Мукатаева К.К.

Развитие навыков выразительного чтения у младших школьников

методическое пособие

2025

УДК 712.632.441

М 682

Рецензент:

НАО «Университет имени Шакарима г.Семей»

руководитель НЦ «Абай и национальная духовность»

к.ф. н. Смагулова А.Т.

М 682

Мукатаева Кулия Кудайбергеновна

«Развитие навыков выразительного чтения у младших школьников»

методическое пособие, Семей 2025 г. 44 стр.

©Мукатаева К.К.

Пояснительная записка

Развитие выразительного чтения у учащихся начальных классов-это важный элемент формирования навыков грамотности, речи и мышления. Выразительное чтение помогает не только правильно произносить слова, но и передавать эмоции, понимать смысл текста, а также развивать интерес к литературе.

Выразительное чтение является одним из важнейших навыков, развиваемых в начальной школе. Оно позволяет ученикам полнее осознавать смысл читаемого текста, развивает эмоциональную сферу, повышает уровень общего развития. Данное пособие содержит рекомендации и упражнения для работы с младшими школьниками.

Выразительное чтение-это важный навык, который позволяет ученикам не только правильно произносить слова, но и глубже понимать содержание текста, передавать эмоции и интонации автора. Этот процесс способствует развитию речи, мышления, воображения и эмоциональной сферы младших школьников.

Цели и задачи развития выразительного чтения

1. Формирование навыков правильного чтения: соблюдение пауз, ударений и логической структуры.

2. Развитие речевого дыхания и дикции.

3. Обучение интонационной выразительности: передача эмоциональной окраски текста.

4. Воспитание интереса к чтению: через яркие литературные образы и художественные произведения.

Значение выразительного чтения в обучении

Выразительное чтение помогает учащимся:

• Усваивать правила языка (грамматика, синтаксис, фонетика).

• Развивать слуховое восприятие и зрительную память.

• Углублять понимание текста через анализ художественных средств.

• Улучшать навыки устного общения и уверенности в публичных выступлениях.

Цель методического пособия:

Формирование навыка выразительного чтения у учеников начальных классов через интерактивные методы и упражнения.

Методы и приёмы развития выразительного чтения

Начальное звено как период в человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в начальной школе образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала.

Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.

Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.

Чтение развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

Чтение – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения.

Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.

Особое место в образовательных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книги.

При восприятии литературного произведения учащиеся начальных классов, прежде всего, обращают внимание на героев, их интересуют внешность персонажа, его действия, поступки. Младшие школьники переживают все, что происходит с героем: бурно радуются победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжеству добра над злом.

Характерной особенностью учащихся этого возраста является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации. Дети любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. При этом они тяготеют к ритмам динамичным, мелодике радостной, плясовой.

Круг чтения в связи с этим у младших школьников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский фольклор – частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего школьника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.

В жанрах детского фольклора, где в простых, незатейливых, коротких стихотворениях ребенку рассказывается и о правилах личной гигиены (Например, «Водичка, водичка, умой мое личико»), и о правилах жизни среди людей, и о том высоком, что должно быть в человеке, что делает его человеком нравственным. Ребенок только начинает делать первые шаги, но ему уже говорят о том, что ждет его в будущей взрослой жизни.

С помощью фольклора не только передаются представления о жизни, о нравственности, но решаются задачи развития ребенка. Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию детей.

Учащимся свойственно внеконтекстное восприятие искусства. В своих представлениях о происходящем в произведении он выходит далеко за пределы самого текста: одушевляет неодушевленное, не соотносит описываемые события с реальным временем и местом, изменяет произведение по-своему, делая его героями самого себя, своих друзей и знакомых, персонажей ранее прочитанных книг. Детская книга, понравившаяся ребенку берет его в плен настолько, что он не отделяет себя от происходящего в ней, погружаясь в нее, до мелочей представляя события и процесс своего участия в изображаемом. Тем самым, воспитывая в детях такие чувства как сострадание, осуждение, гнев, удивление и так далее.

Художественная литература играет немало важную роль в развитии социального опыта школьника. В художественной литературе, особенно, в сказках, имеются сюжеты, в которых дети оказываются, описываются испытания и невзгоды, которые в связи с этим выпадают на их долю, и очень эмоционально представлены стремления детей-персонажей вновь обрести дом и родителей.

Очень многие произведения, которые написаны для детей школьного возраста, формируют у них правильное отношение к природе, умение бережно обращаться с живыми существами; формируют положительное отношение к труду, формируют знания о труде взрослых, об организации трудовой деятельности. Все это способствует воспитательным возможностям обучения детей трудовым навыкам. Овладение навыками поднимает трудовую деятельность на более высокую ступень развития, позволяет ребенку ставить и достигать цель; обеспечивает более полное и успешное использование трудовой деятельности как средства нравственного воспитания.

Читатель в ребенке вырастет тогда, когда литература, книга соответствуют его мировоззрению, его запросам, его душевным побуждениям, когда в книге находится ответ на вопрос, еще зреющий в сознании, когда предвосхищены эмоции. Круг детского чтения – это круг тех произведений, которые читаю (или слушают чтение) и воспринимают сами дети.

Круг чтения учащихся начальных классов особенно быстро меняется. Здесь фактически каждому году жизни ребенка соответствуют свои произведения. Для детей 8-10 лет необходимы более объемные книги, требующие чтения с продолжением, имеющие многоходовой сюжет, большое количество действующих лиц, сложные художественные приемы.

Таким образом, подбор литературы для детского чтения зависит от возраста ребенка, от его пристрастий и предпочтений, но не только…

На подбор литературы для детского чтения большое влияние оказывает то историческое и нравственное время, в которое живет читатель-ребенок. Выбирая книгу для чтения сегодня, мы обязательно должны думать о ее направленности на формирование позитивных эмоций ребенка, позитивной деятельности. Природа искусства такова, что оно вдохновляет человека, в том числе и маленького, на какие-то свершения, дела, действия.

Также следует помнить о тематическом многообразии произведений. В детском чтении должны быть представлены все темы: тема детской игры и игрушки; тема природы, животного мира; тема взаимоотношений детей и взрослых, взаимоотношений в детском коллективе; тема семьи, долга перед родителями, родственниками; тема детства; тема чести и долга; тема войны; историческая тема и многие другие. Все эти темы желательно представлять ребенку и как вечные, и как остросовременные.

Необходимо также помнить и о многообразии авторских имен, которое покажет ребенку многообразие подходов к изображению чего-либо или, наоборот, один и тот же подход, который будет восприниматься как единственно верный по отношению к изображаемому.

Правильный подбор литературы для детского чтения предполагает учет половых различий детей. Это не значит, что мальчики и девочки должны читать совершенно разную литературу. Это значит, что взрослый, подбирающий литературу для чтения детям, обязан учитывать, что девочкам в большей степени нужно читать те книги, где говорится о женских добродетелях, о ведении дома, о женском предназначении. Мальчикам будет интересна литература о сильных, мужественных людях, о путешествиях, изобретениях, поведении человека в нештатных ситуациях и так далее.

Логично помнить о сезонном принципе в подборе литературы для чтения, ибо в жаркую летнюю пору читать о том, как «белый снег пушистый падает-кружится», неуместно.

