

• Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия- Компромисс

• Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение авторитарный

• Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание

• Структура урока зависит от - Типа уроков.

• Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач

• Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

• Суммативное оценивание – это оценивание, которое для составления количественной отчетности

• Суммативное оценивание называют оцениванием обучения

• Суть науки о воспитании отражает: - Педагогика

• Считаем принципом воспитания самовоспитание

• Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом

• Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для- Передового педагогического опыта

• Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для Т-группой

• Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин

• Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков

• Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци

• Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо

• Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте: 7-11 лет

• Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология

• Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа

• Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа

• Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие- Кумулятивная

• Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская

• Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые

• Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем обсуждение

• Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение

• Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям.

• Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог

• Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа

• Требование к принципам обучения. Равнозначность

• Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников

• Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к самооцениванию

• Требования к стандарту общего среднего образования- Способствовать нормализации учебной нагрузки школьников

• Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой

• Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни — принцип тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках

• Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: связи воспитания с жизнью

• Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце

• Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников быстрота мышления

• У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда низкие, навыки высокие

• Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной

• Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество: - Беседа-дебаты

• Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось: - 3-7 сек.

• Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга

• Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления критическое

• Уникальная способность к саморефлексии метасознание

• Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется –инновационная

• Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек

• Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы

• Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость

• Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность безопасность

• Уровни формирования содержания образования: Упражнение, лабораторная работа, практическая работа

• Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет

• Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.

• Урок, на котором решается несколько дидактических задач: - комбинированный

• Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия

• Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств-Педагогический анализ

• Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального

• Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного

• Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных учащихся, подавляющих товарищей на занятии, их побуждение к активности

• Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству

• Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность.

• Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности

• Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения

• Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа

• Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе механического запоминания

• Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета обучение

• Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если объяснить критерии оценивания

• Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения

• Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов

• Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.

• Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

• Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский

• Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии

• Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы

• Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря усвоению метакогнитивной информации

• Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы

• Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? - Мерсер, Литлтон

• Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер

• Учитель объясняет ученику процедуру выполнения опыта в процессе инструкции, изложения

• Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога

• Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации

• Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе декламации

• Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе- Механические запоминания

• Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели «инициатива-ответ-последующее действие»

• Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами не нужно: раскрывать свои интересы

• Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО *раскрывать свои интересы

• Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение

• Учителя, осуществляющие «Исследование урока» моделируют преподавание нового подхода

• Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом чего необходимы перемены?

• Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы

• Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная

• Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

• Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: - Индивидуальная, групповая и фронтальная.

• Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество

• Формативное оценивание – позволяет определить возможности улучшения обучения

• Формативное оценивание используется для содействия ученикам в достижении необходимого уровня

• Формативное оценивание определить возможности улучшения обучения

• Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…

• Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения

• Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение учебного материала с учеником

• Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания

• Формирование научного мировоззрения-задача умственного воспитания

• Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент

• Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности - эстетическое воспитание

• Формирующий эксперимент направлен на: Преобразование предмета исследования.

• Формы контроля- Индивидуальный, групповой, фронтальный, оперативный

• Функции педагогики – это: - Научно-теоретическая, технологическая.

• Функции современной педагогики: - Научно-теоретическая, практическая, прогностическая

• Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским

• Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.

• Характеристика «перспективного планирования»-планирование, привязанное к конкретной дате

• Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

• Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

• Характерный для оценивания процесс, который описывает или объясняет поведение интерпретация

• Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение

• Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание

• Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики: модернизация

• Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики- Инновация

• Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.

• Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей

• Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом

• Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников и отбор

• Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения

• Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.

• Целью оценивания для обучения является содействие обучению учеников

• Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

• Целью патриотического воспитания является: формирование гражданственности как интегрированного качества субъекта учебной деятельности

• Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как

• Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом

• Целью урока изучения нового материала является: овладение личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

• Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: - содержания воспитания

• Центральное место в Lesson Study имеет процесс- Изучения урока

• Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс урока

• Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками

• Часть метода, отдельное действие-это- Прием воспитание человек-человек

• Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: - Обучение.

• Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным

• Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)

• Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку- «прояснение» всех обстоятельств проведения урока

• Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится на изучение определенных тем , вопросов курса

• Что такое когнитивное развитие? Способности ребенка учиться и решать проблемы

• Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки

• Школа делания” – это школа: - Д.Дьюи.

• Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.

• Экстернат-форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в Оперативном освоении учебного плана

• Этап Таксономии Блума, представляющий собой подтверждение запоминания материала знание

• Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект

• Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка: - ценностное отношение

5-вариант

1. Правильная организация индивидуальной, фронтальной и комбинированного опроса, письменного контроля (По Т. Ильиной)

А) выбор методов обучения

В) осуществление развития учащихся в процессе обучения

С) воспитание в процессе обучения

2. Соотношение организующей и познавательной деятельности учащихся (По Т. Ильиной)

А) работа на учителя уроке

В) осуществление развития учащихся в процессе обучения

С) воспитание в процессе обучения

3. От заданий на воспроизведение к заданиям творческим (По Т. Ильиной), имело ли место нарастание степени самостоятельности.

А) Выбор методов обучения

В) Соблюдение основных принципов дидактики

С) Реализация основной дидактической цели урока

4. Анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация (По Т. Ильиной), вовлечение учащихся в основные мыслительные операции.

А) работа учителя на уроке

В) осуществление развития учащихся в процессе обучения

С) соблюдение основных принципов дидактики

5. Восприятие, понимание, пробуждение познавательного интереса (По Т. Ильиной), активность учащихся при ознакомлении с новым материалом.

А) реализация основной дидактической цели урока

В) работа учащихся на уроке

С) соблюдение основных принципов дидактики

6. Четкое выделение элементов урока (По Т. Ильиной), дозировка времени.

А) работа учителя на уроке

В) соблюдение основных принципов дидактики

С) общая структура урока

7. Методика решения отдельных «блоков» нового материала (По Т. Ильиной)

А) Реализация основной дидактической цели урока

В) Работа учителя на уроке

С) Воспитание в процессе обучения

8. Появление мотивов интеллектуального побуждения (По Т. Ильиной)

А) работа учителя на уроке

В) работа учащихся на уроке

С) осуществление развития учащихся в процессе обучения

9. Содействие воспитанию добропорядочности (По Т. Ильиной), гуманного отношения к людям, уважительного отношения к труду и его результатам, к учению.

А) работа учителя на уроке

В) воспитание в процессе обучения

С) воспитание в процессе обучения

10. Речевая деятельность, слушание, списывание с доски, самостоятельная письменная работа (По Т. Ильиной)

А) работа учителя на уроке

В) работа учащихся на уроке

С) воспитание в процессе обучения