МОТИВАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ – КАК ОСНОВНОЙ ЗАЛОГ УСПЕШНОГО УРОКА

МОТИВАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ – КАК ОСНОВНОЙ ЗАЛОГ УСПЕШНОГО УРОКА

Шестакова Лариса Борисовна

Учитель русского языка и литературы средней школы № 30

города Шымкент

При сложившейся ситуации в стране и мире, учителя продолжают свою работу, обучая школьников дистанционно. Несмотря на сложности дистанционного обучения, мы не должны забывать о том, что нашим детям необходима непрерывная поддержка со стороны взрослых. И сегодня я хотела бы поделиться своими идеями, рекомендациями о необходимости мотивировать учеников на обучение и при дистанционном обучении.

Мотивация. Педагогика трактует это понятие так.

Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация – проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

• познавательные;

• коммуникативные;

• эмоциональные;

• саморазвития;

• позиция школьника;

• достижения;

• внешние (поощрения, наказания).

При дистанционном обучении - одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

Наиболее значимыми в этой работе можно считать следующие установки и действия учителя:

– учет возрастных особенностей школьников (планирование заданий с учетом возраста, например, в младших классах можно предложить найти определение чего либо в энциклопедии, а в старших классах расширить поле деятельности, это исмпользование и энциклопедий, интеренет ресурсов, научной литературы и т.д);

– выбор действия в соответствии с возможностями ученика ( это учет интересов, способностей учащихся, уровня сложности и т.д);

– совместный с учащимися выбор средств по достижению цели (вовлекать уч-ся в процесс урока с учетом выбора средств для достижения целей, например ,поддержать идею, которая вызывает интерес у учащихся, поддержать проявленную инициативу);

– использование индивидуальных форм работы (контроль и поддержка со стороны учителя);

– использование проблемных ситуаций (включение в обучающий процесс ролевых игр, использование приобретенных навыков в конкретной жизненной ситуации);

– создание ситуации успеха; (важно всегда ориентировать учащегося на положительный результат, чтобы закрепилось желание работать дальше)

– вера учителя в возможности ученика;

– применение поощрения и порицания;

Только правильно организованная дистанционная работа может побуждать ученика учиться дальше.

В настоящее время сложно представить подготовку к занятиям, их проведение без использования современных информационно-коммуникативных технологий. При этом применение информационных технологий заставляет пересматривать не только планирование, но и содержание учебного предмета. Также меняется и роль обучающихся. Задача школьников сводится к постоянному самостоятельному поиску, обобщению и систематизации изучаемого материала, так как современные информационные системы обеспечивают доступ к большому объему знаний. И для того, чтобы “не потеряться” в этом потоке информации ребенку нужна помощь и поддержка учителя.

Большой популярностью у учителя при дистанционном обучении пользуются следующие виды работ:

• работа с электронными учебниками;

• работа с демонстрационными материалами;

• компьютерные тесты;

• использование ресурсов Internet для подбора справочных материалов.

• использование слайд – презентаций.

Учитель ставит перед собой следующие цели:

• расширить кругозор учащихся, используя материал из разных источников информации; учащиеся могут работать индивидуально.

• дифференцировать урок, давая возможность детям с различными интересами и способностями выбрать нужный материал.

• активизировать познавательную деятельность учащихся – получить как можно больше информации за меньшее время.

Значительное влияние на развитие мотивации учения могут оказывать родители. Для формирования положительной мотивации родителям нужно опираться на следующие советы педагогов:

• интересоваться делами, учебой ребенка;

• помогать при выполнении домашних заданий в форме совета,поддержкии не подавлять самостоятельность и инициативность;

• объяснять ребенку, что его неудачи в учебе – это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);

• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Основным источником интересов к самой учебной деятельности является прежде всего ее содержание. Для того чтобы содержание оказало особенно сильное стимулирующее влияние, оно должно отвечать целому ряду требований, сформулированных в принципах обучения (научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, комплексное образовательное, воспитывающее и развивающее влияние и т. д.) Однако имеются и некоторые специальные приемы, направленные на повышение стимулирующего влияния содержания обучения. К ним в первую очередь можно отнести создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике, к достижениям современной культуры, искусства, литературы, к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизни. С этой целью учителя подбирают специальные примеры, факты, иллюстрации, которые в данный момент вызывают особый интерес у всей общественности страны, публикуются в печати, сообщаются по телевидению и радио. А так же игры, учебные дискуссии. В этом случае ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и оттого относятся к ним с большим интересом.

Поощрение и порицание в учении. Метод поощрения школьников применяется в целях поддержания и развития, хороших начал в их поведении, в учебной деятельности. В учебном процессе — это похвала учителя, выставление повышенной оценки и др. Применение порицаний и других видов наказания является исключением в формировании мотивов учения, и, как правило, этот метод применяется лишь в вынужденных ситуациях.