Қазақ тілі мен әдебиетіндегі сандық технологиялардың тиімділігі

Аннотация

Ақпараттық дәуірдің сын-тегеуріндеріне жауап бере отырып, қазіргі заманғы білім беру дамып келе жатқан киберкеңістікте тұлғаның табыстылығын қалыптастыру жөніндегі міндеттерді шешу үшін цифрландырудың, білім беру парадигмалары мен ортасын трансформациялаудың әлемдік процестеріне белсенді түрде қосылады. Жеке тұлғаның цифрлық сауаттылығын дамытуға бағытталған модельдерді әзірлеуге ерекше назар аударылады, олардың негізі цифрлық құзыреттер болып табылады – "ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану саласындағы түрлі міндеттерді шешу қабілеті: ақпаратты іздеу және алмасу, сұрақтарға жауап беру, басқа адамдармен өзара іс-қимыл жасау және компьютерлік бағдарламалау сияқты цифрлық технологиялар арқылы контентті пайдалану және құру".

Түйінді сөздер: цифрландыру, білім берудегі цифрлық технологиялар, білім беру жүйесін жетілдіру, жасанды интеллект.

Аннотация

Отвечая на вызовы информационной эпохи, современное образование активно включается в мировые процессы цифровизации, трансформации образовательных парадигм и среды для решения задач по формированию успешности личности в развивающемся киберпространстве. Особое внимание уделяется разработке моделей, направленных на развитие цифровой грамотности личности, основой которых являются цифровые компетенции – "способность решать различные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий: поиск и обмен информацией, ответы на вопросы, взаимодействие с другими людьми и использование и создание контента с помощью цифровых технологий, таких как компьютерное программирование".

Ключевые слова: цифровизация, цифровые технологии в образовании, совершенствование системы образования, искусственный интеллект.

Annotation

Responding to the challenges of the information age, modern education is actively involved in the global processes of digitalization, transformation of educational paradigms and the environment to solve problems of personal success formation in the developing cyberspace. Particular attention is paid to the development of models aimed at the development of digital literacy of the individual, which are based on digital competencies – "the ability to solve various tasks in the field of information and communication technologies: information search and exchange, answers to questions, interaction with other people and the use and creation of content using digital technologies, such as computer programming".

Keywords: digitalization, digital technologies in education, improvement of the education system, artificial intelligence.

Мемлекеттік білім беру стандарттарында білім беру бағдарламаларын игеру нәтижелеріне қойылатын талаптарды сипаттау бөлігінде білім беру нәтижесі ретінде қызмет әдісін меңгеру бірінші орынға шығады. Білім алуға бағытталған білім берудің дәстүрлі моделі жеке тұлғаның, оның ішінде ақпараттық-коммуникациялық технологиялар саласындағы құзыреттіліктің қалыптасуына толық ықпал ете алмайтыны анық.

Отандық авторлардың еңбектерінде біз мыналарды кездестіре аламыз құзіреттіліктің анықтамалары:

"жеке, пәндік және аспаптық ерекшеліктер мен компоненттерді біріктіретін жүйелік бірлік" (А. Г. Бермус)

"адамның әлеуметтік-кәсіби өміріндегі білімге, зияткерлік және жеке тұлғаға негізделген тәжірибе" (И. А. Зимняя);

"белгісіздік жағдайында әрекет ету қабілеті" (О. Е. Лебедев);

"адамның оған және қызмет нысанасына жеке көзқарасын қамтитын тиісті құзыреттілікке ие болуы, ие болуы», ал құзыреттілік, осы автордың пікірі бойынша, "белгілі бір объектілер мен процестер шеңберіне қатысты берілетін және жоғары сапалы білім алу үшін қажетті өзара байланысты жеке қасиеттердің (білім, білік, дағды, қызмет әдістері) жиынтығы оларға қатысты өнімді қызмет"(А. В. Хуторский)[1].

