0 / 1
1 бонус = 1 теңге
Бонусты сайттағы қызметтерге жұмсай аласыз. Мысалы келесі материалды жеңілдікпен алуға болады
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Түсінікті
2024-2025 оқу жылына арналған
қысқа мерзімді сабақ жоспарларын
Жүктеп алғыңыз келеді ме?
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
Ұзақ мерзімді жоспар (7 сынып)орыс сыныптары
Материал туралы қысқаша түсінік
О языковых целях
Преподавая предметное содержание через второй или третий языки, современные
школы стремятся создать такую среду, которая способствовала бы изучению, как предметного содержания, так и языка. Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать "академическим языком" конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждаются в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. В контексте трехъязычного образования, развитие академического языка на первом языке также требует постоянного внимания, и то ограниченное время, отведенное на обучение через первый язык, должно использоваться эффективно и результативно.
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Долгосрочный план Предмет: Физика: 7 класс
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
|
7.1A Физика – наука о природе
|
7.2A Плотность
«Определение плотности жидкостей и твердых тел»
|
7.3А Давление
«Изучение закона Архимеда»
«Определение условия плавания» |
7.4A Энергия
|
|
7.1В Физические величины и измерения
|
7.2В Взаимодействие тел
|
7.3В Работа и мощность
|
7.4B Момент силы
|
«Определение размеров малых тел»
«Измерение физических величин»
|
«Изучение упругих деформаций»
«Исследования силы трения скольжения»
|
|
№8 «Нахождение центра масс плоской фигуры»
№9 «Определение условия равновесия рычага»
№10 «Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости» |
|
|
|
Примечания: Раздел – это ряд уроков, объединенных общей темой обучения.
W = обучение всего класса G = групповая работа
I = индивидуальная работа E = учебный эксперимент D = демонстрация учителем
f = поддержка формирующей оценки
= советы по технике
безопасности
О языковых целях
Преподавая предметное содержание через второй или третий языки, современные
школы стремятся создать такую среду, которая способствовала бы изучению, как предметного содержания, так и языка. Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать "академическим языком" конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждаются в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. В контексте трехъязычного образования, развитие академического языка на первом языке также требует постоянного внимания, и то ограниченное время, отведенное на обучение через первый язык, должно использоваться эффективно и результативно.
Языковые цели являются важным инструментом для овладения академическим языком. От того, насколько ясно сформулированы языковые цели, будет зависеть понимание учащимися того, что от них ожидается. Кроме того, языковые цели помогут учителям и учащимся создавать, измерять и поддерживать мотивацию к учебе. Учителя-предметники, которые поддерживают постоянный двойной фокус, как на изучение предметного содержания, так и на развитие академического языка, показывают учащимся пример и помогают обучаться и тому, и другому.
Для поддержания обучения академическому языку, учителям рекомендуется включать следующие цели обучения в учебные планы:
-
акцентирование внимания учащихся на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);
-
предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для: работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, дискуссии/дебатов);
-
предварительное обучение и, прежде всего, предварительное использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, необходимые для того, чтобы научиться правильно использовать их в предмете;
-
использование учащимися всех четырех языковых навыков в различных комбинациях (например, чтение-аудирование, чтение-письмо, чтение-говорение, аудирование-письмо, и т.д.) для достижения различных целей;
-
вовлечение учащихся в диалог-дискуссию (например, не принимать односложные ответы от учащихся и не задавать вопросы, ответы на которые просто демонстрируют знание; побуждать учащихся использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять богатый лексический запас, чтобы учащиеся могли поддержать диалог);
-
развитие навыков обучения, характерных для языка (например, избирательное прослушивание, разъяснение, развитие металингвистического и метакогнитивного осознания, перефразирование и навыки пользования словарем);
-
поощрение критического размышления о языке (например, сравнение языков, поощрение учащихся использовать язык более точно, оценивание прогресса в изучении языка);
-
постановка языковой цели в начале урока и обсуждение прогресса в достижении этой цели в конце урока.
Пример языковой цели представлен в каждом разделе учебного плана. Пример языковой цели также включает в себя компоненты академического языка, на использование и запоминание которого важно обратить внимание учащихся. Они указаны под следующими заголовками: (1)
лексика и терминология, специфичная для предмета, (2) набор полезных фраз для диалога/письма. Если язык понятен и ясен для учащихся, это поможет им достичь как предметные цели, так и цели в изучении языка.
Для создания языковых целей можно использовать следующие глаголы: анализировать, распределять по категориям, выбирать, классифицировать, сравнивать, связывать, сопоставлять, копировать, создавать, критиковать, определять, описывать, разрабатывать, оценивать, объяснять, приводить примеры, предполагать, выявлять, обосновывать, вести переговоры, прогнозировать, производить, предлагать альтернативные решения, указывать причины почему, пересматривать, реорганизовывать, перефразировать, пересказывать, пересматривать, переписать, играть в ролевые игры, обобщать, синтезировать и писать, использовать для различных целей, писать своими словами определение, иллюстрировать.
Несмотря на то, что некоторые языковые цели могут считаться целями предметного содержания, процесс разделения содержания и языка поможет учащимся поддерживать двойной фокус, как на содержании, так и языке. Это также поможет сбалансировать внимание, уделяемое как ответам/решениям, так и процессам, используемым для нахождения этих ответов/решений. В частности, фокусируясь на этих процессах, можно способствовать более точному использованию языка и улучшению мыслительной деятельности.
На уроках неязыковых дисциплин большинство целей обучения будут сосредоточены на содержании, но хотя бы одна должна быть сосредоточена на развитии языка.
|
Среднесрочный план |
|||||||
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||||||
|
Раздел (7.1A): Физика – наука о природе |
|||||||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||||||
|
Учащиеся из предметов «Естествознание» и «Математика» знакомы с объектами изучения естественно-научных дисциплин. |
|||||||
|
Контекст |
|||||||
|
Данный раздел знакомит учащихся с понятиями: физическое явление, физическое тело, вещество, материя. Объясняются цели и задачи предмета в познании мира. |
|||||||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||||||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||||||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
||||
|
Учащиеся могут: приводить примеры физических явлений, |
Учащиеся могут: в устной и письменной форме описывать и обобщать примеры физических явлений. |
физическое явление, физические тела, вещество, материя |
К физическим явлениям относятся … Физические тела характеризуются … Формы существования материи……………… Для того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты, мы... Результаты / выводы / таблица результатов работы, проделанной нами, показывают, что ... Как видно из этой таблицы... Подводя итоги ... |
||||
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение «О языковых целях» выше. |
|||||||
|
Краткий обзор |
|||||||
|
Данный раздел начинается с введения в предмет физика. Вводятся основные понятия, начинает формироваться предметная лексика. В разделе учащиеся получают начальные навыки научного изучения природы. |
|||||||
|
Ссылка на учебную программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|||
|
7.1.A: Физика – наука о природе |
7.1.1.1- приводить примеры физических явлений; |
(W) Предоставьте учащимся некоторые примеры физических явлений. Предложите учащимся сгруппировать предложенные в виде картинок, показывающих примеры физических явлений, дать им названия. Затем можно обсудить правильные названия этих групп. Задание можно выполнить при помощи ресурса LearningApps.org. Введите понятие физическое тело, вещество, материя.
(G) Попросите учащихся обсудить в группах, почему важно изучать физические явления, классифицировать физические явления по общим признакам (механические, электрические, световые и т.д.) |
Для проведения урока можно использовать наглядные демонстрации, применяя самые зрелищные опыты. Например, электрофорная машина, удержание воды листом бумаги и т.д.
Примеры домашнего задания: классифицировать примеры физических явлений и заполнить таблицу. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Готовые интерактивные упражения http://learningapps.org/1680511 http://learningapps.org/24478 http://900igr.net/prezentatsii/fi zika/Vvedenie-v- fiziku/Vvedenie-v-fiziku.html http://www.procrossword.ru/fiz ika/vvedenie.html http://interneturok.ru/ru/school/ physics/7-klass/vvedenie/chto- izuchaet-fizika Хорошая презентация на английском языке http://www.cposcience.com/ho me/Portals/2/Media/post_sale_ content/PFC2/presentation_slid es/PFC2Chapter1.ppt |
|
7.1.1.2 - различать научные методы изучения законов природы; |
(W)Можно предложить пример хорошо известного физического явления, такого как молния. Можно обсудить, какие представления о природе этого явления были на протяжении истории, и каким образом была установлена истинная причина этого явления. Затем можно обсудить, какие этапы были пройдены в процессе установления истины. (G)Попросить учащихся предположить, какие методы научного познания были использованы в ходе исследования того или иного |
Привести те примеры физических явлений, истинная природа которых хорошо знакома учащимся, и способы установления истины в которых хорошо известны учащимся. |
Схема методы научного познания http://ssds- science.weebly.com/5th-grade--- scientific-inquiry-process.html |
|
|
|
физического явления. |
|
|
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел(7.1В): Физические величины и измерения |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||
|
Учащиеся из предметов «Естествознание» и «Математика» уже знакомы с единицами измерения времени и длины. |
|||
|
Контекст |
|||
|
Данный раздел знакомит учащихся с понятиями: физическая величина, единицы измерения, Международная система единиц, цена деления прибора. Вырабатываются базовые навыки для проведения физических экспериментов. |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: соотносить физические величины с их единицами измерения СИ; |
Учащиеся могут: в устной и письменной форме описывать и обобщать физические величины и их единицы измерения. |
Физическая величина, единицы измерения, стандартный вид числа, Международная система единиц, цена деления прибора. |
Чтобы определить цену деления прибора необходимо … Для того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты, мы... Результаты / выводы / таблица результатов работы, проделанной нами, показывают, что ... Как видно из этой таблицы... Подводя итоги ... |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение «О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
||||
|
Данный раздел начинается с изучения физических величин и их единиц измерения. Учащиеся различают векторные и скалярные величины, учатся записывать дольные и кратные величины в стандартном виде. Вводятся основные понятия, начинает формироваться предметная лексика. В разделе учащиеся получают начальные навыки проведения эксперимента. |
||||
|
Ссылка на учебную программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
7.1.B: Физические величины и измерения |
7.1.2.1 - соотносить физические величины с их единицами измерения в системе СИ; |
(W) Введите понятие единицы измерения в СИ.
(G)(E) Проведите измерение в пядях (расстояние между указательным и большим пальцами раскрытой руки) и дециметрах с помощью измерительной ленты длины и ширины учебной парты. Сравните и обсудите полученные результаты. Какое измерение точнее? Почему? Обсудите необходимость эталона измерения. |
Приведите примеры измерений в других единицах, например, измерение длины: локоть, ярд, фут, миля, дюйм и т.д. Примеры домашнего задания: измерить размеры учебника физики и письменного стола, результаты представить в мм, см и м. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://ppt4web.ru/fizika/fizich eskie-velichiny-izmerenie- fizicheskikh-velichin0.html http://nsportal.ru/shkola/fizik a/library/2014/03/29/urok-po- fizike-dlya-7-klassa-tema- fizicheskie-velichiny- izmerenie |
|
|
7.1.2.2 - различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры; |
(W) Напомните учащимся, что в физике используют два типа величин: скалярные и векторные.
