Тема статьи: «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи и логического мышления у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности»

Автор: Горбачева Татьяна Григорьевна, педагог-эксперт,

Государственное коммунальное казенное предприятие

«Ясли – сад «Ромашка» Бурабайского района Акмолинской области

На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития логических приемов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников.

В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада, человека любознательного, активного, обладающего способностью решать интеллектуальные задачи. Развитие логического мышления – это залог успешного обучения ребенка в школе. Проблема развития логического мышления дошкольников является актуальной, поскольку она обусловлена не только необходимым условием качественного обновления общества и умножением интеллектуального потенциала, но и недостаточным уровнем развития логического мышления у детей, а также поиском новых форм работы по развитию логики у дошкольников.

Изучая научно – методическую литературу и интернет – ресурсы по данной теме, наткнулась на цитату В. А. Сухомлинского: «Истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

Многие исследователи придерживаются мнения о важности развития мелкой моторики рук для речевого развития ребенка, а также предлагают ряд игр и практических упражнений, связанных с развитием тонкой моторики рук (М.Я. Аксенова, О.С. Бот, Л.С. Рузина, В. Кудрявцева, И.Ф. Марковская, Т.А. Ткаченко и другие). Т. А. Ткаченко в ходе исследований делает вывод о том, что упражнения на развитие пальцевой моторики рук позволяют стимулировать действия речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на качестве речи детей. В.В. Цвынтарный также придерживается точки зрения о том, что развитие речи мелкой моторики рук связано с развитием речи ребенка.

Это и натолкнуло меня на выбор темы: «Развитие логического мышления и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности», поскольку, именно игровая деятельность включает разнообразие форм, методов и приёмов в работе, т.е. умение не замыкаться на одних методах, а возможность расширять свой кругозор, находить всё новые и новые методы и приемы. Тем более что игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника, а разнообразие методов и приемов в работе с детьми позволяет поддерживать интерес детей к деятельности. Игра в дошкольном возрасте – это деятельность, способная обогатить познавательный опыт ребенка, развить его умственные способности, умение классифицировать, обобщать, высказывать свои суждения, делать умозаключения. При таком познавательном взаимодействии возникают ситуации, способствующие эффективному развитию логического мышления у дошкольников.

Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме. Мышление и речь всегда находятся в неразрывном единстве. Значение слова для процесса мышления исключительно велико. Благодаря тому, что мышление выражается в словах, мы можем отразить в нашей мысли сущность не только непосредственно на нас действующих, но и недоступных прямому восприятию предметов. Результатом мышления является мысль, которая выражена в словах, поэтому, мышление и речь тесно взаимосвязаны между собой. А работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки способствует развитию детской речи, формированию навыков самообслуживания и подготовки к письму. С помощью мышления дети получают знания, и поскольку возрастные рамки для начала формирования логического мышления чётко не обозначены, то развивать его нужно как можно раньше, начиная с раннего детства.

Для периода раннего детства характерно наглядно – действенное мышление (когда ребёнок мыслит через действие с помощью манипулирования предметом): дети устанавливают связи между предметами, манипулируя ими. Условно говоря, малыш думает, пока что-то делает. Вот почему в этом возрасте очень важны пирамидки, кубики, игрушки-вкладыши и т. п. С их помощью усваиваются простейшие представления о форме и о сходстве-различии.

Зачем нужна логика маленькому ребенку?

Дело в том, что на каждом  возрастном  этапе создается определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Навыки и умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей ребенка в школе.

Конечно, в 3–4 года логическое мышление находится на начальной стадии формирования, но под чутким руководством внимательных взрослых малыш развивается быстро и легко. Предлагая ребенку интересные, увлекательные для него игры и упражнения, вовлекая его в процесс через положительные эмоции, ребёнок приучается мыслить, анализировать, обобщать. Дети не просто играют с предметами, они изучают их свойства и особенности, руки имеют для человека принципиальное значение, потому что на ладонях и кончиках пальцев огромное количество точек, связанных с разными отделами головного мозга, и как говорят психологи, тренируя мелкую моторику рук, ребенок развивает мозг. Так, до 4-летнего возраста мышление ребенка протекает преимущественно в предметной деятельности, в процессе игр, манипулирования вещами, а впоследствии движения рук у детей становятся более точными, скоординированными, а с ними становится более развитым и сложным мышление.

Затем от наглядно-действенного мышления дети переходят к наглядно-образному виду мышления (когда ребёнок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений, предметов): теперь им не обязательно нужны сами предметы, чтобы установить связи между ними, — достаточно их образов, изображений, заменителей. Этот этап развития мышления продолжается до старшего дошкольного возраста, когда формируется словесно-логическое, или абстрактное мышление (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений, слов), которое и становится ведущим на всю жизнь.

Почему так важно научить ребёнка мыслить логически? Дело в том, что, опираясь на логику, ребенок обретает возможность эффективно решать разнообразные задачи:

• выделять части целого;

• группировать объекты и явления по заданным признакам;

• находить общее в группе предметов;

• выделять лишний предмет из представленной группы;

• определять связи между предметами;

• находить причинно-следственные связи;

• строить гипотезы, предлагая аргументы в их защиту.

В условиях ДОУ существует множество настольно-печатных, развивающих, дидактических игр и дидактических пособий, с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровым действием и правилами, направленных на развитие логического мышления, которые используются как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей. Это логические игры: игры-головоломки, геометрические бусы, Танграм, игры Воскобовича, блоки Дьенеша, кубики Никитина, палочки Кюизинера, кубики с картинками, пазлы, мозаика и другие.

Для успешного обучения детей необходима комплексная система работы, без которой нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата. Целенаправленная и систематическая работа педагога — залог педагогического успеха!

Список используемой литературы:

1. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников.- М.; ВЛАДОС, 2013.

2. Береславский Л.Я. Азбука логики.- издательство «Астрель», М. 2001.

3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.; Просвещение, 1989.

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М. 1986.

5. Светлова И.Е. Развиваем логику. - М.: Эксмо, 2007.

6. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: Гринго, 1995.

7. Воробьева Л. В. Развивающие игры для дошкольников. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

9. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

10. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.