Осылайша, құзыреттілік "қызметтің ерекшеліктері туралы білім" және "іс-әрекет тәсілін меңгеру" ретінде ғана емес, сонымен қатар осы қызметтің маңыздылығын түсіну мен қабылдауда, қызығушылықтың, оны жүзеге асыруға дайындықта көрінетін "қызметке жеке көзқарас" ретінде қарастырылады. Бұл цифрлық сауаттылықты қалыптастыруға бағытталған жалпы білім беретін бағдарламаларға оқушылардың цифрлық дағдыларды дамытудың және цифрлық білім беру технологияларын дамытудың маңыздылығын түсінуін қалыптастыруға, оларды игеруге деген ынтаны қолдауға бағытталған, кейіннен цифрлық ортадағы қарым-қатынас пен қызметтің жеке тәжірибесіне енетін нақты практика элементтерін көздейтін бөлімдер енгізілуі керек дегенді білдіреді. Еуропалық Одақтың "Азаматтарға арналған цифрлық құзыреттер моделі" есебінде бес саланы: ақпараттық сауаттылықты, коммуникацияны және ынтымақтастықты, цифрлық контентті жасауды, қауіпсіздікті, проблемаларды шешуді қамтитын цифрлық компетенцияның сыныптамасы ұсынылған. Бұл салаларға ақпаратты іздеу, оны талдау және басқару, цифрлық ортада өзара іс-қимылды іске асыру, ақпараттық контентті қалыптастыру және оны пайдалану, дербес деректерді қорғау, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану жөніндегі нақты іс-қимылдармен байланысты цифрлық құзыреттер кіреді. Ресейлік "НАФИ" аналитикалық орталығының жіктеуішінде медиа сауаттылық негізгі салаларға қосылды – адамдардың желілік медиа қызметі мен олардың қызмет өнімдерін қабылдауын бағалау[2].

Жіктеулерде ұсынылған әрбір құзыреттілікке қатысты пәндік, мета-пәндік және жеке сипаттағы тапсырмалар құрылуы мүмкін. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануға негізделген қызметке жеке көзқарасты қалыптастыру үшін проблемалық оқыту әдістерін, атап айтқанда проблемалық тапсырмаларды қолдануға болады. Бұл ретте педагог негізгі мектеп оқушылары үшін проблемалық тапсырмалардың тұтас жиынтығын қалыптастыра алады, ал ұсынылатын шешім алгоритмдері:

• педагог проблемалық баяндауда өзінің шешімін ұсынады;

• педагог білім алушылармен бірлесіп шешім іздеуге қатысады;

• шешімді білім алушылар дербес жүзеге асырады.

Осы тапсырмалар берілген балалардың жасына байланысты болады.

Цифрлық құзыреттіліктің ұсынылған салалары үшін проблемалық тапсырмаларға мысалдар келтірейік:

1. Ақпараттық сауаттылық.

Тапсырма "Цифрлық диктант". Цифрлық диктант алыңыз және интернет технологиясын қаншалықты жақсы білетініңізді анықтаңыз. Өз біліміңізге сеніңіз. Сізге таныс емес негізгі терминдердің анықтамаларын анықтаңыз.

Тапсырма "Желіге қосылу". Сіз басқа елге демалуға бардыңыз. Смартфонда мобильді интернет жоқ, бірақ қонақ үйде Wi-Fi бар. Интернетке қалай қосылуға болады? Демалыста Интернет қажет пе?

2. Байланыс және ынтымақтастық.

Тапсырма "сізге хат". Сіз өзіңіздің сыныптасыңыздан " мен ауырып қалдым. Маған келесі аптаның сабақ кестесі мен тапсырмалары келді. Электрондық күнделікке кіре алмаймын, маған логин мен парольді бере аласыз ба?». Жауап хатты қалай жасауға болады?

Тапсырма «Чат». Сіз қанша әңгіме құрғаныңызды есептеңіз (әлеуметтік желілер мен мессенджерлерде). Барлық әңгімелерді мағынасы бойынша ұйымдастырыңыз. Сіз ресми және бейресми чаттарды бөле аласыз ба? Олар несімен ерекшеленеді? Олар күніне қанша уақыт алады? Сөйлесудің жалпы ережелерін анықтаңыз.

2. Цифрлық мазмұнды құру.

