«Теректі балалар музыка мектебі» МКҚК

Педагогикалық әдеп жөніндегі кеңес отырысы.

Хаттама №3

Қатысушылар:  Теректі балалар музыка мектебінің мұғалімдері

                            Саны: ,,,,,,

Өтілген уақыты:         ,,,,,, наурыз 2024-2025 оқу жылы.

Күн тәртібінде

1. Педагогтердің құқықтары мен міндеттері.

2. Педагогтердің көпшілік ортадағы әдеп – этикалық нормалары.

3. Қосымша білім беру ұйымындағы педагогикалық әдепті қамтамасыз ету және сақтау.

Бірінші сұрақ бойынша педагогикалық әдеп кеңесінің төрағасы ................. тыңдалды:

Қайырлы күн бүгінгі педагогикалық әдеп кеңесінің отырысына қатысушылар.

«Педагог мәртебесі туралы» ҚР Заңы 21 баптан тұрады және еліміздегі 500 мыңнан астам педагогтің мүдделерін қорғауды көздейді. Заң нормалары мектепке дейінгі, орта, кәсіптік және техникалық білім беру, қосымша білім беру, мамандандырылған, арнайы білім беру ұйымдарының, әдістемелік кабинеттердің педагогтеріне қатысты талаптарды қамтиды.

Заң жобасын талқылау мақсатында «Білімді ел – Образованная страна» сайтында арнайы электрондық пошта ашылды. ҚР Білім және ғылым министрлігі Facebook әлеуметтік желісінде педагогикалық және сараптамалық қауымдастықпен талқылаулар жүргізді. 2018 жылғы 20 қазаннан бастап электрондық поштаға қоғамдық қауымдастықтан және педагогтер ұжымынан 8 633 ұсыныс келіп түсті. Оның ішінде 2 399 ұсыныс bilimdinews.kz сайтында орналастырылды. 

Сонымен қатар бұл заң түрлі алаңдарда - ЖОО-ларда, білім беру ұйымдарында және ҚР Парламенті Мәжілісінің Әлеуметтік-мәдени даму комитетінде талқыланды. 

Жалпы Заң төрт бағытты қамтиды, оның ішінде педагог қызметіне қойылатын талаптарды күшейту қарастырылған. Бұл ретте, педагог этикасы мәселелеріне ерекше көңіл бөлінген, әрбір білім беру мекемесінде Әдеп жөніндегі кеңес қызметі енгізілуде. 

 Әр педагог мыналарға құқылы:

1. Кәсіби ар-намысы мен қадір-қасиетін қорғау

2. Әкімшілік, оқушы немесе оның ата-анасы (заңды өкілдері) тарапынан бұзылған жағдайда адамның қадір-қасиетін қорғау.

3. Мектеп Жарғысына сәйкес мектепті басқаруға қатысу.

4. Мектептің немесе білім беру жүйесінің кез келген қызметкерінің іс-әрекетіне қатысты дұрыс (ауызша немесе жазбаша) сын-ескертпелерді, сондай-ақ балаға қатысты шағымдар мен ескертулерді сыпайы түрде айту.

5. Оқу-тәрбие үдерісін жүзеге асыру, санитарлық-гигиеналық нормалар мен еңбекті қорғау нормаларына сәйкес жабдықталған, қажетті оқу құралдарымен қамтамасыз етілген жұмыс орнын алу шарттары

6. Педагогикалық ұжымдағы кез келген сайланбалы қызметке өз кандидатурасын ұсыну.

7. Оқыту мен тәрбиелеу әдістемелерін, оқу құралдары мен материалдарын, оқулықтарды таңдау және пайдалану еркіндігі.

8. Оқушылардың білімін бағалау әдістерін таңдау еркіндігі.

9. Сыныптағы оқушылардың мінез-құлқына қойылатын талаптарды белгілеу. Бұл ережелер оқушының қадір-қасиетіне нұқсан келтірмеуі және Мектеп Жарғысы мен осы Ережеге қайшы келмеуі тиіс.

10. Лауазымдық міндеттері мен нақты міндеттерін орындауға байланысты емес әкімшілік тапсырмалардан бас тарту.

11. Педагогикалық қызметпен айналысуға тыйым салуға әкеп соғатын жағдайларды қоспағанда, оның ішінде білім алушылардың мүдделерін қорғауды қоспағанда,тәртіптік тергеудің құпиялылығы; оның жұмысын бағалауды қамтитын шағымдармен және басқа құжаттармен танысады және олар бойынша түсініктемелер береді.

12. Шығармашылық, білім беру және дамыту бағдарламаларын меңгерудегі бастамашылық.

13. Білім беру үдерісіне қатысушылардың құқықтары жөніндегі уәкілге, сондай-ақ кез келген жоғары тұрған органдарға өтініштермен, ұсыныстармен, шағымдармен жеке немесе адамдар тобының бір бөлігі ретінде жүгіну.

14. Сабақтарды алдын ала ауыстыру туралы ескерту.

15. Талап ету:

- ата-аналар жиналыстарына қатысатын ата-аналардан (заңды өкілдерден) баланың оқуына қалыпты жағдай жасау (жұмыс орны, жұмыс күні);

- оқушылардан Мектеп өмірінің ережелерін сақтау.

Педагог міндетті:

1. Адал және адал еңбек ету, лауазымдық нұсқаулықтарда, еңбек шартында, ұжымдық шартта, мектеп жарғысында, ішкі тәртіп ережелерінде белгіленген міндеттерді орындау, қауіпсіздік техникасы мен еңбекті қорғау, өндірістік санитария мен гигиена, өрт қауіпсіздігі талаптарын сақтау.

2. Өзін абыроймен ұстау, әдептілік мінез-құлық нормаларын сақтау, оқушыларға, ата-аналарға және мектеп ұжымының мүшелеріне ілтипатты, сыпайы болу, оқушыларға үлгі болу.

3. Баланың жеке басын, оның адамдық қадір-қасиетін құрметтеу.

4. Оқушылардың өз пікірлері мен сенімдерін білдіру құқықтарын құрметтеу.

5. Физикалық және психикалық зорлық-зомбылықты болдырмайтын әдістермен оқушылардың адамдық қадір-қасиетін құрметтеуге негізделген тәртіпті сақтау.

6. Өзінің кәсіби деңгейін жүйелі түрде арттыру, оқытудың заманауи әдістемелерін қолдану.

7. Педагогикалық құжаттаманы белгіленген тәртіпте жүргізу, мектеп әкімшілігіне есеп беру құжаттарын уақтылы ұсыну.

8. Бағаларды сынып журналына және оқушының күнделігіне уақытында қою.

9. Оқушының жеке басын емес, оның жауабын бағалау.

10. Әр оқушының шығармашылығынан жағымды жақтарын табуға тырысу.

11. Жұмыс орныңызды ұқыпты ұстаңыз, мектеп мүлкіне ұқыпты қараңыз, ақаулар туралы шаруашылық қызметіне дер кезінде хабарлаңыз.

12. Оқушылармен жазатайым оқиғалардың алдын алу үшін сақтық шараларын қолдану. Сабақ барысында оқушылардың өмірі мен денсаулығына жауапкершілікпен қарау.

13. Ата-анасының жазбасы немесе медбикенің (дәрігердің) анықтамасы болған жағдайда ғана баланы сабақ кезінде мектептен шығаруға. Күтпеген жағдайларда бұл қадамды оқушының ата-анасымен (заңды өкілдерімен) келісу қажет.

Сынып жетекшісінің міндеттері:

1. Оқушылардың құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу.

2. Оқушының ата-анасымен (заңды өкілдерімен) тығыз байланыста болу, олармен консультациялар мен әңгімелесулер жүргізу.

3. Ата-аналар жиналыстары туралы ата-аналарды (заңды өкілдерді) уақтылы хабардар ету.

4. Сыныптан тыс шаралар

5. Баланың жеке басының тұлғалық дамуы мен адамгершілік қалыптасуына қолайлы жағдай жасауға ықпал ету.

7. Сынып жетекшісінің қалыптасуы мен дамуына ықпал ету.

8. Оқушыларды тәрбиелеу жүйесіне қажетті түзетулер енгізу.

9. Әрбір оқушы үшін қолайлы моральдық-психологиялық ахуал қалыптастыруға ықпал ету.

