Материалдар / "Веселая грамматика"

"Веселая грамматика"

Материал туралы қысқаша түсінік

Авторская программа по русскому языку (Я-2) для 5 класса.

Мусанова Ляззат Каримовна

Автор материалды ақылы түрде жариялады. Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ

12 Тамыз 2024

119

0 рет жүктелген

Русский язык Авторлық бағдарлама 5 сынып

900 ₸

Бүгін алсаңыз
+45 бонус беріледі
Бұл не?

Бүгін алсаңыз +45 бонус беріледі Бұл не?

Тегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!

Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады

ПРОГРАММА

учебного предмета

ВЕСЕЛАЯ ГРАММАТИКА

для учащихся 5 классов

всего – 34 ч., по 1 ч. в неделю

Пояснительное письмо

Актуальность педагогического опыта вызванановыми требованиями к образованию. Глобальные социальные изменения, происходящие в последние годы, требуют пересмотра традиционного подхода к образованию и воспитанию учащихся общеобразовательных школ. В настоящее время одной из главных задач образования является развитие компетенций учащихся. Главной проблемой учителя является «поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы». Сегодня меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, – акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование компетенций.

Цели и задачи педагогической деятельности: В настоящее время одной из задач образования является развитие компетенций учащихся. Главная проблема учителя – поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы. Для решения этой задачи требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель заключается в том, чтобы ученик умел действовать и решатьпроблемы в любых ситуациях, то есть овладел совокупностью компетенций.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления всестороннеразвитого: высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина нашей Родины. Новизна опыта состоит в синтезе педагогических технологий, призванных обеспечить формирование познавательной, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Следует отметить, что развитие всех видов речевой деятельности (чтения, говорения, слушания, письма), в их взаимосвязи – неотъемлемое условие формирования и совершенствования ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы. Для этого сначала я обучаю смысловому анализу текста с попутной отработкой навыка выразительного чтения. Остановлюсь на организации работы по осмыслению прочитанного. На своих уроках использую следующую методику работы с текстом:

1. Предтекстовый этап: мотивация; развёрнутые инструкции по работе с текстом.

2. Текстовый этап: осознание школьником способов действий с учебным материалом.

3. Послетекстовый этап: создание личностно значимых смыслов; рефлексия текста (перенос его в сферу личного сознания).

При этом для ознакомительного и просмотрового чтения применяю такие приемы:

чтение текста и определение в нем главной информации в соответствии с заголовком;
выписки основной информации в разных формах информационной обработки текста: тезисы, план, таблица, схема и др.;
перечисление фактов, явлений, которые необходимо запомнить;
формулирование вопросов к основной информации и ответов на них;
поиск наиболее интересной информации, содержащейся в тексте;
нахождение абзацев фрагментов, посвящённых указанной теме;
нахождение ответов на вопросы и задания к тексту.

При изучающем чтении использую следующие приемы:

чтение текста, определение слов и суждений с непонятным или неясным значением, уточнение их значения по словарю;
деление текста на смысловые части, называние их, составление выводов на основе прочитанного;
деление текста на части в соответствии с пунктами плана, сжатое или подробное изложение основного содержания;
составление плана статьи, таблицы, схемы по тексту;
пересказ текста (фрагмента) по плану таблице, схеме;
нахождение и обоснование главной и второстепенной информации;
самостоятельное формулирование вопросов к тексту и ответов на них;
подготовка сообщения, развёрнутого ответа на вопрос на основе прочитанного.

С целью формирования таких аспектов информационной компетенции, как планирование информационного поиска, извлечение первичной, вторичной информации, обработка полученной информации, а также с целью активизации и интенсификации деятельности учащихся при работе с текстом использую элементы технологии обучения на основе опорных конспектов (графических схем-опор, схем-таблиц). Смысловые схемы при работе с типовыми фрагментами текста организуют мышление школьника, формируют логическое мышление и оценочные критерии на основе развития рефлексивных читательских навыков. Например, при проведении урока литературы школьникам предлагаю изучить материал учебника и на основе прочитанного и предложенной схемы организую взаимообучение (работу в парах) с дальнейшим подтверждением теоретического материала на основе прочитанных дома произведений.

На уроках литературы можно использовать составление кластеров.Вид кластера может быть произвольным.

Широко использую игровую технологию при проведении внеклассной работы по предмету.

Использование игровой технологии может формировать следующие компетенции:

информационные компетенции (при помощи технического оборудования и информационных технологий (аудио-/ видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
коммуникативные компетенции (включают знание необходимых речевых ситуаций, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе);
учебно-познавательные компетенции (самостоятельная познавательная деятельность, включающая элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами: знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности).

Технология деятельностного метода даёт возможность спроектировать формирование ключевых компетенций, так как включает в себя продуманную последовательность деятельностных шагов (структуру учебного занятия). Разработанная последовательность деятельностных шагов обеспечивает реализацию деятельностного метода.При деятельностном обучении мною используются следующие методики, технологии обучения для формирования, развития ключевых компетенций:

Рефераты, доклады, мини-исследования, проекты исследовательские работы, анализ текста, критические статьи, проблемные вопросы и задания.

«Шоковая терапия» (трудные задания для сильных детей, с которыми они не могут справиться; задания для слабых детей, которые они способны выполнить на «5»),

«снежный ком» (развитие трудолюбия; по мере выполнения заданий они усложняются до таких заданий, с которыми дети справляются с трудом),

«позитивная критика» (самоанализ деятельности на уроке; оценка товарища), «ремарка самому себе»,

«падение, с которого начинается полет» (анализ собственных ошибок; рефлексия неудач).

Технологию развивающего обучения я стараюсь использовать на уроках русского языка и литературы с целью достижения стабильного качества знаний обучающихся и их речевого развития.

Приемы развивающего обучения я использую на следующих этапах урока: актуализация знаний, постановка учебной задачи, «открытие» детьми нового знания.«Открытие» школьниками нового знания строится на основе некоторой мыслительной операции, поэтому в этап актуализации знаний я включаю задания типа: найди лишнее, раздели на группы, сравни и укажи отличие.Для постановки учебной задачи я использую проблемную ситуацию (проблемный вопрос), задания исследовательского характера.

Технологию проектного обучения я использую в работе для формирования у ребят умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления. Проект предполагает самостоятельную деятельность, выполненную индивидуально, парно, группой за определенный период времени.Проектная деятельность всегда направлена на решение конкретной проблемы, использование для этого различных методов и средств, интегрирование знаний и умений учащихся из разных предметных областей.

Использование информационных технологий. Компьютерные технологии – это неотъемлемая часть образовательного процесса в современной школе. Это не просто серьезное подспорье учителю при подготовке и проведении уроков, но и важное средство научной организации труда ученика и учителя, источник самостоятельной исследовательской, поисковой работы учеников при подготовке к занятиям.

Применение информационных технологий на уроках русского языка и литературы ценно по многим причинам:

они способствуют совершенствованию практических умений и навыков;
позволяют эффективно организовать самостоятельную работу;
помогают индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы;
активизируют познавательную деятельность обучающихся.

Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные при изучении различных тем по предметам: теоретические, практические, общеразвивающие.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе как средство формирования ключевых компетенций

Как бы ни был насыщен и интересен урок, личность развивается в общении, творчестве, неформальной обстановке. Такую возможность раскрепощения и развития личности дают внеклассные мероприятия. Кроме того, внеурочная деятельность расширяет рамки школьной программы, формирует любознательность, повышает эрудицию школьников, создает ситуацию успешности для всех учеников, и сильных, и слабых. Виды разработанных мной внеклассных мероприятий различны: викторины, конкурсы, литературные вечера, праздники, презентации.

Ожидаемый результат:

Что нужно знать:

все дидактическиеправила в области пройденных тем;
уметь применять на практике то, что они знают;
развивать высокие аналитические способности;
владение орфографическими схемами;
преобладание сопоставимости;
грамотное использование изученных после курса;
работать с текстом на основе грамматических правил;
освоение моделей пошагового комплексного анализа;
уметь выполнять задания разных уровней;
уметь граммотно писать;
выполнять тестовые задания соответсвенно по пройденным темам

Содержания программы:

На уроке «Представление понятия «части речи». В какие группы объединили слова?» /1 час/. Ученик формирует навыки представления о богатых возможностях русского языка, знакомится с понятиями «Части речи».