В круг детского чтения должны входить произведения, проникнутые гуманистическими идеями, несущие вечные ценности добра, справедливости, равенства, труда, здоровья и счастья, мира и покоя для всех и каждого. Произведения нравственные, но не нравоучительные. Литература для детей не должна ставить перед собой задачу исправления нравов. Она призвана изначально, говорить с ребенком о том, что такое идеал и каковы пути его достижения, что такое вечная истина и как ей следовать, что такое ценности истинные и что – ложные. Ее задача – научить ребенка думать над происходящим вокруг, анализировать и делать выводы. Она должна развить его ум и душу.

Роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста очень велика. Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы ученику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность ученика.

Прививая любовь к чтению, учитель использует методы и приемы по развитию интонации.

Интонация- это не просто способ донести мысль, это искусство придания тексту живости и эмоциональности. Она играет важную роль в том, чтобы читатель не только понял суть сказанного, но и почувствовал настроение автора, проникся атмосферой текста. Предлагаю методы и приёмы развития выразительного чтения, широко используемые мной на практике.

1. Работа над интонацией и темпом чтения

• Чтение с учителем (чтение текста по фразам с правильной интонацией).

• Проговаривание ключевых предложений с изменением интонации для передачи эмоций.

2. Дыхательные и артикуляционные упражнения

• Упражнения на развитие речевого дыхания (например, длительное произношение звуков "с" и "ш").

• Артикуляционная гимнастика: «Паровоз» (чередование звуков «чух-чух»), «Иголочка» (свистящие звуки).

3. Анализ текста

• Обсуждение содержания произведения для понимания авторской задумки.

• Выделение ключевых слов и фраз, на которых нужно сделать акцент.

4. Игровые технологии

• Игра «Угадай интонацию»: ученики читают одно и то же предложение с разными эмоциями (радость, грусть, удивление).

• Чтение в лицах: инсценировка диалогов или монологов.

5. Использование аудио и видеоматериалов

• Прослушивание аудиозаписей профессионального чтения.

• Анализ выразительности голоса чтеца и попытки повторить его интонацию.

6. Работа с поэзией

• Чтение стихотворений, акцентируя внимание на рифме, ритме и паузах.

• Игра «Найди правильную рифму» для тренировки чувствительности к ритмическому рисунку.

Зачем добавлять эмоциональные нотки в текст?

Добавление эмоциональной интонации делает текст незаменимым инструментом для воздействия на читателя. Хотите, чтобы он улыбнулся? Задумался? Или заплакал? Всё это можно передать через правильные слова, ритм и оттенки интонации.

1. Привлечение внимания. Сухой, монотонный текст быстро теряет интерес у читателя. Эмоциональные нотки заставляют его задержаться, сопереживать и вовлекаться.
   Пример: Вместо "Сегодня был сильный дождь" — "Сегодня дождь буквально танцевал под окнами, ударяя ритм по подоконникам".

2. Создание связи с читателем. Интонация помогает установить более теплый, человеческий контакт, делая текст ближе к аудитории. Это особенно важно в блогах, письмах и рассказах.
   Пример: "Это правда сложная задача, но давай попробуем справиться вместе!"

3. Передача эмоций. С помощью интонации можно передать радость, грусть, удивление, тревогу — весь спектр человеческих переживаний. Это делает текст живым и незабываемым.
   Пример: "Не могу поверить! Я держу в руках книгу, о которой мечтала всю жизнь."

4. Выделение важных моментов. Правильно расставленные акценты интонацией помогают читателю понять, что именно является ключевым в тексте.

5. Запоминаемость. Текст с эмоцией лучше запоминается. Люди склонны помнить не только факты, но и то, какие чувства вызвал у них текст.

Как добавить эмоциональные нотки в текст?

1. Играйте с ритмом. Используйте короткие, энергичные предложения для передачи динамики, или длинные, насыщенные-для создания атмосферы.
   Пример: "Стук. Тишина. Шаг. Еще один шаг... И вдруг дверь распахнулась!"

2. Вставляйте риторические вопросы. Они создают эффект диалога с читателем.
   Пример: "А что, если все-таки попробовать? Что мы теряем?"

3. Используйте междометия и восклицания. Они придают тексту эмоциональный окрас.
   Пример: "Ура! Мы наконец-то это сделали!"

4. Обращайтесь к воображению. Образы и метафоры оживляют текст.
   Пример: "Солнце заливало комнату теплом, словно кто-то разлил чашку жидкого золота."

5. Передавайте свои чувства искренне. Читатель всегда чувствует, если эмоции поддельные.

Ритм и паузы-это важные инструменты для развития грамотного чтения у младших школьников. Они помогают правильно понимать текст, делать его выразительным и передавать его смысл.

Почему важно учить ритму и паузам?

1. Понимание текста. Паузы помогают разделять текст на логические отрезки, что делает его более понятным.

2. Выразительность речи. Благодаря ритму дети учатся передавать настроение текста: радость, грусть, напряжение.

3. Улучшение навыков чтения. Осознанное чтение с правильным ритмом и паузами улучшает дикцию и общую речь ребенка.

Как объяснить смысловые отрезки и паузы младшим школьникам?

1. Обратите внимание на пунктуацию.

   • Запятая — короткая пауза (как вдох).

   • Точка — длинная пауза (как остановка).

   • Восклицательный или вопросительный знак — пауза с эмоцией!

Пример:

• "Мама купила яблоки, груши и сливы." (Покажите, где сделать короткие паузы).

• "Какой красивый день!" (Прочитайте с выразительностью).

1. Деление текста на смысловые части.
   Предложите детям разбивать текст на части, чтобы выделить основные мысли.
   Пример: В рассказе "Колобок" выделите отрезки: 1) он ушел от бабушки и дедушки, 2) встреча с зайцем, 3) встреча с волком и так далее.

2. Используйте интонацию для акцентов.
   Попросите детей выделять голосом важные слова или изменения в настроении текста.

Пример: "Однажды в лесу... появился большой серый волк!"

Практические упражнения для младших школьников

1. Игра "Читай с паузой".

Задайте правила: при точке — остановиться и посчитать до 2, при запятой — до 1. Дети будут читать выразительно и с ритмом.

2. Работа с короткими стихами.

Используйте стихи с простым ритмом (например, Агния Барто).

Попросите детей хлопать в ладоши на каждой паузе.
Пример:

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

3. Игра "Найди смысловую часть".

Дайте текст и попросите детей выделить в нем части, где заканчивается одна мысль и начинается другая.

4. Дыхательные упражнения.
   Научите детей делать вдохи и выдохи в нужных местах. Например, перед длинными предложениями они могут готовить "воздух".

Как обозначать ритм и паузы в тексте?

Символы и знаки.

Используйте значки:

/ — короткая пауза (запятая);

// — длинная пауза (точка, смена абзаца).

Пример:

"Заяц бежал по лесу / и вдруг остановился //. Он увидел волка!"

Цветовое кодирование.

Красным выделяйте точки (длинные паузы).

Желтым — запятые (короткие).

Подчеркивание слов для интонации.

Пример: "В густом лесу / спрятался маленький зайчонок // он боялся большого волка

Советы для учителей и родителей

• Демонстрируйте выразительное чтение. Дети часто копируют интонацию взрослых.

• Чередуйте темп. Попросите детей читать текст быстро, затем медленно, чтобы понять, где лучше сделать паузу.

• Включайте музыку. Покажите, что текст — как мелодия, где есть свои акценты и паузы.

Регулярная практика таких приемов поможет учащимся не только красиво читать, но и лучше понимать тексты.