10. Оқушыларға сыныптастарымен, мұғалімдерімен, ата-аналарымен (заңды өкілдерімен) қарым-қатынаста туындайтын мәселелерді шешуге көмектесу.

11. Оқушылардың қосымша білім алуына ықпал ету.

12. Оқушылармен сыныптан тыс жұмыстарды, тәрбиелік-тәрбиелік сипаттағы экскурсияларды ұйымдастыру.

13. Білім беру үдерісінің жағдайын жақсарту және жақсарту бойынша ұсыныстар енгізу.

14. Білім алушылар мен тәрбиеленушілердің еңбекті қорғау ережелерін, жол қозғалысы ережелерін, тұрмыстық тәртіпті және т.б. зерделеуін ұйымдастыру.

15. Әрбір жазатайым оқиға туралы мектеп әкімшілігіне жедел хабарлау, дәрігерге дейінгі алғашқы медициналық көмек көрсету шараларын қабылдау.

16. Мектептегі іс-шаралар кезінде өз сыныбымен бірге болу.

17. Әр оқушының үлгерімін, оның сабаққа қатысуын бақылауды жүзеге асыру.

Мұғалімге тыйым салынады:

1. Оқушыға физикалық және психикалық зорлық-зомбылық шараларын қолдану.

2. Сабаққа кешігіп келу.

3. Оқушыны сабақтан шығару.

4. Журналға жауап үшін емес, оқушының мінез-құлқы үшін баға қойыңыз.

5. Көркем әдебиетті оқудан басқа, 1-11 сыныптарда және демалыс күндері 1-4 сыныптарда демалыс уақытында үй тапсырмасын қою.

Екінші сұрақ бойынша кеңес мүшесі директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары ............... тыңдалды: 

1.  Педагогтың тұлғасы және жауапкершілігі.

- Мұғалімнің кәсіби этикасы мамандықты, өз ісіне берілгендікті және өз міндеттерін орындауда жауапкершілікті сезінуді талап етеді.

- Мұғалім өзіне талап қояды және өзін-өзі жетілдіруге ұмтылады. Ол өзін-өзі бақылау, өзін-өзі анықтау және өзін-өзі тәрбиелеумен сипатталады.

- Мұғалім үшін ұдайы жаңарып отыру қажет. Ол өзінің білімін жетілдірумен, біліктілігін арттырумен және ең жақсы жұмыс әдістерін іздеумен айналысады.

-  Мұғалім өзіне сеніп тапсырылған педагогикалық жұмыстың – өскелең ұрпақтың білім алуының сапасы мен нәтижесіне жауапты.

- Мұғалім өз қарауында қалған балалардың физикалық, интеллектуалдық, эмоционалдық және рухани дамуына жауапты.

- Мұғалім өзіне әкімшілік жүктеген функциялар мен сеніп тапсырылған ресурстар үшін жауап береді.

2.  Бедел, абырой, бедел.

- Мұғалім өзінің мінез-құлқымен мұғалімнің тарихи қалыптасқан кәсіби абыройын қолдайды және қорғайды.

- Мұғалім жас ұрпаққа ұлттық және жалпыадамзаттық мәдени құндылықтарды жеткізеді, мәдени даму үдерісіне жан-жақты қатысады.

- Өз оқушыларымен қарым-қатынаста және барлық басқа жағдайларда мұғалім сыйластық, сыпайылық және әдептілік танытады. Ол этикет нормаларын біледі және сақтайды.

- Мұғалімнің беделі құзыреттілікке, әділдікке, әдептілікке, өз оқушыларына қамқорлық жасай білуге негізделеді.

- Мұғалім өзінің жағымды үлгісімен тәрбиелейді. Ол адамгершіліктен қашады, айыптауға асықпайды және басқалардан өзі сақтай алмайтын нәрсені талап етпейді.

- Мұғалімнің жеке өміріне қол сұғылмаушылыққа құқығы бар, бірақ ол таңдаған өмір салты кәсіптің беделіне нұқсан келтірмеуі, оқушылармен және әріптестерімен қарым-қатынасын бұзбауы немесе кәсіби міндеттерін орындауға кедергі келтірмеуі тиіс.

- Мұғалім өзінің беделін қадірлейді.

Басқа тұлғалармен қарым-қатынас

1. Мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасы.

-  Мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынас стилі өзара сыйластыққа негізделеді.

-  Ең алдымен мұғалім өзіне талап қоя білуі керек. Мұғалімнің оқушыға деген талапшылдығы жағымды, мұғалімнің кәсіби этикасының өзегі және оның өзін-өзі дамытуының негізі болып табылады. Педагог ешқашан өлшемділік пен сабырлылық сезімін жоғалтпауға тиіс.

-  Мұғалім өз оқушыларының бойында жағымды қасиеттер мен қарым-қатынастарды дамытуға ынталандыратын жұмыс әдістерін таңдайды: дербестік, бастамашылдық, жауапкершілік, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі тәрбиелеу, ынтымақтастыққа және басқаларға көмектесуге ұмтылу.

-  Оқушыларының мінез-құлқы мен жетістіктерін бағалау кезінде мұғалім олардың өзін-өзі бағалауы мен өз күшіне деген сенімін нығайтуға, олардың жетілу мүмкіндіктерін көрсетуге, оқуға деген ынтасын арттыруға ұмтылады.

-  Мұғалім бейтарап, бірдей мейірімді және барлық оқушыларына қолдау көрсетеді. Оқушыны негізсіз кемсітетін бағалау шешімдерін қабылдағаннан кейін мұғалім өз қателігін тез арада түзетуге тырысуы керек.

-  Оқушылардың жетістіктерін бағалау кезінде мұғалім объективтілік пен әділдікке ұмтылады. Үлгерімнің көрінуін жасанды түрде сақтау және жазбаша жұмыстар мен бақылау тексерістері кезінде оқушылардың қателіктерін түзету үшін бағалау баллдарын тенденциялық түрде төмендетуге немесе асыра бағалауға жол берілмейді. 1.7. Мұғалім өзінің сөйлеу және қарым-қатынас мәдениетіне үнемі қамқорлық жасайды.

-  Мұғалім дискреттілікті сақтайды. Заңнамада көзделген жағдайларды қоспағанда, мұғалімге оқушының жеке өзіне сеніп тапсырған ақпаратты басқа адамдарға хабарлауына тыйым салынады.

-  Мұғалім өзінің қызметтік жағдайын теріс пайдаланбайды. Ол өз шәкірттерін пайдалана алмайды, олардан қандай да бір жақсылық немесе жақсылық талап ете алмайды.

-  Мұғалімнің өз оқушысынан жұмысы үшін сыйақы, оның ішінде қосымша ақы талап етуге құқығы жоқ. Егер мұғалім жеке практикамен айналысатын болса, еңбекке ақы төлеу шарттары жұмыстың басында келісіліп, келісім-шартпен қамтамасыз етілуі керек.

- Мұғалім өз тәрбиеленушілерінің діни сенімдері мен саяси көзқарастарына төзімділікпен қарайды. Оның пікірталас арқылы болмаса, оқушыларға өз көзқарасын таңуға құқығы жоқ.

2.Білім беру ұйымының қызметкерлері арасындағы қарым-қатынас.

- Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас алқалылық, серіктестік және сыйластық қағидаттарына негізделеді. Педагог өзінің ғана емес, әріптестерінің де беделін қорғайды. Ол өз әріптестерін оқушылардың немесе басқалардың көзінше кемсітпейді.

- Мұғалім мәдениетті тұлғаның үлгісі ретінде әрқашан сәлемдесуге (сәлемдесуге) міндетті. өз әріптесіне, өзге мінез-құлықтың көрінісі әріптесін құрметтемеу (менсінбеу) ретінде қарастырылуы мүмкін. Менсінбеушілікке жол берілмейді.

-  Мұғалімдер қарым-қатынаста негізсіз және жанжалды қақтығыстардан аулақ болады. Келіспеушіліктер туындаған жағдайда олар оларды сындарлы шешуге ұмтылады. Егер мұғалімдер туындаған жағдайда ортақ шешімге (келісімге) келе алмаса, онда тараптардың бірі осы жағдайды талдауға көмектесу туралы өтінішті Әдеп жөніндегі комиссияға жіберуге құқылы, ал Бірлескен миссияның өзі басшының жағдайын хабарлау қажеттілігі туралы шешім қабылдайды. әлде жоқ па.