На уроке «Знакомство с названиями частей речи «Всему название дано!» /1 час/. Ученик приобретает конкретные практические навыки, строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

На уроке ««Части речи все нужны!» Части речи все важны!» /1 час/. Ученик формирует навыки читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их.

На уроке ««Мы- сердце слов и их движение» /1 час/. Ученик формирует навыки чтения информаций и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

На уроке «И у слов-помощников есть названия» /1 час/. Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи

На уроке «Употребление и написание служебных частей речи» /1 час/. Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи

На уроке «Имя существительное. Тайна слов-существительных общего рода» /1 час/. Ученик формирует навыки с понятием “общий род” у имен существительных; умения находить существительные общего рода в предложении, тексте.

На уроке «Увлекательные части речи» /1 час/. Ученик формирует умение распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.

На уроке «В чем секрет глагола?» /1 час/. Ученик формирует умение распознавать глагол по изученным признакам, определяет морфологические признаки глагола.

На уроке «Часть речи – хамелеон. Прилагательное». /2 часа/. Ученик формирует знания об имени прилагательном, имеет представление об изменении имен прилагательных, определяет морфологические признаки прилагательного.

На уроке «Путешествие в страну цифр. Сочинение сказки «Как однажды исчезли цифры...» /2 часа/. Ученик формирует знания об имени числительном, имеет представление о разрядах числительных, определяет морфологические признаки числительных.

На уроке «История имен собственных.» /2 часа/. Ученик формирует знания о собственных именах существительных.

На уроке «Мини-исследование «История происхождения моего имени и фмилии» /2 часа/. Ученик формирует знания о собственных именах существительных, проводит мини-исследование собственных имен существительных.

На уроке «Тайна местоименного имени» /2 часа/. Ученик формирует знания о местоимениях, об их происхождении и особенностях.

На уроке «Мини-проект «Имена прилагательные в рекламе» /2 часа/. Ученик использует прилагательные в работе при составлении реклам, проектов.

На уроке «Правописание прилагательных» /2 часа/. Ученик вырабатывает навыки правильного правописания имен прилагательных.

На уроке «Рассказ по картине с использованием прилагательных» /3 час/. Ученик формирует навыки написания эссе-описание с использованием картинок.

На уроке «Игра «Кто больше?» (по закреплению темы «Имя числительное») /1 час/. Ученик закрпеляет знания по морфологии через игру.

На уроке «Различай значение!» Наречие.» /2 часа/. Ученик формирует навыки находить наречия в тексте, употреблять их в речи.

На уроке «Падежи имен существительных» /2 часа/. Ученик формирует навыки правильного употребления существительного, склоняет существительные по падежам.

На уроке «Особенности склонения имен прилагательных» /2 часа/. Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи

На уроке «Происхождение некоторых частиц» /1 час Ученик знает о происхождении частиц, находит их втексте.

На уроке «Изложение: обучение рассказу о словах» /1 час/. Ученик формирует навыки писать изложение, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах.

На уроке «Лингвистическая сказка «Бал в сказочной стране» /1 час/. Ученик обобщает знания по морфологии, определяет части речи.

Нормативный раздел

Календарно-тематическое планирование 1 час в неделю

№	Раздел/Темы	Цель урока	Количество часов			Ожидаемый результат
№	Раздел/Темы	Цель урока	Всего	Лекция/ Теория/	Прак-тика	Ожидаемый результат
1	Представление понятия «части речи». «В какие группы объединили слова?»	Ученик формирует навыки представления о богатых возможностях русского языка, знакомится с понятиями «Части речи».	1		1	Имеет навыки представления о богатых возможностях русского языка, знакомится с понятиями «Части речи»
2	Знакомство с названиями частей речи «Всему название дано!»	Ученик приобретает конкретные практические навыки, строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.	1		1	Приобретает конкретные практические навыки, применяет приобретенные навыки на практике.
3	«Части речи все нужны!» Части речи все важны!	Ученик формирует навыки читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их.	1		1	Имеет навыки обучаемости при выполнении разноуровневых задании.
4	«Мы- сердце слов и их движение».	Ученик формирует навыки чтения информаций и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.	1		1	Имеет навыки чтения информаций и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
5	«И у слов-помощников есть названия»	Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи	1		1	Имеет навыки выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи
6	Употребление и написание служебных частей речи	Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи	1	1		Имеет навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи
7	Имя существительное. Тайна слов-существительных общего рода.	Ученик формирует навыки с понятием “общий род” у имен существительных; умения находить существительные общего рода в предложении, тексте.	1		1	Имеет навыки с понятием “общий род” у имен существительных; умения находить существительные общего рода в предложении, тексте.
8	Увлекательные части речи.	Ученик формирует умение распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.	1		1	Имеет навыки умение распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.
9	В чем секрет глагола?	Ученик формирует умение распознавать глагол по изученным признакам, определяет морфологические признаки глагола.	1	1	1	Имеет навыки распознавать глагол по изученным признакам, определяет морфологические признаки глагола.
10-11	«Часть речи – хамелеон. Прилагательное».	Ученик формирует знания об имени прилагательном, имеет представление об изменении имен прилагательных, определяет морфологические признаки прилагательного.	2		2	Имеет навыки определения имени прилагательного, имеет представление об изменении имен прилагательных, определяет морфологические признаки прилагательного.
12	Путешествие в страну цифр. Сочинение сказки «Как однажды исчезли цифры...»	Ученик формирует знания об имени числительном, имеет представление о разрядах числительных, определяет морфологические признаки числительных.	2		1	Имеет навыки об имени числительном, имеет представление о разрядах числительных, определяет морфологические признаки числительных.
13-14	История имен собственных.	Ученик формирует знания о собственных именах существительных.	2		2	Имеет навыки представления о собственных именах существительных, проводит мини-исследование собственных имен существительных.
15	Мини-исследование «История происхождения моего имени и фмилии»	Ученик формирует знания о собственных именах существительных, проводит мини-исследование собственных имен существительных.	2	1	1	Имеет навыки представления о собственных именах существительных, проводит мини-исследование собственного имени и фамилии.
16-17	Тайна местоименного имени	Ученик формирует знания о местоимениях, об их происхождении и особенностях.	2		2	Использует местоимения в речи, находит их в предложениях, знает об их происхождении и особенностях.
18-19	Мини-проект «Имена прилагательные в рекламе»	Ученик использует прилагательные в работе при составлении реклам, проектов.	2	1		Имеет навыки работы с прилагательными, использует их в работе при составлении реклам, проектов.
20-21	Правописание прилагательных	Ученик вырабатывает навыки правильного правописания имен прилагательных.	2	1		Имеет навыки правильного правописания имен прилагательных.
22-24	Рассказ по картине с использованием прилагательных.	Ученик формирует навыки написания эссе-описание с использованием картинок.	3	1		Имеет навыки написания эссе-описание с использованием картинок.
25	Игра «Кто больше?» (по закреплению темы «Имя числительное»)	Ученик закрпеляет знания по морфологии через игру.	1			Имеет навыки по теме «Имя числительное», закрпеляет знания по морфологии через игру.
26-27	«Различай значение!» Наречие.	Ученик формирует навыки находить наречия в тексте, употреблять их в речи.	2		1	Имеет навыки находить наречия в тексте, употреблять их в речи.
28-29	Падежи имен существительных	Ученик формирует навыки правильного употребления существительного, склоняет существительные по падежам.	2		1	Имеет навыки правильного употребления существительного, склоняет существительные по падежам.
30-31	Особенности склонения имен прилагательных	Ученик формирует навыки правильного употребления прилагательного, об особенностях склонении имен прилагательных.	2	1		Имеет навыки правильного употребления прилагательного, об особенностях склонении имен прилагательных.
32	Происхождение некоторых частиц	Ученик знает о происхождении частиц, находит их втексте.	1			Имеет навыки употребления частиц, использования их в речи.
33	Изложение: обучение рассказу о словах	Ученик формирует навыки писать изложение, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах.	1			Имеет навыки писать изложение, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах.
34	Лингвистическая сказка «Бал в сказочной стране»	Ученик обобщает знания по морфологии, определяет части речи.	1	1	1	Имеет навыки о частях речи, имеет представление о частях речи, определяет морфологические признаки частей речи.