4o Работа над эмоциональным окрашиванием текста в начальной школе помогает учащимся не только понимать его содержание, но и глубже погружаться в сюжет, чувствовать настроение, переживать эмоции персонажей. Это важный шаг в развитии навыков вдумчивого и выразительного чтения.

Цели работы с эмоциональным окрашиванием

1. Развитие эмпатии. Умение почувствовать себя на месте героя.

2. Углубление понимания. Осмысление мотивов поступков персонажей, атмосферы произведения.

3. Развитие выразительного чтения. Передача эмоций с помощью голоса, мимики, жестов.

4. Формирование интереса к чтению. Эмоционально насыщенный текст становится увлекательным.

Как работать с текстом на углубление содержания?

1. Создание атмосферы перед чтением

• Обсудите с детьми, какие эмоции вызывает тема текста.
  Пример: Перед чтением рассказа о животных спросите: "А кто из вас когда-то помогал животным? Как вы себя чувствовали?"

• Подготовьте их к восприятию текста через ассоциации.
  Пример: "Скажите, какое чувство вы испытываете, когда кто-то вас обижает?"

2. Обсуждение текста по частям

После прочтения каждой части текста задавайте вопросы, которые углубляют восприятие:

• О героях: "Как вы думаете, что сейчас чувствует герой? Почему он так поступил?"

• О событиях: "Как вы думаете, что произойдет дальше? Какие эмоции вызывает у вас это событие?"

• О настроении: "Какие слова в этом предложении передают грусть (радость, тревогу)?"

3. Роли и выразительное чтение

• Разделите текст на части и распределите роли. Попросите детей читать диалоги, передавая эмоции героев.
  Пример: "Представьте, что вы лесной зверек, который потерялся. Как вы будете говорить? Грустно? Испуганно?"

• Проведите игру "Угадай эмоцию": один читает текст с определенным настроением, остальные угадывают, какую эмоцию он передает.

4. Работа с ключевыми словами

• Выделяйте слова, которые создают настроение текста.
  Пример: "Какие слова здесь показывают, что герою было страшно? ('тревожно', 'дрожит', 'темный лес')."

• Попросите детей заменить слова в тексте на синонимы, чтобы изменить его эмоциональное окрашивание.
  Пример: Замените "радостный" на "веселый", "испуганный" на "напуганный".

5. Работа с иллюстрациями

• Покажите иллюстрации к тексту (или попросите детей их нарисовать).
  Пример: "Как вы думаете, почему на этой картинке у героя такие грустные глаза?"

• Создайте эмоциональную связь через цвет: предложите детям использовать теплые или холодные оттенки в рисунках, чтобы передать настроение текста.

6. Драматизация текста

• Инсценируйте ключевые моменты текста. Пусть дети с помощью мимики и жестов покажут, что чувствует герой.
  Пример: "Изобразите, как выглядел Колобок, когда увидел Лису."

7. Игра "Эмоциональные стеклышки"

• После прочтения текста дайте детям карточки с эмоциями: радость, грусть, удивление, страх.

• Пусть каждый выберет карточку, которая отражает его чувства после текста, и объяснит, почему он так решил.

Пример работы с текстом (на основе сказки "Маша и медведь")

1. Перед чтением:

"Как вы думаете, что чувствует человек, который оказался один в лесу?"

"Кто из вас любит сказки, где есть приключения?"

2. Во время чтения:

После встречи Маши с медведем: "Почему она испугалась? Как мы это поняли?"

Когда Маша придумала план: "Как вы думаете, она была смелой или хитрой?"

3. После чтения:

"Что больше всего вам понравилось в сказке? Какие эмоции вы испытали, когда медведь понес корзину?"

"А если бы вы были Машей, как бы вы справились с медведем?"

Результаты работы с эмоциональным текстом

1. Развитие эмоционального интеллекта.

2. Глубокое понимание сюжета и идеи текста.

3. Увлеченность чтением и любовь к литературе.

Эмоциональная работа с текстом учит детей не только читать, но и чувствовать, переживать, а также анализировать внутренний мир героев.

Чтение с предварительным разбором — это важный этап обучения младших школьников осознанному и выразительному чтению. Разбор содержания и интонации перед чтением помогает учащимся понять текст, настроиться на его восприятие и прочитать его осмысленно.

Цели предварительного разбора текста

1. Подготовка к чтению. Дети узнают основные моменты текста, что помогает избежать затруднений.

2. Углубление понимания. Обсуждение сюжета и героев делает чтение осознанным.

3. Работа над выразительностью. Разбор интонации помогает передать эмоции и настроение текста.

Этапы предварительного разбора текста

1. Введение в тему текста

• Обсудите с детьми, о чем может быть текст, основываясь на его заголовке, иллюстрациях или ключевых словах.
  Пример: Перед чтением рассказа "Лесные друзья" спросите:

"Как вы думаете, кто может быть лесными друзьями?"

"Что обычно делают животные в лесу?"

• Создайте интерес с помощью вопросов:

"Как вы думаете, будет ли в этом рассказе что-то неожиданное?"

"Чем могут удивить нас герои?"

2. Работа с новыми или трудными словами

• Выпишите на доске сложные слова из текста. Объясните их значение или предложите детям самим предположить, что они могут значить.
  Пример: "В тексте есть слово 'оползень'. Кто знает, что это такое? Где он может быть?"

• Попросите детей составить с этими словами предложения, чтобы запомнить их.

3. Обсуждение содержания текста

• Прочитайте текст частями (или выберите несколько ключевых предложений).

• Задавайте вопросы для размышления:

"Какой может быть главный герой? Смелый, добрый, веселый?"

"Как вы думаете, будет ли в этом тексте что-то грустное или радостное?"

• Выделите главные мысли текста:

"На что важно обратить внимание, читая этот текст?"

"Что мы узнаем нового из этого рассказа?"

4. Разбор интонации

• Объясните, как правильно передать настроение текста голосом:

Вопросительные предложения — с вопросительной интонацией.

Восклицательные предложения — с эмоциональной интонацией (радость, удивление, тревога).

Паузы — там, где стоят запятые, точки.

• Прочитайте текст вслух и выделите места, где важно добавить эмоции.
  Пример:

В предложении "Кто это в темноте?" выделите вопросительную интонацию.

В предложении "Как красиво светит солнце!" покажите радостное удивление.

• Попросите детей повторить за вами с нужной интонацией.

Использование игровых методов при обучении учащихся начальных классов выразительному чтению

Игровые методы, такие как арт-игры, этюды и имитация речи персонажей, способны сделать обучение в начальной школе увлекательным и эффективным. Вот несколько идей и подходов для их использования:

1. Арт-игры

Арт-игры помогают развивать креативное мышление, воображение и умение выражать себя.

• Рисунок эмоций: предложите детям нарисовать эмоции персонажа из сказки, которую вы читали. Затем обсудите, почему персонаж мог чувствовать себя именно так.

• Коллаж сюжета: дети создают коллаж из бумаги, журналов или рисунков, отображающий основные моменты сюжета истории.

• Рисуем звуки: включите звуки природы (например, дождь, ветер, пение птиц) и попросите детей нарисовать то, что они представляют, слушая эти звуки.

2. Этюды

Этюды развивают у детей способность анализировать ситуации и персонажей, а также учат выражать свои мысли через движение и речь.