-  Мұғалімдер ортақ істі жүзеге асыруда серіктестікке кедергі келтіретін бәсекелестіктен аулақ болуға тырысады. Педагогтарды өзара көмек, қолдау, ашықтық және сенім біріктіреді.

-  Педагогты сынағаны үшін қудалауға қатаң тыйым салынады. Сын, ең алдымен, ішкі болуы керек, яғни. ол білім беру ұйымында педагогтар арасында айтылуы керек және көзбен емес, көзбен айтылуы керек. Білім беру ұйымында өсек-аяң мен қауесетке орын болмауы керек.

Білім беру ұйымы қызметкерлерінің туындаған жанжалдар кезінде жұмыс сәттерін талқылауға және лауазымдық өкілеттіктерін көрсете отырып, жеке тұлғаға ауысуға, білім беру ұйымының өмірін одан тыс жерлерде, оның ішінде әлеуметтік желілерде талқылауға құқығы жоқ. ғаламтор.

Егер оны әдеп жөніндегі комиссия мүшелері немесе білім беру ұйымының басқа қызметкерлері, сондай-ақ студенттер анықтаса, онда Комиссия осы заңсыз әрекеті үшін сотталған "тәртіп бұзушыны" (мұғалім, оқушы, қызметкер, ата-ана) педагогикалық кеңеске шақыруға құқылы., және оны белгілі бір тәртіптік жауапкершілікке тарту (сөгіс).

Мұғалімнің білім беру ұйымының басқа қызметкерлерінің қызметі туралы алған ақпаратты, егер бұл қолданыстағы заңнамаға қайшы келмесе, жария етуге құқығы жоқ.

-  Білім беру ұйымы мұғалімдерінің оқу орнынан тыс жерлерде, атап айтқанда, ғылыми-практикалық конференцияларда, ғылыми мәжілістерде, шеберлік сабақтарында сөйлеген сөздерінде, тіпті оң пікірлері, пікірлері, тіпті кейбір жерлерде жарнамалары әбден қолайлы, тіпті құпталады. мұғалім ҚБ-дан тыс жерде өткізуге (қатысуға) құқылы.

-  Сын, егер олар оған мүлдем жауап бермесе, әкімшілік тарапынан қудалауды тудырса немесе қылмыстық әрекеттер анықталған жағдайда ғана жария етілуі керек.

Әріптестердің немесе әкімшіліктің жұмысына, шешімдеріне, көзқарастары мен іс-әрекеттеріне бағытталған сын-ескертпелер сынға ұшыраған адамды кемсітпеуі керек. Ол негізді, сындарлы, әдепті, арам пиғылды, тілектес болуға міндетті. Педагогикалық өмірдегі маңызды мәселелер мен шешімдер ашық педагогикалық талқылауларда талқыланады және қабылданады.Сынды жариялау туралы шешімді көпшілік дауыспен қабылдайдыбасшының келісімінсіз Әдеп жөніндегі комиссия мүшелерінің дауысы бойынша.

-  Мұғалімдер бір-бірінің қателіктері мен теріс қылықтарын жасырмайды. Егер бұл әдеп жөніндегі комиссияға белгілі болса, онда ол жасырын қателерді, теріс қылықтарды және т.б. анықтау бойынша тергеуді бастауға құқылы.

3.  Әкімшілікпен қарым-қатынас.

-  Білім беру мекемесі (ОУ) сөз және сенім бостандығы, толеранттылық, демократия және әділеттілік принциптеріне негізделген.

ОУ әкімшілігі білім беру қызметінің негізгі субъектісі ретінде мұғалімнің қабілеттері мен дағдыларын толық ашу үшін қолдан келгеннің бәрін жасайды.

- ОУ-да өзара сыйластықта, ізгі ниетте және ортақ тіл таба білуде көрінетін қарым-қатынас мәдениеті сақталады. Мұндай атмосфераны сақтауға білім беру ұйымының басшысы мен әдеп жөніндегі комиссия жауапты.

- Білім беру ұйымының әкімшілігі саяси, діни, философиялық көзқарастардың, талғамдар мен пікірлердің алуан түрлілігіне төзімділікпен қарайды, пікір алмасуға, келісімге келуге және ортақ тіл табуға жағдай жасайды. Педагогтердің әртүрлі мәртебелері, біліктілік санаттары мен міндеттері барлық педагогтардың өз пікірін тең дәрежеде білдіруіне және өз нанымдарын қорғауына кедергі келтірмеуі тиіс.

- Әкімшілік педагогтарды сенімдері үшін немесе жеке ұнатулары немесе ұнатпаулары негізінде кемсітуге, елемеуге немесе қудалауға болмайды. Әкімшіліктің педагогтардың әрқайсысымен қарым-қатынасы теңдік қағидатына негізделеді.

-Әкімшілік мұғалімнің жеке өмірі туралы оның еңбек міндеттерін орындауына қатысы жоқ ақпаратты талап ете немесе жинай алмайды.

- ОУ басшысының бағалауы мен шешімдері бейтарап және мұғалімдердің фактілері мен нақты еңбегіне негізделуі керек.

- Педагогтар білім беру мекемесінің жұмысы үшін әкімшіліктен маңызды ақпаратты алуға құқылы.

Әкімшіліктің мұғалімнің мансабына және оның жұмысының сапасына әсер етуі мүмкін ақпаратты жасыруға немесе бұрмалауға құқығы жоқ. Педагогикалық қоғамдастық үшін маңызды шешімдер мекемеде ашықтық және ортақ қатысу қағидаттары негізінде қабылданады.

- Интригалар, еңсерілмейтін қақтығыстар, әріптестеріне зиян келтіру және педагогикалық қоғамдастықтағы алауыздық білім беру мекемесінің өзінің тікелей функцияларын орындауына кедергі келтіреді.

Егер ұзаққа созылған қақтығыстардың жолын кесу мүмкін болмаса, онда Әдеп жөніндегі комиссия "шұғыл мұғалімдер кеңесін" шақыруға құқылы, онда бұл жағдай қарастырылып, осы мұғалімді, сынып жетекшісін, тәрбиешіні, қызметкерді қызметінен шеттету туралы мәселе ашық дауыс беруге шығарылады. лауазым. Педагог(лар)дың және әкімшіліктің жауапты қызметкерлерінің қылмыстық әрекеттері, сондай-ақ кәсіптік этиканы өрескел бұзғаны анықталған жағдайда білім беру ұйымының басшысы жеке-дара шешім қабылдауы немесе қажет болған жағдайда тәртіп бұзушыларға қатысты түбегейлі шешім (әрекеттер) қабылдау үшін Әдеп жөніндегі комиссияны тартуы керек. .

5.  Оқушылардың ата-аналарымен және қамқоршыларымен қарым-қатынас.

- Ата–аналарға бала тәрбиесі мәселелері бойынша кеңес беру педагог қызметінің маңызды бөлігі болып табылады. Ол ОУ-да қабылданған этикалық қағидалар негізінде қақтығыстардың себептерін жояды.

- Педагог балалардың өз ата-аналары немесе қамқоршылары туралы айтқан пікірін немесе ата-аналарының немесе қамқоршыларының балалар туралы пікірін жария етпейді. Мұндай пікірді екінші тарапқа мұғалімге жоғарыда аталған пікірді сеніп тапсырған адамның келісімімен ғана жеткізуге болады.

- Педагогтар оқушылардың ата-аналарымен сыйластық және тілектестік қарым-қатынас жасауы керек; ата-аналар комитеттерін тәрбиешілерге тәттілер, құттықтаулар және т.б. ұйымдастыруға шақыруға құқығы жоқ.

- Педагогтардың ата-аналармен қарым-қатынасы балалардың жеке басын және жетістіктерін бағалауға әсер етпеуі керек.

- Педагогтардың оқушылармен қарым-қатынасына және олардың бағасына мектепке ата-анасының немесе қамқоршысының қолдауы әсер етпеуі керек.

6.   Қоғаммен қарым-қатынас.