(G) Дайте задание найти сходства и различия в скалярных и векторных величинах. Предложите список различных физических величин и попросите учащихся определить, какие из них являются скалярными, а какие векторными. |
Учащиеся должны понимать, как отличать векторные и скалярные величины, приводить их примеры, доказывать свою точку зрения. Распределение физических величин можно провести при помощи интерактивного ресурса. Заранее приготовьте измерительные ленты на каждую пару учеников.
Используйте точные данные масс, их можно найти в Интернете Примеры домашнего задания: заполнить таблицу векторные и скалярные величины, используя 10 величин (температура, масса, скорость и т.д.). Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Интерактивный ресурс – распределение векторных и скалярных величин http://learningapps.org/13826 7 http://forum.sirius.dn.ua/kultu ra-i-iskusstvo/drevnie- edinitsy-izmerenii-dliny-i- vremeni-1053.0.html http://www.pattayastorage.co m/plsup/number/fizicheskie- velichini-7-klass.html |
|
|
7.1.2.3 - применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M); |
(G) После обсуждения результата измерения задайте вопрос о том, как записать измерения, имеющие очень большие и очень маленькие значения. Примером может служить масса слона и масса мухи. Запишите цифровые значения этих масс в килограммах. Добейтесь, чтобы учащиеся сами сделали вывод об удобстве таких единиц измерения как тонны и граммы. Задайте вопрос о том, как быть, если в измерениях нет дополнительных единиц. Введите понятие дольных и кратных приставок. |
|
http://samopodgotovka.com/i ndex.php/fizika/21- samostoyatelnye-raboty-po- fizike-7-klass/83- samostoyatelnaya-rabota-po- fizike-2-7-klass-tema- fizicheskie-velichiny- izmerenie-fizicheskikh- velichin.html Запоминание степенных приставок: http://learningapps.org/15398 86 http://web.tenafly.k12.nj.us/~ hcoyle/Physics%20Powerpoi nts/Ch%202%20A%20Mathe matical%20Tool%20Kit/2%2 0Units%20and%20Measurem ent.ppt Перевод значения массы и длины в СИ http://learningapps.org/11072 06 |
|
|
7.1.3.1- измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; |
(G)(Е)(f) Проведите практикум по измерению длины и ширины парты (книги) для последующего расчета площади этих предметов. Попросите записать примерный план такого измерения. Проведите измерения. (W) Введите понятие цены деления прибора. (G) Проведите практикум по определению цены деления шкалы прибора. (W) Попросите учащихся продемонстрировать результат предыдущего измерения. Задайте вопрос о том, как анализировать данные нескольких измерений, например книги, тетради, парты и т.д. Добейтесь, чтобы учащиеся дали ответ о необходимости таблицы для систематизации всех замеров.
(G)(f) Попросите учащихся внести все измерения в таблицу. Задайте вопрос о том, на сколько, удобнее стало визуально воспринимать результат измерения. |
Приготовьте достаточно приборов для определения цены деления этих приборов. Примеры домашнего задания: дать 5 примеров значений физических величин и представить их в стандартном виде и при помощи приставок. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Ресурс – соотнести физические величины и измерительные приборы |
|
7.1.3.2- определять размер малых тел методом рядов; |
(Е/G) В парах/группах провести эксперимент по определению размеров малых тел методом рядов. |
Обратить внимание на прикладной характер изучаемого метода. |
Презентация с примерами http://40422-s- 005.edusite.ru/DswMedia/rya |
|
|
7.1.3.3 -знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
(W) Напомнить учащимся о том, что ранее проводилось измерение толщину, длину различных тел. Предложить определить толщину страницы книги. Привычным способом определить ее не получится. Обсудить идеи о том, как можно было бы измерить такие маленькие размеры. Совместно с классом обсудить идеи о том, как это можно сделать, составить план. |
Предоставить достаточное количество материалов. Можно дать эту работу в качестве домашнего эксперимента. |
di.ppt |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|
Раздел (7.1С): Механическое движение |
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|
Учащиеся должны вспомнить из раздела 7.1В «Физические величины и измерения» способы измерения расстояния и времени, единицы измерения расстояния и времени. |
|
Контекст |
|||
|
Данный раздел знакомит учащихся с понятиями система отсчета, траектория, путь, перемещение, материальная точка. Изучив данный раздел, учащиеся будут готовы к изучению различных видов движения на более качественном уровне в 9 классе. |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: объяснять физический смысл терминов – система отсчета, траектория, путь, перемещение, материальная точка; |
Учащиеся могут: описывать движение используя термины: траектория, путь, перемещение, скорость, средняя скорость |
траектория, перемещение, скорость (скалярная), скорость (векторная), средняя скорость, ускорение, скаляр, вектор |
Мы рассчитали скорость... Мы сравнили скорость... с ... Для того чтобы вычислить / определить (среднюю) скорость, мы измерили ... (Средняя) скорость была рассчитана путем ... Мы вывели (среднюю) скорость через... Для того чтобы записать / ввести данные/ информацию/ результаты, мы... Результаты / выводы / таблица результатов работы, проделанной нами, показывают, что ... Как видно из этой таблицы... Подводя итоги ... Скорость... составляла ... Скорость, с которой ехал ... составляла ... |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
|||
|
Данный раздел начинается с введения понятий, характеризующих механическое движение. Учащиеся будут заниматься расчетом скорости и ускорения, а также чтением графиков зависимости скорости от времени и расстояния от времени. В ходе изучения раздела учащиеся научатся различать следующие векторные и скалярные величины: расстояние, перемещение, длина, скорость (скалярная и векторная), время . |
|||
|
Ссылка на учебную п рограмму |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
7.1.C: Механическо е движение |
7.2.1.1 - объяснять смысл понятий – материальная точка, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение. |
(W) Введите понятия траектория, пройденный путь и перемещение, показав учащимся анимацию или видео объекта, движущегося по кривой (траектории), например, запущенная стрела или брошенный мяч. Спросите учащихся о том, каким образом можно оценить, насколько далеко переместился мяч. Этот вопрос может послужить поводом к обсуждению разницы между пройденным путем и перемещением. (I) Учащиеся рисуют схему криволинейной траектории, а затем измеряют расстояние и перемещение, находят разницу между этими величинами. |
На сайте представлена анимация, которая объясняет разницу между пройденным путем и перемещением. Дайте учащимся задание начертить свой маршрут от дома до школы, сравнить пройденный путь и перемещение. Примеры домашнего задания: описать движение ученика от школы до дома, используя слова материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://www.learnerstv.com/anim ation/animation.php?ani=26&cat
Рабочий лист на усвоение понятий «путь» и «перемещение» http://www.dpisd.org/cms/lib4/T X01001079/Centricity/Domain/1 783/Distance-Displacement- Velocity%20Practice%20Proble ms.doc http://www.tutorvista.com/physi cs/animations/difference- between-distance-and- displacement-animation |
|
7.2.1.2 - приводить примеры относительности механического движения; |
(W) Повторите понятие механического движения. Обсудите один из примеров, когда легко определить скорость тела относительно одних тел и сказать, что тело неподвижно относительно других. Сделать вывод об о том, что механическое движение относительно. |
Например, рассмотреть движение мотоциклиста относительно земли и мотоцикла. На сайте представлена анимация, объясняющая |
Подборка ресурсов на относительность механического движения http://school- collection.edu.ru/catalog/rubr/3b 19dfa9-7bdf-441a-89e4- fdbf8383e844/110270/ Анимация «относительность |
|
|
|
Покажите предложенный в ресурсах видеоролик. Спросите у учащихся, как они поняли относительность движения. Обсудить большое количество примеров, помогающее ученикам уверенно приводить примеры тел, которые движутся в одной системе отсчета и неподвижны в другой. |
относительность движения Примеры домашнего задания: подготовьте простые примеры на сложение и вычитание векторных величин; используйте побольше графических заданий. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
механического движения» http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b2 b56-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_1.swf |
|
7.2.1.3 - различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение; |
(Е) Используйте измерительную ленту для измерения расстояния 100 м (10м). Через каждые 10м(1м) по дистанции стоят ученики с секундомерами. Один из учащихся выступает в роли бегуна. Учащиеся с секундомерами останавливают свои секундомеры, как только бегун пробегает мимо них. Попросить некоторых из учеников бежать с постоянной скоростью, а других с переменной скоростью. (I) Затем полученные данные заносятся в таблицу. Учащиеся используют табличные данные для нахождения скорости при прохождении каждых 10м (1м) и делают вывод о характере движения. |
Предложенный вид деятельности можно провести либо во дворе школы или в аудитории. Важно, чтобы ученики самостоятельно сделали вывод о том, какое из движений являлось равномерным, а какое – нет, сформулировали определение этих видов движений на основе экспериментальных данных. Примеры домашнего задания: привести 5 примеров прямолинейного равномерного и 5 неравномерного движения. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b2b59 -e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_4.swf Игра «Верю- не верю» http://learningapps.org/461393 http://lasch.narod.ru/school/cytol Подборка ресурсов «Равномерное и неравномерное движение» http://school- collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb 3b711-8f44-408c-aea4- a29842431067/110205/ |
|
|
7.2.1.4 - вычислять скорость и |
(W) Вспомнить понятие скорости из курса математики и объяснить, что |
Учащиеся могут использовать датчики движения или |
|
|
среднюю скорость движения тел; |
скорость это расстояние, пройденное за единицу времени. (G) Предложите учащимся решить задачи на перевод единиц км/ч в м/с и обратно. Остановитесь на том, что если мы имеем в виду расстояние, то скорость является скалярной величиной, так как она не имеет направление. (G)(E) Учащиеся измеряют расстояние и время для различных видов передвижения, а затем вычисляют среднюю скорость в каждом из них. Предлагаемые виды движения могут включать: ходьба, бег, прыжки, прыжки на различные расстояния; скатывание шаров по наклонной плоскости. (I)(f) Учащиеся могут продемонстрировать свои знания об измерении скорости различными путями. |
секундомер и рулетку для измерения скорости.