• Мимика и жесты: выберите эмоцию (радость, грусть, удивление) и предложите детям показать её с помощью мимики и жестов, не используя слов. Остальные дети должны угадать, что это за эмоция.

• Сцена из жизни персонажа: раздайте детям роли и разыграйте сцену из сказки, которую вы проходите. Можно придумать, что происходило до или после события в сюжете.

• Движение предмета: дети имитируют, как двигается объект (например, лодка на воде, птица в полёте). Это помогает развивать творческое мышление и пластику.

3. Имитация речи персонажей

Этот метод помогает развивать устную речь, эмоциональную выразительность и словарный запас.

• Интервью с героем: один ребёнок изображает героя сказки, другой — журналиста. Остальные придумывают вопросы, а "герой" отвечает.

• Ожившие сказки: дети изображают персонажей и пересказывают историю от их лица, добавляя свои реплики и эмоции.

• Смена настроения: предложите детям произнести одну и ту же фразу с разными эмоциями (радость, злость, страх). Это упражнение поможет им лучше понимать интонацию и эмоциональную окраску речи.

4. Интерактивные упражнения

• Шляпа ролей: подготовьте карточки с именами персонажей, которые дети вытаскивают из шляпы, а затем должны описать персонажа или рассказать историю от его имени.

• Эмоциональная карта: дети создают "карту" эмоций персонажей из изучаемого произведения, используя символы или рисунки.

• Мультимедийные этюды: используйте музыку или видеофрагменты для создания атмосферы, чтобы дети могли представить себя на месте персонажей.

Игровые методы делают обучение в начальной школе увлекательным и эмоционально насыщенным, способствуют формированию коммуникативных навыков и развивают творческое мышление. Вы можете адаптировать предложенные идеи под свой класс и учебные темы.

1. Упражнение на интонационное разнообразие

Прочитайте текст с разными интонациями, например, радостью, грустью, злостью или удивлением. Задача учеников — почувствовать, как меняется смысл текста в зависимости от интонации и правильно передать настроения персонажей.

2. Этюд на ролевое чтение

Разделите текст на роли и предложите ученикам читать его от имени разных персонажей. Важно, чтобы дети почувствовали характер каждого героя и адаптировали интонацию, мимику и жесты в соответствии с ролью.

3. Авторское озвучивание

Поставьте задачу создать эффект авторского чтения. Пусть дети, например, попробуют представить себя на месте автора и "озвучат" текст, словно они сами рассказывают историю, используя выразительные средства, такие как паузы, акценты на ключевых моментах и т. д.

Эти упражнения развивают не только навыки чтения, но и творческие способности, помогают улучшить восприятие и понимание текста.

1. Упражнение на интонационное разнообразие

Цель: Научить детей чувствовать различные интонации и передавать эмоции через речь.

Ход упражнения:

1. Учитель читает короткий текст (например, стихотворение или фрагмент рассказа) с нейтральной интонацией, без выраженных эмоций.

2. После этого учитель читает тот же текст с разными интонациями:

С радостью — громко, с подъемом, с выражением счастья.

С грустью — медленно, тихо, с паузами.

С злостью — резко, с повышением голоса, с напряжением.

3. Ученики по очереди читают этот же текст, пытаясь воспроизвести все предложенные интонации.

4. После выполнения задания ученики обсуждают, как меняется восприятие текста в зависимости от интонации.

Пример текста:

“Солнышко садится за горизонт,

Прощай, прощай, наш светлый день!”

2. Этюд на ролевое чтение

Цель: Развить умение читать текст от имени различных персонажей, вживаясь в их роль.

Ход упражнения:

1. Учитель раздает детям текст (это может быть диалог из сказки, стихотворения или отрывок из рассказа).

2. Ученики читают текст в группе или по очереди, принимая на себя роли разных персонажей.

3. Каждый ученик должен использовать голосовые и эмоциональные средства (интонация, громкость, темп), чтобы передать характер своего персонажа. Например, если это злой волк, ученик должен читать с гневом и резкими интонациями, а если добрый зайчонок — с мягким и дружелюбным голосом.

4. Учитель после каждого выполнения может дать обратную связь и уточнить, какие эмоции и характеры должны быть выражены через голос.

Пример текста для ролевого чтения:

“Волк: – Я вас поймаю, зайчата!

Зайчонок: – Мы убегаем, не поймаешь нас, волк!”

3. Авторское озвучивание

Цель: Развить навыки осмысленного, выразительного чтения и помочь детям представить себя на месте автора.

Ход упражнения:

1. Учитель выбирает короткий отрывок из книги, рассказа или стихотворения.

2. Ученики читают текст, но не как персонажи, а как сам автор, рассказывающий свою историю. Они должны создать эффект личного озвучивания, подчеркнув ключевые моменты с помощью пауз, акцентов или изменения темпа.

3. Ученики могут использовать различные средства выразительности, такие как изменение громкости (например, тихо говорить о секретах или зловещих моментах, а громко — о ярких событиях).

4. Учитель и класс обсуждают, как изменилась атмосфера произведения благодаря подходу авторского чтения.

Пример текста для авторского озвучивания:
“Здесь, в этой древней долине, ночь опустилась туманным покрывалом. Тихо, почти нечутно, шел дождик...”

Эти упражнения помогут детям развить выразительность, внимание к тексту и творчество в процессе чтения.

Чтение с паузами

Цель: Развить умение правильно расставлять паузы для передачи смысла текста.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст с естественными паузами, делая акценты на смысловых частях.

2. Дети повторяют чтение, стараясь правильно вставлять паузы в предложениях.

3. Затем ученики могут прочитать текст по очереди, акцентируя внимание на паузах, которые помогают передать смысл.

Пример текста:

"Луна светила... в ночной тишине.

Тёмные силуэты деревьев... тянулись к небу."

5. Чтение вслух с изменением темпа

Цель: Научить детей изменять темп речи в зависимости от содержания текста.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст медленно, чтобы дети могли почувствовать важность медленного темпа для создания определённого настроения.

2. Затем учитель читает текст быстро, подчеркивая динамичность событий.

3. Дети по очереди читают текст с разной скоростью — сначала медленно, потом быстро.

Пример текста:

"Тихо, медленно шёл дождь... а потом вдруг налетел сильный ветер, и всё завертелось!"

6. Чтение с выражением «по ролям»

Цель: Развить умение передавать эмоции и характеры персонажей.

Ход упражнения:

1. Учитель делит текст на роли и раздаёт каждому ученику фрагмент текста, который он должен прочитать в роли своего персонажа.

2. Ученики читают текст, стараясь передать чувства и характеры своих персонажей через голос, интонацию и жесты.

3. В конце упражнения все обсуждают, как изменение интонации повлияло на восприятие текста.

Пример текста для ролевого чтения:
"Волк: – Это моя лесная тропинка!

Зайчонок: – Убегаем быстрее! Мы не успеем!"

7. Завершение предложений

Цель: Стимулировать творческое мышление и умение выражать мысли.

Ход упражнения:

1. Учитель начинает читать текст, а дети должны закончить предложение по-своему, добавив свою интерпретацию.

2. Это упражнение развивает креативность и помогает детям подумать, как можно продолжить рассказ, сохраняя его логику и стиль.

Пример:
"Как только она вошла в комнату, вдруг..."

8. Чтение с голосовыми эффектами

Цель: Развить умение использовать голосовые эффекты для передачи атмосферы.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст и добавляет голосовые эффекты (шум ветра, дождя, шаги).

