«Русский язык в действии: опыт апробации прикладной программы для пятиклассников»

(Әбдісаттар Дәрия Сапарбайқызы, учитель русского языка и литературы ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького, г.Шардара, Туркестанская область)

Статья посвящена апробации авторской программы «Русский язык в повседневной жизни: школа, семья, общество», разработанной для учащихся 5-х классов с казахским языком обучения. Программа направлена на формирование практических коммуникативных навыков владения русским языком в бытовых, школьных и социальных ситуациях. В статье представлены цели, содержание и методы реализации программы, основанной на коммуникативно-деятельностном подходе, а также результаты её апробации. Автор, имеющий педагогический стаж 1 год, анализирует эффективность предложенных методов и отмечает рост мотивации учащихся, расширение словарного запаса и повышение уверенности в реальном речевом общении. Материал может быть полезен педагогам, работающим в полиязычной среде и заинтересованным в практико-ориентированном обучении русскому языку.

Ключевые слова: русский язык как неродной; коммуникативная компетенция; апробация программы; полиязычное обучение; практико-ориентированный курс; школьная коммуникация; повседневная речь; межкультурное взаимодействие; 5 класс; речевые навыки.

Разработка и апробация прикладной учебной программы «Русский язык в повседневной жизни: школа, семья, общество» стала важным этапом моего профессионального становления. Несмотря на то, что мой педагогический стаж составляет всего один год, работа в полиязычном классе очень быстро показала мне, с какими трудностями сталкиваются пятиклассники при попытке использовать русский язык в реальных ситуациях общения. Это стало главной мотивацией для создания программы, направленной на развитие именно практических речевых навыков, а не только усвоения теоретических знаний.

Цель программы - сформировать у пятиклассников устойчивую коммуникативную компетенцию, позволяющую уверенно ориентироваться в бытовых, учебных и социальных ситуациях. Программа опирается на коммуникативно-деятельностный подход и охватывает три ключевые сферы общения, наиболее значимые для подростков: «Школа», «Семья», «Общество». Именно эти темы позволяют максимально приблизить учебный процесс к реальным условиям использования языка.

Апробация проходила в течение учебного года и включала 17 часов занятий - один урок раз в две недели. Несмотря на небольшой объём, программа была выстроена так, чтобы каждая тема способствовала закреплению конкретных речевых моделей, необходимых учащимся в их ежедневной практике. В процессе апробации использовались разнообразные методы: ролевые и речевые игры, проектные задания, работа в парах, мини-диалоги, обсуждение коротких текстов, моделирование типичных бытовых ситуаций.

Особое внимание уделялось созданию психологически комфортной среды. Важно было показать учащимся, что русский язык - это не только грамматика и правила, но прежде всего средство общения, доступное, понятное и полезное каждому.

Результаты и наблюдения:

Первый раздел «Школа - моя вторая семья» позволил школьникам быстро понять практическую направленность курса. Уже после нескольких занятий дети уверенно использовали фразы для общения на уроке, могли описать школьный день, вести несложный диалог с учителем и одноклассниками. Особенно продуктивными оказались мини-сценки «В столовой», «В библиотеке», где учащиеся самостоятельно разыгрывали реальные ситуации.

Второй раздел «Моя семья и семейные традиции» стал одной из наиболее эмоционально вовлекающих тем. Дети с интересом рассказывали о своих родственниках, сравнивали семейные традиции, описывали обязанности дома. Заметно расширился их активный словарь: лексика по темам «профессии», «действия», «праздники» прочно вошла в их речь.

Работа над третьим разделом «Русский язык в обществе и повседневной жизни» показала, что моделирование реальных бытовых ситуаций (поход в магазин, общение в местах отдыха) помогает учащимся быстрее осваивать устойчивые речевые формулы и применять их без страха ошибиться. Особую мотивацию вызывали задания творческого характера: мини-проекты, презентации, составление коротких диалогов в паре.

Трудности и пути их преодоления. На начальном этапе апробации выявилась типичная для неродного языка проблема - недостаточная уверенность учащихся в собственных речевых способностях. Чтобы снизить уровень речевой тревожности, я ввела систему «поддерживающих фраз», которые ученики могли использовать как опору при построении предложений. Постепенно эти шаблоны уступали место более самостоятельным высказываниям.

Ещё одной трудностью стало разное базовое владение русским языком среди пятиклассников. Для выравнивания уровня использовались дифференцированные задания, индивидуальные карточки, а также мини-группы, где сильные ученики помогали одноклассникам.

Выводы по итогам апробации

• Апробация показала высокую эффективность программы как инструмента развития практических коммуникативных навыков. Учащиеся:

• значительно расширили активный и пассивный словарь;

• научились строить элементарные диалоги и монологические высказывания;

• стали увереннее в реальном общении, что подтверждали наблюдения учителей-предметников;

• проявили интерес к межкультурным темам и начали осознавать ценность языкового многообразия.

Итоговые мини-проекты «Моя повседневная жизнь» продемонстрировали, что учащиеся могут самостоятельно и последовательно описывать события своего дня, говорить о семье, школе, покупках, отдыхе - то есть применять русский язык в тех ситуациях, для которых он и предназначен.