Тапсырма"Цифрлық класс". Сіз өзіңіздің сыныбыңыз үшін әлеуметтік желіде топ құруыңыз керек. Бұл топ қандай болады? Оның мүмкін болатын мақсаты қандай? Ақпаратты қалай дұрыс құрылымдау, таңдау, тарату керек? Хабарламаларды орналастыру ережелерін анықтауға тырысыңыз.

Тапсырма "Цифрлық із". Бұл өмірде өз ізін қалдыруды кім армандамайды? Бүгінгі таңда әркімнің Цифрлық із қалдыруға мүмкіндігі бар: жеке блог құру. Сіздің блогыңыз не туралы болуы мүмкін? Ең бастысы – блогтың сапасы немесе жазылушылар саны?

4. Қауіпсіздік.

"Цифрлық фотоальбом"міндеті. Сіздің досыңыз әлеуметтік желіде ата - аналарымен сапардан фотогра - фиялар сериясын орналастырды және жақында оралатынын жазды. Бұл жағдай неге әкелуі мүмкін? Жеке фотосуреттерді көпшілікке жариялауға бола ма деп ойлайсыз ба? Неліктен? Фото - графиктерді жариялауға қатысты қандай ережелерді тұжырымдауға болады?

"Чемпион"Міндеті. Сіз тегін ойын қосымшасын орнаттыңыз смартфон. Ойын өте қызықты, әр деңгейге өту беріледіоңай емес. Деңгейден деңгейге оңай өту үшін Сіз мыналарды жасай аласыз төлеуге. Сіздің ойыңызша, мұндай артықшылықты пайдалану керек пе? Желі арқылы қауіпсіз төлемдерді қалай жасау керектігін білесіз бе?[3]

5. Проблемаларды шешу.

Тапсырма "Дауыстық көмекші". Үй тапсырмасын шешу кезінде мұғалім дауыстық көмекшінің кеңестерін қолданады. Сіздің ойыңызша, оқу барысында заманауи технологиялардың мүмкіндіктерін пайдалану адал ма? Жауабыңызды түсіндіріңіз.

Тапсырма "Цифрлық профиль". Цифрлық құзыреттермен танысыңыз. Олқылықтарыңызды анықтаңыз және даму бағыттарын анықтаңыз. Цифрлық ортада өзін-өзі дамытудың қандай мүмкіндіктерін білесіз?

6. Медиасауаттылық.

Тапсырма "Әр минут сайын жаңалықтар". Әлем жаңалықтарға толы. Адам оқиғалар туралы теледидар экрандарынан, жаңалықтар сайттарынан, әлеуметтік желілерден және мессенджерлерден біле алады. Бүгінгі таңда әлемде болып жатқан барлық нәрселер туралы хабардар болу өте маңызды ма? Барлық жаңалықтар рас па? Нені шынымен сенуге болады және медиа материалдардың дұрыстығын қалай анықтауға болады?

Тапсырма "Нөлдік дизайн". Ақпараттық әлем бүгінде Фото-графиктерге, мемуарларға, комикстерге, смайликтерге толы. Нөл-ди - Зайн туралы не ойлайсыз, мұнда бастысы – мәтінді түсіну және иллюстрация емес, қажетті ақпаратты алу?[4]

Тапсырма"Интернетке Лимит". Достарыңыздың бірінің ата - анасы компьютерді, теледидарды және смартфонды пайдалану ақылға қонымды шектеулерге ие болуы керек екенін ескертеді. Олар күніне 3 сағатқа дейін Интернетке кіруді шектеді, пайдаланылған платформалар, бағдарламалар, сайттар мен қосымшалар туралы хабарлауды сұрайды. Олар дұрыс па? Неліктен? Досыңыздың орнында не істер едіңіз?

Индекс бойынша жұмыс бағдарламалары Цифрлық құзыреттерді (Digital Skills) қамтитын мета пәндік құзыреттерді дамытуға бағытталған жобалау - зерттеу қызметін іске асыруды қамтитынын жеке атап өту қажет. Жоғарыда көрсетілген пәндер бойынша кез келген мектеп жобасының нәтижесі немесе білім алушының мектеп ішінде инженерлік дайындыққа бағытталған іс – шараларға қатысуы мынадай:

-ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану саласындағы әртүрлі міндеттерді шешу қабілеті;

- ақпаратты іздеу мен алмасуды, сұрақтарға жауаптарды, басқа адамдармен өзара әрекеттесуді қоса алғанда, цифрлық технологиялар көмегімен контентті пайдалану және жасау;

- компьютерлік бағдарламалау сияқты базалық цифрлық дағдыларды меңгермей құру мүмкін емес цифрлық өнім немесе модель болып табылады.