2. Дети повторяют, используя тот же подход, добавляя собственные звуки в соответствующих местах.

3. Учащиеся делятся своими идеями, какие звуки можно добавить для усиления атмосферы.

Пример текста:

"Ветер свистел, и дождь капал по крыше..."

9. Чтение текста с "повтором"

Цель: Улучшить внимание к деталям и развить память.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст, а ученики должны повторить его фразу за фразой.

2. Важно, чтобы дети не только повторяли текст, но и пытались понять, как выражать эмоции, интонацию и смысл.

Пример текста:

"Шёл по дорожке старый кот, и внезапно..."

10. Импровизированное продолжение

Цель: Развить навыки импровизации и творчества.

Ход упражнения:

1. Учитель зачитывает начало истории или сказки.

2. Дети по очереди продолжают её, импровизируя, но сохраняя стиль и атмосферу начального текста.

3. Обсуждают, какие варианты развития событий были предложены детьми.

Пример начала истории:
"Однажды на лесной поляне появился маленький кролик. Он осмотрелся вокруг и увидел..."

11. Мимика и жесты при чтении

Цель: Научить детей выразительно читать с помощью мимики и жестов.

Ход упражнения:

1. Учитель демонстрирует, как важно использовать мимику и жесты при чтении.

2. Дети повторяют упражнение, читая текст с соответствующими выражениями лиц и движениями рук.

3. Ученики учат, как передать радость, страх, удивление и другие эмоции с помощью мимики.

Пример текста:
"Лиса подошла к дереву, за которым прятался зайчонок, и тихо..."

12. Чтение с акцентом

Цель: Развить способность изменять голос для различных персонажей.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст с акцентом, например, с русским, французским или даже "сельским" акцентом.

2. Дети по очереди пытаются повторить чтение с разными акцентами.

3. Все обсуждают, как акценты помогают выделить разные характеры.

Пример текста:

"А ну-ка, зайчата, не прячьтесь! Я вас всё равно найду!"

13. Чтение с добавлением вопросов и комментариев

Цель: Научить детей не только читать текст, но и задавать вопросы или делать замечания.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст и вставляет вопросы к ученикам: "Как вы думаете, что будет дальше?" или "Почему герой поступил так?"

2. Ученики отвечают на вопросы, комментируют, как они понимают текст.

3. Дети пытаются продолжить текст, добавляя свои вопросы или комментарии.

Пример:
"Петя открыл книгу и начал читать... Почему он вдруг остановился? Что он почувствовал?"

14. Чтение с использованием тембра

Цель: Научить детей изменять тембр голоса для создания атмосферы.

Ход упражнения:

1. Учитель читает текст с изменяющимся тембром (грубый голос для злых персонажей, мягкий — для добрых).

2. Дети пытаются повторить, меняя тембр голоса в зависимости от ситуации.

3. В конце обсуждают, как использование тембра влияет на восприятие текста.

Пример текста:

"Злой волк сказал: 'Ты не уйдёшь от меня!'

Добрый медведь ответил: 'Не бойся, я помогу тебе.'"

Эти упражнения помогут детям развить не только технические навыки чтения, но и творческий подход, улучшат выразительность речи и внимание к деталям.

Игры на восприятие тембровых характеристик речи

Чёрный кот

Е

. Измайлов

Чёрной ночью чёрный кот

Провалился в дымоход.

В дымоходе – чернота.

Отыщите там кота!

Описание игры. Играющие стоят по кругу. С началом текста на первые три строки дети идут по кругу. На 4-ю все играющие складывают каждую ладонь в трубочку и смотрят вниз (в дымоход), как в бинокль. На последнюю строку текста дети чётким шагом поворачиваются спиной в круг. В это время ведущий прячет в комнате одного из играющих (кота). По сигналу ведущего дети, стоящие в кругу, должны узнать, кто из них отсутствует. Если они затрудняются, то вместе с ведущим обращаются к коту со словами:

Мы кричали в дымоход:

Отзывайся, чёрный кот!

Кто из своего укрытия произносит: «Мяу».

Дети по голосу определяют, кто спрятался.

При большом количестве играющих прячутся 2-3 кота.

Игра на восприятие (и воспроизведение) речи в разных диапазонах громкости

К

АПЛИ

Капля раз, капля два,

Слышно капельки едва.

Кап – кап – кап - кап.

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять –

Кап – кап – кап – кап.

Описание игры. Ведущий предлагает всем играющим выйти на прогулку. С началом текста дети сопровождают ходьбу сначала медленными и тихими хлопками в ладоши, затем постепенно убыстряющимися и громкими. С концом текста все разбегаются на свои места.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

Читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения. Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов, чтобы каждый ученик начальной школы овладел прочным и полноценным навыком чтения.

Работа с текстом до чтения 

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации,  группе ключевых слов. 

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании. 

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее выделяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия. 

Дети постепенно осваивают предлагаемую технологию работы с текстом,

потому что понимают ее смысл. 

Работа с текстом во время чтения 

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.  Необходимо соблюдать такую последовательность действий:

1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения. 

2. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями. По ходу чтения (а не после!) учитель задает уточняющие вопросы на понимание, регулярно возвращает детей к их предположениям, как только текст дает возможность их подтвердить. 
3. Задается уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом

4. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чем совпали и в чем не совпали первоначальные предположения

о теме и содержании текста, развитии событий, о героях? 

Работа с текстом после чтения 

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»). 

1.Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее учитель или сами дети формулируют вопросы начиная со слова «Почему».Результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». 
2. Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации. 
Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора и т.

Задание

Прочитай текст и выполни задания к тексту.

Как слон спас хозяина от тигра

У индусов живут ручные слоны. Один индус пошёл со слоном в лес по дрова.

Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.

Вдруг слон перестал слушаться хозяина, стал оглядываться, трясти ушами, а потом поднял хобот и заревел. Хозяин тоже оглянулся, но ничего не заметил. Он стал сердиться на слона и бить его по ушам веткой. А слон загнул хобот крючком, чтобы поднять хозяина на спину.

Хозяин поднял ветку. Чтобы со всей силы ударить слона, но вдруг из кустов выскочил огромный тигр. Он хотел напасть на слона сзади, и вскочить на спину.

Но он попал лапами на дрова, дрова посыпались. Тигр хотел прыгнуть другой раз, но слон уже повернулся, схватил хоботом тигра поперёк живота, сдавил, как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами. А слон поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами. А ноги у слона – как столбы. И слон растоптал тигра в лепёшку. Когда хозяин опомнился от страха, он сказал:

- Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас.

Хозяин достал из сумки хлеб, что приготовил для себя и весь отдал слону.

Автор: Житков Б.С

Вопросы к тексту «Как слон спас хозяина от тигра»

1) Назови главных героев рассказа _______________________________________

2) Из данного эпизода найди и подчеркни предложение, выражающее главное событие:

«У индусов живут ручные слоны. Один индус пошёл со слоном в лес по дрова. Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона».

3) У кого были ручные слоны?

А) у казаха

В) у египтянина

С) у индуса

D) у русского

4) Зачем они пошли в лес?

А) за грибами

В) по дрова

С) собирать хворост

D) погулять

5) Кто выскочил из кустов?

А) тигр

В) волк

С) лиса

D) медведь

6) Что хотел сделать тигр?