Примеры домашнего задания: решить 3 задачи разной степени сложности на расчет средней скорости движения тел. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
Расставить значения скорости в порядке возрастания http://learningapps.org/446143 http://lasch.narod.ru/school/cytol http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/44331 311-b9b8-47b9-bf70- |
|
7.2.1.5 - строить график зависимости перемещения от времени, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в |
(W) Ранее учащиеся составляли таблицу значения времени, необходимого для прохождения каждых 1м(10 м) при равномерном движении. Этот эксперимент можно повторить или использовать данные для построения графика зависимости координаты либо пройденного пути от времени при равномерном |
Можно предложить нескольким учащимся двигаться с разной скоростью, а некоторых учащихся заносить данные в таблицу и представлять в виде графика. Лучше всего попросить учащихся самостоятельно |
Анимация «График скорости при равномерном движении» http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/e9d8a1 9f-99a9-4991-96a2- |
|
|
таблицах; |
движении. Затем учащиеся должны построить таблицу результатов и вычислить скорость по формуле: пройденный путь / затраченное время для каждого случая. По результатам таблицы построить график. (W) Предложите учащимся построить график зависимости пройденного пути от времени, используя знания из курса математики. (G) Затем учащиеся должны начертить графики зависимости пройденного пути от времени. Данную работу можно выполнить всем классом или в группах в зависимости от количества учащихся. |
определить, какие величины являются независимыми, а какие - зависимыми и самим обозначить их на осях графика. Можно построить и графики зависимости скоростей движения учащихся от времени. Учащиеся могут сделать вывод о характере движения, рассчитать скорость движения. Примеры домашнего задания: используя 3-4 графика зависимости координаты от времени при равномерном прямолинейном движении определить их скорости. Примерное время на выполнение: 20-25 мин. |
Анимация «График координаты при равномерном движении»
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/c29e9b fe-bb4f-47f6-9bfe- 8f940c8df291/7_64.swf |
|
7.2.1.6 - определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; |
(f) Учащиеся должны продемонстрировать понимание графиков движения, определяя вид движения и приводя примеры движения, которое возможно описать этим графиком. (I)(f) Учащиеся могут оценить понимание графиков зависимости пройденного расстояния от времени, используя сайт, предложенный в колонке с ресурсами. На сайте они должны просмотреть видеоклипы с |
Можно предложить учащимся большое количество графиков движения, чтобы учащиеся смогли безошибочно их анализировать. Предоставьте учащимся несколько заранее подготовленных графиков зависимости пройденного пути от времени и попросите по графику определить равномерное и неравномерное |
Хороший ресурс по сравнению графиков зависимости скорости и перемещения от времени http://www.echalk.co.uk/Science /physics/motion/motionGraphs/ motionGraphs.html https://phet.colorado.edu/en/sim ulation/moving-man |
|
|
|
игрой футболистов и сопоставить их с графиками. (I) В подведении итогов по разделу попросите учащихся классифицировать понятия перемещение, путь, расстояние, скорость (скалярная и векторная), время, ускорение на скалярные и векторные величины. (W) (G) Для лучшего понимания графиков координаты для равномерного движения и соответствия их уравнениям координаты можно предложить учащимся встать вдоль прямой, начерченной мелом на полу. Указывается направление увеличения координаты и точка, означающая нулевую координату. Затем на доске записываются несколько уравнений зависимости координаты от времени, а учащимся определить значение начальной координаты, направление и числовое значение скорости. Затем ученики по очереди показывают движение, соответствующее этому уравнению. |
движение. Например, движение автомобиля из состояния покоя до тех пор, пока скорость не достигнет 60 км/ч является ускоренным; потом движение осуществляется на этой скорости, а затем скорость замедляется до остановки. Убедитесь, в том, что во время пути на определенном участке автомобиль движется с постоянной скоростью. Учащиеся могут оценить уровень знаний друг друга, изобразив графики зависимости пройденного пути от времени и скорости от времени. Учащиеся могут описать график, используя лексический запас слов. |
als/2/Media/post_sale_content/P HY2/PresentationSlides/PHY2C hp3.ppt http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6862bf 70-3b98-4d75-a168-
Примеры графиков можно найти на сайтах http://www.gcse.com/fm/dtg.ht m http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/87431 033-ef21-492e-a7a3- веб сайты с некоторыми примерами вычислений http://cis-science-and- technology.wikispaces.com/spac e/content |
|
|
7.2.1.7 - находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении |
(W) По графикам зависимости скорости от времени при равномерном прямолинейном движении достаточно просто найти перемещение за определенное время. Сделать выводы о том, что найденное расстояние можно найти геометрически путем расчета площади под графиком функции. |
Объяснить, что этот метод является достаточно универсальным при расчете и других физических величин по графикам и будет применяться в дальнейшем достаточно часто. Примеры домашнего задания: задача на построение графика зависимости перемещения от времени и скорости от времени при равномерном прямолинейном движении. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/b15f3c 8d-1947-4a19-a3b9- http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/e9d8a1 9f-99a9-4991-96a2- |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|
Раздел(7.2A): Плотность |
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|
Учащиеся уже знакомы со строением вещества из предмета «Естествознание». |
|
Контекст |
|
В данном разделе рассматривается понятие плотности веществ и расчет плотности вещества. Обязательная к выполнению лабораторная работа Определение плотности жидкостей и твердых тел |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: описывать, методы определения плотности жидкости и твердого тела правильной и неправильной формы |
Учащиеся могут: объяснить какие вещества обладают наименьшей и наибольшей плотностью |
объем, масса, жидкость, газ, твердое тело, плотность, весы, мензурка |
Тела обладают наибольшей плотностью, если … Тела обладают наименьшей плотностью, если … |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
|||
|
Учащиеся будут определять плотность тел правильной и неправильной формы. Для этого они будут измерять объем твердых тел и жидкостей. |
|||
|
Ссылка на программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
Раздел 7.2A: Плотность |
7.2.2.11 - измерять массу тела с использованием электронных, пружинных, рычажных весов; |
(W) Вспомнить единицы измерения массы. Определить, какая величина является основной в СИ. Обсудить правила взвешивания на рычажных весах. (E) Предложите учащимся измерить массу нескольких твердых тел и жидкости с помощью рычажных, пружинных и электронных весов. |
Обсудите с учащимися, какие из предложенных весов дают более точные значения.
Во время выполнения всех этих видов деятельности объем, масса должны быть записаны в виде таблицы с соответствующими единицами. Примеры домашнего задания: проводит измерение предмета в домашних условиях с использованием пружинных или электронных весов. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Весы электронные, набор тел разной массы |
|
7.2.2.12 - использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы |
(G или I)(E) Спросите у учащихся как измерить объем тел правильной формы. Важно выполнить несколько упражнений, которые помогут усвоить способ определения объема куба, параллелепипеда, цилиндра – удобно для определения объема жидкости в сосуде.
Затем спросите, как определить объем тела неправильной формы. Во время ответов подведите их к необходимости |
Этот вид деятельности может быть использован как хорошая возможность отработать перевод единиц в СИ. Примеры домашнего задания: используя пустой флакон известной емкости определить объем флаконов неизвестной емкости. Примерное время на выполнение: |
измерительный цилиндр, нитки, тела неправильной формы (отливной сосуд с носиком) Демонстрационный вариант эксперимента можно показать при помощи http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/66 9b5246-e921-11dc-95ff- |
|
Ссылка на программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
использования измерительного цилиндра для определения тел неправильной формы.
(W) Объясните, что объем тел неправильной формы можно вычислить по формуле Vтела=V2-V1. |
10-15 мин.
Учащиеся могут самостоятельно предложить способ определения объема тел неправильной формы. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/8b e412bd-bf67-483b-aee0- 3bc884a849c0/%5BEST5_0 |
|
|
7.2.2.13 - объяснять физический смысл плотности; |
(W) Продемонстрируйте учащимся прямоугольные бруски из дерева, алюминия и железа и спросите у них, какой из брусков тяжелее. Почему? Затем, введите понятие плотности (обозначение, формула, единица измерения). Используя знания, имеющиеся из курса естествознания, учащиеся могут объяснить, в чем состоит одна из причин различия плотности тел.
(G/I) Рассмотреть достаточное количество качественных и количественных задач для того, чтобы уметь использовать необходимую предметную лексику и терминологию и |
Понятие плотности следует из приведенного эксперимента, так как это величина, определяющая массу тела в единице объёма. = советы по технике безопасности |
Измерительный цилиндр, весы с разновесами или электронные весы, нитки, линейка |
|
Ссылка на программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
глубоко понять физический смысл плотности. |
|
|
|
7.2.2.14 - экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел
7.1.3.3 - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
(G)(Е) Измеряя массы и объемы тел правильной и неправильной формы из разных материалов, учащиеся должны понять, что их плотности могут иметь разные значения. Затем они определяют массы и объемы тел из одного и того же материала. Обсудите с учащимися результаты в обоих случаях.
(G)(Е) Для расчета плотности тела правильной формы учащиеся измеряют массу и рассчитывают объем тела. Обсудите с учащимися, какие приборы будут взяты для измерения и точности измерительных приборов |
Во время выполнения всех этих видов деятельности объем, масса и плотность должны быть записаны в виде таблицы с соответствующими единицами.
Обратить внимание на запись значений всех физических величин в системе СИ. На этом этапе можно подчеркнуть, как переводится часто встречающаяся внесистемная единица плотности г/см3 в кг/м3. Примеры домашнего задания: определить плотность яблок в домашних условиях. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Виртуальная лабораторная работа: http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/66 9b5247-e921-11dc-95ff- http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/5e 7042ed-d568-43c6-ad31- |
|
|
7.2.2.15 - применять формулу плотности |
(G) Предложите учащимся решить количественные, качественные и |
При решении задач обращать внимание учащихся на перевод |
Сборники задач по физике для 7 класса |
|
Ссылка на программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
при решении задач |
экспериментальные задачи на определение плотности тела.
(I)(f) Проведите проверку полученных знаний. |
единиц в СИ. Объем жидкости в быту мы чаще всего рассчитываем в литрах и миллилитрах. Потренируйтесь сначала только в переводе величин. Напомните, что 1 литр равен 10-3 м3. |
http://11book.ru/images/shc oolbook_ru/9/7-9_fsz_l.pdf Сравнение двух методов определения плотности http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/66 9b5248-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/lab3_23.swf Подборка задач http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/76 cd868d-31df-4f1c-869e- bea1f0143327/46.swf |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел(7.2В): Взаимодействие тел |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||
|
Учащиеся должны вспомнить и называть единицу измерения массы в системе СИ. |
|||
|
Контекст |
|||
|
В данном разделе учащиеся получают представление о том, что силы действуют на объект, а также поясняется разница между массой и весом. Посредством данного раздела осуществляется подготовка учащихся к изучению гравитационных полей, которые они будут изучать в 9-м классе. А также представлена идея, о том, что силы воздействуют на объект и что трение является силой. Обязательная к выполнению лабораторная работа: Изучение упругих деформаций Изучение силы трения |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: описывать связь между массой и весом ; приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения |
Учащиеся могут: обсуждать в устной и в письменной форме то, что они уже знают о массе и весе, высказывая свое мнение и развивая свои идеи; устно презентовать полезные и вредные воздействияx трения, используя плакат или презентацию в формате «PowerPoint» |
масса, вес, сила тяжести, сила упругости, инерция, деформация (упругая и пластическая), , вещество, динамометр, ускорение свободного падения, жесткость пружины, удлинение/сжатие; трение, трение покоя, трение качения и трение скольжения, полезные и отрицательные проявления силы трения, преимущества силы трения, недостатки силы трения |
Я думаю, что... На мой взгляд (По моему мнению)... Я знаю, что ... Я уверен, что ... По-моему масса это…, но вес это... Вес зависит от ..., но масса зависит от . Вес измеряется в ... (единица измерения), в то время как масса измеряется в ... (единицы измерения) Сила имеет направление, точку приложения и модуль (значение). Когда тело начинает двигаться … Возникает сила трения скольжения… |
|
|
|
|
Трение – это сила сопротивления, возникающая между …. Трение зависит от ….. |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
|||
|
Данный раздел начинается с введения понятия инерции и воздействия сил на тело. После этого объясняется разница между массой и весом, и далее приводится объяснение воздействия силы на тело. Учащимся предлагается дать определение массы и веса и описать отношения между ними. Они будут изучать силу упругости и рассчитывать ее с помощью закона Гука. Данный раздел продолжается с введения понятия трения и причин его возникновения. Учащиеся рассмотрят различные виды трения и получат дополнительные знания о положительных и отрицательных эффектах трения. |
|||
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
Раздел 7.2В: Взаимодейс твие тел |
7.2.2.1 - объяснять явление инерции и приводить примеры; |
(W) Для того, чтобы учащиеся хорошо поняли явление инерции, можно привести несколько хорошо знакомых ученикам примеров из жизни. (E) Можно попросить одного из учащихся попробовать бежать по коридору с большой скоростью и повернуть за угол. Для того, чтобы это сделать, ему обязательно нужно будет придерживаться рукой. После этого эксперимента и приведенных примеров, попросить учащихся выявить общие закономерности и совместно с ними сформулировать объяснение явление инерции. (W+G) Продемонстрируйте видео об инерции, предложите обсудить в группах положительные и отрицательные стороны проявления инерции. Показать простые опыты по демонстрации инерции тяжелых и легких предметов. |
Это сложное понятие для некоторых учащихся. Им следует понимать, что для перемещения объекта с большей массой потребуется больше времени для воздействия. Примеры домашнего задания: привести по 5 примеров инерции в природе. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6 69b2b5a-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_6.swf http://interneturok.ru/ru/sc hool/physics/7- klass/vzaimodejstvie- tel/inerciya |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
(Т) Объяснить, что мерой инертности тела является его масса. Обратиться к учащимся с просьбой предложить варианты измерения массы. После объяснения введите формулу зависимости масс и скоростей взаимодействующих тел. |
|
|
|
7.2.2.2 - приводить примеры действия сил из повседневной жизни; |
(W+G) Обсудите с учащимися демонстрации опытов:
(W) Попросите учащихся предсказать, что может произойти с неподвижным объектом, если они его толкнут. Введите понятие силы. (Т) Учитель вводит понятие силы, единицы измерения и обозначение. |
необходим инструктаж по работе с динамометром.