- Педагог тек мұғалім, жаттықтырушы және балалардың тәрбиешісі ғана емес, сонымен бірге қоғамдық тәрбиеші, мәдени құндылықтарды сақтаушы, әдепті, білімді тұлға.

- Педагог қоғамдастықтың барлық топтарының дұрыс қарым-қатынасына өз үлесін қосуға тырысады. Жеке өмірде ғана емес, қоғамдық өмірде де мұғалім жанжалдардан, жанжалдардан, жанжалдардан аулақ болады. Ол басқаларға қарағанда проблемаларды, келіспеушіліктерді болжауға және шешуге дайын, оларды шешу жолдарын біледі.

- Педагог өзінің азаматтық борышы мен әлеуметтік рөлін жақсы түсінеді және орындайды, ерекше атап өтілген ерекшеліктен аулақ болады, сонымен бірге кез келген ортаға бейімделіп, онымен араласуға бейім емес.

Үшінші  сұрақ бойынша кеңес мүшесі директордың тәрбие жөніндегі орынбасары .................. тыңдалды

Жалпы балалар музыка мектебінде педагогикалық әдептің негізгі қағидаттары мыналар болып табылады:

      1) адалдық:

      педагогтің адалдығы олардың оқыту мен тәрбиелеу нәтижесіне, өз қызметіндегі түзетулерді жүзеге асыра білуіне, сынға және рефлексияға қабілетін дамытуға, білім алушылар мен тәрбиеленушілердің, олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің), әріптестерінің кез келген пікірі үшін ашықтығына жауапкершілігін білдіреді;

      2) әділдік:

      педагогтің әділдігі оның бағалау кызметінің ашықтығын, олардың құрған білім беру ортасының айқындылығын білдіреді. Әділдік педагогке білім алушылар мен тәрбиеленушілердің, олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің), әріптестерінің құқығын бұзуға тыйым салады;

      3) жеке тұлғаның абыройын және қадір-қасиетін құрметтеу:

      педагог өзінің кәсіби назарындағы объектілер болып табылатын білім алушылар мен тәрбиеленушілердің, олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің), адамдардың абыройы мен қадір-қасиетін құрметтейді, олармен қарым-қатынас жасауда әдепті болады. Ол баланың дамуын шынымен қалап, оған әрқашан көмектесуге дайын екендігін білдіріп, білім алушы мен тәрбиеленушінің жеке басының өсуіне ықпал ету мақсатында білім алушының жетістіктерін (жетіспеушілігін) бағалауда сыпайылықты қамтамасыз етеді.

      Білім беру процесінің қатысушыларына қатысты күш көрсету, моральдық және психикалық қысым жасау әдістерін қолдануға жол бермейді;

      4) патриотизм:

      педагог өз Отаны - Қазақстан Республикасына, тарихына, дәстүрлеріне және тіліне адал және сүйіспеншілікпен қарайды. Қазақстан Республикасының мәдени және тарихи дәстүрлерін сақтайды, бұл қарым-қатынасты білім алушыларға береді.

      5) жалпы адами құндылықтарды құрметтеу және төзімділік:

      Педагог жалпы адами құндылықтардың басымдылығын мойындай отырып, әрбір ұлт мәдениетінің ерекшелігіне, құндылығына және қадір-қасиетіне құрметпен қарайды.

      Педагог ұлтаралық қатынастар мәдениетін тәрбиелейді, білім алушыларды жасына, жынысына, тіліне, ұлтына, діни көзқарасына, азаматтығына, шығу тегіне, әлеуметтік, лауазымдық және мүліктік жағдайына немесе өзге де кез келген жағдайларға қарамастан барлық ұлттар мен барлық адамдардың құқығы мен қадір-қасиетін құрметтеуге үйретеді;

      Педагогтің толеранттылығы білім алушылар мен тәрбиеленушілерге, олардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне) төзімділікті, олардың әлеуметтік, лауазымдық және мүліктік жағдайына, жынысына, нәсіліне, ұлтына, тіліне, дінге көзқарасына, мәдениетке, наным-сеніміне, туған жері иен тұрғылықты жеріне төзімділікті, сондай-ақ жұмыста білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жетілмегенін түсіне және ескере білуді көздейді.

      Педагог мектеп ұжымында сенім білдіру және құрметтеу ахуалын жасауға ықпал етеді;

      6) кәсіби ынтымақтастық:

      педагог кәсіптің беделі туралы ойлайды, әріптестерінің абыройы мен қадір-қасиетін құрметтейді, мұғалімнің беделіне нұқсан келтіретін іс-әрекеттерге жол бермейді.

      Қандай да бір нысанда өз әріптестерінің сенімін теріс пайдалануға, олардың кәсіби міндеттерін атқаруына кедергі жасауға, оларға қандай да бір шығын келтіруге жол бермейді. Педагог өз әріптестерінің теориялық және әдістемелік шеберлік деңгейін арттыруға, шығармашылық қабілетін дамытуға жәрдем көрсетеді, қиын жағдайға тап болған әріптестеріне көмекке келеді. Кәсіби ынтымақтастық жалғандық пен әділетсіздікті ақтауға қызмет етпейді;

      7) үздіксіз кәсіби даму:

      педагог өзінің кәсіби шеберлігін, зияткерлік, шығармашылық және жалпы ғылыми деңгейін жетілдіреді.

7. Педагогтер қызметтік және қызметтік емес уақытта: педагогикалық әдептің негізгі принциптерін сақтайды;білім алушылар мен тәрбиеленушілерді жоғары адамгершілік рухына, ата-аналарына, этномәдени құндылықтарға құрмет көрсетуге, қоршаған әлемге ұқыпты қарауға тәрбиелеуге мүмкіндік жасайды;білім алушыларға Отанына - Қазақстан Республикасына құрметпен қарауды үйретеді, патриотизм рухын ұялатады;Қазақстан Республикасы педагогінің жоғары атағының беделін түсіруге мүмкіндік туғызатын іс-әрекеттерді жасауға жол бермейді;өзінің қызметтік міндеттерін адал және сапалы орындайды;өзінің кәсіби шеберлігін үздіксіз жетілдіреді, өз бетінше білім алу және өзін-өзі жетілдірумен белсенді түрде айналысады;еңбек тәртібін бұлжытпай сақтайды;

білім беру ұйымының мүлкіне ұқыпты қарайды және оны жеке мақсатта пайдаланбайды;сыбайлас жемқорлықтың алдын алу бойынша шаралар қабылдайды, өзінің шыншыл, адал және әділ мінез-құлқымен үлгі болады;қызметтік ақпараттарды пайдакүнемдік және өзге де жеке мақсаттарда пайдалануға жол бермейді; өзі үлгі бола отырып, ұжымда тұрақты және жағымды моральдық-психологиялық жағдай қалыптастыруға мүмкіндік жасайды;өзінің қызметтік міндеттерін орындау кезеңінде іскерлік киім үлгісін ұстанады;педагог мәртебесін пайдакүнемдік және өзге де жеке мақсаттарда пайдаланудан аулақ болады;өз қызметінде академиялық адалдық принциптерін мүлтіксіз сақтайды, соның ішінде академиялық ортада адалдық пен өзара сыйластық қалыптастыратын негізгі институционалдық құндылық ретінде академиялық адалдықты қамтамасыз етеді, педагогтің академиялық мәдениетті қалыптастыруға ықпал ететін тәлімгер ретінде өзінің білім алушылары мен тәрбиеленушілеріне құрмет көрсету, білім беру процесіне қатысушыларды академиялық адалдықтың жоғары стандарттарын алға жылжытуға және қорғауға ынталандыру және көтермелеу, педагогтің пәннің нақты саясатын, білім алушылардан күтілетін талаптарды анықтауы, білім алушылардың жауапкершілігін қамтамасыз ету және олардың академиялық адалдық қағидалары мен стандарттарын бұзғаны үшін пәрменді шаралар қабылдау, білім алушыларға білім беру, әлеуметтік және психологиялық қолдау көрсететін және академиялық әділетсіздік танытуға мүмкіндік бермейтін академиялық орта құру; материалдарды БАҚ-та, оның ішінде интернет-басылымдарда жариялайды, жеке тұлға ретінде өз атынан ғана көпшілік алдында сөйлейді, бұл ретте педагогтің жоғары атағына нұқсан келтірмей, пікірталасты дұрыс түрде жүргізуді қамтамасыз етеді, мемлекеттің лауазымды тұлғаларының атына сындарлы емес сыннан және әдепсіз пікірден тартынады, жариялауға рұқсат етілмеген қызметтік ақпаратты ашпайды, қоғамда педагогтің жоғары атағына нұқсан келтірмейді;

