Министерство Просвещения Республики Казахстан

Туркестанская область

г. Шардара

ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького»

Обобщение педагогического опыта на тему:

«Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы»

Автор: Коваленко Елена Николаевна

Образование: высшее

Место учебы: СГИ «Дарын»

Специальность: учитель начальных классов

Педстаж: 28 лет

Категория: педагог-исследователь

2024 год

Содержание:

1. Введение ...................................................................................................3

2. Обобщение педагогического опыта.......................................................4-13

Ведущая педагогическая идея.....................................................................4

Актуальность опыта..................................................................................4-5

Оригинальность, новизна опыта..................................................................5

Теоретическая база опыта.........................................................................5-8

Технология опыта....................................................................................9-12

Результативность ..................................................................................12-13

Основные этапы изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта...............................................................................12

Адресная направленность..........................................................................13

3. Перечень использованных источников.....................................................14

Введение

Перед современным учителем сегодня стоит задача в формировании у учащихся читательской, математической и естественнонаучной грамотности.

Суть функциональной грамотности состоит с развитии способности ученика вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функционально грамотный учащийся должен уметь использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

У младших школьников она характеризуется следующими показателями:

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;

• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию;

• умением прогнозировать свое будущее.

Для успешного формирования таких способностей методические пособия предлагают следующие педагогические технологии:

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

• технология формирования типа правильной читательской деятельности;

• технология проектной деятельности;

• обучение на основе «учебных ситуаций»;

• уровневая дифференциация обучения;

• информационные и коммуникационные технологии;

• технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

В новых ГОСО подчеркивается, что учащиеся к моменту окончания начальной школы должны овладеть четырьмя главными способностями:

1)добывать самостоятельно новые знания;

2) применять полученные знания на практике;

3) оценивать свое знание-незнание;

4) стремиться к саморазвитию.

Обобщение педагогического опыта на тему:

«Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы»

Ведущая педагогическая идея

Человек – деятельное существо, каждый человек через собственную деятельность познает окружающий его мир, ищет пути решения возникающих жизненных проблем. Внутренний мотив деятельности человека связан с удовлетворением личных потребностей. Именно деятельность определена стандартом как главная ценность обучения.

В школе же учащиеся выполняют преимущественно уже совершенно другую «деятельность»: слушают учителя и одноклассников, производят указанные учителем действия, но при этом они часто не видят в этом никакого смысла. Это порождает ряд педагогических проблем, решить которые можно лишь одним единственным путем: построить учебный процесс в соответствии с природой человека. Человека нельзя научить, развить, воспитать, он может только научить себя сам, то есть научиться, развиться, воспитаться.

Таким образом, чтобы это произошло, чтобы это произошло, учитель должен выступать не как источник информации, а как организатор деятельности учащихся. Через технологию проблемного обучения происходит реализация системно - деятельностного подхода. Использовать технологию проблемного диалога непросто, но работать по-другому уже не возможно.

Не только от творчества, но и от мастерства учителя зависит построение урока с с учётом познания, в случае когда построение зависит не только от содержания учебного материала. Изучение трудных вопросов можно сделать более доступным, пробудив творческую мысль учащихся, а сами уроки сделать живыми и интересными, воссоздать на них атмосферу поиска и открытий. Чаще всего учащиеся на урока идут за общением с друзьями, с учителями. Наивысшую радость и удовлетворение они испытывают от работы, позволяющей открывать себя: свои способности, возможности.

В этоми состоит ведущая идея моего педагогического опыта.

Актуальность опыта

Актуальность педагогического опыта обусловлена современными требованиями Государственного образовательного стандарта образования, целью которого является создание условий, обеспечивающие возможность формирование функциональной грамотности обучающихся.

Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Д ля формирования функциональной грамотности ученика начальной школы необходимо использовать в учебном процессе новые образовательные технологии, которые активизируют деятельность ученика на уроках.

К таким технологиям относятся: технология проблемно-диалогического обучения, технология системно – деятельностного обучения, технология проблемного диалога, проектная технология. Практическая значимость данных технологий заключается в том, чтобы научить учащихся самостоятельно овладевать новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками, применять свои знания в практической деятельности.

Оригинальность, новизна опыта

Изменения, происходящие сегодня в мире задают новые параметры обучения и воспитания, требуют кардинального пересмотра целей и результатов образования, методов преподавания и системы оценивания достигнутых результатов. Человек должен быть функционально грамотным.