Учащимся можно предложить несколько вариантов динамометров с разной ценой деления. Можно попросить в парах определить цену деления и показания динамометра при действии силы. Примеры домашнего задания: привести по 5 примеров действия силы тяжести, силы упругости, силы трения. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Тренажер http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6 69b2b5e-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_10.swf Взаимодействие тел http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6 69b2b5c-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_8.swf |
|
|
7.2.2.10 - различать вес и силу тяжести; |
Покажите на рисунке, предложенном в ресурсах, силы (вес) действующие на опору. (f)(G) Свои рассуждения и выводы могут |
Более способные учащиеся могут выполнить данную работу другим способом, путем измерения массы и веса, они могли бы изменить уравнение, чтобы найти значение |
Практические методы могут быть найдены в интернете http://interneturok.ru/ru/sc hool/physics/7- klass/vzaimodejstvie- |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
изобразить на плакате. Плакат может включать в себя следующие представления:
(I /G) (E) Учащиеся измеряют массу нескольких различных объектов, а затем определяют вес по формуле P=mg; Затем осуществляют измерение при помощи динамометра для того, чтобы определить вес.
(G) решение качественных и количественных задач. |
ускорения свободного падения.
Можно проделать градуировку динамометра при помощи интерактивной лабораторной работы Примеры домашнего задания: с помощью безмена определить вес 5-ти предметов в покое, при резком движении вверх и вниз; Сравнить вес 3-х предметов, взвешенных в воздухе и в воде. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
tel/sila-sila-tyazhesti http://interneturok.ru/ru/sc hool/physics/7- klass/vzaimodejstvie- tel/ves-tela http://all- fizika.com/article/index.ph p?id_article=2268 Градуировка динамометра http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/f 6c69edd-fdc4-4bbf-800b- abf4767cd10e/50.swf |
|
7.2.2.4 - определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; 7.1.3.3 - знать и соблюдать технику безопасности |
(Е) Предложите учащимся провести лабораторную работу: «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины». В зависимости от ситуации можно попросить учащихся самостоятельно спланировать работу и разработать таблицу для записи результатов.
(G) Учащиеся могут построить график зависимости силы относительно растяжения. При построении графика важно обсудить, как правильно обозначить зависимые и независимые величины на осях. Можно не давать им готовые |
Учащиеся должны понимать, что коэффициент жесткости может иметь разные значения. Единица измерения жесткости Н/м или Н/см. Примеры домашнего задания: решить 3 задачи разного уровня сложности на применение закона Гука.. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Динамометр, пружины различной жесткости, линейка, скрепки для закрепления первоначального и конечного положения пружин, набор грузиков по 100 г. Эластичный шнур (лента), набор грузиков по 100 г., штатив с муфтой и лапкой |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
в кабинете физики; |
решения, а попросить высказать свои мнения и прийти к совместному верному решению. Они должны получить градиент (наклон) и понять, что он и является жесткостью пружины. Затем, они могут использовать жесткость пружины для определения неизвестного веса или массы, которая подвешена на пружине. |
Можно провести альтернативную работу с резиновым жгутом. Работа может быть дополнена изучением различных материалов, которые подаются растяжению, например, различных шнуров и эластических лент разной толщины. |
Интерактивная лабораторная работа https://phet.colorado.edu/e n/simulation/hookes-law |
|
7.2.2.3 - различать и приводить примеры упругих и пластических деформаций; |
(W) Обсудите с классом, как они понимают значение слова «упругий». Чтобы продемонстрировать разницу между упругой и неупругой деформацией, покажите им предметы или изображения упругих и неупругих материалов.(ластик, пластилин ,поролон и др.). Какие виды материалов являются упругими, а какие нет? Попросите учащихся выдвинуть свои предложения по поводу того, где могут быть использованы упругие силы. (I /G) Можно привести несколько иллюстраций и попросить учащихся самостоятельно сгруппировать эти примеры. Затем можно спросить по какому принципу были разделены примеры. (I /G) Ученикам также можно раздать материалы, попросить их деформировать и |
Для начала обсуждения покажите учащимся, видеоклип или изображение лука и стрелы, и попросить их выдвинуть предположения о том, как происходит выстрел из лука с точки зрения приложенных силы. Примеры домашнего задания: привести 5 примеров пластических деформаций и 5 упругих деформаций. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://class- fizika.narod.ru/9_20.htm |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
проверить, когда деформация будет упругой, а когда – пластической. Важно, чтобы учащиеся верно использовали предметную терминологию, могли обосновать свои выводы. |
|
|
|
7.2.2.5 - рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука; |
(G) Предложите учащимся решить количественные, качественные и экспериментальные задачи на определение силы упругости.
(I/ f) Можно предоставить контрольный лист с вопросами, для установления понимания формулы. |
Если позволяет время, учитель может спланировать исследование, направленное на поиск материала наилучшим образом подходящего для конструирования лука |
http://class- fizika.narod.ru/9_20.htm http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6 69b2b62-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/3_14.swf Интерактивная задача http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/6 90067d8-faeb-4fc9-808d- 2b13e08d00ee/47.swf Интерактивная лабораторная работа https://phet.colorado.edu/e n/simulation/mass-spring- lab |
|
|
|
7.2.2.6 - описывать трение при скольжении, качении, покое; |
(W) (G) Предложите учащимся опыт по перемещению бруска по опоре при помощи динамометра с постоянной скоростью. Попросить учащихся объяснить почему, если положить на стол брусок, он будет покоиться, а шар начинает катиться? Это поможет прийти к пониманию возникновения новой силы, которая |
Если учащиеся имеют плохое представление что такое трение, то попросите их подвинуть пенал или ластик по различным поверхностям, лежащим на столе, почувствовать различное |
Трибометр, брусок, динамометр, шарики, грузики
|
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
препятствует движению тел. (D / E) Учащиеся сравнивают силу трения качения с силой трения скольжения. |
сопротивление поверхностей.
Данная работа подробно описана на сайте, приведенном в колонке ресурсы. Она будет демонстрировать идею о том, что трение между поверхностями снижается, когда обе поверхности движутся. Примеры домашнего задания: Запонить диаграмму Венна для описания трения скольжения, качения и покоя. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/0 fc99d2f-c58e-48f2-97ce- 21a9cadf79fb/7_101.swf |
|
7.2.2.7 - приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения |
(W) Покажите учащимся несколько изображений, демонстрирующих различные ситуации, например: человек на льду, тормоз велосипеда и т.д. Обсудите каким образом возникает сила трения и полезна ли она или нет.
( I / G )Учащиеся готовят презентацию в формате «PowerPoint» или постеры на тему «Сила трения». Они приводят примеры полезного и вредного проявления силы трения. |
Обратите внимание учащихся, что понятие вредна/полезна для силы трения используется в контексте мешает/не мешает жизни людей или животных. Примеры домашнего задания: Привести 5 примеров полезного и 5 примеров вредного действия силы трения. |
Интерактивная демонстрация по наблюдению силы трения и ее действия https://twig- bilim.kz/film/factpack- experience-friction-6696 |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
|
Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
Игра «Польза и вред трения» |
|
|
7.2.2.8 - изображать силы графически в заданном масштабе; |
(W) Предложите обсудить вопрос: «От чего зависит сила трения?»