_______________________________________________________________

7) Что сделал слон с тигром?

________________________________________________________________

8) Зачем хозяин отдал свой хлеб слону?

________________________________________________________________

9) Выбери пословицу, которая соответствует содержанию текста

А) Друг дороже денег.

В) Без беды друга не узнаешь.

С) Маленькая дружба лучше большой ссоры.

D) Жить в дружбе можно, когда она не ложна.

10) Соотнеси предложения.

.

11) Как вы считаете, мог тигр спастись?

________________________________________________________________

12) Выпиши из текста предложения, в которых говорится о том, что хозяин осознал свою ошибку.

__________________________________________________________

13) Ваше мнение: как дальше будут складываться отношения между индусом и слоном.

________________________________________________________________

14) Какие чувства и эмоции испытали вы вместе с героем?

________________________________________________________________

15) Что вы знаете о слонах, видели ли вы слонов?

________________________________________________________________

Оценивание ответов по вопросам к тексту «Как слон спас хозяина от тигра»

1) Назови главных героев рассказа

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: Хозяин и слон, Человек и слон.

2) Из данного эпизода найди и подчеркни предложение, выражающее главное событие:

«У индусов живут ручные слоны. Один индус пошёл со слоном в лес по дрова. Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона».

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.

3) У кого были ручные слоны?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: у индуса

4) Зачем они пошли в лес?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: за дровами

5) Кто выскочил из кустов?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: тигр

6) Что хотел сделать тигр?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: хотел напасть на слона сзади, и вскочить на спину.

7) Что сделал слон с тигром?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: слон поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами.

8) Зачем хозяин отдал весь свой хлеб слону?

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ: Хозяин понял, что слон не только является рабочей силой, но и настоящим помощником и защитником, поэтому отдал ему весь свой хлеб.

9) Выбери пословицу, которая соответствует содержанию текста

Вид текста: литературный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Без беды друга не узнаешь.

10) Соотнеси предложения.

Вид текста: литературный

Процесс: поиск информации по заданному тексту

Правильный ответ:

.

11) Как вы считаете, мог тигр спастись?

Вид текста: литературный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: ученик пишет своё мнение

12) Выпиши из текста предложения, в которых говорится о том, что хозяин осознал свою ошибку

Вид текста: литературный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас.

13) Ваше мнение: как дальше будут складываться отношения между индусом и слоном.

Вид текста: литературный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: ученик пишет своё мнение

14) Какие чувства и эмоции испытали вы вместе с героем?

Вид текста: литературный

Процесс: анализ информации

Правильный ответ: ученик пишет своё мнение

15) Что вы знаете о слонах, видели ли вы слонов?

Вид текста: литературный

Процесс: анализ информации

Правильный ответ: ученик пишет своё мнение

Задание. Прочитайте внимательно текст

БЕЛКА

Автор И. Балбышев

Белки – мелкие грызуны из семейства белячьих весьма распространены в мире, много их живет, как в диких лесах, так и городских парках, скверах, садах. На Руси этого зверька называли векша. Все знают, что более всего белки любят орешки, и порой, постукиванием этих самых орешков белку можно даже приманить поближе. Внешний вид белки, пожалуй, знаком каждому – длинное тело, такие же длинные ушки, пушистый хвост.  У белки длинные уши в виде треугольника с кисточками или без них на конце. Лапки у белки сильные, с острыми когтями на конце, благодаря такому строению лап все белки с легкостью лазят по деревьям. Хвост у белки весьма длинный, он составляет целых 2/3 от общего размера этого грызуна, и столь большой хвост природа белкам подарила не только лишь красоты ради, он также имеет одну важную и полезную функцию – служит белкам своеобразным «рулем» при полетах с дерева на дерево. А еще во время сна белки укрывают свое тело хвостом словно одеялом. Линька всего тела происходит два раза за год, но хвост может линять не больше одного раза в год. Весной животное линяет – апрель-май, а осенью – сентябрь-ноябрь. Скорость линьки также зависит от наличия корма. Если белка ежедневно получает достаточное количество пищи, шерсть обновляется быстро. Но когда зверек вынужден голодать, линька занимает гораздо большее время.

В моменты приближения опасности и в трагических ситуациях, эти зверьки воспроизводят пронзительные звуки, что служит для собратьев сигналом, заставляющим их держаться настороже. Зрение и слух их развиты превосходно. Дополнительными приспособлениями для осязания им служат вибриссы – жёсткие, выделяющиеся над основной шерстью волоски, расположенные на мордочке, передних лапах и животике.

Белка — непоседа. Это один из самых подвижных зверьков наших лесов. Она, точно кошечка, умывается, потом внимательно смотрит черными бусинками глаз кругом, недовольно цокает при виде постороннего в лесу и делает стремительный прыжок, распустив свой пушистый хвост, на соседнее дерево.

Белка – Ратуф. Данный вид имеет и другое название – “индийская белка”. Особи могут похвастаться внушительными габаритами: длина тела доходит до 50 см, а у хвоста этот параметр может равняться 65 см. Живут ратуфы на территории острова Индостан.

Японская белка – обитательница лесов на небольших возвышенностях островов Сикоку, Хоккайдо, Хонсю и Кюсю из Японского архипелага. Она является эндемиком этих мест. На вид – это милейшее создание, небольших (менее 15 см) размеров. Наряд таких зверьков состоит из серого, серебристого, буроватого и белого тонов. Такая белка, как правило, обладает большим хвостом, маленькими ушами и огромными глазами. Живут такие существ, как и большинство их сородичей, на деревьях, питаются желудями, орехами, семенами, при этом отлично плодятся.

Белки летяги — удивительные существа, которых, впрочем, редко кто видит живьём, потому что они ведут ночной и притом очень скрытный образ жизни. Тем не менее, эти безобидные зверьки многим кажутся очень милыми. Белка летяга является обладательницей очень мягкого и густого шерстяного покрова, который спасает ее практически от любых холодов. Окрас спинки у большинства особей – серебристо-пепельный, в редких случаях буроватого оттенка. Брюшная область более светлая, и чаще всего бывает пепельной или серой расцветки длина тела летяги обыкновенной от 12 до 22 см; оно покрыто шерстью; особенно густая шерсть в зимний период у животных, которые водятся в Сибири; ещё недавно они были промысловыми; в настоящее время они занесены в Красную Книгу.

Белка — грызун, обитающий преимущественно в хвойных, чаще в еловых лесах. Но эти грациозные зверьки живут и в других местах, рядом с человеком. Они подружились с людьми, берут корм из рук, предпочитая орехи и сладкое. Интересно наблюдать, как зверек обрабатывает шишку. Белка срезает ее у самого основания, садится на сук дерева, передними лапами подносит шишку ко рту и проворно обгрызает чешуйки, выбирая языком укрытые под ними семена. Чешуйки дождем сыплются вниз, а за ними вскоре падает и стержень. На южной стороне кроны шишек больше и они крупнее, и зверек здесь чаще кормится. Почему так любят белки еловые семена? Они содержат 35 процентов жира и 15 процентов белка. Но даже в урожайные годы белкам хватает корма только до половины зимы, и поэтому этих красивых, живых и привлекательных зверьков надо подкармливать.

К сожалению, в числе посетителей парков имеются и такие, которые ломают ветки ели с шишками и преследуют белок.

