открытый урок на тему"Дикие и домашние животные"

ОУД 10. Естествознание.

Тема: КАКИЕ БЫВАЮТ КОШКИ?

Школа: КГУ «Мостикская средняя школа» по Бескарагайскому району УО ВКО.

Число: 25.11.2021г

Ф.И.О. педагога: Аузбаева И.К.

КЛАСС: ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Кол-во присутствующих: отсутствующих:

Цели обучения данного занятия: Называть и описывать домашних и диких животных.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• называть и описывать домашних и диких животных;

• обозначать в речи, какую пользу приносят домашние животные.

Большинство воспитанников смогут:

• узнать животное по описанию;

• активно участвовать в исследовательской деятельности.

Некоторые воспитанники смогут:

• самостоятельно составлять короткие рассказы о представителях животного мира;

• использовать личный опыт.

Языковая цель Развитие навыков.

• рассуждать, отвечать на вопросы;

• составлять короткие описательные сравнительные рассказы о животных;

• участвовать в диалоге и играх-тренингах;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии;

Полиязычие:

мысық – кошка – сat.

Основные термины и словосочетания:

животные, дикие животные, домашние животные, польза, вред, чем похожи и чем

отличаются.

Вопросы для обсуждения.

Каких животных вы знаете?

Каких животных называют дикими?

Каких животных называют домашними?

Где живут животные?

Как приспосабливаются к смене времен года?

Чем питаются?

Предшествующие знания

Представления о животном мире; умение назвать нескольких животных Казахстана;

знания отличительных особенностей домашних и диких животных.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

I. Создание положительного эмоционального настроя

0–1 минута

(К) Организация игры на развитие эмоционального интеллекта

Здравствуй, правая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, левая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, друг – беремся одной рукой с соседом,

Здравствуй, друг – беремся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй, дружный круг – качаем руками.

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть – приседаем,

Можем мы большими быть – встаем,

Но один никто не будет.

II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

Ребята вы слышите что кто-то идет, топает ножками.

(Далее в гости мишка косолапый пришел).

Здравствуйте ребята!!! ( мишка).

(Мишка загадывает загадки).

Игра «Узнай и назови». (детей разделила на 2 группы)

На одной схеме изображено дерево, а на другой – дом. Педагог

предлагает подумать и сказать, что могут обозначать эти схемы

(дерево – это лес, там живут дикие животные, а дом – это человек,

у него живут домашние животные). Где живут дикие животные?

(В лесу.) Почему их так называют? (Потому что они живут в лесу и

сами добывают себе пищу и строят жилища.) Где живут домашние

животные? (Они живут вблизи дома человека.) Кто о них заботится и как? (Человек кормит, поит их, заготавливает корм на зиму, строит для них специальные дома: будки, загоны, стайки.)

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь

Какие бывают кошки? Определение диких и домашних животных.

Силуэты животных.

Середина занятия

III. Работа по теме занятия

(К, Г, П) Педагог предлагает воспитанникам принять участие в исследованиях и рассказать, как дикие животные:

Связаны со средой обитания (где живут?).

Приспосабливаются к смене времен года (линяют, впадают в спячку).

Приспосабливаются к среде обитания (колючки, шерсть, хвосты, сильные челюсти, уши, перья, копыта и т.д.).

Защищаются (сворачиваются, шипят, кричат, убегают, кусаются, маскируются).

Заботятся о потомстве (добывают пищу, вскармливают, поддерживают чистоту тела).

(К, Г, П) Педагог привлекает внимание детей к рисункам кошек в

азбуке-тетради: домашней кошки и снежного барса. Воспитанники

обсуждают друг с другом, чем похожи и чем отличаются эти представители семейства кошачьих.

Азбука-тетрадь.

Иллюстративный

материал, презентация.

Азбука-тетрадь.

Проблемный вопрос.

Чем похожи и чем отличаются дикие и домашние животные? Следует обратить внимание на внешние признаки, действия и повадки животного, а также характерные особенности, которые относятся только к данному виду.

Физминутка «Мишка косолапый по лесу идет».

(И) Работа в азбуке-тетради. Далее педагог предлагает игру

«Четвертый лишний». На рисунках изображены животные. Необходимо внимательно посмотреть на рисунок и в каждом ряду найти лишний объект: домашнее либо дикое животное.

Презентация дикие и домашние животные.

(И) Работа в азбуке-тетради: воспитанникам предлагается соединить рисунок по точкам и узнать, какое животное спряталось на картинке.

(К, И) Предлагает воспитанникам игру «Чудесный мешочек».

Каждый из участников пытается определить, и высказать предположение, какое животное спрятано в мешочке. Педагог спрашивает и у других участников игры об их догадках.

– «Как вы думаете, что это за животное?» (Корова.) Ребенок достает животное из мешочка, показывает его всем. Воспитатель спрашивает: «Какое это животное?» (Домашнее.)

Конец занятия

IV. Итог занятия. Рефлексия.

(К) Проблемные вопросы.

Как человек заботится о домашних животных? Кормит, поит, убирает за ними, моет, создает им условия для проживания.

Какую пользу приносит человеку домашнее животное? Дает шерсть, молоко, продукты питания.

(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить лапы зверей карандашом любого цвета:

1-й уровень – ничего не понял – одну лапку.

2- уровень - понял, но не могу объяснить – 2 лапки.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – все лапки.