білім беру ұйымының атынан бұқаралық сөз сөйлеулер, БАҚ жарияланымдары осы ұйымның басшысымен келісіледі;әлеуметтік желілерде тексерілмеген және (немесе) дәйексіз және (немесе) әдепсіз ақпаратты таратпайды, қоғамда педагогтің жоғары атағын нығайтуға ықпал етеді; білім және ғылым саласындағы мемлекеттік саясатты іске асыруға ықпал етеді; білім алушы мен тәрбиеленушінің жетістіктерінің (жетістікке жетпеуінің), оның әлеуметтік жағдайының, ата-анасының (заңды өкілдерінің) жұмыс орнының құпиялылығын қамтамасыз етеді және бұл мәліметтер қәмелетке толмаған білім алушы мен тәрбиеленушінің ата-аналарының (заңды өкілдерінің) немесе қәмелетке толған білім алушы мен тәрбиеленушінің жазба келісімімен ғана жария етіледі.

8. Білім беру процесіне қатысушылармен қарым-қатынас жасауда педагогтер:

1) жасына, жынысына, ұлтына, діни сеніміне, азаматтығына, шығу тегіне, әлеуметтік, лауазымдық және мүліктік жағдайларына немесе кез келген өзге де мән-жайларға қарамастан адамның құқығын, абыройы мен қадір-қасиетін құрметтейді;

2) білім беру процесіне қатысушыларға есімін атап, құрметті және мәдени түрде, сондай-ақ жалпы қабылданған моральдық-этикалық нормаларды сақтай отырып жүгінеді, білім беру процесіне қатысушылардың аты-жөнін жазуда және айтуда ерікті түрде бұрмалау фактілеріне жол бермейді;

3) білім беру процесіне қатысушыларға қатысты қаржылық және өзге де бопсалау фактілеріне жол бермейді, өз әріптестерінің тарапынан осындай әрекеттердің жолын кесуге күш салады;

4) өз іс-әрекетімен қоғам тарапынан дәлелді сындарға жол бермейді, оған сабырлылықпен қарайды, өзінің кәсіби қызметіндегі кемшіліктерді жою және оны жақсарту үшін сындарлы сынды пайдаланады;

5) білім беру процесінің қатысушыларына кәсіби қолдау көрсетеді;

6) педагогикалық әдептің бұзылуына шағым жасаған адамдарды кемсітпейді.

    9. Әріптестермен қарым-қатынас жасауда педагогтер:

1) жалпы қабылданған моральдық-әдептілік нормаларын, сыпайылық пен биязылықты сақтайды;

2) басқа педагогтің кәсіби біліктілігіне көпшілік алдында күмән келтірмейді;

3) дәйексіз және дәлелсіз шағымдардан бас тартады, педагогикалық әдіптің бұзылғанына шағым жасаған адамға қарсы жауап шараларын қабылдамайды.

10. Педагогикалық этиканы бұзғаны үшін педагогтер Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес жауапкершілікке тартылады.

 Кеңес шешімі:

1. Педагогтердің құқықтары мен міндеттеріне қатысты барлық әрекеттер сақталсын.

2. Педагогтердің көпшілік ортадағы әдеп – этикалық нормалары сақталып назарға алынсын. .

3. БММ педагогикалық әдеп қамтамасыз етіліп өз деңгейінде нормалары сақталсын.

Кеңес төрағасы: ....................................

Кеңес хатшысы: ......................................

«Теректі балалар музыка мектебі» МКҚК

Педагогикалық әдеп жөніндегі кеңес отырысы.

Хаттама №4

Қатысушылар:  Теректі балалар музыка мектебінің мұғалімдері

                            Саны: ,,,,,,

Өтілген уақыты:         ,,,,, мамыр 2024-2025 оқу жылы.

Күн тәртібінде

1. Педагог бейнесі

2.   Өзіңді өзің тәрбиелеу жолдары

3. Педагогтардың әлеуметтік желіде, қоғамдық орындардағы этикалық талаптары

  Бірінші сұрақ бойынша кеңес мүшесі ....................... тыңдалды: 

Мұғалім мамандығы ол өтеерекше. Себебі мұғалімдер – бұл әрқашан көзге көрінетін жандар, олардың жанында әрқашан ата-аналар, оқушылар, әріптестер болады. Дегенмен, көпшілік педагогикалық жоғары оқу орындары, ең алдымен, белгілі бір білім, білік, технология жиынтығын меңгерген маман даярлауы керек, ал адамтану пәндері екінші дәрежелі рөлге ие болуы керек деп санайды.

Мұғалім оқушыларға, ата-аналарға тартымды болуы керек; "жеке сүйкімділік" технологиясын меңгеру, оқушылардың оқытылатын пәндерге деген қызығушылығын арттыратындай етіп мұғалімнің жеке басына деген қызығушылығын арттыру үшін жеке имиджін қалыптастыру саласында білім алу.

Ұстазға өмірлік қуат беретін шәкірттер, ал мұғалім "жаңа көкжиектердің" ашылуын береді. Сондықтан мұғалімнің бейнесі оқушыларды оқыту мен тәрбиелеуде нақты мақсаттарға жетуге шабыттандыруы керек.

Білім беруді ізгілендірудің және педагогикалық іс-әрекеттің тиімділігін арттырудың бір жолы ретінде педагогикалық жұмыстың ерекшелігін ескере отырып, мұғалімнің жеке имиджін қалыптастыру ұсынылады.

1. Мұғалім тұжырымдамасындағы "имидж" ұғымы

Ресейде "имидж" ұғымы ХХ ғасырдың аяғында ғана қоғам назары мен ғылыми талдаудың тақырыбына айналды.

Мұғалімнің имиджі оның бейнесін оқушылардың, әріптестерінің, әлеуметтік ортаның, бұқаралық сананың санасында қабылдаудың эмоционалды-түсті стереотипі ретінде анықталады. Сурет мұғалімнің жеке қасиеттерін көрсетуі керек:

– кәсіби құзіреттілік;

– шығармашылық және рухани-адамгершілік әлеует;

– оқыту мен тәрбиелеудің озық технологияларын меңгеру;

– үздіксіз білім алуға қабілеттілік;

– сыртқы тартымдылық.

Имидждің міндеттері – басқалар бұрын білмеген нәрселерді қосу, бұрыннан бар нәрсені жақсарту және қарсыластардың фонында тұлғаны күшейту.

Іскер адам имиджінің үлгісі (халықаралық стандарттар бойынша)

– өзінің қайтымсыздығы мен сенімділігін көрсету;

– өзіне, өміріне және айналасындағыларға қанағаттану;

– бет-әлпеті шешілмеген, қатып қалмаған, бірақ жеңімпаз;

– бастың қонуы әдемі және сенімді;

– сөйлеу түсінікті, әдеби;

– шын жүректен және шынайы күлімсіреу;

– дауыс пен күлкі үйлесімді, орташа қатты, жағымды, орын мен жағдайға сәйкес келеді;

– поза мен қимылдар тыныш, қарқынды емес.

Іскер адам имиджіндегі ең бастысы – табиғи болу, мейірімділік пен сенімділікті сәулелендіру.

Имидждің құрылымына сыртқы, процедуралық және ішкі компоненттер кіреді.

Сыртқы құрамдас бөлікке мимика, жест-ишара, дауыс ырғағы мен күші, костюм, жүріс-тұрыс, жүріс-тұрыс жатады.

Кәсіби іс-әрекет қарым-қатынас формалары, кәсібилік, икемділік, мәнерлілік және т.б. арқылы ашылады.

Ішкі компонент – бұл адамның ішкі дүниесі, оның рухани және интеллектуалдық дамуы, қызығушылықтары, құндылықтары, жалпы тұлғасы туралы түсінік.

