Правописание сочетаний с шипящими.

Сквозная тема:

Мой родной край.

Школа: Т.Бигелдинова

Дата: 16.11.18г.

ФИО учителя: Халилова И.А.

Класс: 2 «Б» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Как сохранить природу родного края?

Тема урока:

Правописание сочетаний с шипящими.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

Развитие

навыков:

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

Узнать о правописании сочетаний с шипящими -чк-, -чн-, -нч-, -нщ-, -щн- .

Большинство учащихся смогут:

Сравнивать отрывки текстов.

Определять приемы в описании предмета в отрывках разных жанров.

Пересказывать текст по опорным словам и картинному плану.

Разыгрывать сказку.

Исследовать опорные слова с сочетаниями.

Придумывать свои примеры на орфографическое правило.

Рассказать правило по схеме.

Определять и записывать слова на изученное правило.

Определить количество частей в тексте.

Озаглавливать текст.

Высказать своё мнение о правильности поступка главного героя.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать постер и слоганы о бережном отношении к природе.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Бережное отношение, слоганы, постер, защита окружающей среды.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

– Какие приёмы использует автор для описания?

– Какое мнение о поступке героя?

– Какие слоганы и постеры можно придумать?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

– литература

– познание мира

– трудовое обучение

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

собственных именах, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в се-

редине слов, твёрдые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-

щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный

Ь, орфограмма и орфографическое правило, безударные гласные в корне сло-

ва, парные согласные на конце и в корне слова, словарные слова, словари,

орфограммы написания сочетаний с шипящими.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-4

Создание положительного эмоционального настроя.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно читать.

Н. Борбат

5-10 мин

Актуализация знаний. Целеполагание.

Учитель предлагает учащимся прочитать четверостишие:

Мечта, свечка, белочка,

Хищник, кончик, стрелочка,

Гонщик, птенчик, Зиночка,

Сборщик и корзиночка.

– Какие орфограммы встретились в этих словах?

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

– Как пишутся сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН?

– Почему после букв Ч и Щ мягкий знак не нужен?

– Какие это звуки?

Критерии успеха

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Середина урока

11-20 мин

Работа над темой урока.

(К) Работа по учебнику.

Учитель предлагает прочитать 3 текста упр. 1 и определить

приемы развития воображения при описании лисы. Прово-

дится работа по определению основной мысли и темы

текстов, сравнению текстов на определение художественного и нехудожественного текстов. Учитель просит мотивированных детей высказаться на заданную тему, остальным детям можно предложить задание – предположить, в каких книгах можно встретить это описание. Выясняется, что отрывки из стихотворения (художественный), сказки (художественный), энциклопедии (нехудожественный).

(Г, К) Разыгрывание последнего отрывка на основе кар-

тинного плана, используя опорные слова.

Учебник

21-22 мин

(К, Д) Динамическая пауза

«Купила бабушка»

(В начале игры ведущий дает установку на запоминание

слов и соответствующих им движений, т.к. в течение всей игры они будут повторяться, и при этом важно не ошибиться.)

Слова ведущего:

Купим мы с бабушкой себе курочку.

(2 раза, все вместе попеременно ударяют правой и левой

рукой по коленям.)

Курочка по зернышкам кудах-тах-тах.

(2 раза, имитируют перекладывание зерен из одной ладони в другую.)

После этого к каждому новому двустишию будет добав-

ляться последняя строчка предыдущей фразы, например:

Купим мы с бабушкой себе уточку (2 раза, попеременно

ударяют правой и левой рукой по коленям)

А уточка тя-тя-тя-тя, (2 раза, делают рукой «змейку»

от себя)

А курочка по зернышкам куда-тах-тах.

Купим мы с бабушкой себе индюшонка, (2 раза, попеременно ударяют правой и левой рукой по коленям.)

Индюшонок шалды-балды (Повернуть голову один раз вле-

во, другой раз – вправо.)

Уточка тя-тя-тя-тя,

А курочка по зернышкам кудах-тах-тах.

Примеры последующих фраз:

Поросенок хрюши-хрюши (показывают руками на уровне

носа пятак свиньи);

Коровенка муки-муки (изображают рога коровы);

Лошаденка нуки-нуки (делают руками движения, словно

держат уздечку)

А кисуня мяу-мяу (плавными движениями рук провести по

шее от подбородка);

Собачонка гав-гав (изображают уши собаки).

23-26 мин

Работа по учебнику

(К) Учитель обращает внимание на опорные слова в рамочке и их общую особенность, как слышатся и как пишутся эти слова.

лисичка скалочка лавочка печка курочка уточка девочка собачка

Запись опорных слов в тетрадь, придумывание слов на данное правило.

(К) Работа с правилом стр. 53, уточнение сведений о сочетаниях с шипящими (чк чн нч щн нщ рщ).

(Г) Упр.7. Ученики списывают столбики слов, выделяют изученную орфограмму. Взаимопроверка.

Учебник

27-28 мин

(К, Д) Физминутка для глаз.

(Выполнять упражнение детям помогает солнечный зайчик (ведущий использует зеркало). Каждое движение дети проделывают 6-8 раз.)

– Глазки, глазки, где вы были?

– В гости к зайчикам ходили.

Мы увидели зайчат, стали быстро догонять.

Влево – вправо, влево – вправо,

Влево кругом ходят глазки друг за другом.

Вправо – влево, вправо – влево

29-35 мин

Работа по учебнику

(П) Чтение и работа по тексту упр. 8. Придумывание заголовка, определение частей в тексте. Запись любой части текста, вставляя пропущенные буквы, ранее изученных орфограмм. Подчеркивание орфограмм.

(К) Упр.6. Беседа с выслушиванием мнения детей с оценкой поступка девочки. Нацеливание и инструктаж по созданию постеров вместе со взрослыми дома по теме «Береги свой край!», подбор слоганов к предполагаемым постерам.

Учебник

Критерии успеха

Конец урока

36-40 мин

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

(Проговаривая текст, ученики поглаживают каждый палец с четырех сторон двумя пальцами противоположной руки. )

Наши пальчики трудились,

Хорошо писали.

Они так старались,

А теперь устали.

Мы немного отдохнем,

С силой кулачки сожмем.

Пальцы разжимаем

И опять сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять -

Можно ими помахать.

В чистый ручеек руки опускаем,

И усталость с пальчиков

Мы водой снимаем.

(Дети имитируют мытье рук; следующие слова произносят

на выдохе.)

Спасибо, водица,

За новые силы.

Теперь мы напишем

Все буквы красиво.

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Итог урока. Рефлексия.

После Ж и Ш пишется гласная … . После Ч и Щ пишутся

гласные …, ... . В сочетаниях …, ... Ь … .

.«Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый

лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дети с высоким уровнем мотивации создают визитки и вместе с учителем помогают ученикам с низкой мотивацией

Формативное оценивание.

• Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

• Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Динамическая пауза.

«Стрекоза»

Вот какая стрекоза - как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)

Влево-вправо, назад-вперед. (Глазами смотрят вправо- влево.)

Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)

Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)

Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)

Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)

Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)