Раздел долгосрочного плана:

6.1В Организация ссылок в текстовых документах

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Оглавление

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.1 – организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)

Цели урока

Организовывать оглавление документа

Критерии оценивания

1. Вставляет нумерацию страниц документа.

2. Использует команды создания оглавления в документе.

Языковые цели

Учащиеся могут:

Объяснить преимущества использования оглавления.

Перечислить последовательность команд, необходимых для создания оглавления.

Предметная лексика и терминология

оглавление, заголовок, стиль, нумерация страниц

Полезные выражения для диалогов и письма:

Для создания оглавления необходимо сначала…, затем … и …

Стили оформления используются для…

Оглавление позволяет …

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей уважения к себе и к другим через конструктивную обратную связь при оценивании работ.

Межпредметные связи

Связь с русским языком и литературой при работе с текстом.

Предварительные знания

Умение работать с текстовым редактором, использовать команды форматирования документа, навыки навигации по тексту.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-7

Актуализация знаний.

Учитель делит учащихся на группы и предлагает учащимся найти в учебнике параграф, в котором находится материал о создании оглавления. Спрашивает, какой способ выполнения задания привел к быстрому результату.

Учитель предлагает рассмотреть различные варианты оглавления в школьных учебниках, обсудить в парах и дать ответы на вопросы:

• Что такое оглавление?

• Где располагается оглавление?

• Какие элементы оно содержит?

Далее учитель организовывает совместное обсуждение и сообщает тему и цели урока.

Учебники по различным школьным предметам

Презентация. Слайд 3

Середина урока

8-17

18-30

31-35

Самостоятельное изучение нового материала.

Учащимся предлагается выполнить задания по инструктивной карте, содержащей команды для создания оглавления.

Закрепление.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание по карточкам, в которых необходимо заполнить пропуски.

После выполнения задания на доске демонстрируется ответы, и учащиеся выполняют самопроверку.

Учитель проводит оценивание качества приобретенных знаний и просит последовательно поднять руку тех, кто верно ответил на 5, 4, 3… вопроса.

При необходимости учитель дает комментарии и высказывает пожелания.

Учитель организовывает обсуждение по итогам выполненных заданий. Уточняет, какие трудности испытывали учащиеся, на что необходимо обратить внимание.

Презентация. Слайд 4

Приложение 1.1

Приложение 1.2

Презентация. Слайд 7

Конец урока

36-40

Домашнее задание.

Учитель поясняет, что на следующем уроке учащимся будет необходимо выполнить мини-проект – создание реферата на определенную тему.

Учитель предлагает темы рефератов, а также поясняет, что учащимся необходимо подготовить текстовый материал для работы на следующем уроке.

Примерные темы:

• Ученые, внесшие вклад в создание вычислительных машин.

• Компьютеры пятого поколения.

• Виды компьютерных игр.

• Влияние компьютерных устройств на организм человека.

• Как работают перфокарты?

• Правила работы с текстом.

• Инструкция по добавлению сносок, гиперссылок и созданию оглавления.

• Какая бывает графика?

Презентация. Слайд 8

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация при делении на группы (учащиеся с разным уровнем навыков). На этапе закрепления менее способным учащимся оказывается различные подмостки. Учащиеся будут выбирать темы для своих рефератов в зависимости от личных предпочтений.

Самооценивание при выполнении практической работы, формативное оценивание на этапе закрепления. Учитель выполняет анализ затруднений учащихся и дает им словесные рекомендации.

Соблюдение правил техники безопасности и эргономики при выполнении практического задания

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?