Обновленное содержание программы предшкольный класс

Раздел С

Рефлексивный отчет о внедрении изменений в практику обучения

и управления ими

С целью повышения уровня преподавания и улучшения качества знаний воспитанников я стала использовать три вида игры на занятиях : игра под руководством педагога, структурированная и свободная . Три вида игры дают возможность выявить слабые и сильные стороны развития знаний, умений и навыков дошкольников, а самое главное охватить всех детей на одном занятии. При организации игр на занятии я учла обновленные направления и выделила для себя и для дальнейшей работы : модель 4К дает возможность развить у детей командные навыки , наблюдение дает возможность узнать какие возможности есть у детей. Креативное мышление - дети находили подход с неожиданного ракурса и находили оригинальное решение для решения поставленных задач. Критическое мышление -дети решали интеллектуальные и личностные задачи. А также услышать «Голос ребёнка» на занятиях, игры и задания были направлены на потребности и интересы детей. Наблюдение позволяет выявить интересы и возможности детей.

В свою практику я вводила три игры, но не всегда у меня получалось проводить игры одновременно. На первой неделе у меня получалось ,проводить структурированную и под руководством педагога. Приведу пример, игра под руководством педагога , занятия естествознание , тема «Осень в лесу».Дидактическая игра « Кто, где зимует »? Цель игры: дети смогут называть животных леса, смогут классифицировать животных.  Я включила детей в группу, которые не имели навыки самостоятельной работы. В этой игре я объединила детей в пары и дала каждому карточку, что позволило развивать коммуникацию и исследовательскую деятельность ,дети в паре рассказывали о животных живущих в лесу ,описывали животных по внешнему виду, делились знаниями о среде обитания животных леса. Я считаю, что успешным было то, что дети не только отвечали на вопрос о места обитания животных, но и рассказывали об этих животных. Успешность данной игры заключается в том, что в эту игру были вовлечены дети, которые не имели навыки самостоятельной работы.

Структурированная игра на занятии художественная литература, область «Коммуникация». Дидактическая ирга «Угадай сказочного героя» .Цель: смогут узнавать персонаж .В структурированную игру были определены дети имеющие критическое мышление, навыки самостоятельной работы, коммуникативные, умение работать в паре. После того как я им озвучила цель и предоставила ресурсы, дети работали самостоятельно. Используя структурированную игру я заметила , что это интересно детям. Такой подход на занятии очень удобен для детей, так и для воспитателя. Дети использовали карточки с незаконченным изображением персонажа, затем угадывали сами и рассказывали в паре (напарнику) о персонаже и ее характеристику, тем самым у них развивался навык связной речь, дети использовали карточки рассказывая напарнику о характеристике животных леса, тем самым развивался аспект модели 4К ,а именно коммуникация, потому что дети должны были выслушать друг друга, высказать свое мнение, дать ответы. У детей развивалось креативное мышление , потому что детям нужно было закончить не законченное изображение животного на карточке. Это было интересно, познавательно дети активно и главное все задействованы в занятии. Успешность этой игры заключаются в том, в эту группу были определены дети, умеющие самостоятельно работать. Я только направила детей и дала ресурсы. Применив структурированное наблюдение, я заметила, что один ребенок не активен, и не смог справиться с заданием. У ребенка плохо развиты познавательные навыки по теме и критическое мышление. В следующий раз мне надо определить его в игру под руководством, чтобы ребенок достиг цели.

Свободная игра применялась на занятии конструирование «Двухэтажный дом» область «Познание», дидактическая игра «Мой дом». Цель: смогут построить дом из бросового материала. В данной игре я подготовила среду, где был различный материал. Это были спички, конструктор , бросовый материал. Детям была поставлена задача, построить город мечты. Такой вид игры развивает в детях навыки сотрудничества в команде. Дети договаривались друг с другом, кто, что построит магазин, многоэтажное здание, школу, детский сад, при этом у них развивались фантазия, командные навыки, подыскивали дуг другу детали, помогали друг другу, советовали. Было очень интересно наблюдать за активной дискуссией детей по выбору детали , цвета и этажей дома. Наблюдая за детьми во время работы на занятии, я заметила, что один ребенок затрудняется в работе. Применив непосредственное наблюдение, я сделала вывод, что не у всех детей проявляется фантазия. Для решения этой проблемы в дальнейшем я буду давать детям различные карточки для развития фантазии.
Таким образом, подводя итого своей практики , я сделала вывод: что использование трех игр дает возможность всестороннего развития детей, умение работать в группах. С помощью этих игр развиваются все навыки, прописанные в ГОСО, которые соответствуют возрасту детей. Можно идти на опережение дифференцируя ресурсы , что позволяет детям находится на разных уровнях развития. Такие формы организации игр на занятиях помогли мне проводить эффективное обучение. Для того, чтобы качественно использовать свободную игру, я буду включать в свою работу игры на развитие командных навыков , развития критического мышления , игры для развития мышления. В использовании структурированной игры , я буду включать в работу и подбирать игры и задания на развитие креативного мышления, М4К, игры на развитие коммуникации . В игре под руководством для более успешного результата я буду включать в свою работу игры для развития коммуникации , самостоятельных навыков детей.