Сабақ: Су тіршілік көзі. Қазақстандағы өзен-көлдер.

Тақырып:Мөлдір судың мөлтек сыры

Мектеп:«Лобанов орта мектебі» КММ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шегенова Таттыгуль Амангельдиновна

СЫНЫП: 6

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсааттары

Т/А 6.1.3.3 Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, детальді ақпаратты анықтау;

Т/А 6.1.5.5 Тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру

ӘТН 6.4.4.4 Сөйлемдегі есімдіктің қызметін түсіну, есімдікті зат есім, сын есімнің орнына қолдану;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады:

• Мәтін мазмұның түсінеді

• Сұрақтарға жауап береді

• Есімдік ережесін біледі

Оқушылардың көпшілігі орындай алады:

• Детальді ақпаратты анықтайды

• Есімдіктің сөйлемдегі қызметін анықтайды.

• Алған ақпаратын өмірмен байланыстырады

Кейбір оқушылар орындай алады:

• Есімдікті басқа сөз табы орнына қолданады

• Пікірталасқа түсіп, өзіндік пікірін білдіре алады

• Қосымша ақпарат ұсына алады ??????

Тілдік мақсат

Оқушылар орындай алады:

Есімдіктің сұрақтарын біледі, қолдана алады, сұрақ қояды және жауап береді, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:

Есімдік, зат есім, сын есім, сан есім, жіктеу есімдігі, сілтеу есімдігі, өздік есімдік, жалпылау есімдігі, болымсыздық есімдігі, белгісіздік есімдігі

Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:

Денсаулыққа пайдалы, азықпен алмастыру, сергек сезіну, тіршілік көзі, ғажайып құпиясы

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. «Су – тіршілік көзі» дегенді қалай түсінесің?

2. «Судың ғажайып құпиясын» кім дәлелдеген?

3. Не себепті бірдей ыдыстардағы күріштерде түрлі өзгерістер болды?

4 . «Судың да сұрауы бар» тақырыбында пікірталасқа түседі.

Ишара:

Алдыңғы оқу

Судың күйлерін біледі, есімдік туралы жалпы мағлұматтары бар.

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған жаттығулар түрлері

Ресурстар

Басы

8 минут

Ширату:

«Қазақстанның өзен-көлдері»

Бейнежазбада не туралы айтылған?

Сексен көл қай өңірде орналасқан?

Қандай өзен –көл атауларын білесіңдер?

Қазақстанның картасымен жұмыс

Қазақстан картасынан өзен-көлдерді көрсетіңдер

Берілген сөйлемдер қандай ой тастады?

Ерекшеленген сөздер туралы не айтасыңдар?

Бейнежазба

карта

Сызба

Ортасы

20 минут

1 тапсырма

Жұмбақтардың шешуін тауып, ондағы есімдіктердің мағыналық тобын көрсетіңдер

Ол келсе орман шулайды,

Толқын, теңіз тулайды

Қуса, өзін қуады

Ешкім оны қумайды

(...)

Біз, біз, біз едік

Отыз арба қыз едік

Түнде жанған шоқ болдық,

Таң атқанда жоқ болдық

(...)

Өзін, көзін көрмейді,

Барлық тілде сөйлейді.

Сен мен десең, мен дейді

Сен кел десең келмейді

(...)

Саралау:

Қарым-қатынас формалары бойынша саралау

А-жұмбақты оқып, жауабын айтады

В- есімдіктерді анықтайды

С- мағыналық тобына сай ажыратады

Бағалау:«Бағдаршам әдісі» бойынша

2тапсырма

Тәжірибе жасау жұппен жұмыс
1."Су - мөлдіp"
Ортаға екi бала шығып су мен сүтке тәжiрибе жасайды.
Стаканға таза су және сүт құйып салыстырады. Екi ыдысқа қасық салып, қайсысы көрінетінін, қайсысы көрінбейтінін бақылайды.

2."Суда дәм жоқ"
Балалар түтікше арқылы су ішіп дәмін көреді. Оны салыстыру үшін суға қант және тұз қосып дәмін татады.

3."Су - түссіз"
Стакандағы суға әртүрлі субояу қосып, одан түс пайда болғанын бақылау.

4."Судың иісі жоқ"
Балалардың алдына екі стакан қойылады. Оның біреуінде су, екіншісінде ванилин қосылған су құйылған. Яғни:"Судың иісі жоқ"

5."Судың күйі". Мұздың қатты су екендігін бақылау үшін, тоңазытқыштағы қатқан мұзға бақылау жүргізеді.