Алайда, мұғалімнің заманауи бейнесі оның оқушының санасындағы идеалды моделінің қасиеттерінің жиынтығымен ғана емес, сонымен қатар қазіргі Ресейде қалыптасқан мұғалім имиджінің жаңа ерекшеліктерімен де анықталады.

2. Мұғалімнің заманауи бейнесі

Мұғалім үшін қоршаған әлеммен тиімді өзара тиімді қарым-қатынас өте маңызды, сондықтан оның имиджінің шешуші бөлігі болып табылады:

• жоғары өзін-өзі бағалау, өзіне деген сенімділік;

• өзінің ізгі ниетіне сену және мейірімді адамға сену;

• әлеуметтік және жеке жауапкершілік ("Мен өмірімдегі барлық жағымды және жағымсыз нәрселердің себебімін");

• өзгеруге деген ұмтылыс және өзін-өзі сақтаудың салауатты сезімімен тәуекелге бара білу.

Көптеген бұрынғы бағдарларын жоғалтқан қазіргі заманғы орыс қоғамында мұғалім мамандығы кейбір биіктерден айрылды және оны қалпына келтіру қажеттілігі күмән тудырмайды. Әрине, мұғалімге мемлекеттік қолдау қажет.

Мұғалімдердің имиджге деген көзқарасы әр түрлі. Оны "маска" деп түсінетін аға буын мұғалімдерінің өкілдері оған теріс қарайды. Олар ішкі мазмұнның сыртқы мазмұннан басымдығына сенімді және ең бастысы "көріну емес, болу" деп санайды. Мұғалімнің имиджі туралы әр түрлі әңгімелерді ол ұқыпсыз болуға шақыру ретінде сақтықпен қабылдайды.

Имиджді қалыптастыру процесі мұғалімнің өзіне де, оқушының жеке ерекшеліктеріне де, оның жынысына, жасына, сондай-ақ тәжірибесіне, біліміне, ұлтына және басқа факторларға байланысты.

Тағы бір жағы бар — мұғалім өзінің имиджін қалыптастырумен айналысады, ол тек жақсы көрініп қана қоймайды, сонымен қатар өзін жақсы сезінеді, өзіне сенімді болады, нәтижесінде табысты жұмыс істейді.

Және, әрине, олар тек киімімен ғана емес, сонымен қатар ұстау мәнерімен, қарым-қатынас жасау, сабақ өткізу, басқа да іс-шараларды өткізу қабілетімен бағаланады.

"Образ" ұғымы қарым-қатынас жасау қабілетін, сөйлеу өнерін және өзін-өзі көрсете білуді, қызығушылықты, тыңдаушылардың назарын аударуды қамтиды. Қазір педагогикалық университеттерде қарым-қатынас мәдениеті, этика мәдениеті оқытылады, бірақ мұның бәріне қарапайым әдістердің көмегімен қол жеткізуге болады:

• күлімде(бірақ есіңізде болсын: жалған күлкіні шын жүректен өте жақсы актер ғана бере алады, сондықтан күлімсіреу шын жүректен шығуы керек). Күлімсіреу адамды "ашқандай", оны мейірімді етеді;

• әр түрлі жағдайларға әзілмен қарауға тырысыңыз және өзіңізге күле біліңіз;

• табиғи болыңыз;

• мақтау сөздер айт;

• этикет ережелерімен танысыңыз және оларды ұстаныңыз;

• өзін-өзі бағалау бойынша жұмыс;

Сынып табалдырығынан бастап мұғалім мен оқушылар арасындағы нәзік қарым—қатынас басталады, оның нәтижесі мұғалімнің әлемге, қоршаған адамдарға деген көзқарасына байланысты, "қанатты" тәрбиеші мен ата-ана ғана "қанатты" тәрбиелей алады, бақытты ғана тәрбиелей алады. бақытты, ал қазіргі заманғы - тек қазіргі заманғы адам.

Мұғалімнің жеке басына деген қызығушылық болмаса, пәнге деген қызығушылық болмайды. Бұл даусыз. Мұғалімнің жеке басына деген қызығушылық — пәнге деген қызығушылықты арттыру құралы. Мұғалімнің бейнесі шабыттандыруы керек. Мұғалім қаншалықты кәсіби дайындықтан өтсе де, ол өзінің жеке қасиеттерін үнемі жетілдіріп отыруға, сол арқылы өзінің имиджін қалыптастыруға міндетті.

  Екінші сұрақ бойынша кеңес мүшесі ...................... тыңдалды :

"Өзін-өзі тәрбиелеу - педагогтардың педагогикалық шеберлігін арттырудың тиімді жолы

Заманауи білім беру жүйесі мұғалімнен білімін үздіксіз жетілдіруді талап етеді. Білімді әртүрлі тәсілдермен алуға болады. Бүгінгі таңда бізге мұғалімдерге қызметтердің ауқымды спектрі ұсынылады: біліктілікті арттыру курстарында, семинарларда және т.б.

Бірақ, жаңа білімдер мен технологиялардың көпшілігі орта есеппен бес жылдан кейін өзектілігін жоғалтатыны ешкімге құпия емес. Педагогтардың педагогикалық шеберлігін арттырудың ең тиімді жолы - өзін-өзі тәрбиелеу. Үздіксіз өзін-өзі тәрбиелеу - бұл "заманауи пойыздан қалыс қалмауға" көмектесетін заманауи адам өмірінің айқындаушы активі. "Педагогика бір орында тұрмайды, дамып келеді. Жаңа бағдарламалар мен технологиялар пайда болуда. Заман ағымына ілесу үшін кәсіби құзыреттілігін ұдайы арттырып отыру, яғни дамыту, өзін-өзі жетілдіру қажет. Педагогтардың өзін-өзі тәрбиелеуінің негізгі критерийлері мыналар болып табылады: кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің тиімділігі (білім беру үдерісінің сапасының артуы, мектеп жасына дейінгі балалардың тәрбиесі), педагогтардың шығармашылық өсуі, білім беру үдерісіне жаңа педагогикалық технологияларды енгізу.

Кәсіби өсу шарттары:

1. Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысы

2. Әдістемелік, педагогикалық және пәндік әдебиеттерді оқу.

3.Интернеттегі шолу

4. Семинарларға, конференцияларға, шеберлік сабақтарына, іс-шараларға қатысу

әріптестеріммен тәжірибе алмасамын.

5. Біліктілікті арттыру курстарынан жүйелі түрде өту.

6. Талдау үшін ашық білім беру іс-шараларын өткізу

әріптестердің тараптары.

7. Ақпараттық және компьютерлік технологияларды меңгеру.

8. МКОУ, қала және Интернеттегі әріптестерімен қарым-қатынас жасау.

9. Интернет желісінде әртүрлі деңгейдегі қашықтықтан өткізілетін байқауларға қатысу.

10. Өз әзірлемелеріңізді Интернеттегі әртүрлі сайттарға орналастыру.

Педагогтардың өзін-өзі тәрбиелеуінің формалары:

• кәсіби және әдістемелік деңгейін арттыру бойынша өзіндік жұмысты көздейтін жеке;

• ұжымдық, мұғалімдердің мектептің әдістемелік жұмысына белсене араласуына бағытталған.

Нәтижелілік мыналардан тұрады:

- балалармен жұмыс барысында туындайтын жағдаяттарды терең және егжей-тегжейлі талдауды жүзеге асыра отырып, өз білімдерін толықтыруға және нақтылауға мүмкіндік беретін өзін-өзі тәрбиелеу бойынша өзіндік жұмыс;

- педагогикалық білімдерін ұдайы толықтырып отыру қажеттілігін дамыту, ойлау икемділігін қалыптастыру, оқу-тәрбие үдерісін үлгілеу және болжай білу, шығармашылық әлеуеті ашылады.

Педагогтардың өзін-өзі тәрбиелеуіне жетекшілік етудің формалары мен әдістері:

1. Педагогикалық кеңестерге мәселелерді шығару, мұғалімдердің өз бетінше білім алу тәжірибесімен алмасу мәселелері бойынша баяндамаларын ұйымдастыру.

2. Әдіскердің мұғалімдермен өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі бағыттары бойынша жеке әңгімелесуі.

3. Мұғалімдермен бағдарламаның қиын бөлімдері мен тақырыптарын меңгеру әдістерін бірлесіп талқылау, топтық және жеке консультациялар, семинарлар өткізу.

Өзіндік жұмыс дағдыларын меңгерген педагог мақсатты бағытталған ғылыми-практикалық, зерттеушілік іс-әрекетке дайындалуға және оған көшуге мүмкіндік алады, бұл жоғары кәсіби, білім деңгейін көрсетеді, бұл өз кезегінде білім беру-тәрбие үдерісінің сапасына және жалпы педагогикалық іс-әрекеттің нәтижелілігіне әсер етеді.     

Осылайша, бүгінгі күні әрбір мұғалімнің жеке және кәсіби тұрғыдан өсуіне белгілі бір жағдайлар бар деген қорытынды жасауға болады: жаңа білім алу, біліктілігін арттыру, тұлғалық және кәсіби өзін-өзі бағалауды арттыру, әріптестер арасында білім алу. Бұл процестің үздіксіздігі оның тиімділігін арттыруды қамтамасыз етеді (өзін-өзі тәрбиелеуге дайындық деңгейін арттыру арқылы). Бұдан шығатыны, педагогты жетілдірудің ең маңызды құрамдас бөлігі оның үнемі өзін-өзі тәрбиелеуге, заман ағымына ілесуге, өз беделіне қамқорлық жасауға деген өз қалауы болып табылады.

Білім берудегі қазіргі жағдай мамандардың арнайы даярлығын талап етеді. Балаларды өзгерістерге өзі дайын, мамандығы бойынша тұлғалық жағынан дамып келе жатқан, білімі мен іскерлігі жоғары, рефлексиясы жоғары, дизайнерлік іс-әрекетке қабілеті дамыған мұғалім ғана дайындай алады., яғни кәсіби сауатты мұғалім.

Үшінші сұрақ бойынша кеңес төрағасы ............................ тыңдалды: 

Бүгінгі таңда интернет тек коммуникацияның технологиялық құралы немесе қашықтықтағы ресурсқа қол жеткізуге мүмкіндік беретін арна ғана емес. Сонымен бірге, ғаламдық желінің өзі ресурс пен әлеуметтік ақпараттық ортаға айналады, оның аясында жаңа педагогикалық міндеттер шешіліп, оқу іс-әрекетінің жаңа нысандары жүзеге асырылады, оларды желіден тыс елестету және жүзеге асыру мүмкін емес.

Қазіргі уақытта интернетте педагогикалық процеске қатысушылардың білім алу мүмкіндіктерін арттыруға және тұрғылықты жері мен оқуына қарамастан білім сапасын арттыруға бағытталған көптеген ақпараттық ресурстар бар. Қазіргі уақытта біз ақпараттық порталдар немесе білім беру ресурстарының жеке коллекциялары туралы айтпаймыз, бірақ педагогикалық әлеуметтік желілерді қарастырамыз. «Әлеуметтік желі» терминін ағылшын антропологы Джон Барнс 1954 жылы енгізген. Ол 1930-шы жылдары АҚШ — та социограммаларды, яғни визуалды диаграммаларды қолдана отырып, адамдар арасындағы қатынастарды зерттеуге деген көзқарасты дамытты, онда жеке адамдар нүктелер түрінде, ал олардың арасындағы байланыстар сызықтар түрінде ұсынылған. 70-ші жылдары әлеуметтік желілерді заманауи талдаудың (social network analysis, SNA) ғылыми негізін құрайтын социологиялық және математикалық зерттеу әдістерінің кешені қалыптасты.

Осылайша, әлеуметтік желілер бірнеше негізгі компоненттері туралы айтуға болады:

- Әлеуметтік желілер. Өз міндеттерін шешу барысында ол әлеуметтік желіде өз қызметін жүзеге асырады, осылайша оның дамуына үлес қосады.

- Қауымдастық (топ) – ортақ міндет немесе қызығушылықпен біріктірілген субъектілер тобы. Ол қоғамның қызметін сипаттайтын, әлеуметтік желі.

- Әлеуметтік желінің ресурстары мен сервистері – әлеуметтік желінің жұмыс істеуі және субъектілердің өзара іс-қимылы барысында туындайтын ақпараттық алқаптар не өзге көздерден тартылатын алқаптар, сондай-ақ олармен жұмыс істеу құралдары.

Web 2.0 қызметтерінің дамуымен ресми мазмұнның мәні айтарлықтай төмендейді және пайдаланушылар ұжымдық байланыс пен ынтымақтастықтың қосымша мүмкіндіктерін көрсететін желілік қызметтерге көбірек тартылады ,атап айтқанда:

- пайдаланушылардың желілік кәсіби ортада өз материалдарын жасау, өңдеу және орналастыру мүмкіндігі: хабарламалар, жазбалар, пікірлер, фотосуреттер, мультимедиа жазбалары;

- электрондық поштамен, уатсап желісімен жұмыс істеу бойынша сервистер, оның ішінде веб-клиенттерді пайдалану, пошта жәшіктеріне қашықтан қол жеткізу (веб-пошта), тізім бойынша тарату мүмкіндіктері және т. б.;

- желідегі қарым-қатынас пен ұжымдық жұмыстың тиімді құралдары (топтар, форумдар, және т. б.);

- пайдалануға дайын әлеуметтік интернет-ресурстар (Google maps, YouTube және т.б.).

Өзін-өзі оқшаулау, карантин жағдайында біз интернетте, соның ішінде әлеуметтік желілерде көп уақыт өткізе бастадық.

Біздің виртуалды әрекеттеріміз біз үшін жағымсыз нақты салдарға айналмауы үшін, қателіктер жібермеуге және бос уақытымызды ғана емес, оқушылардың бос уақытын да тиімді өткізугн көмектесетін негізгі ойларды қарастырайық.

Мысалы, белгілі бір мұғалім  интернет желісінде жариялаған мазмұн көпшіліктің наразылығын тудырып, жұмыстан шығаруға әкелген кезде біз бірнеше рет жаңалықтардан аңғардық. Біз қазір кімнің дұрыс, кім кінәлі екендігі туралы пікірталасқа қатыспаймыз. Біздің міндетіміз-өзімізді барынша қауіпсіздендіру және интернет-кеңістікте сауатты мінез-құлықты контентті құруды үйрену.

Әрине, әлеуметтік медиа-бұл үлкен ақпараттық және мәдени жетістік, бірақ кез-келген платформамен жұмыс жасауда абай болу керек. Тәжірибесіз және сауатсыз пайдалану арқылы олар кәсіби мансапты бұзуы мүмкін, керісінше, шебер қолдарда және шығармашылық көзқараспен олар оны дамытуда керемет көмекші және құрал бола алады.

Интернетте, оның ішінде әлеуметтік желілердегі жеке беттерінде бола отырып, педагог, мұғалім — бұл әріптестердің ғана емес, оқушылар мен олардың ата-аналары да сіздің контентіңізді, сабақ өткізу үрдісін бағалайтын қоғамдық тұлға екенін есте ұстаған жөн. Сондықтан сіздің ойларыныз, мазмұныңызға жауапты болу керек, жеке және көпшілік алдында мұқият бөлісу керек, әсіресе қазіргі қашықтықтан жұмыс жағдайында, олардың арасындағы шекаралар жойылған кезде.

Әлеуметтік желілердегі оқушылармен қарым-қатынасты білім беру процесінде қосымша білім беру құралы ретінде қарастыруға болады.

Әрине, егер пайдалы ақпарат болса, мұғалімнің парақшасы, оқушылар мен ата-аналар үшін қызықты болады. Әр мұғалім өз беттерінде басқа топтардың білім беру мазмұнын қолдана алады немесе тіпті өз бетінше жасай алады: әр түрлі викториналар, қысқа бейне сабақтар, қызықты тесттер, пайдалы мақалалар, ойын — сауық тапсырмалары, әртүрлі ережелер, ойындар, сауалнамалар, виртуалды тапсырмалар, мектеп топтарының барлық түрлеріне сілтемелер, қауымдастықтар­­­­, бір сөзбен айтқанда, оқушылар мен олардың ата-аналарына көмектесетін барлық нәрсе. Көптеген нұсқалар бар бастысы-қызығушылық пен шығармашылықты көрсету.