Научно-методический раздел. Краткосрочный план 1ч. в нед.

Урок № 1

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Представление понятия «Части речи. В какие группы объединили слова?»
Цели урока	Ученик формирует навыки представления о богатых возможностях русского языка, знакомится с понятиями «Части речи».

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	- Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Части речи нужно знать! Как богатырей могучих ряд, На страже красоты родного Языка они стоят! Задание № 1. Отгадайте, какое словарное слово мы выучим на уроке? Вдаль, к деревням, городам Он идет по проводам, Светлое величество! Это … (Электричество) - Запишем это слово, подберём родственные (однокоренные) слова. Электрик, электричество, электронная. -Найдите общую часть всех слов. Как их можно назвать? На какие вопросы отвечают эти слова? Отгадайте загадки. Отгадки в тетрадь запишите самостоятельно. 1. Это слово-сладкое лакомство для ребят. Кто ж из вас не любит…? (Шоколад). 2. Лист бумаги по утрам По квартирам носят нам. На одном таком листе Много разных новостей. У нее ряд в ряд Буквы к буквам стоят. (Газета). 3.Без этого транспортного средства к звездам не полетишь. (Ракета). 4.Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (Малина) 5.Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко). 6.Очень я вкусен и всеми любим, И торта младшенький браток. А зовут меня…(Пирог). 7.Красный нос в землю врос, А зеленый нос снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь) - А как мы можем назвать все эти слова? Наша речь состоит из слов. Все слова русского языка делятся на несколько групп, которые называются части речи. Из них, как из кирпичиков строится наша речь. Одна из самых главных частей речи присутствовала в отгадках, которые мы записали. На какой вопрос отвечали все эти слова? Что они обозначали? Задание № 2. Запишите в паре 3 слова, которые отвечают на вопрос что?, 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? (работа в группах) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Человек знакомиться с миром, знакомиться с разными предметами и хочет больше узнать о них, оценить их свойства, описать особенности. Поэтому напрашивается вопрос, а какой этот предмет? Имя существительное всегда сопровождает эту часть речи, описывает признаки предметов. Что это за часть речи? Что она обозначает? На какие вопросы отвечает? Приведите примеры. Запишите 3 примера в тетрадь. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Трудно представить ситуацию, когда жизнь застынет на месте, когда вокруг нас ничего не будет двигаться, происходить, перемещаться. Существует удивительная часть речи, которая приводит в действие всё, что нас окружает. Кто догадался? Что это за часть речи? На какие вопросы она отвечает? Что обозначает? Задание № 3. Выборочный диктант. Выберите и запишите только глаголы. Обеднеть, избежать, доверять, беглец, береговой, переходить. Болеть, беловатый, выбрать, свалить, холодильный, великан, вариться. Кроме этих частей речи есть ещё и другие. - Так сколько в русском языке частей речи? (Всего в русском языке 10 частей речи). - Какие части речи мы ещё не назвали? НАРЕЧИЕ, ПРЕДЛОГ, ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ, СОЮЗ, ЧАСТИЦА, МЕСТОИМЕНИЕ, МЕЖДОМЕТИЕ В дальнейшем, на уроках русского языка мы изучим с вами все эти загадочные «кирпичики» нашей речи. Задание № 4. Творческая работа. Письмо по памяти. Определить части речи. Перепёлка перепелят прячет от ребят.	Теоретическая информация для учащихся (слушают учителя, воспринимают материал) Ученики работают с дополнительными источниками, накапливая материал по теме, затем оформляют и защищают проекты и получают оценку. Учащиеся выполняют задания, участвуют в групповой работе. Учащиеся выполняют задания, участвуют в групповой работе и творческой деятельности.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов	Интерактивная доска, дидактические материалы Карточки, плакаты, стикеры, маркеры, интерактивная доска, дидактические материалы
Конец урока	«Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листики красного цвета, если нет, зелёного.	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 2

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Знакомство с названиями частей речи «Всему название дано!»
Цели урока	Ученик приобретает конкретные практические навыки, строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность на учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

- Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!

Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием,

Создают положительную атмосфера в классе

Музыка, стикеры, плакаты, картинки

Середина урока

Задание № 1.

Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы:

П.Чеснокова

«О чем поспорили части речи?»

Как-то раз на встрече

Сошлись все части речи

И стали спорить, кто важней,

А, значит, кто из них нужней.

Существительное

Обозначаю я предмет-

Всему опора – спору нет.

Заводы, люди и планеты –

Все это разные предметы.

Значит, я всех нужней.

Прилагательное:

Ну, нет! Я всех нужнее

И, значит всех важнее.

Я слово замечательное, -

Я равного себе не знаю:

Я признаки обозначаю.

Без признаков предметов нет –

Об этом знает целый свет.

Глагол:

Молчите!

Разве не знаете, глупые вы,

То, что без действий

Все вещи мертвы?

Ну, так признайте же силу мою,

Всем вам я радость движенья даю.

Значит, я всех нужней.

Местоимение:

- Меня бы вы послушали сначала!

Ведь многих из вас

Сумею заменить,

Мне суждено поэтому

Важнее всех вас быть.

Числительное:

Ну, что там Прилагательное!

Ну, что там Существительное!

Послушайте внимательно,-

Порядок и количество!

Всегда, везде, во всем;

Без номера

Не встретите

На улице вы дом.

Понятно всем, что без меня

Никто б не мог считать.

И пальму первенства, друзья,

Вы мне должны отдать.

- А я предлог!

Всем вам я помогаю.

Слова я связываю, соединяю.

- Мы стали свидетелями этого странного спора. Можем мы решить спора, какая часть речи самая главная?

Задание № 2.

Сегодня мы отправимся в путешествие в удивительную страну Морфология, где живут части речи.

- О какой хорошо известной части речи эти слова?

Давно живу я в мире этом,

Даю названья все предметам.

(Имя существительное)

Вы правы, имя существительное - самая представительная, самая существенная часть речи. В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.

Прочитайте строки из стихотворения С. Есенина

… И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

Найдите в стихотворения существительное, соответствующее грамматическим признакам

м. р., ед. ч., П.п. (в огне)

ж.р., мн. ч., И. п. (снежинки)

2. Прилагательное

- Эта часть речи о себе говорит так:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!(прилагательное)

- Что такое имя прилагательное?

- С какой частью речи чаще всего употребляется имя прилагательное?

Прилагательное неотделимы от существительных: как нитка с иголкой прилагательное постоянно следует за существительным.

Задание № 3.

Игра «Кто больше назовет признаков предмета»

- Подберите к слову Осень как можно больше прилагательных, определите падеж.

3. Глагол

Наше путешествие продолжается дальше.

–Одна часть речи прислала о себе сообщение, догадайтесь, о какой части речи пойдёт разговор.

«Люблю действовать. Не люблю предлоги и известную всем частицу.»

– Эта часть речи называется … (глагол). Как вы определили?

Составление рассказа из глаголов

Глагол – это часть речи, которая помогает нам рассказать о том, что мы думаем, чувствуем, что видим, что желаем сделать.

- Какое слово не вошло в эти группы, к какой части речи оно относится?

- Люди постоянно что-нибудь считают: дни, секунды, деньги. Количество сосчитанных предметов называют особым словом – числительное.

В стране «Частей речи» предлоги считаются драчунами и забияками, существительные и местоимения стараются держаться от них подальше.

Задание № 4.

Игра «4 лишний». Соедините слова и части речи (самостоятельная работа)

Предлоги

союзы

частицы

А к ах около и до с ох

Но ог
ой караул я мы о
и

- Назовите предлоги, союзы, частицы.

- Какие слова не относятся к данным частям речи? (я мы они)

да их можно отнести?

- Какие слова остались?

(караул, ох, ого, ах)

- Эта часть речи называется «Междометие», она выражает эмоции и побуждения, но не называет их. К междометию относятся знакомые с детства слова «баю-бай», «здравствуй», «спасибо», «пожалуйста». Эта часть речи особая, она не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи.

Творческое задание:

Составить вопросы для викторины «Знаешь ли ты части речи» или придумать загадки по данной теме.

Ознакомление с теоретическим материалом

Выполняют задания

Читает текст Выполняют задание

Отвечают на вопросы

Метод «Светофор»

С помошью пять пальцев

С помощью звездочек

Конец урока

«Мои ожидания»:

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.).

Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию

стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 3

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«Мы - сердце слов и их движение».
Цели урока	Ученик формирует навыки чтения информаций и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие. Комплектование учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Привлечение внимания учащихся. Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Задание№ 1: Продолжаем изучение части речи. Прослушайте отрывок из рассказа и определите о какой части речи идет речь? Ученая В. Чеснокова сочинила из данной части речи целый рассказ. Послушайте отрывок из этого рассказа. …Светает. Звонит, просыпаюсь. Встаю, одеваюсь, умываюсь, проглатываю, запиваю, хватаю, бегу. - О какой части речи говорит автор? (глагол) - Давайте с помощью глаголов составим свой рассказ о том, что мы делали в школе. - Как изменяется глагол? Задание № 2. Определите части речи. Работа в парах. - Жители этой страны прислали нам письмо, но оно оказалась зашифрованным. Сможете ли вы понять, о чем в нем идет речь? “Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит в бокренка” -Можно ли определить, какие здесь есть части речи? -Что вам помогло узнать части речи? А теперь внимательными будьте и дайте ответ «Да» или «Нет». Игра «Да» - «Нет». - Отвечать на вопросы «Да» или «Нет» вы будете с помощью сигнальной карточки. Приготовились! 1. Глагол обозначает предметы. 2. Глагол отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? 3. Глагол изменяется по лицам и временам 5. У глаголов в настоящем времени можно определить род. Задание № 3. Выборочный диктант Игра “В свои ворота” Учитель диктует слова, 1-я группа записывают только имена существительные, 2-я группа – имена прилагательные, 3-я группа – глаголы. Грустный, честный, свистит, повозка, запоет, улыбка, ошибка, ненастный, пятый, лечил. - Что мы делали для того, чтобы определить в какую группу записать слова? - Назовите глаголы. На какие вопросы они отвечают? Назовите прилагательные. Что обозначают? Назовите существительные. На какие вопросы отвечают? Задание № 4. С предложенными словами составьте несколько предложений. Определите части речи. Бежит, восемнадцать, ты, здоровье, красивый, я, облака, смелый.	Ознакомление с теоретическим материалом. Выполняют разноуровневые задания. Выполняет упражнение Выполняет упражнение Выполняет упражнение	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек Дерево оценивании
Конец урока	«Маятник настроения» - отображает настроение ребёнка. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 4

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«Части речи все нужны! Части речи все важны!»
Цели урока	Ученик формирует навыки читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность на учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке …

Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием,

Создают положительную атмосфера в классе

Музыка, стикеры, плакаты, картинки

Середина урока

Задание № 1.

Внимательно послушайте сказку. О чём в ней идёт речь?

В одном волшебном королевстве жили-были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи. Жили Части речи очень дружно.

Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись,

-Какие части речи можно отнести к самостоятельным частям речи?

-Какие к служебным?

Составление таблицы

Части речи

Задание № 2.

Развитие устной учебно-научной речи

Работа в группах.

– А теперь вы попробуйте сами рассказать о каждой части речи. Для этого разобьемся на группы. Каждая группа подготовит сообщение о своей самостоятельной части речи по плану. Если возникнет проблема, пользуйтесь справочной литературой (справочник для учащегося, учебник). Распределите во время подготовки кто и о чем будет рассказывать по плану.

План

На какие вопросы отвечает.

Что обозначает?

Как изменяется?

Какую роль играет в предложении?

Примеры

(Составить и записать предложения)

Задание № 3.

Прочитайте текст. Понятен ли вам смысл данного текста. Перефразируйте, или вставьте нужные части речи между словами (вместо многоточия), чтобы был понятен текст.

Солнце весною дольше остается … небе .. греет ..каждым днем все сильнее. Земля просыпается. Снег начинает таять, … вода ручейками сбегает … реки. Еще снег не сойдет, … уже начинают показываться новая зеленая травка … первые цветы.

Для чего нам нужны служебные части речи?

Задание № 4.

Напишите сказку на тему «Для чего нужны служебные части речи?» Поразмышляйте на данную тему.

Знакомятся с теорию литературы.

Выполняют задания по теме урока

Выполняют задание

Выполняют задания повышенной трудности

Метод «Светофор»

С помошью пять пальцев

С помощью звездочек

С помощью смайликов

Конец урока

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию

стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 5

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«И у слов-помощников есть названия»
Цели урока	Ученик формирует навыки обучения выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие учащихся Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Задание № 1. Выполните задания по теме «Предлоги» 1. Составьте словосочетания, употребляя предлоги от, для. Скажите, с какими падежами они употреблены. Альбом (черчения), словарь (школьник), колесо (мотоцикл), место (отдых), лекарство(простуда), таблетки (кашель), капли (насморк). 2. Спишите предложения, вставляя нужные предлоги. Предлоги заключите в квадрат, укажите падеж существительных. 1. Дети самостоятельно перешли.. улицу. 2. Наша гимназия находится.. парком. 3. Газетный киоск находится . остановки. 4. Реактивные самолеты часто пролетают.. нашим городом. 5. Брат . службы. армии работает. заводе. 3. Сгруппируйте словосочетания так: А) с временным значением; Б) с пространственным значением; В) с причинным значением предлогов. Выглянуть из- за туч, белеют под облаками, прыгать от радости, работать в течения дня, заниматься с утра до вечера, растут около дома, приехать в начале зимы. Задание № 2. 1. Выполните задания по теме «Частицы» 1. Дайте определение частице. 2. На какие группы делится частица? 3. Напишите их. 2. Допишите пословицы глаголами 2-го лица единственного числа. Скажите, как надо писать частицу не с глаголами. 1.Руки не протянешь, так с полки книги не …….. 2. Звезд на небе не... 3. Упадешь в воду, сухим не.. 4. За ветером в поле не... Слова для вставок: достать, погнаться, сосчитать, выйти. 3. Прочитайте текст, найдите частицы и определите их разряд по значению. Гроза Но что это? Ветер внезапно налетел и промчался. Воздух дрогнул кругом. Уж не гром ли? Вы выходите из оврага. Что за свинцовая полоса на небосклоне? Зной ли густеет? Туча ли надвигается? Но вот слабо сверкнула молния. Э, да это гроза! Кругом ещё ярко светит солнце. Охотиться ещё можно. Но туча растет. Задание № 3. Задания по теме «Союзы». 1. Ответьте на вопросы: 1. Что такое союзы? Какие бывают союзы? Напишите их. 2. В один столбик запишите сочинительные союзы, а в другой – подчинительные. И, что, однако, или, который, потому что, то-то, чтобы, а, да, так как, для того чтобы, зато, либо, когда, если. 3. Прочитайте текст. Выпишите из текста в один столбик частицы, а в другой- союзы. Все что люди совершают в мире человечество, совершается при участии и посредстве языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться совместно с другими. Не может ни на шаг двинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь. Задание № 4. Творческое задание. Выбирая себе специальность на будущее, ты, если у тебя есть способность к языку, если тебе хочется разгадывать тайны прошлого, не ошибёшься, остановившись на работе языковеда, лингвиста. Проведите исследование «Нужны ли нам слова-помощники?»	Ознакомление с теоретическим матеориалом урока выполняют задание выполняют задание выполняют задание	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов
Конец урока	Прием «Эмоционально-музыкальная концовка». Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения) Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок 6