6."Тұрақты пішіні болмайды". Суды тәрелкеге құйып, судың пішінінің өзгеруін бақылау.

7. Бу - бұл да су. Будың да су екендігін ұғыну үшін қайнатылған судың үстіне әйнекті ұстап, одан тамшы пайда болатынын байқау.

«Болжау» әдісін қолдану

Нәтиже немесе жауап бойынша саралау:

А-тәжірибені жасай алады

В- кестені толтырады

С- кесте толтыру барысында есімдіктерді қолданады

Тәжірбиеге өзіндік ой-пікірін қосады

Бағалау: Стикерлер арқылы бірін-бірі бағалау

3 тапсырма

«Судың сырын білесің бе?» мәтіні бойынша «Бинго әдісін» қолдану

Сынып «теңізшілер және балықшылар» болып екі топқа бөлінеді.

1.Тіршілік көзі не?

2.Ресейде қандай деректі фильм көрсетілді?

3.Фильм не туралы?

4.Су қандай ақпарат жазады?

5.Судың ақпарат жазу қасиетін кім делелдеген?

6.Эмото Масару қандай тәжірибе жасады?

7.Эмото ыдыстағы суларға қандай тәжірибе жасады?

8.Ыдыстарда қандай өзгерістер болды?

9.Эмото қандай тұжырым жасады?

10.Әлемдегі ең таза су не?

11.Ол судың құрамында не жоқ, не бар?

12.Судың қандай пайдасыбар?

13.Қала суында қандай айырмашылық бар?

Саралау:

Сабақтағы жылдамдық (темп)бойынша саралау

А-жауап тасушы

В-мәтінмен жұмыс істеуші

С-дұрыс жауап табушы

Бағалау: Бес саусақ әдісі бойынша бағалау

Қызыл, сары,жасыл түсті карточка

Су, сүт,cтақан, қасық

Түтікше, қант және тұз

Субояу

Ванилин

қатқан мұзға

тәрелке

әйнек

Кесте

Суреттер

Соңы

10 минут

Жинақтау10 минут

4-тапсырма

1 топ.

Мәтіндегі зат есім, сын есім орнына есімдікті қолданып негізгі идеяны жаз
2 топ

Мәтіннен детальді ақпаратты анықтап, өмірмен байланыстыр

Саралау:

А- негізгі идеяны анықтай алады

В- зат есім, сын есім орнына есімдікті қолданады

С- детальді ақпаратты анықтап, алған ақпараттарын өмірмен байланыстыра алады

Бағалау:

Екі топқа арналған ватман, маркерлер, оқулық.

(Әр топ тапсырмаларын орындап болған соң түсіндіреді, басқа топ мүшелері өз ұсыныстарын стикерге жазып жұмыстың астыңғы жағына жабыстырады.)

Оқушылар өз топ мүшелерімен бірлесіп жазады.

Қосымша мәлімет

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс- Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)

• Қарым-қатынас формалары бойынша саралау

• Нәтиже немесе жауап бойынша саралау

• Сабақтағы жылдамдық (темп) бойынша саралау

• Дескриптор бойынша бағалау

• «Бағдаршам» әдіс арқылы бағалау

• Стикерлер арқылы бірін-бірі бағалау

• «Бес саусақ» әдісі арқылы бағалау

• Қалыптастырушы бағалау

• География пәнімен картадан көрсету кезінде, химия пәнімен тәжірибе кезінде пәнаралық байланысқа түседі.

• Денсаулық және қауіпсіздік: «Судың адам өміріне қауіптілігі»

• Бейнежазба қолдануда АКТ-байланыс

• Құндылықтар: «Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің бүкіләлемдік, өңірлік мәселелері» туралы «Мәңгілік ел» құндылығы

• Тәрбиелігі: «Табиғатты қорғау»

Рефлексия

Сабақ / оқу

мақсаттары

шынайы ма?

Бүгін оқушылар

не білді?

Сыныптағы ахуал

қандай болды?

Мен жоспарлаған

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақыт ішінде

үлгердім бе? Мен

өз жоспарыма

қандай түзетулер

енгіздім жəне

неліктен?

Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.

Сол ұяшықтағы сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес

келетін сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағамдау

Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма

Қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?

1:

2: