Развитие читательской компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы

Автор: Мырзалиева Гульмира Казбеккызы

учитель русского языка и литературы

Введение

В условиях стремительного развития информационных технологий и цифровой среды проблема снижения интереса школьников к чтению становится особенно актуальной. Современные учащиеся все чаще сталкиваются с фрагментарным, поверхностным восприятием информации, что напрямую отражается на уровне их читательской культуры. В этой связи развитие читательской компетенции на уроках русского языка и литературы приобретает особую значимость и становится одной из приоритетных задач современного учителя.

Как учитель русского языка и литературы, я убеждена, что именно данные предметы обладают наибольшим потенциалом для формирования осознанного, вдумчивого читателя, способного не только понимать текст, но и анализировать, интерпретировать, оценивать и применять полученную информацию в учебной и жизненной практике.

Понятие читательской компетенции

Читательская компетенция — это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих способность учащегося понимать тексты различных типов и жанров, работать с информацией, извлекать смысл, интерпретировать содержание, выражать собственное отношение к прочитанному и использовать полученные знания в различных ситуациях.

В структуру читательской компетенции входят следующие компоненты:

понимание текста (буквальное, интерпретационное, критическое); умение анализировать художественные и публицистические произведения; способность формулировать собственное мнение и аргументировать его; навыки работы с информацией (поиск, отбор, сопоставление); эмоционально-ценностное восприятие текста.

Роль уроков русского языка и литературы

Уроки русского языка и литературы являются ключевой платформой для развития читательской компетенции, поскольку именно здесь учащиеся систематически работают с текстами различных жанров: художественными, научно-популярными, публицистическими, официально-деловыми.

На уроках русского языка работа с текстом направлена на: осмысление языковых средств; выявление логической структуры текста; понимание авторского замысла; формирование навыков смыслового чтения.

Уроки литературы, в свою очередь, способствуют:

развитию образного и ассоциативного мышления; формированию эмоционального отклика на художественное слово; воспитанию нравственных и духовных ценностей; развитию способности к интерпретации художественного произведения.

Методы и приёмы развития читательской компетенции

В своей педагогической практике я использую разнообразные методы и приёмы, направленные на активизацию читательской деятельности учащихся.

1. Технология смыслового чтения
Работа с текстом строится поэтапно:

до чтения (прогнозирование содержания, работа с заголовком, иллюстрациями);

во время чтения (постановка вопросов, выделение ключевых слов);

после чтения (обсуждение, интерпретация, рефлексия).

2. Аналитическая беседа и диалог
Особое внимание уделяется диалогическим формам работы, которые развивают критическое мышление, умение аргументировать и слушать мнение других.

3. Работа с вопросами разного уровня сложности
Используются вопросы репродуктивного, аналитического и творческого характера, что позволяет учитывать индивидуальные возможности учащихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

4. Творческие задания
Эссе, дневники читателя, продолжение текста, написание писем от имени героя, создание иллюстраций к произведениям способствуют более глубокому пониманию текста и личностному осмыслению прочитанного.

5. Использование цифровых и интерактивных ресурсов
Применение электронных текстов, аудиокниг, интерактивных платформ и элементов искусственного интеллекта повышает мотивацию учащихся к чтению и расширяет возможности работы с текстом.

Формирование читательской компетенции в казахских классах

Особое значение развитие читательской компетенции приобретает в классах с казахским языком обучения. В этом случае русский язык выступает не только как учебный предмет, но и как средство межкультурной коммуникации.

В своей работе я использую:

адаптированные тексты;

параллельную работу с переводом;

опору на межпредметные и межкультурные связи;

визуальные и наглядные средства.

Это позволяет снизить языковые трудности и сосредоточиться на смысле и содержании текста.

Результаты и педагогические выводы

Систематическая работа по развитию читательской компетенции приводит к следующим результатам:

повышению интереса учащихся к чтению;

улучшению качества понимания текстов;

развитию речевых и коммуникативных навыков;

формированию самостоятельности и ответственности в учебной деятельности;

повышению общей учебной успешности учащихся.

Таким образом, развитие читательской компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы — это сложный, многогранный и непрерывный процесс, требующий от учителя профессиональной гибкости, творческого подхода и осознанной педагогической позиции. Уверена, что именно через вдумчивое чтение формируется не только успешный ученик, но и духовно развитая, мыслящая личность, способная понимать мир и своё место в нём.