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Имя существительное. Тайна слов-существительных общего рода.
Цели урока	Ученик формирует навыки с понятием “общий род” у имен существительных; умения находить существительные общего рода в предложении, тексте.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Задание № 1. Прочитайте стихотворение, выпишите имена существительные. Как вы определили данную часть речи? Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. «Кабы я была царица, - Говорит одна девица, - То на весь крещёный мир» Приготовила б я пир». «Кабы я была царица, - Говорит её сестрица, - То на весь бы мир одна Наткала бы полотна». «Кабы я была царица, - Третья молвила сестрица, - Я б для батюшки – царя Родила богатыря». Существительные могут быть нарицательными или собственными, одушевленными или неодушевленными, относится к одному их 3-х родов: женскому, мужскому, среднему, имеют склонение.Род один из постоянных признаков имени существительного, т.е. такой, который дается раз и навсегда. Задание № 2. Определите, какого рода существительные тихоня, непоседа (предъявление факта, размышления учащихся). Рядом со словами появляются имена “Лена – тихоня”, “Вася – непоседа” Скажите, а сейчас мы сможем определить род имени существительного “тихоня” и “непоседа” (предъявление второго факта) Учитель меняет местами имена собственные и получается “Лена – непоседа”, “Вася – тихоня” А так можно сказать? Да. Что интересного вы заметили? Эти имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода. Но род – это постоянный морфологический признак имен существительных. Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров? Какую тайну скрывают эти существительные? Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода? Как они называются? В русском языке есть имена существительные с окончанием -а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Такие имена существительные называются существительными общего рода. Задание № 3. Запишите слова в два столбика. Какая группа получилась больше? Какую эмоциональную окраску имеют эти слова? Исходя из вашего ответа, вы раскроете тайну существительных общего рода. 1 столбик – существительные общего рода, которые называют непривлекательные черты характера человека 2 столбик – другие существительные общего рода 1 столбик задира, обжора, растяпа, подлиза, ябеда, плакса, рева, забияка, разиня, придира, зануда, грязнуля, зазнайка 2 столбик сластена, чистюля, сладкоежка, тихоня, умница, непоседа, бедняжка В первом столбике слов больше. Слова общего рода могут иметь положительную и отрицательную эмоциональную окраску в характеристике людей, лиц мужского и женского пола. Задание № 4. Творческое задание. Написать сочинение – миниатюру “Характер моего друга” с употреблением существительных общего рода.	Изучают теоретический материал. выполняют задание выполняют задание выполняют задание Ученики высказывают свое мнение: одни считают, что мужского рода, другие – женского (возникновение проблемной ситуации). Ученики определяют тихоня – женский род непоседа – мужской род	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов
Конец урока	Игра — приветствие: «Здравствуйте!» Желаю (прикасаются большими пальчиками) успеха (указательными) большого ( средними) во всём ( безымянными) и везде ( мизинцами). Здравствуй ( всей ладонью ), удачи тебе на уроке (переплетают пальцы рук).	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 7

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Увлекательные части речи.
Цели урока	Ученик формирует умение распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие. Комплектование учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Привлечение внимания учащихся. "Палочка желаний" дети загадывают свои добрые пожелания, передавая друг другу палочку Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Перед вами дорога. Она ведёт в страну Грамотности. Мы совершим увлекательное путешествие в эту удивительную страну «Увлекательные части речи», а заодно повторим темы, которые изучили в разделе «Части речи». В дорогу, друзья! Существительные обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что? Существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Имена существительные склоняются, т.е. изменяются по падежам в единственном и множественном числе. Род, склонение, число и падеж – морфологические признаки существительного . На них указывает окончание. школа ж.р. ед.ч. 1 – е скл . Им. п. Задание № 1. Определите род, число и падеж всех имён существительных в предложениях: Не надо стёкла доставать из маминых очков И бить по папиным часам железным молотком. И не поите молоком аквариумных рыб, Пока родители ещё из дома не ушли… Имя прилагательное. Прилагательные зависят от существительных, поэтому и вопросы к ним мы задаём от существительных. Род, число и падеж – морфологические признаки прилагательного. Они зависят от существительных, которым прилагательное подчиняется и обозначаются окончаниями. прил. сущ. Великим праздником м. р. ед. ч. Тв . П. Задание № 2. Определите род, число и падеж всех прилагательных в этих предложениях: Когда тебя родная мать ведёт к зубным врачам, Не жди пощады от неё, напрасных слёз не лей. Молчи, как пленный партизан, и стисни зубы так, Чтоб не сумела их разжать толпа зубных врачей! Глагол обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы имеют три времени: настоящее, прошедшее и будущее. В настоящем и будущем времени глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам Глаголы с окончаниями –ешь, - ет , -ем, - ете , - ут (-ют) относятся к первому спряжению. Глаголы с окончаниями –ишь, - ит , -им, - ите , - ат (- ят ) относятся ко второму спряжению. Спряжение, число и лицо – основные морфологические признаки глагола. Задание № 3: Определите спряжение, число и лицо всех глаголов в этих предложениях: Не каждому ребёнку приятно кушать суп. Бывает суп несладким, и это не секрет. Но можно в суп тихонько варенье положить, Налить немного мёду и накрошить конфет. Теперь добавить сахар, и можно выливать. Никто вас не заставит такую гадость есть. Местоимение. От других самостоятельных частей речи отличается тем, что не называют предметы и признаки, а только указывают на них. По значению делятся на разряды: личные; притяжательные; вопросительные; неопределённые. Личные: 1 лицо: я, мы. 2 лицо: ты, вы. 3 лицо : он, она, оно, они . Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, свой . Вопросительные: кто? что? какой? чей? куда? когда? и др. Неопределённые: Образуются с помощью добавления частиц -то, -либо, - нибудь , кое- : кто – то, что – нибудь , какой – либо и т. д. Задание №4: Определите разряд по значению для всех местоимений в этих предложениях: Если вы решили резко изменить свой внешний вид, Отправляйтесь на природу и дразните диких пчёл. Если ты боишься ночью оставаться в темноте, Захвати с собою спички, перед тем как спать идти. Подожги матрас, подушку, одеяло, простыню – И тебе не будет страшно, станет в комнате светло.	Знакомство с теоретическим материалом. выполняют задание, участвуют в игре выполняют задание выполняют задание, работают с текстом.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов Дерево оценивания
Конец урока	Рефлексия - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать Где, возможно, учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 8-9

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	В чем секрет глагола?
Цели урока	Ученик формирует умение распознавать глагол по изученным признакам, определяет морфологические признаки глагола.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие. Комплектование учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Привлечение внимания учащихся. "Палочка желаний" дети загадывают свои добрые пожелания, передавая друг другу палочку Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Глагол. Древнерусское «глаголъ» - «выражение». Производное – «глаголить» - «говорить». Имена, просто сказанные, обозначают только предметы, признаки, числа. Полноценной смысловой нагрузки они не несут. О них нужно что-то говорить, «глаголить». Только тогда получится коммуникативная единица – призыв, побуждение, просьба, неспешное повествование, вопрос и т.д. Впрочем, в самом значении слова «глаголить» заложено действие. Глагол обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы имеют три времени: настоящее, прошедшее и будущее. В настоящем и будущем времени глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам Глаголы с окончаниями –ешь, - ет , -ем, - ете , - ут (-ют) относятся к первому спряжению. Глаголы с окончаниями –ишь, - ит , -им, - ите , - ат (- ят ) относятся ко второму спряжению. Спряжение, число и лицо – основные морфологические признаки глагола. Одной из особенностью глагола являются его особые формы. Над этими особыми формами глагола мы и поработаем. Задание № 1. От глаголов и прилагательных образуй и запиши глаголы неопределенной формы. Шью - …, белый - …, нес - …, пишу - …, черный - …, помог - … Спиши глаголы. Рядом напиши эти же глаголы во 2-м лице ед. ч. В настоящем, прошедшем и будущем времени. От этих же глаголов с помощью приставок образуй новые. Запиши их. лететь - … нарядить - … шептать - … Задание № 2. Спиши текст. Допиши окончания. Укажи время и спряжение глаголов. В поле все интересно. Жнейки стрекоч…, как большие кузнечики. На току гуд… веялка. Вдали плывет комбайн. Он приближается к току, высыпа… зерно и снова идет обмолачивать хлеб. Люди работа… весело. Бригадир дядя Вася бега… от одной группы колхозников к другой, совет…, помога… Задание № 3. От имен существительных образуй и запиши глаголы неопределенной формы. Бег - …, сад - …, смотр - …, корм - …, пение - …, посадка - … Спиши. Укажи спряжение и время выделенных глаголов. Запиши личные окончания глаголов I спряжения и глаголы-исключения II спряжения. Широко раскинулись колхозные поля. Их недавно вспахали. Прошел теплый дождь. Вылезли на свет зеленые травинки. Милые цветы мать-и-мачехи раньше всех появляются на голой земле. Журчат, звенят веселые ручейки. Скоро прилетят пернатые друзья. Задание № 4. Творческое задание. Представьте себе, что вы попали в «Мир глагола». Запишите в тетрадь, какие правила вам встретились? Напишите правила нахождения в данных городах.	Знакомство с теоретическим материалом. Дети самостоятельно выполняют творческие задания, развивая творческие способности и навыки самостоятельной работы. Выполняют заданные упражнения. Выполняют упражнение.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов Дерево оценивании
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 10-11

