Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.

Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка – дошкольника и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми, взрослыми и самими играющими. Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом: игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями , заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные занятия , регулируемые правилами , которые определяют последовательность , быстроту и ловкость их выполнения.

В младших группах детского сада наибольшее применение имеют сюжетные подвижные игры, а также простейшие игры без сюжета типа ловишек и игры- забавы. Совсем не проводят в этом возрасте спортивные игры. Вместе с тем дети дошкольного младшего возраста широко применяются игровые упражнения.

Сюжетные игры строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлении и знаний об окружающей жизни , профессиях 9летчик, пожарный, шофер и т.тд.), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры и правила обуславливают характер движений играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом, прыгают, как зайчики, в третьем – им надо суметь влезть на лестницу, как пожарным и т.д. В сюжетных играх , таким образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры , которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношение играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом. Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различными и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В сюжетных играх обычно основная масса детей изображает , например птичек, зайчиков, а один ребенок становится исполнителем ответственной роли-волка, лисы, кота и т.д. Так, активность ребенка , исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры – зайцев – двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей. В сюжетных играх дети очень непосредственны, перевоплощаясь в персонажи игры, увлекаясь ею , они многократно повторяют такие движения как ходьба, бег, прыжки, ползание. Эти движения чаще всего входят в содержание игр малышей, на них основаны игровые действия , необходимые для решения игровых задач. Меньшие возможности в сюжетных подвижных играх для упражнения детей младшего дошкольного возраста в таких движениях , как бросание и ловля мяча, прокатывание мячей в определенном направлении и в цель, лазание по гимнастическим лестницам. Младшие дошкольники еще слабо владеют этими движениями, поэтому игровые ситуации не только не создают выгодные условия для их выполнения , наоборот еще больше затрудняют детей. Следовательно , обучение малышей этим движениям целесообразно проводить в форме упражнений . Выполнение сложных движении должно проходить в спокойной обстановке, когда внимание детей не отвлекают никакие дополнительные сигналы. Тогда малыши действуют спокойно и могут выполнить движения без излишней торопливости. В наиболее выгодных для выполнения движении условиях , складывающихся в процессе игры, можно привлечь внимание ребенка к правильному их выполнению путем показа, пояснения, использования образов, которыми дети подражают и предъявить уже определенные требования к их воспроизведению .

Укрепление и оздоровление организма ребенка , формирование необходимых навыков движении, создание условии для радостных эмоциональных переживаний детей, воспитания у них дружеских взаимоотношении и элементарной дисциплинированности, умения действовать в коллективе , развитие речи – вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может осуществить при помощи разнообразных игровых заданий.