Что входит в это понятие? В это понятие входит способность овладение инициативностью и думать творчески.

Проблемно – диалогическое обучение - это развивающее обучение, в котором сочетается принцип проблемности с принципом развития индивидуальности школьника, а деятельность учащихся организуется на основе поиска, открытия знаний, самостоятельности.

Системно-деятельностный обучение - это обучение, при котором в учебном процессе главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ученика.

Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.

Теоретическая база опыта

Когда мы слышим о понятии «функциональная грамотность», то в первую очередь думаем о современных детях: это они сейчас должны уметь не просто читать, но и вникать в текст, анализировать его, находить связи с тем, что уже известно.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе: здесь идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении.

Н а начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, сериация, отрицание, ограничение.

Важно, чтобы функциональная грамотность была не обособленным набором задачек для решения, а процессом, гармонично вшитым в общую учебную программу. Решение проблемных заданий на уроках развивает целеустремленность, скорость и гибкость мышления, нестандартное мышление, мобильность, информационную и коммуникативную культуру.

Базовым компонентом функциональной грамотности является читательская грамотность. Ученики должны научиться понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается (Схема 1). Оно создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей.

Для формирования читательской грамотности очень важно организовать «читательское пространство». Это могут быть:

Схема 1. Приемы оосознанности чтения

Математическая грамотность – следующий вид функциональной грамотности ученика начальной школы. Суть математической грамотности состоит в способности человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему человеку. Математика предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии: умение решать задачи, сюжет который связан с жизненными ситуациями, практическое умения ориентироваться во времени, формирование навыка самостоятельного распознавания предметов на плоскости. Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся. Интеллектуальное развитие ученика, важной составляющей которого является словесно - логическое мышление, являются главной задачей уроков математики (Схема 2,3).

Схема 2. Примеры заданий для развития логического мышления.

Схема 3. Примеры форм работы над задачей

Еще один вид функциональной грамотности – естественнонаучная. Естественнонаучная грамотность - это способность ученика осваивать и использовать естественнонаучные знания для:

• освоения новых знаний, для распознания и постановки вопросов,

• для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой.

Учебные предметы «Познание мира» и «Естествознание» являются интегрированными и состоят из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. На уроках отрабатываются навыки обозначения событий во времени языковыми средствами: сначала, потом, раньше, позднее, до, в одно и то же время. У учащихся есть возможность подготовить свой материал на заданную тему, а также свои вопросы и задания, что они делают с большим удовольствием.

Виды заданий на уроках «Познание мира» и «Естествознание» можно условно разделить на 3 группы (Схема 4).

Схема 4. Виды заданий

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности учащихся начальной школы. Таким образом, формирование функциональной грамотности у учащихся начальной школы, возможно реализовать на уроках в начальной школе. Эта работа должна быть направлена на совершенствование умений, использующихся в различных жизненных ситуациях. Обучение, ориентированное на ученика, дает возможность ученику раскрыться как личности, стать полноправным участником процесса, а не пассивным слушателем.

Технология опыта

Ф ормированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе я применяю задания, соответствующие уровню логических приемов. Развитие творческого потенциала учащихся - одна из задач обучения в школе. В своей практике я использую такие методы и приёмы, чтобы ученик учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности и желанием и одновременно. Я стараюсь разнообразить уроки и развивать критическое мышление.

На уроках чтения для формирования читательской грамотности применяю различные методы и приемы (Таблица 1).