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«Часть речи – хамелеон. Прилагательное».
Цели урока	Ученик формирует знания об имени прилагательном, имеет представление об изменении имен прилагательных, определяет морфологические признаки прилагательного.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие. Комплектование учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Привлечение внимания учащихся. Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Прилагательные согласуются с существительными, то есть ставятся в тех же грамматических формах, в которых выступает существительное. Задание № 1. Рассмотрите картину, определите какие морфологические признаки имеет прилагательное. Имена прилагательные изменяются по падежам (И.п. веселый (день), Р.п. веселого (дня), Д.п. веселому (дню), В.п. веселый (день), Т.п. веселым (днем), П.п. (о) веселом (дне)), родам (м.р. веселый (мотив), ж.р. веселая (песня), с.р. веселое (пение)), числам (ед. ч. веселый (человек), мн. ч. веселые (люди)). Почему имя прилагательное мы называем Часть речи – Хамелеон? В чем особенность данной части речи? Для справки: хамелеон – 1) животное отряда ящериц, способное менять окраску; 2) (переносное) человек, который часто меняет свои взгляды, симпатии, применительно к обстановке или в угоду кому-либо. Имена прилагательные «хитрые»: они «прилагаются», приспосабливаются к роду имен существительных, по роду которых и определяется их род. Они меняют род, как хамелеоны меняют цвет своего тела, смотря по тому, какого цвета предмет, на котором они «угнездились»: зеленое растение - хамелеон зеленый; коричневая кора - хамелеон коричневый. Задание № 2. Просклоняйте имена прилагательные прямой, шелковый, дальний, прямая, шелковая, дальняя, прямое, шелковое, дальнее. Составьте с ними словосочетания, сделайте вывод, как изменяются имена прилагательные? И. п. прямой, прямая, прямое. Р. п. прямого… Д. п. ? В. п. ? Т. п. ? П. п. ? Раскрываем тайну прилагательного: В современном русском языке в склонении полных прилагательных и местоимений есть много общего. Сравните: молодого и того, молодой и той, синей и моей, синими и моими и т.д. Случайно ли это? Нет. Это память о происхождении полных прилагательных. В праславянском языке полных прилагательных не было. Признак предмета выражался краткими прилагательными. В определенных случаях они могли сочетаться с указательными местоимениями («то»), которое согласовалось с прилагательными в роде, числе и падеже. Указательное местоимение в таких сочетаниях выполняло функцию, подобную функции определенного артикля в других языках: оно вносило в значение признака оттенок определенности, постоянства, нечто похожее есть и в современных русских говорах: изба – та, избу – ту, избы – ти и т.п. Так говорят об определенном известном предмете. Впоследствии сочетания кратких прилагательных и местоимений слились в одно слово. В результате образовалось полное прилагательное: нову ю – новую, новы е – новые и т.п. Бывшие местоимения стали частью окончания. Вот почему так много общего в склонении полных прилагательных и местоимений. Задание № 3. Прочитайте слова. Определите часть речи и значение слов. Распределите слова по родо-видовым группам. Составьте словосочетания с данными словами.: беж, плиссе, коми, хаки, манси, гофре, маренго, ханты, бордо, клеш, реглан. Для справок: Беж, бордо, маренго, хаки- цвета; ханты, манси, коми- народы; плиссе, клеш, реглан, гофре- пошив одежды. Маренго - черный с серым отливом; хаки – коричневато-зеленый, защитный; ханты – народ, живущий в Тюменской области (в Ханты-Мансийском, Ямало-Ненецком округах) и в Томской области (прежнее название – остяки); манси – народ, относящийся к коренному населению Ханты-Мансийского округа; коми – народ, составляющий коренное население республики Коми; плиссе – мелкие жестко заутюженные параллельные складки на материи, о швейных изделиях: с такими складками; клеш – расширение, широкий раструб внизу (на юбке, брюках, пальто), о покрое одежды: с таким раструбом; гофре – складки, жестко заутюженные и заложенные с изгибом, об изделии: с такими складками; реглан – одежда, у которой рукав составляет одно целое с плечом, об одежде: такого покроя. Задание № 4. Представьте, что вы стали мистер-прилагательное. Используя слова на картине, напишите эссе «Я - прилагательное». Как бы вы менялись в вымышленном мире?	выполняют задание Задания распределяются между группами или отдельными учащимися. выполняют задание выполняют задание Пишут эссе на заданную тему	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 12-13

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Путешествие в страну цифр. Сочинение сказки «Как однажды исчезли цифры...»
Цели урока	Ученик формирует знания об имени числительном, имеет представление о разрядах числительных, определяет морфологические признаки числительных.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие. Комплектование учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Привлечение внимания учащихся. Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Сегодня у нас необычный урок. Вы любите сказки? Я тоже очень люблю сказки и поэтому приглашаю вас совершить сказочное путешествие в страну натуральных чисел. Вчера я получил необычное письмо, которое принес этот голубь из страны Языка, в котором правят цифры. В этом письме призыв о помощи. Как мы можем помочь? Бьёт числительное семь. За ученье, без сомненья, Приниматься надо всем Задание № 1. Рассмотрите картину, прочитайте стих, и ответьте, какая часть речи? Быстро предметы оно сосчитает, Строгий порядок при счёте их знает. На два вопроса ответит вам только, Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО? Цифры частенько его заменяют, Люди его в устной речи склоняют, Часто при этом они ошибаются, Как его звать, кто скорей догадается? Задание № 2. Угадайте сказки: - Сказка о том, как маленькая девочка без разрешения воспользовалась чужими предметами быта у животных… - Братцы из этой сказки пели песню: «Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк…» - Детки из этой сказки не послушались свою маму - козу, за что и поплатились… Доскажи пословицу: - … рукой узла не завяжешь. - Летом … дня льет – час сохнет, осенью час льет, … недели сохнет. - Обещанного … года ждут. - … в поле не воин. - … раз отмерь, … раз отрежь. - О какой части речи мы чаще всего говорили сейчас? Задание № 3. Прочитайте внимательно сказку, найдите в данной сказке числительные и выпишите в тетрадь. Раскройте тайну образования разряда числительных. Нареченные числительными Давным-давно в стране чисел царил хаос. А все потому, что не было среди них согласия и порядка. Но однажды в страну чисел на космическом корабле прилетел инопланетянин, которого звали Имя Числительное. — Сколько? Который? — то и дело задавал он числам вопросы. — Мы не понимаем тебя, чужеземец, — отвечали они ему. — Вы не понимаете меня потому, что нет среди вас порядка. Но я вам помогу. Тогда и жить вам станет веселее, вот увидите! — Ну что ж, попробуй, — с недоверием ответили ему числа. — Кто из вас обозначает количество? — поинтересовалось Имя Числительное. — Ну мы, а что? — хором ответили ему два, десять, пятнадцать, тридцать и все остальные. — Вас можно посчитать, а значит, вы будете количественными числительными. А теперь посмотрите чуть левее от себя. Видите тех чисел, которые собирают что-то и считают? — Да-да, — закивали другие числа. — Вот они-то будут называться собирательными числительными, — ответило Имя Числительное. — Двое, трое, пятеро — это все про них, потому что они умеют собирать. — А этих как ты назовешь? — поинтересовались числа, указывая на тех, кто занимался уборкой и расстановкой вещей по местам. — Видите, как умело они наводят порядок на своей территории? Поэтому они будут порядковыми числительными. У них словно все по полочкам разложено. Первый, второй, десятый… Это все о порядковых числительных. Вдруг к Имени Числительному подбежали числа с топорами, которые до этого только и делали, что дрова кололи. — Ну а нас как назовешь? — поинтересовались они. — А вы будете дробными числительными. Посмотрите, как ловко у вас получается все разделять и дробить! — ответило Имя Числительное. — Одна десятая, две пятых и так далее — это все про вас. — Верно… Спасибо тебе большое! Самыми последними к Имени Числительному подошли Мало, Немало, Много, Немного, а также местоименные числительные Несколько, Сколько, Сколько-нибудь, Сколько-то, Столько. — Ну а мы-то кем будем в этой стране? — поинтересовались они. — Вы не обозначаете определенное число единиц, но это не значит, что вы не нужны, — ответило Имя Числительное. — Ваша главная задача — обозначать неточное количество. Все жители страны чисел остались довольны новыми ролями, потому что теперь у них царил порядок. А Имя Числительное они попросили остаться жить в их стране, чтобы всем всегда хорошо было. Задание № 4. Имя числительное — часть речи, служащая для обозначения числа, количества и порядка предметов. Представьте себе, что в мире исчезли слова-числительные. Составьте сказку по заданному началу «Как однажды исчесли цифры….» Задание № 5. Творческое задание. Вспомните все признаки имени числительного и выдайте паспорт на имя числительное. - Как называют человека, который выдает паспорт? (паспортист) - Где выдают паспорт? (паспортный стол) - Представьте, что вы работники паспортного стола и вам нужно выдать паспорт на имя числительное. - Какие данные на ваш взгляд, будут записаны в таком паспорте в окончательном варианте? (одновременно заполняют паспорт - Часть речи…Обозначают... Отвечают… Бывают… Изменяются… По составу… Примечание…)	Определяют теоретическую часть урока выполняют задание Угадывают сказки, выполняют задание Угадывают сказки, определяют часть речи, определение по ролям. Пишут сказку по заданному началу. Пишут эссе, закрепляют числительные	С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов Дерево оценивания
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 14-15

