Раздел долгосрочного плана: 6.2А Представление текстовой информации

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Шифрование информации

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1 – кодировать и декодировать текстовую информацию, используя различные методы шифрования

Цели урока

Формировать навыки кодирования и декодирования текстовой информации с использованием разных методов

Критерии оценивания

1. знает понятие кодирование и декодирование текстовой информации;

2. кодирует текстовую информацию с помощью кодовых таблиц:

3. декодирует текстовую информацию с помощью кодовых таблиц;

4. применяет способы кодирования текстовой информации.

Языковые цели

Учащиеся могут:

пояснять, каким образом они выполняют кодирование и декодирование информации .

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Код, кодирование, декодирование, шифрование, текстовая информация.

Примеры лексики и фраз:

Кодирование информации – это …

Декодирование информации – это …

Для кодирования текстовой информации необходимо…

Чтобы выполнить декодирование информации, нужно …

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, которое осуществляется через организацию работы в парах и в группах.

Межпредметные связи

Связь с историей, при просмотре видео о создании телеграфа, использовании азбуки Морзе.

Связь с географией при выполнении задания по декодированию.

Предварительные знания

Из курса 5 класса учащимся знакомо понятие информации и ее виды, они умеют представлять информацию в разных формах (текстовая, графическая).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5

Учитель приветствует учащихся и демонстрирует слайд с картинками, предлагает определить тему урока:

«Посмотрите внимательно, подумайте, какую информацию вы можете получить, и в каком виде она представлена.

Поднимите руки те, кому перечисленная информация была лично доступна первоначально».

Комментирует ответы учащихся, высказывает мнение о них, например: «Вы хорошо информированные люди».

Презентация. Слайд 1

Презентация. Слайд 2-3

Середина урока

6-12

13-25

26-30

31-35

Учитель организовывает обсуждение и проводит опрос по данной теме с помощью следующих вопросов:

Как вы понимаете понятия «кодирование», «код», «декодирование».

Приведите примеры кодирования информации в жизни.

Учитель предлагает учащимся закодированное сообщение и просит его расшифровать.

Учитель демонстрирует передачу сообщения через телеграф. Предлагает обсудить устройство телеграфа (источник, приемник). Демонстрирует таблицу кодировки символов с помощью азбуки Морзе.

Предлагает учащимся закодировать сообщение с помощью азбуки Морзе.

Затем предлагает в парах обменяться заданиями и выполнить проверку.

Учитель организовывает игру «Источник – приемник». Предлагает учащимся закодировать несколько сообщений, используя собственное правило кодирования. Затем проси учащихся разделиться на пары, обменяться сообщениями и раскодировать их.

Предложите учащимся самостоятельно выполнить задания на кодирование и декодирование текстовой информации.

Презентация. Слайд 4-6

Презентация. Слайд 9-10

https://youtu.be/LXuCov1c8pY

Презентация. Слайд 12

Приложение 1

http://learningapps.org/2271393

http://learningapps.org/2773414

Конец урока

36-40

Рефлексия.Учитель просит учащихся ответить на вопросы:
- Чему мы научились на уроке? (………..)
- Что узнали нового? ( ……….)

- Что было ценным на уроке? (…………….)

- Насколько я сегодня был успешен? (…………..)

- Счастлив ли я?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет использоваться при делении на группы для работы с текстом.

Взаимооценивание, формативное оценивание по критериям. Проверка учителем индивидуальной работы по критериям оценивания.

Ученики будут работать в парах, двигаться по классу.

Задания в листе оценивания оформлены доступным шрифтом, что не причинит вреда для зрения.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?