(Е)Можно попросить учащихся сделать предположения о том, о чего зависит сила трения. Затем ученики планируют исследование, главным образом направленное на изучение зависимости силы трения от веса тела и от материала соприкасающихся поверхностей и делают выводы. Важно, чтобы учащиеся смогли обосновать свои выводы, используя известную им предметную лексику на основании полученных результатов. |
По усмотрению учителя вопросы можно заменить. Объясните, что в лабораторных работах используются понятия: независимая переменная (та, которую задает экспериментатор) и зависимая переменная (та, которая меняется вслед за изменением независимой переменной). Есть так же контролируемые величины – величины, которые в ходе эксперимента не должны меняться (в этом опыте например g), иначе невозможно будет отследить закономерности. Можно построить график зависимости силы трения от веса тела и по нему определить |
Трибометр, брусок, динамометр, набор грузов, поверхности из разного материала Интерактивная работа, объясняющая причины трения https://phet.colorado.edu/e n/simulation/friction |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
|
коэффициент трения. |
|
|
|
7.2.2.9 - графически находить равнодейству ющую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой; |
(f) Далее учащиеся могут изобразить объект с приложенными к нему силами. Дать рабочий лист с несколькими движущимися или находящимися в покое телами. Учеников можно попросить указать все действующие на тело силы. (I/f) Учащимся можно предоставить задание для графического нахождения равнодействующей силы, действующей на тело и направленных вдоль одной прямой. Например:На тело в горизонтальном направлении действуют две силы – 10 Н и 20 Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы можете предложить? Чему равна равнодействующая этих сил? Масштаб 1 см -5 Н. (I/f) Для более способных учеников можно дать значения масс, некоторых действующих сил, коэффициента трения поверхности. Учащиеся могут показать в выбранном масштабе все действующие силы и найти результирующую силу. |
Важно, чтобы была верно показана точка приложения силы и направление. Длины векторов важно выбирать соотвественно длинам других векторов и соотносить с другими силами. Учащиеся могут сделать вывод о том, что если тело находится в состоянии покоя, действующие на него силы в горизонтальном и вертикальном направлении компенсируют друг друга. Данное задание можно выполнить исходя из способностей учащихся. Обратите внимание учащихся на необходимость соблюдения масштаба в изображении сил для одной задачи. В следующей задаче масштаб может измениться. |
Подборка заданий http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/d b96f648-3ce1-4f6d-a879- de48e350cfdd/7_85.swf презентация по теме http://prezentacii.com/po- fizike/6182-vidy-sil- ravnodeystvuyuschaya- sila-pravila-slozheniya- sil.html Интерактивная лабораторная работа https://phet.colorado.edu/si ms/html/forces-and- motion- basics/latest/forces-and- motion-basics_en.html https://phet.colorado.edu/e n/simulation/forces-1d Закрепление - виды сил |
|
Ссылка на программ у |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|
|
|
|
http://learningapps.org/145 3201 http://www.s- cool.co.uk/gcse/physics/fo rces-moments-and- pressure/revise-it/what- can-forces-do http://www.proshkolu.ru/cl ub/physics7/blog/57730/ |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|
Раздел (7.3А): Давление |
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|
Учащиеся уже знают из курса географии понятие атмосферного давления и могут назвать прибор, используемый для его измерения |
|
Контекст В данном разделе рассматривается давление в твердых телах, в жидкостях и газах. Обязательные к выполнению лабораторные работы:
|
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
||||
|
Учащиеся могут: объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения; |
Учащиеся могут: в устной форме сделать вывод о зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры; устно объяснять какие силы действует на тело в жидкостях и газах |
Барометр, манометр, условия плавания тел, выталкивающая сила, давление, атмосферное давление, гидростатическое давление, сила Архимеда, сила давления, высота столба. |
Давление твердых тел зависит от … Давление в жидкостях и газах зависит от … Давление увеличивается /уменьшается если … Как любая физическая величина давление измеряется в…. |
||||
|
Для создания других языковых целей и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение «О языковых целях» выше. |
|||||||
|
Краткий обзор |
|||||||
|
Учащиеся знакомятся с идеей о том, что вся материя состоит из частиц, которые находятся в постоянном движении, и что именно это движение является причиной многих явлений, таких как давление, оказываемое газом. |
|||||||
|
Ссылка на программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|||
|
7.3А Давление |
7.3.1.1 - описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества; |
(W) Можно предложить учащимся ряд картинок, содержащих различные уровни строения веществ «Физическое тело – Вещество – Молекулы – Атомы» на примере воды или других веществ. Учащиеся могут сами выстроить эту цепочку и сделать выводы. (G) После работы с интерактивным симулятором, учащиеся в парах формулируют свои идеи об основных свойствах веществ в различных агрегатных состояниях. Можно предложить представить все их выводы в виде схемы или таблицы, а затем сравнить ответы каждой пары, сделать общий вывод. Предложить учащимся в группах показать пантомиму о строение твердого, жидкого и газообразного вещества Предложить учащимся работу с диаграммой Венна (найти сходства и различия) |
Ученики должны всегда понимать связь между изучаемыми закономерностями примерами из жизни, а также видеть связь с другими предметами. |
https://phet.colorado.edu/en/si mulation/legacy/states-of- matter Первоначальные сведения о строении вещества http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 2b51-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/2_2.swf Строение вещества http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 2b55-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/2_6.swf |
|
7.3.1.2 - объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения; |
(D) Продемонстрируйте погружение дощечки с гвоздями в песок, затем добавьте груз и пронаблюдайте, а потом переверните дощечку и погрузите острием в песок. Спросите учащихся, в каком случае дощечка с гвоздями погружается в песок значительно больше и почему. Используйте вопросы, чтобы подвести учащихся к формуле Давление = |
Можно предложить учащимся проделать этот эксперимент в группах по инструкции и затем обсудить результаты. Этот эксперимент поможет учащимся понять принципы давления. Важно обратить внимание |
пенопластовые блоки, гвозди, лоток с песком или крахмалом на каждый стол Примеры простых парных вопросов: |
|
|
|
сила/площадь. Нужно также рассмотреть различные примеры увеличения и уменьшения давления. (Е) Попросите учащихся предложить способы получения различных давлений при помощи прямоугольного бруска. Учащиеся должны измерить его вес и рассчитать площади трех граней бруска для расчета трех давлений. Учащиеся должны выбрать, какой прибор следует использовать для измерения длины, ширины и высоты кирпича. Обсудить степень точности. Закрепить знания с помощью простых расчетов. |
учащихся на правила техники безопасности.
Напомните детям кратные и дольные приставки . |
давление: формула, любопытные данные, описание простых опытов
http://class- fizika.narod.ru/7_davl.htm Деревянный брусок, динамометр, ученическая линейка http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5249-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_1.swf http://class- fizika.narod.ru/7_class.htm |
|
7.3.1.3 - применять формулу давления при решении задач; |
(W/G)Для отработки навыков решения качественных и количественных задач можно совместно выполнить интерактивную контрольную работу базового уровня в двух вариантах (представлена в ссылке). Если будет достаточно времени, можно выполнить задания и второго уровня. |
Отработку навыков применения формулы при решении задач можно выполнить различными способами. Самое главное, чтобы учащимся было предоставлено достаточно интересных и разнообразных заданий, которые позволят запомнить формулу, понимая ее физический смысл. Примеры домашнего задания: Решить задачи: 1. Человек стоит на опоре. Как можно увеличить давление на опору? |
Интерактивная контрольная работа http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 525c-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/contr4.swf |
|
|
|
|
2. Масса ученика 30 кг. Какое давление оказывает ученик на пол,если площадь его обуви 30 см2? Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
|
|
7.3.1.4 - объяснять давление газа на основе молекулярного строения вещества; |
(W) Предложить учащимся просмотреть анимацию и предложить обсудить следующие вопросы:
|
Ученики должны выдвинуть гипотезу, что причиной давления газа является беспорядочное движение молекул.
Примеры домашнего задания: Решить задачу на рассчет гидростатического давления: 1. Высота воды в стакане 10 см. Определите давление воды на дно стакана. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 524b-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_3.swf Хороший интерактивный материал, помогающий понять, от чего зависит давление газа https://phet.colorado.edu/en/si mulation/gas-properties |
|
|
7.3.1.5 - выводить формулу гидростатическо го давления в жидкостях и применять ее при решении задач; |
(D) Покажите учащимся простые демонстрации зависимости давления жидкости от высоты столба и плотности жидкости. Обсудить опыт с учащимися. (W)Выведите формулу для давления, оказываемого жидкостью р =ρgh, используя определение и формулу давления твердого тела. |
Заранее подготовить пластиковый сосуд с отверстиями. Целесообразно применить простой манометр, показывающий, как можно использовать столб жидкости для измерения давления газа |
Простая демонстрация с помощью U-образных манометров, газоснабжения, водных и пищевых http://school- collection.edu.ru/catalog/search /?text=%E4%E0%E2%EB%E5 %ED%E8%E5+%E6%E8%E4 %EA%EE%F1%F2%E8&sub |
|
|
|
Почему плотность жидкости важна для жидкостных манометров? |
Соблюдать технику безопасности. Примеры домашнего задания: Используя формулу р = ρgh решить 5 задач разной сложности. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
mit=%CD%E0%E9%F2%E8& interface=catalog https://phet.colorado.edu/en/si mulation/legacy/under-pressure http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 524e-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_6.swf Игра «Верно- неверно» |
|
7.3.1.6 - приводить примеры использования сообщающихся сосудов; |
(G) Работа в группах по методу «Мозаика» Каждой Исходной группе дается общее задание. Предоставлен раздаточный материал. Материал для чтения одинаковый по продолжительности и сложности. Если в группе четыре ученика, то группе задается четыре вопроса или задания для каждого ученика этой группы. Вопросы или задания распределены в каждой группе самостоятельно учениками.
|
Порядок проведения: Рассадка группами численностью по 3-4 по всему классу.
|
Метод «Мозаика» (Источник http://festival.1september.ru/art icles/537420/) |
|
|
|
группе. •Перераспределяются участники исходной группы. Исходной группе задается последнее задание: формулирование выводов либо новое задание. Решающим является построение учениками модели объединенной «мудрости» исходной группы для того, чтобы завершить задание |
|
|
|
7.3.1.7 - описывать принцип действия гидравлических машин; |
(W) Вначале можно вспомнить закон Паскаля. Затем вспомнить его слова: что с помощью изобретенной им машины «один человек, надавливающий на малый поршень, уравновесит силу ста человек, надавливающих на поршень, в сто раз больший, и тем самым преодолеет силу девяносто девяти человек». Как такое может быть реализовано? Какие законы будут использоваться? Можно показать учащимся устройство гидравлических машин и обсудить их принцип действия. (G) Можно обсудить, как может работать такое устройство, например гидравлические тормоза, гидравлический пресс. |
Ученикам важно понимать все физические законы, лежащие в основе действия гидравлических машин. |
Гидравлический пресс http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5255-e921-11dc-95ff- |
|
|
7.3.1.8 - рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических |
(Е) Можно сделать простую гидравлическую машину при помощи шприцов и резиновой трубки и рассчитать ее выигрыш в силе различными способами – измеряя площадь сечения шприцов и высоты, на которые переместились поршни. |
Задания расположить в таблицу : вертикально по возрастанию сложности, горизонтально – одного уровня сложности. Ребенок может выбрать уровень сложности или по возрастанию |
http://bilimland.kz/ru#lesson=1 0696 |
|
|
машин; |
(G)Решение задач в группах или парами. Можно предложить решать по методу «крестики-нолики» Работа в парах с Интернет-ресурсом и учебником. |
сложности. |
|
|
7.3.1.9 - объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения; |
Предложить учащимся выдвинуть гипотезы о том, прольется ли вода в опыте. (D) показать опыт - стакан с ровными краями наполнить водой и накрыть листом бумаги , Придерживая бумагу перевернуть. Если убрать руку, то вода не выливается. Предложить учащимся обсудить опыт и объяснить данный результат. Рассмотреть природу атмосферного давления, факторы от которых зависит атмосферное давление. После рассмотрения опыта Торричелли предлагается рассчитать давление столба ртути при нормальном атмосферном давлении, а также рассчитать, каким будет значение 1 мм.рт.ст. в Па. |
Рассматриваются идеи о том, как можно было бы измерить атмосферное давление.