1. Педагог деңгейінде:

- Педагогтің кәсіби өсуі мен өзін – өзі қалыптастыру мүмкіндіктерін кеңейту;

– жаңа ақпараттық, коммуникативтік, инновациялық және басқа да технологияларды игеру;

- педагогтердің өз қызметінің нәтижелеріне қанағаттану дәрежесі.

2. Мекеме деңгейінде:

-ОБ-ның нормативтік-құқықтық, әдістемелік, материалдық-техникалық базасын жетілдіру;

– бағдарламаларды іске асыруды ескере отырып, об-ны дамыту ресурстарын анықтау

- ОУ имиджін өзгерту, бәсекеге қабілеттіліктің өсуі.

3. Серіктес ұйымдар деңгейінде:

-серіктес ұйымдар мен ОУ өзара іс-қимыл бағыттарын анықтау негізінде сабақтан тыс қызметті ұйымдастыру бағдарламаларын енгізу кезінденегізгі мектеп оқушыларының әртүрлі топтары үшін ұсынылған модель олардың жас ерекшеліктері мен танымдық қызығушылықтарын ескере отырып, педагогтардың біліктілігін арттыру мазмұнын анықтау[5].

4. Ақпараттық-білім беру сервисінің тұжырымдамасында идеологиялық негізде:

– қазіргі заманғы ғылымды қажетсінетін инжиниринг және қалыптасып келе жатқан инновациялық цифрлық экономика үрдістері мен тәсілдері негізінде инженерлік білім берудің әдіснамасы мен мазмұнын жаңарту;

- іздеу және "бенчмаркинг" алгоритмдерін келесі әдістер арқылы пайдалану үздік ресейлік және қазақелдік білім беру технологияларын, инновациялық цифрлық және өнеркәсіптік технологияларды, сондай - ақ білім беруді және Педагогтың кәсіби өсуін дамытуға арналған курстар мен практикумдардың мазмұнына әлемдік көшбасшылардың идеялары мен тәсілдерін интеграциялау болып табылады[6].

1. Тернарлық оқыту моделін іске асыру білім алушылардың бейіналды даярлығын іске асыруға ғана емес, сондай-ақ білім алушылардың метапәндік құзыреттерінің қалыптасу деңгейіне сапалы әсер етуге мүмкіндік береді.

2. Білім алушылардың жобалау-зерттеу қызметі "Математика", "Информатика" және "технология" пәндері бойынша бағдарламаларды, сондай - ақ сабақ және сабақтан тыс қызметтің толассыз бағдарламаларын енгізу есебінен білім алушылардың қоршаған әлем объектілері туралы бірыңғай түсінігін қалыптастырады, құралдар мен алгоритмдердің кең тізбесін, оның ішінде: модельдерді құру немесе процестерді сипаттау үшін Цифрлық.

3. Цифрлық құралдар мен ресурстарды білім беру кеңістігіне интеграциялау педагогтердің табысты кәсіби өсуі үшін жаңа мүмкіндіктер жасайды.»

Пайдаланылған әдебиеттер

1. Обучение цифровым навыкам: глобальные вызовы и передовые практики. Аналитический отчет к III Международной конференции «Больше чем обучение: как развивать цифровые навыки» / Корпоративный университет Сбербанка [Текст] – М.: АНО ДПО «Корпоративный университет Сбербанка», 2018. – 122 с.

2. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст] / Л.О. Филатова // Дополнительное образование. – 2005. – №7. – С. 9–11.

3. Кукушкина А.Г. Методика организации игры / А.Г. Кукушкина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/2548381/ (дата обращения: 10.03.2020).

4. Мерзляк А.Г. Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 304 с.

5. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике: пособие для учителя / М.Н. Перова. – М.: Просвещение, 1996. – 142 с.

6. Емле құпиялары. Ж. Ж. Гранк. М., "хабар тарату", 1991ж.