Нақты өмірдегідей, әлеуметтік желілерде жағымды көзқарас туралы ұмытпау керек: Жарияланымдар оқырманды үлкен көңіл-күйге бөлеуі керек. Біріншіден, бұл оқырмандарды білімге ынталандырады, екіншіден, жаңа оқырмандарды тартуға көмектеседі.

Кез-келген мазмұнды жарияламас бұрын, оны ата-ана мен оқушы тұрғысынан мұқият бағалау керек. Сондай-ақ, ақпарат қандай түрде ұсынылатыны және оны оқырмандарыңыз қалай қабылдай алатындығы туралы мұқият ойлану керек. Кейде ата-аналардың наразылығы немесе тіпті жанжал  мұғалім сабақ кезінде фотосуретке, слайдқа, мәтінге байланысты қателіктер жіберілуінен орын алады. Сондықтан не жазғаныңыз туралы ойлану өте маңызды. Жарияламас бұрын мәтінді қайта оқып шығу керек: бұл жіберілген қателер мен терулерді анықтауға және жоюға, посттың жалпы көңіл-күйін сезінуге көмектеседі. Жарияланымдар тек сауатты ғана емес  сонымен қатар түсінікті болуы керек. Мұғалім түсінікті тілде пост жазуға, құрғақ ғылыми тіркестер мен өрнектерді болдырмауға тырысуы керек. Адамдарды ең алдымен шынайылық, қолжетімді оңай тілді  заманауи контент қызықтырады.

Әлеуметтік желілердегі жарияланымдардың тағы бір ажырамас бөлігі хэштегтер болды. Көрінбейтін нәрсе сияқты. Алайда, олар мақсатты аудиторияны тартуға, жарияланымға оқырмандардың назарын аударуға және сіздің жазбаларыңызды іздеу мүмкіндігін арттыруға ғана емес, сонымен қатар белгілі бір тенденцияларды орнатуға көмектеседі. Бұл «бренд» стилі сияқты, оны оқушылар да қабылдай алады.

Әлеуметтік желілерде жарияланымдар жасай отырып, мұғалім оның ең алдымен қоғамдық тұлға екенін және бір қате айтылған сөз немесе сәтсіз фотосурет беделге және одан әрі мансапқа қатты әсер етуі мүмкін екенін есте ұстауы керек. Сонымен қатар, мұғалімдерге екі жақты жауапкершілік жүктеледі, өйткені олар бала тәрбиесімен айналысады және оларға жеке үлгі көрсетеді. Педагогикалық қызметте әлеуметтік желілерді қолданудың жағымды жақтарын қарастырсақ

Өз тәрбиеленушілерімен «олардың аумағында» қарым-қатынас жасай отырып, мұғалім балаларға жақындай түседі. Бұл қарым-қатынас пен түсінушілікті жақсартады және жеңілдетеді.

Әлеуметтік желілерде кітапханада жоқ электронды кітаптарды, оқулықтарды, оқу құралдарын және қосымша материалдарды тарату ыңғайлы. Мұғалім өз парағын жүргізе алады және оған әртүрлі деңгейдегі оқушылар үшін материалдар орналастыра алады. Аудитория алдында емес, монитор экранының алдында ұялшақ балалар өздерін тыныш сезінеді. Бұл оларды босатады және олар байланыс орнатуға және пікірталастарға қатысуға дайын.

Сабақта бұрын қозғалған тақырыпты және анықталмаған тақырыпты талдау  онлайн режимге көшірілуі тиімділікті және үнемділікті арттыру мүмкін. Интернет арқылы мұғалім тапсырмалар бере алады, кеңес бере алады, туындаған сұрақтарға жауап бере алады.

Бірлескен жобаны онлайн режимінде әзірлеу нәтижелерді, даулы мәселелерді жариялауға үнемі қол жетімділікті қамтамасыз етеді және менеджерге оның барысын бақылауға және бақылауға мүмкіндік береді. Сауалнамалар құру белгілі бір мәселе бойынша пайдаланушылардың пікірлері туралы мәліметтер жинауға көмектеседі.

Дәрістермен немесе жай қызықты фактілермен аудио және бейне файлдарды жазуға және жүктеуге болады. Кілт сөздерді іздей отырып, берілген тақырып бойынша көптеген оқу жазбаларын табу оңай.

Оқушы сабаққа қатыса алмайтын немесе белгілі бір жағдайларға байланысты қашықтықтан оқыту режиміне ауысатын жағдайлар болады. Facebook және Вконтакте, Ватсап - та «онлайн хабар тарату» сияқты пайдалы батырма бар. Оның көмегімен сіз қашықтықта «тірі» сабақ өткізе аласыз. Сұрақтар чатта қойылуы мүмкін, бұл оқытушыны әңгімеден алшақтатпайды.

Әлеуметтік желілер арқылы сіз тек оқытуды ғана емес, сонымен бірге мәдени өмірді де ұйымдастыра аласыз: Мектеп іс-шараларын талқылау, мұражайларға, көрмелерге, театрларға бірлесіп баруды жоспарлау, әсерлермен, фотосуреттермен, бейнелермен бөлісу.

Жұмысқа байланысты ата-аналар әрқашан балаларының жетістіктері туралы толық біле бермейді. Сондықтан, палаталармен байланысудан басқа, мұғалім желіде профильдері бар ата-аналармен байланыса алады. Кәсіби қасиеттерін арттыру үшін мұғалім қауымдастықтарда жарияланған мақалаларды оқи алады және әріптестерімен талқылауға қатыса алады. Интернет-қызметтерді енгізу ұсынатын ыңғайлылыққа қарамастан, бірқатар жағымсыз жақтарды атап өтеміз.

Әлеуметтік желілерде балаларды білім беру ресурсынан алшақтататын факторлар бар. Достармен сөйлесу және ойын-сауық мазмұны олардың назарын аударады. Алдыңғы абзацқа сүйене отырып, қызығушылық жоғалмауы үшін мұғалімнің немесе қоғамның беті үнемі жаңартылып, сапалы мазмұнмен толтырылуы керек екенін есте ұстаған жөн.

Сондықтан өз парағыңызды пайдалы әрі қолжетімді ретінде жүргізу өте қиын мәселе. Ол көп уақыт пен күш жұмсайды.

Барлық оқу орындарында интернетке қол жетімділік жоқ, сондықтан аудиторияда қажет үлестірмелі материалдар, кітаптар, каталогтар әлі де флэш-дискіде, компьютерде немесе баспа нұсқасында сақталуы керек.

Мұғалімнің әлеуметтік желілерде топ немесе блог жүргізуі көбінесе ақы төленбейтін мұғалімнің жеке бастамасы болып табылады. Және, әрине, құпиялылық болу маңызды. Әлеуметтік желілердегі мұғалім мектептен кем еместей жауапты болуы керек. Екінші жағынан, мұғалім балаларға жеке өмірін көрсетпестен әлеуметтік медианы кәсіби қызметте қалай қолдануға болатындығы туралы мысал келтіреді.

Әлеуметтік платформалардың даму тенденциялары виртуалды қарым-қатынасты білім беру процесіне енгізу сөзсіз болатындығын көрсетеді. Осыған байланысты мұғалімдердің ақпараттық және компьютерлік технологияларды қолданудағы білімі мен дағдылары тиісті деңгейде болуы керек және үздіксіз дамуы қоғам үшін  маңызды. Қорытындылай келе, мұғалімдер әлеуметтік желілерді қолдана алады және қажет деп қорытынды жасауға болады. Олар білім беру процесінде жақсы көмек бола алады, пәнге деген қызығушылықты дамытуға және қолдауға, білім беру кеңістігін кеңейтуге көмектеседі. Ең бастысы-сіздің мазмұныңызға жауапты болу, барлық қажетті ережелерді сақтау.

Шешімі:

1. Педагог бейнесінің нормалары сақталу жөнінде түсіндірме жұмыстары толық жүргізіліп назарға алынсын.

2. Педагогтің өзің өзі тәрбиелеу жолдарын түсіндіру арқылы жұмыстануға ықпал жасау.

3. Педагогтардың әлеуметтік желіде, қоғамдық орындардағы этикалық талаптарды сақтау керектігі қатаң бақылауда болсын.

Кеңес төрағасы: .........................

Кеңес хатшысы: ..........................