Рассматриваются опыты Торричелли, ртутный барометр и барометр – анероид. Можно рассмотреть информацию о том, что в некоторых высокогорных городах атмосферное давление низкое, с чем связана и низкая температура кипения воды. |
Стакан с ровными краями, вода, лист бумаги или пластика. http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5251-e921-11dc-95ff- http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5252-e921-11dc-95ff- |
|
|
7.3.1.10 - описывать принцип действия манометра и насоса; |
(D) показать опыты: 1) Воронку, обтянутую тонкой резиновой пленкой (диафрагмой) соедините с U- образной стеклянной трубкой с водой, используя резиновую трубку . При нажатии диафрагмы , воздух внутри воронки и левой части U – образной трубки сжимается так, что уровень воды меняется. 3) предложить учащимся объяснить, как |
Более способным ученикам можно предложить проградуировать жидкостный манометр. Учащиеся могут самостоятельно предложить идеи по изготовлению шкалы для манометра и сделать его самостоятельно в классе или в качестве домашнего задания. |
Воронка, обтянутая эластичной резиной, U- образная стеклянная трубка с водой, резиновая или пластиковая трубка. Стакан с напитком, трубка. |
|
|
|
атмосферное давление помогает пить напитки через трубку. (I)Работа с интернет-ресурсом, учебником или распечатками (G)Учащиеся в группах могут исследовать принцип работы манометра и барометра, насоса, используя Интернет и т.д. |
|
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5254-e921-11dc-95ff- |
|
7.3.1.11 - определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость; |
(Е/Q) Предложите учащимся выполнить лабораторную работу в парах или группах. Учащиеся должны составить таблицу для записи результатов. Предложите учащимся следующий план исследования: 1.Подвесьте к динамометру закупоренною пробирку с песком Измерьте его вес Р в воздухе. Запишите в отчетную таблицу. 2.Опустите пробирку в воду погрузив ее на четверть. Запишите показания динамометра в таблицу. Это будет вес Р1 тела в воде. 3.Определите выталкивающую силу по формуле FА = Р - Р1. Запишите результат вычислений в таблицу. 4.Повторите опыт, изменяя объем погруженной части пробирки. 5. По результатам измерений постройте график зависимости FА от V. |
( ) Напомните учащимся о технике безопасности проведения опыта: Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах Учащиеся должны сделать свои собственные наблюдения и записать свои результаты. |
Оборудование: динамометр, пробирка с песком, стакан с водой, стакан с концентрированным раствором кухонной соли, нитка. Данное исследование может быть выполнено и в виде виртуального эксперимента при помощи: https://phet.colorado.edu/en/si mulation/legacy/buoyancy |
|
|
|
8.Сравните показания, сделайте вывод |
|
|
|
7.3.1.12 - объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; |
(W) Совместно с учащимися вывести формулу силы Архимеда через силы давления, действующие на различные грани куба. Нужно добиться того, чтобы ученики смогли самостоятельно объяснять природу выталкивающей силы. (D) Показать демонстрацию опыта Архимеда с ведерком. (G) работа с интернет-ресурсом, учебником. (Е/G) Предложите учащимся два одинаковых листа алюминиевой фольги. Из одного листа слепить кораблик, а другой смять в плотный комок. Проверить плавучесть этих предметов. Объяснить полученный результат (Е/G) Поместить в воду одинаковые кубики со стороной 2см из таких материалов, как воск, пробка, металл, дерево, стекло, а затем обсудить результаты. Необходимо сравнить |
Также можно провести исследование, сравнив плавучесть предметов различной плотности для закрепления понимания учащихся. Ареометры являются примером данной теории, а также того, как большие грузовые суда могут плавать в море |
Анимация со звуком «Откуда появляется сила Архимеда» http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/4413 1462-79cd-4602-bdfa- 9243b26203a2/7_212.swf http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 5258-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_16.swf Опыт Архимеда https://www.youtube.com/watc h?v=VDYZqhIHf7k Подводная лодка https://www.youtube.com/watc |
|
|
|
плотности воды и различных материалов |
|
http://allforchildren.ru/scivideo/ physics7-8.php Рулон Алюминиевой фольги, контейнеры, такие как мерные цилиндры, кюветы, стаканы, кружки, пакет молока, растительное масло, кубики из различных материалов и т.д. Используйте клипы и видео для демонстрации закона Архимеда, например: http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/ad592 3b4-b323-f783-2644- |
|
7.3.1.13 - применять закон Архимеда при решении задач; |
(I) Предложите учащимся качественные и количественные задачи на применение закона Архимеда |
Важно подобрать различные задания, особенно имеющие практическую направленность, чтобы учащиеся хорошо понимали прикладной характер изученных закономерностей. Примеры домашнего задания: Используя закон Архимеда решить 5 задач разной сложности. Примерное время на выполнение: |
Идеи по организации урока решения задач http://class- fizika.narod.ru/7_archim.htm Подборка заданий http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/589c0 ff8-ff88-4c96-b616- |
|
|
|
|
15-20 мин. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 2b38-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/index_listing.ht ml |
|
7.3.1.14 - исследовать условия плавания тел;
7.1.3.3 - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
(G) (Е) Предложите учащимся спланировать исследовательскую работу с использованием списка оборудования. Учащиеся должны самостоятельно сформулировать идеи о том, когда тела находятся на поверхности жидкости, внутри и тонут. Ученики должны правильно использовать предметную терминологию. (G) Можно сделать эту работу и другим способом – при помощи виртуальной лабораторной работы, дав учащимся дифференцированные задания, например: -Докажите условие, при котором тело плавает на поверхности (внутри, тонет) жидкости при помощи данных виртуальной лаборатории. -Определите погружением плотность тела объемом 10 л и массой 6 кг при погружении этого тела в жидкость плотностью 1,2 г/см3. - Проверьте справедливость двух формул для определения силы Архимеда при помощи данных виртуальной лаборатории. |
Описание работы представлено в ресурсах.
Важно, чтобы ученики могли не только объяснить условия плавания тел на основании соотношения плотностей тел и действующих на них сил, но и может привести примеры кораблей, подводных лодок, воздушных шаров, рыб и попросить объяснить физические закономерности их движения. |
Описание лабораторной работы http://testent.ru/load/0-0-0-358- 20 Объяснение условий плавания тел http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b 525a-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_18.swf Виртуальная лабораторная работа: https://phet.colorado.edu/en/si mulation/legacy/density
весы, гири, мензурка, пробирка с пробкой, песок, сосуд с водой, нитка, фильтровальная бумага, сосуд с концентрированным раствором соли. |
|
|
|
|
|
|
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел (7.3 B): Работа и мощность |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||
|
Учащиеся должны помнить, что сила F измеряется в ньютонах, а расстояние в метрах. |
|||
|
Контекст |
|||
|
В данном разделе учащиеся получают подготовку для изучения механической энергии. Обязательные к выполнению лабораторные работы:
|
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: объяснять физический смысл механической работы; |
Учащиеся могут: предоставить и обосновать свое мнение о том, какой из методов транспортировки является наиболее мощным |
выполненная работа, сила, время, механическая работа, механическая мощность, быстрота выполнения работы, МВт, кДж |
Для выполнения механической работы необходимо …….. Единица мощности -… |
|
Для создания других языковых целей и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
|||
|
В данном разделе рассматривается понятие проделанной работы и мощности. Учащиеся завершают работу над исследованием, в ходе которого они будут собирать данные для расчета работы и мощности. |
|||
|
Ссылка на учебную программу |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
Раздел 7.3B: Работа и мощность |
7.2.3.1 - объяснять физический смысл механической работы; |
(W) Обсудить, что учащиеся понимают под «работой» в повседневной жизни. (D) Показать примеры и видео фрагменты, объясняющие учащимся, что механическая работа совершается, если на тело действует сила и под действием этой силы тело перемещается. Задайте вопрос: Как увеличить совершаемую работу? (W) Ввести уравнение «работа = сила х расстояние, пройденное под действием силы» (A= FS). Объясните, что выполненная работа измеряется в джоулях, сила измеряется в ньютонах, а пройденное расстояние в метрах. Можно попросить учащихся самостоятельно распределить ряд примеров на три группы: «Положительная механическая работа», «Отрицательная механическая работа» и «Механическая работа не совершается». Важно, чтобы учащиеся могли объяснить почему они так решили. (G)(E) Учащиеся исследуют эффект увеличения воздействия силы на выполненную работу. Тележка протягивается вдоль поверхности на заданном расстоянии с помощью динамометра. Измеряется |
Учащиеся должны выдвинуть предположение, что продвижение объекта или увеличение веса (силы) повлечет за собой увеличение выполненной работы. Такие исследования можно проводить с помощью датчиков, примеры можно найти на сайте в колонке с ресурсами. Примеры домашнего задания: Предложить 3-4 качественные задачи на мощность и работу; Примерное время на выполнение: 20-25 мин. |
http://class- fizika.narod.ru/7_rabota.htm http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b5 25f-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/5_1.swf http://www.hayshighindians.co m/academics/classes/csadams/sr physics/LABS/Worklab.pdf |
|
|
|
расстояние и необходимое усилие. Для изменения массы на тележку помещаются гири. Учащиеся рассчитывают выполненную работу в каждом конкретном случае, а затем строят график, чтобы продемонстрировать, что увеличение силы ведет к увеличению работы. |
|
|
|
|
7.2.3.7 - объяснять физический смысл мощности; |
(W) Вывести физический смысл мощности можно на примере одной и той же работы, совершенной за разные промежутки времени. Обсудите с учащимися связь мощности и скорости, т.к. двигатели автомобилей, которые едут быстрее развивают большую мощность. (E/G) Очень наглядным является эксперимент по определению мощности, развиваемой человеком при различных видах физической нагрузки. Объясните, что двигатель обеспечивает силу. Что такое номинальная мощность двигателя? |
Эта работа очень нравится учащимся, если все правильно организовать. Необходимо приготовить достаточное количество оборудования и разделить учащиеся на группы, котороые могут продуктивно работать. Ученики могут понять физический смысл мощности. |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/669b5 260-e921-11dc-95ff- http://www.hayshighindians.co m/academics/classes/csadams/sr physics/LABS/Worklab.pdf Описание лабораторной работы https://prettygoodphysics.wikisp aces.com/file/view/Human%20P ower%20Lab.doc/31357893/Hu man%20Power%20Lab.doc |
|
|
7.2.3.8 - применять формулы механической работы и мощности при решении задач; |
(W) Продемонстрируйте учащимся видеоклип или фотографии старых и новых способов транспортировки тел, например, поезд с паровой тягой и др. Попросите учащихся выдвинуть предположения по поводу самого эффективного из предложенных способов. (G)(E) Учащиеся проводят исследование, направленное на вычисление мощности. Сначала они измеряют вес какого-либо объекта, например, тяжелой книги. Затем они измеряют расстояние от пола до рабочей поверхности стола. Затем один из учащихся |
Используйте данную работу для развития знаний о мощности и ее связи со скоростью и, следовательно, объемом работы, проделанной за определенное количество времени.