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	История имен собственных.
Цели урока	Ученик формирует знания о собственных именах существительных, об их происхождении и особенностях.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	. Приветствие учащихся. Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	- Ребята, посмотрите на картину и, давайте, вспомним, что мы знаем об имени существительном? Задание № 1. Выпишите неодушевлённые имена существительные. Подчеркни имена собственные. Лёня с Петей , взяв лопаты, Помогать пришли весне. Разбивают лёд ребята И разбрасывают снег. Задание № 2. Рассмотрите картину, и определите особенности собственных и нарицательных существительных Их правописание – это не только большая или маленькая буква в начале слова. Чтобы писать без ошибок, нужно знать грамматические нюансы собственных и нарицательных имен. Особенность собственных имен: – при переводе на иностранный язык они транслитерируются, прописываются знаками соответствующими другой системе письма (Караганда – Karaganda, Елена – Elena, Осирис – Osiris ). - многие собственные в отличие от нарицательных имен , заключают в кавычки; - собственные имена в основном употребляют в единственном числе, но есть исключения: применение только во множественной форме – горы Альпы, произведение Достоевского «Бесы», станция метро в Москве «Красные Ворота», автомобиль «Жигули». Задание № 3. На приведенных ниже предложениях, определите и выпишите предложения с собственными именами существительными. Маленького, но толстенького щенка, назвали Шарик. Магазин «Детский мир» – это любимое место всех малышей. Костюм Петрушки очень подходил к его рыжим волосам и веснушкам, а для большего сходства мама взяла у соседа балалайку. Воздушный шарик улетел высоко в небо. В первые годы жизни, детский мир нужно наполнить заботой и любовью, важно, чтобы это исходило от обоих родителей. На огороде чего только не росло, но к сожалению не было петрушки Задание № 4. Творческое задание. У каждого человека есть свое собственное имя, это фамилия, имя. Как оно появилось? Задумывались ли вы над этим? Поразмыслите над этим вопросом, подготовьте информацию к следующему занятию. /Обратитесь к родителям/. Ответы запишите.	Читают особенности собственных имен существительных, определяют грамматические признаки. Учащиеся выполняют разноуровневые задания и отвечают на заданные вопросы. ыполняют задания. Работают по тексту, выполняют задания. Выполняют задания.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов Дерево оценивании
Конец урока	Рефлексия Дерево успеха	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 16-17

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Мини-исследование «История происхождения моего имени и фамилии»
Цели урока	Ученик формирует навыки проведения мини-исследования об истории происхождения своего имени и фамилии.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Организации. - Проверка отношения учащихся к уроку. - следить за чистотой классной комнаты - формирование атмосферы сотрудничества пожелание добра, сшивая ладошки друг другу Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Тайна фамилии много расскажет, Чью – то судьбу непременно предскажет . Смысл фамилий знать нужно давно, Тайну открыть никому не дано! При рождении каждый человек получает имя и фамилию. Имена нам выбирают наши родители, фамилия же передаётся от старшего поколения младшему. Поэтому вопрос о происхождении фамилии, об истории фамилии очень важен для каждого человека. Ведь история происхождения фамилии может раскрыть нам тайны фамилий, может рассказать, что скрыто за той или иной фамилией, когда и как она образована. Задание № 1. По следующему алгоритму определите значение вашей фамилии. Значение и происхождение фамилии Адилов Версия 1: Фамилия Адилов образована от имени Адиль , являющегося диалектным вариантом арабского имени Гадиль . В переводе на русский язык оно означает «правдивый; тот, кто вершит правый суд; справедливый». Вероятно, родители, нарекая ребёнка таким именем, желали своему сыну стать мудрым и уважаемым человеком. Версия 2: Адилов – русская, болгарская, азербайджанская или еврейская мужская фамилия. Фамилия человека – это наследуемое семейное наименование. Это достояние и достоинство каждой семьи. Имя – не просто набор звуков, на которые человек отзывается, оно несёт в себе определённый смысл, значение. Имя, которое получает человек при рождении, является его оберегом, отражает его индивидуальный характер. У каждого имени есть своя история. Задание № 2. По следующему алгоритму определите значение вашего имени, сделайте вывод, почему вас нарекли данным именем. Мое имя Милана. В именах моих предков с таким именем до сих пор никого не было. Оказывается, выбирая для меня имя, мои родители внимательно отнеслись к значению имени Милана и назвали меня так ласково и нежно, что в переводе с древнеславянского «милая, любимая». Задание № 3. По результатам двух работ, сделайте вывод для чего нарекают именем и фамилией человека? Почему имя и фамилия относятся к именам существительным собственным? Выводы: 1. Фамилия человека – это наследуемое семейное наименование. Это достояние и достоинство каждой семьи. И каждый человек должен знать историю происхождения своей фамилии и носить её с гордостью. 2. Имя откладывает свой отпечаток на человека. Но какие бы мы имена не носили, чтобы они не предопределяли нам, мы всегда остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле. Задание № 4. Творческое задание. Напишите эссе на тему «Не имя красит человека, а человек имя!». Напишите свое мнение, согласны ли вы с данной пословицей, почему?	Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 18

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Тайна местоименного слова
Цели урока	Ученик формирует знания о местоимениях, об их происхождении и особенностях.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Организации. - Проверка отношения учащихся к уроку. - следить за чистотой классной комнаты - формирование атмосферы сотрудничества пожелание добра, сшивая ладошки друг другу Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Очень многие русские слова имеют «говорящее» строение. Поэтому не удивительно, что термины науки о русском языке имеют «говорящие» названия. Почему местоимение так называется? Сегодня мы раскроем тайну местоимения и выполним задания. Это значимая часть речи. И входит она в группу именных слов. Калька из латинского – «prōnōmen». Дословный перевод – «вместо имени». То есть, местоимение «заняло место значимого слова». Какого? Которое было употреблено в предыдущем предложении. Которое подразумевается. О котором говорят. Как понять, кого именно заменило местоимение? Нужно спросить. Если слово-предмет употреблено ВМЕСТО существительного, то оно отвечает на такие вопросы, как: кто? что? кому? чему? и т.д. Я, ты, он, ему, к ним. Если слово-определение использовано ВМЕСТО прилагательного, то оно отвечает на такие вопросы, как: какой? какому? какие? Некий, какой-то, какие-либо. Если слово-количество употреблено ВМЕСТО числительного, то его основной вопрос – сколько? Столько, несколько, столько-то, сколько-либо. Местоимение не называет конкретную вещь, конкретный признак или количество, оно только указывает на них. Задание № 1. Спишите. Раскройте скобки. Подчеркните местоимения. (У) меня сегодня день рождения. (Ко) мне придут гости. (В) моей коллекции появится новая марка. (На) ней будет изображена природа. Мне нравится пейзаж. Задание № 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите лицо местоимений. Прин..сли нам щенка спаниэля, вел..чиной со среднюю крысу. Кошка наша на шкафу стала готовиться к пры..ку. Ей, конечно, непонятно: крыса это или щенок. Чтобы развлечь его, я принёс из кухни кость. И пол..жил ему под нос. Соберите предложения. Существительное сойка замени местоимениями. Но, по характеру, разбойник, настоящий, сойка. Красивая, сойка, птица. Легко, сойку, по, узнать, на крыльях, перьям, белым и чёрным. Бояться, сойку, маленькие, не только, но и, птицы, большие. Разоряет, сойка, гнёзда, расклёвывает, птичьи, яйца, птенцов, губит. Задание № 3. Прочитай загадки, спиши ,вставляя в местоимениях пропущенные буквы. Подчеркни местоимения, укажи лицо. Ты за ней, а он от т_бя, ты от н_ё, а она за т_бой. (тень) У н_ё стальные зубы. С не_ дружат лесорубы (пила) Кто м_ня тронет, тот заплачет (лук) Определи лицо и число местоимений. Подбери к местоимениям подходящие по смыслу предлоги С тобой … меня … вам … тебя … мне … нас … тебе … мной …вами Задание № 4. Творческое задание. Напиши предложения, употребляя вместо вопроса нужное местоимение в нужном падеже. Мама- самый светлый, самый дорогой (кому?) человек. Мама учит (кого?) добру, первым играм, объясняет всё, что(кому?) непонятно. Когда (кто?)болен, она не спит ночами и сидит возле (кого?) Везде и всегда (с кем?) мама.	Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. . Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Отгадывают загадки, выполняют задания.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью звездочек С помощью смайликов Дерево оценивания
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 19