Прием и методы	Особенноси применения
Синквейн	Это творческий вид работы по выяснению уровня осмысления текста, предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах
Работа с вопросником	Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно провожу фронтальную проверку точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.
Чтение с остановками	На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета
Знаю, узнал, хочу узнать	Жүктеу ЖИ арқылы жасау ЖИ арқылы жасау Бөлісу 1 - айлық Материал тарифі -96% жеңілдік 00 05 00 ҚМЖ Ашық сабақ Тәрбие сағаты Презентация БЖБ, ТЖБ тесттер Көрнекіліктер Балабақшаға арнарлған құжаттар Мақала, Эссе Дидактикалық ойындар және тағы басқа 400 000 материал Барлық 400 000 материалдарды шексіз жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз 1 990 ₸ 49 000₸ 1 айға қосылу Таңдау Материалға шағымдану Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз Жариялаған: Коваленко Елена Николаевна 08 Сәуір 2024 224 Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз Шағымды қалдыру Обобщение педагогического опыта на тему: «Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы» Тақырып бойынша 12 материал табылды Обобщение педагогического опыта на тему: «Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы» Материал туралы қысқаша түсінік документ содержит матерриалы обобщения педагогического опыта учител начальных классов Материалды жүктеу Материалдың қысқаша нұсқасы Министерство Просвещения Республики Казахстан Туркестанская область г. Шардара ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького» Обобщение педагогического опыта на тему: «Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы» Автор: Коваленко Елена Николаевна Образование: высшее Место учебы: СГИ «Дарын» Специальность: учитель начальных классов Педстаж: 28 лет Категория: педагог-исследователь 2024 год Содержание: Введение ...................................................................................................3 Обобщение педагогического опыта.......................................................4-13 Ведущая педагогическая идея.....................................................................4 Актуальность опыта..................................................................................4-5 Оригинальность, новизна опыта..................................................................5 Теоретическая база опыта.........................................................................5-8 Технология опыта....................................................................................9-12 Результативность ..................................................................................12-13 Основные этапы изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта...............................................................................12 Адресная направленность..........................................................................13 Перечень использованных источников.....................................................14 Введение Перед современным учителем сегодня стоит задача в формировании у учащихся читательской, математической и естественнонаучной грамотности. Суть функциональной грамотности состоит с развитии способности ученика вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функционально грамотный учащийся должен уметь использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. У младших школьников она характеризуется следующими показателями: готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования; возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности; способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества; совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее. Для успешного формирования таких способностей методические пособия предлагают следующие педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний; технология формирования типа правильной читательской деятельности; технология проектной деятельности; обучение на основе «учебных ситуаций»; уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникационные технологии; технология оценивания учебных достижений учащихся и др. В новых ГОСО подчеркивается, что учащиеся к моменту окончания начальной школы должны овладеть четырьмя главными способностями: 1)добывать самостоятельно новые знания; 2) применять полученные знания на практике; 3) оценивать свое знание-незнание; 4) стремиться к саморазвитию. Обобщение педагогического опыта на тему: «Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы» Ведущая педагогическая идея Человек – деятельное существо, каждый человек через собственную деятельность познает окружающий его мир, ищет пути решения возникающих жизненных проблем. Внутренний мотив деятельности человека связан с удовлетворением личных потребностей. Именно деятельность определена стандартом как главная ценность обучения. В школе же учащиеся выполняют преимущественно уже совершенно другую «деятельность»: слушают учителя и одноклассников, производят указанные учителем действия, но при этом они часто не видят в этом никакого смысла. Это порождает ряд педагогических проблем, решить которые можно лишь одним единственным путем: построить учебный процесс в соответствии с природой человека. Человека нельзя научить, развить, воспитать, он может только научить себя сам, то есть научиться, развиться, воспитаться. Таким образом, чтобы это произошло, чтобы это произошло, учитель должен выступать не как источник информации, а как организатор деятельности учащихся. Через технологию проблемного обучения происходит реализация системно - деятельностного подхода. Использовать технологию проблемного диалога непросто, но работать по-другому уже не возможно. Не только от творчества, но и от мастерства учителя зависит построение урока с с учётом познания, в случае когда построение зависит не только от содержания учебного материала. Изучение трудных вопросов можно сделать более доступным, пробудив творческую мысль учащихся, а сами уроки сделать живыми и интересными, воссоздать на них атмосферу поиска и открытий. Чаще всего учащиеся на урока идут за общением с друзьями, с учителями. Наивысшую радость и удовлетворение они испытывают от работы, позволяющей открывать себя: свои способности, возможности. В этоми состоит ведущая идея моего педагогического опыта. Актуальность опыта Актуальность педагогического опыта обусловлена современными требованиями Государственного образовательного стандарта образования, целью которого является создание условий, обеспечивающие возможность формирование функциональной грамотности обучающихся. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Д ля формирования функциональной грамотности ученика начальной школы необходимо использовать в учебном процессе новые образовательные технологии, которые активизируют деятельность ученика на уроках. К таким технологиям относятся: технология проблемно-диалогического обучения, технология системно – деятельностного обучения, технология проблемного диалога, проектная технология. Практическая значимость данных технологий заключается в том, чтобы научить учащихся самостоятельно овладевать новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками, применять свои знания в практической деятельности. Оригинальность, новизна опыта Изменения, происходящие сегодня в мире задают новые параметры обучения и воспитания, требуют кардинального пересмотра целей и результатов образования, методов преподавания и системы оценивания достигнутых результатов. Человек должен быть функционально грамотным. Что входит в это понятие? В это понятие входит способность овладение инициативностью и думать творчески. Проблемно – диалогическое обучение - это развивающее обучение, в котором сочетается принцип проблемности с принципом развития индивидуальности школьника, а деятельность учащихся организуется на основе поиска, открытия знаний, самостоятельности. Системно-деятельностный обучение - это обучение, при котором в учебном процессе главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ученика. Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. Теоретическая база опыта Когда мы слышим о понятии «функциональная грамотность», то в первую очередь думаем о современных детях: это они сейчас должны уметь не просто читать, но и вникать в текст, анализировать его, находить связи с тем, что уже известно. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе: здесь идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении. Н а начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, сериация, отрицание, ограничение. Важно, чтобы функциональная грамотность была не обособленным набором задачек для решения, а процессом, гармонично вшитым в общую учебную программу. Решение проблемных заданий на уроках развивает целеустремленность, скорость и гибкость мышления, нестандартное мышление, мобильность, информационную и коммуникативную культуру. Базовым компонентом функциональной грамотности является читательская грамотность. Ученики должны научиться понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается (Схема 1). Оно создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей. Для формирования читательской грамотности очень важно организовать «читательское пространство». Это могут быть: Схема 1. Приемы оосознанности чтения Математическая грамотность – следующий вид функциональной грамотности ученика начальной школы. Суть математической грамотности состоит в способности человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему человеку. Математика предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии: умение решать задачи, сюжет который связан с жизненными ситуациями, практическое умения ориентироваться во времени, формирование навыка самостоятельного распознавания предметов на плоскости. Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся. Интеллектуальное развитие ученика, важной составляющей которого является словесно - логическое мышление, являются главной задачей уроков математики (Схема 2,3). Схема 2. Примеры заданий для развития логического мышления. Схема 3. Примеры форм работы над задачей Еще один вид функциональной грамотности – естественнонаучная. Естественнонаучная грамотность - это способность ученика осваивать и использовать естественнонаучные знания для: освоения новых знаний, для распознания и постановки вопросов, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой. Учебные предметы «Познание мира» и «Естествознание» являются интегрированными и состоят из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. На уроках отрабатываются навыки обозначения событий во времени языковыми средствами: сначала, потом, раньше, позднее, до, в одно и то же время. У учащихся есть возможность подготовить свой материал на заданную тему, а также свои вопросы и задания, что они делают с большим удовольствием. Виды заданий на уроках «Познание мира» и «Естествознание» можно условно разделить на 3 группы (Схема 4). Схема 4. Виды заданий Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности учащихся начальной школы. Таким образом, формирование функциональной грамотности у учащихся начальной школы, возможно реализовать на уроках в начальной школе. Эта работа должна быть направлена на совершенствование умений, использующихся в различных жизненных ситуациях. Обучение, ориентированное на ученика, дает возможность ученику раскрыться как личности, стать полноправным участником процесса, а не пассивным слушателем. Технология опыта Ф ормированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе я применяю задания, соответствующие уровню логических приемов. Развитие творческого потенциала учащихся - одна из задач обучения в школе. В своей практике я использую такие методы и приёмы, чтобы ученик учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности и желанием и одновременно. Я стараюсь разнообразить уроки и развивать критическое мышление. На уроках чтения для формирования читательской грамотности применяю различные методы и приемы (Таблица 1). Прием и методы Особенноси применения Синквейн Это творческий вид работы по выяснению уровня осмысления текста, предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах Работа с вопросником Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно провожу фронтальную проверку точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего. Чтение с остановками На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета Знаю, узнал, хочу узнать Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Бастауыш сынып Басқа 4 сынып 08.04.2024 224 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Жариялаған: Коваленко Елена Николаевна Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курстар тізімі Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Тарих пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Ағылшын тілі пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Информатика пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Мектепке дейінгі білім беру бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ «Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті» бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану 80/108 сағат Толығырақ Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80/108 сағат Толығырақ