Ознакомьтесь с правилами безопасности при выполнении |
Подборка заданий «Механическая работа и мощность» http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/59609 395-59b7-4c74-b1f0- be09cf24a6c2/58.swf http://www.nuffieldfoundation.o rg/practical-physics/student- |
|
|
|
поднимает книги с пола на рабочую поверхность стола, в течение 30 сек. В то время как партнер считает, сколько книг поднято. Выполненную работу можно рассчитать, используя общий вес поднятых книг и общее расстояние. Результат можно разделить на 30 сек, чтобы вычислить мощность. (Е) Предложите учащимся измерить мощность, развиваемую при подъеме груза на высоту. Предоставьте им готовую схему установки и оборудование. |
данной работы
Данное задание может быть использовано в качестве дополнительного задания |
Штатив универсальный, стержень, зажим-насадка, Блоки сдвоенные, Блоки подвижные, стержень для блока держатель для грузов, гиря с прорезью, 10 г гиря с прорезью, 50 г секундомер рулетка, нить ,ножницы |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел (7.4A): Энергия |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||
|
Учащиеся знают из раздела 7.3C формулу механической работы. Виды энергии и переход энергии из одного вида в другой учащиеся должны вспомнить из курса «Естествознания» и «Введение в науку». |
|||
|
Контекст |
|||
|
В данном разделе рассматривается превращение энергии из одного вида в другой. Изучение раздела подготавливает учащихся к изучению закона сохранения энергии в 9-м классе. |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут приводить: примеры на переходы энергии из одного вида в другой и |
Учащиеся могут: в устной или в письменной форме представлять переходы |
энергия, потенциальная энергия, кинетическая энергия, механическая работа, Дж |
В настоящем докладе кратко изложены идеи моего исследования ... |
|
применять закон сохранения механической энергии; |
энергии из одного вида в другой |
(джоуль). |
Источниками информации для моего исследования послужили ... Я узнал, что энергия теряется, когда ... Закон сохранения энергии рассматривает ….. |
|||||
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
||||||||
|
Краткий обзор |
||||||||
|
Данный раздел начинается со ссылки на идею передачи энергии и включает объяснение принципа сохранения и превращения энергии на простых примерах. |
||||||||
|
Ссылка на програ мму |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
|||
|
Раздел 7.4A: Энергия |
7.2.3.2 - различать два вида механической энергии; |
(W) Предложите учащимся игру «Ассоциация»: напишите на доске слово «Энергия». Учащиеся называют свои слова или выражения и записывают их на доске. Подведите учащихся к мысли, что существует несколько видов энергии. (W) Чтение с пометками. Предложите учащимся прочесть текст о кинетической и потенциальной энергиях, записать определения в тетрадях. (D) Предложите несколько простых опытов, демонстрирующих совершение работы за счет изменения кинетической энергии, потенциальной энергии поднятого тела и потенциальной энергии пружины. Попросите учащихся ответить на вопрос: |
Слова могут быть следующие: электростанция, калорийная еда, энергосберегающий режим, энергосберегающая лампа, электрическая энергия и т.д.
Инструкцию расположить на рабочем столе ноутбука или разослать, используя ресурс https://www.edmodo.com/ Используйте дифференцированный подход к предлагаемым ресурсам. |
Наклонная плоскость, брусок, шары разной массы, тележки на пружинах и т.п. тексты по чтению http://www.nado5.ru/e- book/ehnergiya- potencialnaya-i- kineticheskaya- ehnergiya http://fizika- lekcii.ucoz.ua/load/10_ klass/zakony_sokhrane nija/mekhanicheskaja_e |
|
|||
|
|
|
В каком случае тело может совершить работу?
Затем предложите обсудить в парах просмотренное, заполнить таблицу
|
Примеры домашнего задания: Привести примеры тел, обладающих кинетической и потенциальной энергией. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
_i_potencialnaja_ehner gija/21-1-0-63 кинетическая и потенциальная энергия и работа https://www.youtube.c om/watch?v=quRniJo IoYw Куда исчезает и откуда появляется кинетическая энергия: http://bilimland.kz/inde x.php/kz/atalog/categor y#opt[lang][2]=1&p=1 &pn=6&s=%D1%8D% D0%BD%D0%B5%D1 |
|
|
7.2.3.3 - применять формулу кинетической энергии при решении задач |
(W) Показать видео с примерами движущихся объектов, таких как автомобили или самолеты, поезда. Какие объекты обладают наибольшей кинетической энергией? Подвести учащихся к выводу о том, что увеличение массы и или скорости ведет к увеличению кинетической энергии объекта. (W) Попросите учащихся объяснить, почему грузовик имеет большую кинетическую энергию, чем легковой автомобиль, когда они движутся с одинаковой скоростью? (G) (f) Решение задач на применение формулы кинетической энергии Ek=mv2/2 |
При решении задач нужно помнить, что учащиеся 7 класса не могут производить математические действия по извлечению квадратного корня. Рекомендуем ограничится нахождением энергии или массы. Примеры домашнего задания: Решить 3-4 расчетные задачи на формулу кинетической энергии. Примерное время на выполнение: 15-20 мин. |
/shcoolbook_ru/9/7- 9_fsz_l.pdf http://files.school- collection.edu.ru/dlrstor e/669b5263-e921-11dc- http://files.school- collection.edu.ru/dlrstor e/669b2b3e-e921-11dc- 95ff- 0800200c9a66/index_li sting.html |
|
7.2.3.4 - применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над Землей при решении задач |
(W) Показать учащимся фотографии гор, скал, смотровых площадок высотных зданий. Обсудите с учащимися почему необходимо соблюдать технику безопасности в таких местах? (W) Повторить c учащимися понятие энергия, потенциальная энергия при помощи интерактивных упражнений. (G) Предложить учащимся задачи на применение формулы Ep=mgh. |
Напомнить учащимся, что потенциальная энергия может быть и энергией упруго деформированной пружины Примеры домашнего задания: Решить 3-4 расчетные задачи на формулу потенциальной энергии. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
потенциальная энергия /shcoolbook_ru/9/7- 9_fsz_l.pdf http://files.school- collection.edu.ru/dlrstor e/669b5262-e921-11dc- http://files.school- collection.edu.ru/dlrstor e/669b2b3d-e921-11dc- 95ff- 0800200c9a66/index_li sting.html |
|
|
7.2.3.5 - приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой |
(D) Покажите эксперименты на превращение энергии из одного вида в другой из предложенной в ресурсах ссылки. Какие превращения энергии происходят? (I) Используйте ссылку из колонки с ресурсами Предложите учащимся пошаговую инструкцию работы с интерактивным ресурсом в парах или индивидуально, по окончании, предложите обсудить в парах просмотренное. |
Инструкцию расположить на рабочем столе или разослать, используя ресурс https://www.edmodo.com/ |
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/ 669b5264-e921-11dc- 95ff- 0800200c9a66/5_6.swf https://www.youtube.co m/watch?v=RZWpqKb RVIQ, Превращение потенциальной энергии в кинетическую |
|
7.2.3.6 - применять закон сохранения механической энергии при решении задач; |
(G) Решение качественных и количественных задач в группах. Важно приготовить достаточное количество заданий, чтобы отработать глубокое понимание закона сохранения и превращения энергии. (G) Предложите учащимся составить диаграмму сэнки на тему: «Превращение энергии». |
Можно использовать подборку заданий из колонки с ресурсами. При определении скорости тела, падающего с определенной высоты, учащиеся могут не знать, как извлекать число из-под квадратного корня. Поэтому важно подобрать задания, учитывающие уровень математических знаний учащихся. Примеры домашнего задания: Решить 3-4 задачи на закон |
Симулятор https://phet.colorado.edu/ en/simulation/energy- skate-park-basics Подборка заданий http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/ 60b68d84-c781-4c18- 81d4- fd4c2bd07118/61.swf Диаграммы |
|
|
|
|
сохранения энергии (mgh в mv2/2 и mgh в kx2/2). Примерное время на выполнение: 20-25 мин. |
http://www.passmyexa ms.co.uk/GCSE/physics /energy-transfer.html |
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел (7.4B): Момент силы |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания: |
|||
|
Учащиеся, изучив раздел 7.2 B, должны знать о массе, силе и весе и их единицы измерения |
|||
|
Контекст |
|||
|
В данном разделе более подробно рассматриваются действие сил на объект и принцип перераспределения сил при помощи простых механизмов. Обязательные к выполнению лабораторные работы:
|
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: объяснять понятие момент силы и приводить примеры из повседневной жизни |
Учащиеся могут: устно и письменно анализировать результаты исследования и давать примеры, объясняющие применение простых механизмов. |
простые механизмы, рычаг, блок, наклонная плоскость, винт, клин, сила ,момент силы, плечо силы, центр масс, по часовой стрелки, против часовой стрелки, равновесие(баланс) |
Если вы делаете ..., то я сделаю ... Давайте сделаем ...,сначала, а затем мы можем сделать ... Как насчет того, чтобы сделать ... Что произойдет, если мы ...? Я согласен / не согласен с вами. |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор: Данный раздел начинается с повторения понятий массы и веса. Затем учащиеся знакомятся с вращающими силами, они исследуют условие равновесия тел, имеющих ось вращения. Учащиеся будут применять условия равновесия в практических ситуациях. |
|||
|
Ссылка на програ мму |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
Раздел 7.4B: Моменты сил |
7.2.4.1- приводить примеры использования простых механизмов и формулировать «Золотое правило механики»; |
(W) (I) Урок можно начать с одного из впечатляющих примеров использования простых механизмов – строительство египетских пирамид. Как стало возможным передвижение и подъем таких тяжелых грузов? Можно показать и другие примеры использования простых механизмов, затем обсудить, какие преимущества дают такие механизмы? Всегда ли они дают выигрыш в силе? Попросите учащихся измерить вес некоторых объектов при помощи динамометра. Для некоторых объектов это не возможно сделать, так как их вес больше пределов измерения динамометра. (D)Продемонстрируйте возможность измерения с использованием простых механизмов. Обсудите |
Примеры включают лом, тачку, плоскогубцы, открывалку для бутылок, гаечный ключ
Обратить внимание на показания динамометра при использовании простых механизмов (они будут |
Простые механизмы. Блок. http://class- fizika.narod.ru/7_blok.htm http://class- fizika.narod.ru/7_vorot.htm https://www.youtube.com/w atch?v=Awd-KNb1C70 https://www.youtube.com/w atch?v=TwDs9tEA2QY |
|
|
|
какие изменения произвели эти механизмы. (W) (D) Показать учащимся несколько примеров простейших механизмов (рычагов первого и второго рода, блоки подвижный и неподвижный, винт, наклонная плоскость), при помощи, которых можно совершить работу. Спросите у учащихся как можно поднять груз с большим весом, приложив меньшую силу. Продемонстрируйте учащимся несколько простых механизмов, облегчающих выполнение работы (блок, кусачки, ножницы и др.) Что объединяет эти механизмы? Подведите учащихся к мысли, что они все имеют ось вращения и что использование простых механизмов позволяет приложить меньшую силу, приложенную на большем расстоянии и что все простые механизмы можно привести к двум видам: наклонная плоскость и рычаг. (W) сформулируйте с учащимися «Золотое правило механики» |
разные)
Нет необходимости говорить о производительности машин. Примеры домашнего задания: На примерах рисунков простых механизмов, определить их назначение и применение. Задача на расчет момента сил. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