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«Различай значение!» Наречие.
Цели урока	Ученик формирует знания о наречии, находит их в предложениях.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Подготовка учащихся к уроку. Создание настроения, позитивно способствующего началу занятий. "Приветственный тренинг» Привет друг! (приветствует) Ты ты просишь? (бьет по плечам) Я скучаю по тебе (кладет руки на сердце) Ты пришел (разводит руками ) Хорошо было (обнимает) Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Тайна наречий. Наречие. Одно из значений древнерусского слова «глаголъ» - «речь». А в названии этого морфологического термина есть частица «-реч-». Следовательно, наречие приближено к глаголу. Латинское слово «adverbium» переводится, как «приглаголие». Древнерусские лингвисты просто изменили приставку. Но смысл остался – наречие «накладывается» на глагол. Задание № 1. 1)Спишите текст 2) Подчеркните наречие как член предложения 3) Сделайте вывод: на какие вопросы отвечает наречие? Солнце высоко поднялось над горизонтом. Мальчик читал чрезвычайно интересную книгу. В проруби зябко играет и дышит вода. Приближалась довольно скучная пора. Задание № 2. Запишите к данным глаголам наречие Говори …, слушай …, читай …, бегай …, пиши …, сиди …, смотри … . Задание № 3. Напишите к наречиям: А) Антонимы: Близко, много, рано, поздно. Б) Синонимы: Холодно, правильно, скоро, печально, тихо. Задание № 4. Творческое задание. Используя данные ниже наречия, составьте предложения. Везде, направо, налево, справа, слева, тут, там, здесь, вдали, рядом, впереди, вверху, внизу.	Выполняют задания, закрепляют темы. Выполняют задания, закрепляют темы. Записывают антонимы, синонимы. Составляют предложения.	Метод «Светофор» С помошью пять пальцев С помощью смайликов Дерево оценивании
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Урок № 20

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Лингвистическая сказка «Бал в сказочной стране»
Цели урока	Ученик обобщает знания по морфологии, определяет части речи.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность на учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Подготовка учащихся к уроку. Создание настроения, позитивно способствующего началу занятий. "Приветственный тренинг» Привет друг! (приветствует) Ты ты просишь? (бьет по плечам) Я скучаю по тебе (кладет руки на сердце) Ты пришел (разводит руками ) Хорошо было (обнимает) Организационный момент Создание приятной атмосферы в классе, эмоциональный настрой на урок. Формировать:регулятивные, коммуникативные, личностные УУД	Готовятся с положительным эмоциональным ностроям к началу урока и занятием, Создают положительную атмосфера в классе		Музыка, стикеры, плакаты, картинки
Середина урока	Бал в сказочной стране Однажды ученики четвертого класса решили отправиться в страну Русского языка. Принцесса Морфологии устроила в честь ребят бал в королевском дворце. Первым принцесса представила маленького аккуратного и очень серьёзного старичка. Его звали Существительным. Старичок сказал: "Я самая нужная часть речи". Принцесса только улыбнулась. Вместе с принцессой заулыбался молодой и очень красивый юноша: "Я, Прилагательное, а рядом со мною Глагол". Ребята с интересом посмотрели на подвижного дяденьку, который не мог спокойно стоять на месте. Тут подбежали Местоимения и хором заявили: "Мы, ты, я — лучшие друзья". Затем пришла очередь знакомиться с Числительным — это была пожилая женщина в платье, вышитом цифрами, в руках она держала счёты. Тут раздался шум, и расталкивая всех на своём пути, к ученикам подбежал Глагол. Он тащил за собой улыбающегося человека: "Вот, познакомьтесь, мой лучший друг. Его зовут Наречие. Только он может обозначать признак действия, которое я произвожу". Подошла последняя гостья— её звали Междометие. Она сразу заохала: "Ах, какие прекрасные дети". Праздник подошёл к концу. Ребята поблагодарили принцессу и сказали, что они навсегда запомнят её подданных — самостоятельные части речи. Задание № 1: Выполните задание на закрепление. Распредели слова в 3 столбика: 1 – существительные, 2 – прилагательные, 3 – глаголы. Запиши. В каждый столбик добавь по 2 своих примера. Красивый, чашки, верёвки, горькая, выгода, весенняя, осенний, катер, поёт, лежать, башня, аэродром, вялые, июльское, мягкие, баскетбол, кормим, солнечные, класс, веранда, стояла, узкие, откроют, взвесил, старые, барабан, храбрая, ужасный, ковёр. -Послушайте стихотворение. -Что ты мне подаришь лето? -Много солнышка и света! В небе радугу-дугу И ромашки на лугу! (Е.Эрато) -Какая часть речи больше встречается в тексте. -Докажите. -Дайте определение имени существительному. -Какие грамматические признаки можно определить у имени существительного. Задание № 2. Представьте перед собой картину: лето, небо, луг. Опишите: какое небо, облака, луг, цветы, трава? Составьте текст из 4-5 предложений. (Пришло жаркое лето. Природа летом цветет, поспевает. Луга покрыты широким шлейфом зеленой травы. В голубом небе медленно парят, как огромные корабли, тяжелые кучевые облака.) -Какой текст у вас получился? (Текст-описание). -Какая часть речи преобладает в текстах описаниях? -Назовите словосочетания сущ.+прилаг., которые использовали в тексте. -Дайте определение имени прилагательному. Задание № 3. Прочитайте текст. Подчеркните глаголы. -Назовите грамматические признаки глагола. Составьте таблицу «Грамматические признаки глагола» Тёплый июнь раскрыл двери в лето. Идут самые долгие дни. Пёстрый ковер укрыл луга и поля. Весело шумит прохладный лес. С утра до вечера звенят весёлые песни птиц. По узкой тропинке бегают хлопотливые муравьи. Задание № 4. Вставьте в тексте пропущенные слова (Как?) ..... лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра. (Как?).....набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег (где?)..... сухую траву и побежал по ней (куда?)….. Начался лесной пожар. (Сколько?)… деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей! А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока (когда?)…. вырастет живой лес. Слова для справок: Часто, вдруг , вокруг дальше, быстро, много, снова. -Какой частью речи они являются? -Что такое наречие. -Назовите грамматические признаки этой части речи. -Чему учит этот рассказ? -О чем вы должны всегда помнить? Задание № 5. Напишите сочинение на тему «В мире частей речи», используя полученную информацию.	Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту. Выполняют задание, находят глаголы. Выполняют заданные упражнения, работают по тексту.	С помошью пять пальцев С помощью смайликов Оценивание с помощью пальцев Дерево оценивании
Конец урока	Рефлексия	Оценивая свою работу по определенным критериям пишут рефлексию		стикеры, плакаты с рисунком для рефлексии

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!

"Веселая грамматика"

Нареченные числительными

Тайна местоименного слова