Белки доверчивы. А как будет приятно, когда белки, которых вы подкармливаете всю зиму, станут без страха встречать и провожать вас. [1]

Вопросы

1. О ком рассказывается в тексте?

________________________________________________________________

2. Этого популярного зверька на Руси называли векша . О каком животном идёт речь?

А) О белке

В) О кунице

С) О хомяке

3. Назовите основные разновидности белок?

________________________________________________________________

4.Белки, которые ведут ночной и притом очень скрытный образ жизни?

А) Белка - непоседа

В) Белка - летяга

С) Белка – грызун

Д) Белка – Ратуф

Е) Японская белка

5.Опишите внешний вид белок?

________________________________________________________________

6. Назовите самую важную и полезную функцию хвоста белки?

А) служит своеобразным «рулем» при полетах с дерева на дерево

В) служит для перемещения

С) служит источником красоты

7. Окрас спинки этой белки у большинства особей – серебристо-пепельный, в редких случаях буроватого оттенка.

________________________________________________________________

8. Одним из самых подвижных зверьков наших лесов является ?

А) Белка - непоседа

В) Белка - летяга

С) Белка – грызун

Д) Японская белка

Е) Белка - Ратуф

9. Как белка- грызун «обрабатывает» шишку; назовите глаголы, обозначающие действия животного

________________________________________________________________

10. От наличия чего зависит скорость линьки?

А) от корма

В) от погоды

С) от других зверей

11. Почему так любят белки-грызуны еловые семена?

________________________________________________________________

12. Данный вид белок имеет и другое название – “индийская белка

А) Белка - Ратуф

В) Белка - японская

С) Белка – грызун

Д) Белка - непоседа

13. Что такое виббрисы?

________________________________________________________________

14. Данная белка является эндемиком лесов на небольших возвышенностях островов

А) Белка - Ратуф

В) Белка - японская

С) Белка – грызун

15. Ещё недавно эти белки были промысловыми, а сейчас занесены в Красную Книгу

А) Белка - Ратуф

В) Белка - японская

С) Белка – грызун

Д) Белка – непоседа

Е) Белка - летяга

16. К чему призывает автор данного рассказа?

________________________________________________________________

17. Что знаете вы о белки? Видели ли вы белок?

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________________

Оценка ответов по тексту «Белка»

1. О ком рассказывается в тексте?

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: В тексте рассказывается о разновидностях белок, их особенностях и повадках.

Например: Белки – мелкие грызуны из семейства белячьих весьма распространены в мире, много их живет, как в диких лесах, так и городских парках, скверах, садах. Внешний вид белки, пожалуй, знаком каждому – длинное тело, такие же длинные ушки, пушистый хвост.

2. Этого популярного зверька на Руси называли векша. О каком животном идёт речь?

Правильный ответ: А) о белке

3. Назовите основные разновидности белок?

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обработка информации

Правильный ответ: Существует множество разновидностей белок. Белки – мелкие грызуны из семейства белячьих весьма распространены в мире.

Например: Белка летяга, японская белка, белка-грызун, белка-Ратуф, белка-непоседа .

4.Белки, которые ведут ночной и притом очень скрытный образ жизни?

Правильный ответ: В) Белки летяги

5.Опишите внешний вид белок?

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Внешний вид белки, пожалуй, знаком каждому – длинное тело, такие же длинные ушки, пушистый хвост.  У белки длинные уши в виде треугольника с кисточками или без них на конце. Лапки у белки сильные, с острыми когтями на конце, благодаря такому строению лап все белки с легкостью лазят по деревьям. Хвост у белки весьма длинный, он составляет целых 2/3 от общего размера этого грызуна.

Например: Японская белка на вид милейшее создание, небольших (менее 15 см) размеров. Наряд таких зверьков состоит из серого, серебристого, буроватого и белого тонов

6. Назовите самую важную и полезную функцию хвоста белки?

Правильный ответ: А) служит своеобразным «рулем» при полетах с дерева на дерево

7. Окрас спинки этой белки у большинства особей – серебристо-пепельный, в редких случаях буроватого оттенка.

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Белки летяги — удивительные существа, которых, впрочем, редко кто видит живьём, потому что они ведут ночной и притом очень скрытный образ жизни.

Например: Белка летяга является обладательницей очень мягкого и густого шерстяного покрова, который спасает ее практически от любых холодов. Окрас спинки у большинства особей – серебристо-пепельный, в редких случаях буроватого оттенка.

8. Одним из самых подвижных зверьков наших лесов является ?

Правильный ответ: а) Белка - непоседа

9. Как белка – грызун «обрабатывает» шишку; назовите глаголы, обозначающие действия животного

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Белка- грызун срезает, садится, подносит, обгрызает, выбирает и постукивает.

Например: Все знают, что более всего белки любят орешки, и порой, постукиванием этих самых орешков белку можно даже приманить поближе. Белка срезает ее у самого основания, садится на сук дерева, передними лапами подносит шишку ко рту и проворно обгрызает чешуйки, выбирая языком укрытые под ними семена.

10. От наличия чего зависит скорость линьки?

Правильный ответ: а) от корма

11. Почему так любят белки-грызуны еловые семена?

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ и обобщение информации

Правильный ответ: Потому что еловые семена содержат 35 процентов жира и 15 процентов белка.

Например: Белкам-грызунам в урожайный год хватает корма только до половины зимы, и поэтому этих красивых, живых и привлекательных зверьков надо подкармливать.

12. Данный вид белок имеет и другое название – “индийская белка

Правильный ответ: а) Белка – Ратуф

13. Что такое виббрисы?

Тип текста: информационно-познавательный

Процесс: анализ информации

Правильный ответ: Вибриссы – жёсткие, выделяющиеся над основной шерстью волоски, расположенные на мордочке, передних лапах и животике.

Например: Вибриссы у белок являются дополнительными приспособлениями для осязания.

14. Данная белка является эндемиком лесов на небольших возвышенностях островов

Правильный ответ: В) Белка – японская

15. Ещё недавно эти белки были промысловыми, а сейчас занесены в Красную Книгу

Правильный ответ: Е) Белка – летяга

16. К чему призывает автор данного рассказа?

Правильный ответ: ученик описывает свои мысли

17. Что знаете вы о белки? Видели ли вы белок?

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Ответ: ученик описывает свои мысли

1.Чтение с интонацией

Цель: Развить умение передавать эмоции и настроения с помощью интонации. Задание:

• Прочитать вслух стихотворение или отрывок из текста с разными интонациями (радостно, грустно, удивлённо).

• Попросить учеников представить ситуацию, о которой они читают, и изменить интонацию в зависимости от этого.

2. Чтение с паузами

Цель: Научиться делать паузы в нужных местах текста. Задание:

• Дать ученикам текст, в котором нужно расставить паузы (например, где заканчиваются предложения, мысль или действие).

• После этого ученики читают текст с учётом пауз, отмеченных ими.

3. Чтение с выражением эмоций персонажей

Цель: Развить умение выражать эмоции персонажей через голос. Задание:

• Ученики читают отрывок, где есть диалоги.

• Каждый ученик выбирает персонажа и читает его реплики с учётом его эмоционального состояния (радость, злость, испуг).

4. Использование жестов и мимики

Цель: Повысить выразительность чтения с использованием невербальных средств. Задание:

• После того как учащиеся прочитают текст, предложите им добавить простые жесты или мимику, которые бы сопровождали их чтение.