collection.edu.ru/dlrstore/66 9b5266-e921-11dc-95ff- https://www.youtube.com/w atch?v=3O0otKdrPWA&list =PLeOlm2kq0Hcsf8lUVldL 9PqCF28Hqb3pv&index=5 https://www.youtube.com/w atch?v=B0y_wwbBcPU&in dex=10&list=PLeOlm2kq0 Hcsf8lUVldL9PqCF28Hqb 3pv https://www.youtube.com/w atch?v=L0xSPwSyjmg&ind ex=14&list=PLeOlm2kq0H csf8lUVldL9PqCF28Hqb3p v |
|
7.2.4.2 - объяснять физический смысл понятия «момент силы»; |
(W) В начале урока предложите учащимся простые опыты, описанные в ссылках ресурса. Для объяснения увиденного предложите изучить понятие «Момент сил» (D) Демонстрация рычагов первого и второго рода. Задайте вопрос, что изменилось в распределении сил и длины плеча. (I) Работа с интернет ресурсом. Предложите учащимся пошаговую инструкцию работы с интерактивным ресурсом в парах или индивидуально, по окончании, предложите обсудить в парах просмотренное. |
Необходимо обратить внимание учащихся, как меняется применение рычага первого и второго рода. напомните учащимся технику безопасности при выполнении лабораторных опытов. Примеры домашнего задания: Привести 5 примеров момент силы из |
https://www.youtube.com/w atch?v=2RPuG362_mI&list =PLeOlm2kq0Hcsf8lUVldL 9PqCF28Hqb3pv&index=2 http://class- fizika.narod.ru/van9.htm. http://class- fizika.narod.ru/7_prmehispo l.htm Штатив, рычаг, отвес, набор грузов, динамометр. |
|
|
|
|
повседневной жизни. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
|
|
7.2.4.3 - экспериментальн о определять положение центра масс плоской фигуры |
(W)Эта тема является очень интересной для изучения. Учеников можно заинтересовать, показав несколько опытов по равновесию тел. Важно обратить внимание, что устойчивое равновесие тела зависит от положения центра тяжести тела. В 7 классе будет рассматриваться простейший случай определения центра тяжести тела – центр масс плоской фигуры. Перед выполнением лабораторной работы предложите учащимся ознакомиться с ссылкой в ресурсе, составить план работы по определению центра тяжести плоской фигуры правильной формы и произвольной. (f) (E) Учащиеся используют отвес, чтобы определить центр тяжести плоской фигуры (пластинки). Они подвешивают пластину на булавке, закрепленной на стенде. Затем подвешивают отвес на булавке и отмечают отвесную линию. Далее учащиеся подвешивают пластину с другой точки и повторяют процесс. Там, где линии пересекаются, располагается центр масс. |
Подготовить пластины разной формы из плотной бумаги, штатив, отвес, иглу. Напомнить учащимся о том, что у тел правильной формы центр тяжести совпадает с геометрическим центром. |
http://class- fizika.narod.ru/van3.htm На сайте представлены ссылки на другие упражнения, которые вы можете использовать https://www.youtube.com/watc h?v=Pt8Mb6i5ZeA https://www.youtube.com/watc h?v=Ashora2iHng – на казахском языке |
|
|
7.2.4.5 - экспериментальн о определять условия равновесия рычага |
(G)(E) Предложите учащимся проделать лабораторную работу «Определение условия равновесия рычага», Предоставить учащимся несколько досок из дерева или метровые линейки, проволоку для подвешивания доски и грузов, штатив, набор грузов. Затем учащиеся, перемещая грузы добиваются равновесия данного рычага и убеждаются в справедливости равенства момента сил при равновесии. (Е)(f) Дайте задание написать выводы по работе и |
напомните учащимся технику безопасности при выполнении лабораторных опытов. Примеры домашнего задания: Задача на установление равновесия рычага используя правило |
Виртуальная лабораторная работа https://phet.colorado.edu/en/ simulation/balancing-act Интересный виртуальный эксперимент с возможностью усложнения заданий - |
|
|
7.1.3.3 - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
привести примеры применения простых механизмов. |
моментов сил. Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
«Конструктор качелей» http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/d4 2f11f8-ad13-11db-ad09- 0050fc69ce6f/%5BPH- SED-07_1-0- 00%5D_%5BIP_002- |
|
7.2.4.4 - формулировать и применять правило моментов сил для тела, находящегося в равновесии при решении задач; |
(G)(I) (f) Решите задачи на применение правила моментов сил для тела, находящегося в равновесии по формуле M=Fd Можно предложить учащимся задания на применения правила моментов для различных типов простых механизмов, особенно для невесомых и весомых рычагов, рычагов первого рода, на которые подвешено несколько тел и одновременно приложены другие силы. Важно, чтобы ученики могли все решенные задачи объяснить при помощи условия равновесия рычага с использованием предметной терминологии. |
При выполнении работы обратите внимание учеников на точное выполнение задания. Для некоторых учеников можно предложить проверку и рычага второго рода. |
http://www.nuffieldfoundati on.org/practical- physics/see-saw-weighing- device http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/ae 99bdb4-9340-45d1-889e- d65545f89bcc/%5BPH6- 7_02%5D_%5BIL_02- |
|
|
7.2.4.6 - экспериментальн о определять КПД наклонной плоскости;
7.1.3.3 - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
(W) Обсудите идею о том, сохраняется ли механическая энергия в различных процессах в реальных жизненных ситуациях? Почему же тогда работа, совершаемая при подъеме тела по наклонной плоскости и вертикально не равны между собой? В чем причина потери энергии? (E) Предложите учащимся в парах экспериментальное задание: «Определение КПД наклонной плоскости». |
напомните учащимся технику безопасности при выполнении лабораторных опытов. Напомнить о необходимости определения цены деления приборов В качестве альтернативы можно проделать интерактивное задание по определению КПД. |
Оборудование: две гладкие дощечки разной длины, штатив с муфтой и лапкой, динамометр, брусок, набор грузов, линейка Виртуальная лабораторная работа https://phet.colorado.edu/en/ simulation/legacy/ramp- forces-and-motion |
|
|
|
|
|
|
|
Физика для учащихся 7 класса средней школы |
|||
|
Раздел (7.4C): Космос и Земля |
|||
|
Рекомендуемые предварительные знания |
|||
|
Учащиеся должны вспомнить названия планет Солнечной Системы из курсов «Естествознание» и «Введение в науку» |
|||
|
Контекст |
|||
|
В данном разделе представляется идея о том, что длительность дня, месяца и года связаны с движением Земли и Луны. Также в разделе развиваются идеи о временах года. Изучение раздела готовит учащихся к изучению движения искусственных спутников. |
|||
|
Языковые цели предмета «Физика» в данном разделе |
|||
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже. |
|||
|
Цель обучения по предмету |
Языковая цель обучения |
Предметная лексика и терминология |
Серия полезных фраз для диалога/письма |
|
Учащиеся могут: объяснять понятия день, месяц и год с точки зрения движения тел Солнечной системы |
Учащиеся могут: описывать Солнечную систему с помощью слов:, что, как много, как долго, когда, где, почему, который, и, используя сравнительные формы: длиннее, короче, больше, меньше, отвечать на вопросы. |
год, месяц, Земля, Солнце, Луна, ось, времена года, восток, запад, север, юг, полдень, весна, лето, осень, зима. |
Времена года бывают…… День …. дольше? День и ночь………….. Сколько дней нужно, чтобы ...? Год длится ……………. Солнце ……………Луны. Летом день длиннее, потому что ... Зимой ночь длиннее, потому что |
|
Для создания других языковых целей, и для дополнительного руководства по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. введение « О языковых целях» выше. |
|||
|
Краткий обзор |
|||
|
Данный раздел начинается с введения информации об орбите Земли вокруг Солнца, и о том, каким образом она влияет на длину дня и года. Учащиеся затем будут развивать идеи о временах года, а также рассматривать связь между движением Луны и продолжительности месяца. |
|||
|
Ссылка на програ мму |
Цели обучения |
Рекомендуемые виды деятельности на уроке |
Заметки для учителя (по методике преподавания) |
Учебные ресурсы |
|
Раздел 7.4C: Космос и земля |
7.7.1.1 - сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическу ю системы; |
(W) Начните урок с опроса учащихся о том, что они знают о Строении Солнечной системы. После обсуждения задайте следующий вопрос. Как вы думаете, а всегда ли люди знали, как устроена Вселенная? Обсудите с ними как менялись взгляды на устройство мироздания. (G/f)В группах составьте постеры о развитии представлений о Вселенной. (f) Просмотрите видео. Проведите обсуждения. |
Вопросы истории астрономии можно оценить по итогам сопоставления постеров и обсуждения видео |
видео https://www.youtube.com/w atch?v=_8tiyv1-jOw https://www.youtube.com/w atch?v=g5HeRiLSvo8 астрономический журнал http://biofile.ru/kosmos/281 6.html |
|
7.7.1.2 - систематизировать объекты Солнечной системы |
(I)(f) После просмотра видеофрагмента. Разделите класс на 2-3 группы и предложите составить постер «Состав Солнечной системы». Если есть сильные группы, предложите указывать астрономические сведения для каждой планеты. (W) Предложите учащимся просмотреть все постеры и вернуться к своим и внести изменения. Для детального рассмотрения некоторых объектов Солнечной системы можно использовать компьютерные планетарии, такие как Stellarium |
Видео смотреть с 4 минуты Обратите внимание учащихся на то, что кроме планет в СС существуют и другие объекты Примеры домашнего задания: Презентация о различных объектах солнечной системы. (5 слайдов). Примерное время на выполнение: 10-15 мин. |
https://www.youtube.com/watc h?v=vXpSUxvuhyM https://www.youtube.com/w atch?v=z8aBZZnv6y8 Информация о малых планетах: https://www.youtube.com/w atch?v=c4yEGRCdQo4 метеритах: https://www.youtube.com/w atch?v=zv5VQcDeJhU http://www.stellarium.org/ru Некоторые идеи и иллюстрации можно брать с сайта http://college.ru/astronomy/ course/content/content.html http://tvway.ru/index.php?fil e=11650 |
|
|
7.7.1.3 - объяснять смену времён года и длительность дня и ночи на разных широтах |
(D) Продемонстрируйте смену дня и ночи, используя лампу в качестве солнца, и попросите учащихся, двигаться подобно движениям Земли, чтобы показать, что день наступает только на освещенной Солнцем стороне Земли. |
Некоторые вопросы: Земля вращается вокруг Солнца или же Солнце вращается вокруг Земли? Земля движется вокруг Луны, или же Луна |
видеоматериал о смене времен года: |
|
|
|
(D) Обсудите с учащимися принцип устройства календаря. Сравните продолжительность суток, месяца и года с астрономическими особенностями нашей планеты. Спросите их о том, какова будет длительность этих промежутков времени на других планетах. (W) Попросите учащихся взять волейбольные мячи в руки и смоделировать с их помощью времена года, располагаясь по кругу вокруг горящей лампы, чтобы продемонстрировать, как наклон Земли влияет на продолжительность дня в различное время года. Отметить на мячах наклейками Северный и южный полюс, чтобы было видно, что земная ось наклонена к орбите Земли. (I) Предложите учащимся сравнить продолжительность дня в разных местах Земли в разные времена года, учитывая наклон земной оси. Попросите объяснить явление полярного дня и полярной ночи, понятие «белые ночи», а так же расположение Солнца на небосклоне в дни осеннего и весеннего равноденствия и летнего и зимнего солнцестояния. (W) Покажите видеоматериал о смене времен года. Просмотрите, как выглядят города мира в данный момент времени. (G) Обсудите видеоматериалы в группаx |
вращается вокруг Земли? Почему существует день и ночь? Как долго длится год? Если нет доступа к Интернету, то учащиеся могут моделировать движение - При делении на группы можно использовать карточки с рисунками, изображающими времена года. При подборке используйте те города, где в данный момент противоположный сезон. |
https://www.youtube.com/w atch?v=9zW6c_hfZ4c города мира онлайн http://tvway.ru/index.php?fil e=webcam_kazakhstan |
1
Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