5. Ритмичное чтение стихотворений

Цель: Развить чувство ритма при чтении стихов. Задание:

• Ученики читают стихотворение, стараясь соблюдать ритм и интонацию, характерные для этого произведения.

6. Роль игры

Цель: Сделать чтение более живым и эмоциональным через ролевые игры. Задание:

• Разделите учащихся на группы и раздайте каждому отрывок из рассказа или пьесы. Пусть они прочитают свои роли и представят, как их персонажи будут себя вести в этой ситуации.

7. Чтение с вопросами

Цель: Развить умение читать с пониманием. Задание:

• Прочитать текст или отрывок, а затем ответить на вопросы, связанные с эмоциями персонажей или с тем, как они выражаются в тексте.

1. Чтение с изменением интонации

Задание: Прочитайте отрывок с разными интонациями: радостной, грустной, удивлённой. Постарайтесь передать эмоции героя через голос.

2. Чтение в разных ролях

Задание: Разделите текст на части, каждая из которых будет читать свою роль. Один ученик может быть рассказчиком, другие — персонажами.

3. Чтение с паузами

Задание: Прочитайте отрывок и сделайте паузы в нужных местах (например, после запятой или точек). Объясните, где и почему нужно делать паузы.

4. Чтение с выразительными жестами

Задание: Прочитайте текст и добавьте простые жесты, соответствующие настроению текста (например, при чтении радостной части — улыбка, при грустной — опущенные плечи).

5. Чтение стихотворений с ритмом

Задание: Прочитайте стихотворение, соблюдая ритм и размер, обратите внимание на чередование ударных и безударных слогов.

6. Чтение с выделением главной мысли

Задание: Прочитайте отрывок, подчеркивая главное слово или фразу, которая является основным посланием текста.

7. Чтение с эмоциями

Задание: Прочитайте текст, стараясь максимально передать эмоции персонажей (радость, страх, удивление).

8. Чтение по ролям (диалоги)

Задание: Прочитайте диалоги между персонажами, меняясь ролями, и старайтесь выразить каждую реплику с учётом характера героя.

9. Чтение с учётом знаков препинания

Задание: Прочитайте текст, обращая внимание на запятые, восклицательные знаки и другие знаки препинания. Сделайте паузы и интонацию, соответствующую знакам.

10. Чтение с интерпретацией

Задание: Прочитайте стихотворение или отрывок, и после чтения расскажите, как вы понимаете содержание, какие эмоции оно вызывает.

11. Чтение с акцентом на важные слова

Задание: Прочитайте текст и акцентируйте внимание на словах или фразах, которые несут важную информацию. Это могут быть ключевые моменты для понимания текста.

12. Чтение с мимикой

Задание: Прочитайте текст, используя мимику лица, которая будет соответствовать настроению текста или персонажа.

13. Чтение с использованием выразительных пауз

Задание: Прочитайте текст, в котором нужно сделать паузы для создания интриги или для усиления выражения чувств.

14. Чтение с учетом настроения

Задание: Прочитайте стихотворение или рассказ, в котором нужно передать настроение, подходящее для каждого этапа текста (например, для начала радостное настроение, для конца — более спокойное).

15. Чтение в группе

Задание: Разделите текст на части и назначьте каждому ученику свою роль для чтения текста в группе. После чтения обсудите, как каждый из участников передавал эмоции через голос.

16. Чтение с использованием звуковых эффектов

Задание: Прочитайте текст, в котором можно использовать звуки, соответствующие описанным действиям (например, звуки дождя, грома, шума ветра). Используйте голос, чтобы передать эти звуки, делая чтение более живым.

17. Чтение с заданием передать характер героя

Задание: Прочитайте текст, выбрав в нём персонажа, чьи особенности вам наиболее интересны. Передайте через интонацию его характер, например, если герой добрый — мягко, если строгий — жёстко.

18. Чтение с проговариванием трудно воспринимаемых слов

Задание: Дайте учащимся текст, в котором встречаются слова с трудным произношением. Прочитайте их вместе, акцентируя внимание на произношении и чёткости речи.

19. Чтение с репетированием выражений

Задание: Разделите ученикам короткие, выразительные фразы из текста. Пусть они несколько раз повторят их с разной интонацией, выбирая самую выразительную.

20. Чтение с «вычитанием» эмоций

Задание: Дайте текст с ярко выраженными эмоциями, но предложите ученикам сначала прочитать его без эмоций, а затем повторить, добавив интонацию, подходящую для каждого героя.

21. Чтение с динамическим изменением темпа

Задание: Прочитайте текст, меняя темп чтения в зависимости от происходящих событий (например, ускорьте темп, когда действия персонажей становятся более напряжёнными, и замедлите, когда наступает момент расслабления).

22. Чтение вслух с парафразом

Задание: Прочитайте отрывок текста, а затем перескажите его своими словами, сохраняя основную мысль. Важно передать ту же эмоциональную окраску, что и в оригинале.

Заключение

Выразительное чтение- важный компонент речевого развития школьников, который способствует развитию не только языковых и литературных навыков, но и эмоциональной грамотности. Оно помогает детям научиться понимать и интерпретировать текст, передавать эмоции и характеры героев с помощью интонации, темпа, мимики и жестов.

Основной целью выразительного чтения является формирование у учащихся начальных классов умения осмысленно воспринимать текст и передавать его содержание, чувства и настроения авторов через собственное чтение. Это развивает внимание, память, воображение, а также способствует развитию художественного восприятия и критического мышления.

В ходе упражнений на выразительное чтение учащиеся учат не только правильному произнесению слов и фраз, но и научаются вживаться в роли персонажей, понимать глубокий смысл произведений, а также развивать творческое воображение. Роль учителя заключается в создании атмосферы, где каждый ученик может почувствовать себя автором или героем произведения, экспериментируя с интонациями и тембрами голоса.

Таким образом, выразительное чтение является важным инструментом в образовательном процессе, который не только улучшает навыки чтения, но и способствует личностному росту ребенка, развивая его эмоциональное восприятие и творческие способности.

В заключении хотелось бы поделиться рекомендациями для учителей начальных классов:

Рекомендации для учителей

1. Использовать произведения, которые вызывают у детей интерес (сказки, басни, рассказы).

2. Обращать внимание на создание комфортной обстановки для чтения.

3. Применять индивидуальный подход: учитывать способности и темп развития каждого ученика.

Развитие выразительного чтения у младших школьников является важной задачей начального образования. Регулярная работа над этим навыком позволяет формировать не только технические умения чтения, но и личностные качества учащихся: уверенность, доброта, готовность помочь другим, ответственность.

Список использованной литературы

1.Затулина Г.Я. Комплексные занятия по развитию речи – М., Центр педагогического образования, 2009

2. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2009.

3. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия.  / Сост. В П. Ильчук и др. — М., 2005.

Содержание

Пояснительная записка ............................................................................ 3

Методы и приёмы развития выразительного чтения ............................ 4

Использование игровых методов при обучении учащихся начальных

классов выразительному чтению .......................................................... 16

Работа с текстом ..................................................................................... 28

Заключение ............................................................................................. 45

Список испльзованной литературы ...................................................... 46

Мукатаева Кулия Кудайбергеновна

учитель начальных классов

КГУ "Средняя школа имени Нурлыбека Баймуратова" отдела образования Бескарагайского района управления образования области Абай

«Развитие навыков выразительного чтения у младших школьников»

методическое пособие

Семей 2025 г. 44 стр.