КММ «ШЦДО №5»

(Учебно-методическое пособие для вожатых)

«Игровой перерыв: тимбилдинг на переменах»

Автор: Альмуханбетова А.Д.

Целевая аудитория: дети 7–10 лет

Караганда,2025

Настоящее пособие включает методические рекомендации по организации тимбилдинга на переменах в образовательной организации. В нем представлены игровые форматы взаимодействия, основанные на использовании газет Республики Казахстан. Описаны методы вовлечения детей 7–10 лет в командные активности, направленные на развитие коммуникации, сотрудничества и творческого мышления. Пособие раскрывает принципы построения команды, дает примеры квестов и головоломок, а также содержит практические советы для вожатых по проведению игр.

Содержание

Введение

1. Актуальность и цель пособия

2. Важность тимбилдинга для младших школьников

3. Роль вожатого в организации командных игр

Раздел 1. Принципы построения команды

1. Основы командного взаимодействия

2. Как создать доверительную атмосферу

3. Роли в команде: лидер, стратег, исполнитель

Раздел 2. Подготовка к проведению игр

1. Выбор места и материалов (газеты, реквизит)

2. Инструкции по организации и безопасности

3. Способы вовлечения всех участников

Раздел 3. Игры и упражнения для тимбилдинга

1. Разогревающие игры

2. Игры на координацию и доверие

3. Командные квесты и головоломки

4. Игры на развитие креативности

Раздел 4. Методические рекомендации для вожатых

1. Как адаптировать игры под возраст детей

2. Работа с разными типами команд

3. Разбор сложных ситуаций и конфликтов

4. Как подвести итоги и закрепить командный дух

Заключение

1. Основные выводы

2. Советы по развитию тимбилдинга в школе

Приложения

1. Примеры заданий и шаблонов

2. Список дополнительных материалов

Литература

Введение

Крупные дела не делаются одним человеком, они совершаются командой. Стив Джобс

1. Актуальность и цель пособия

Современные школьники все чаще проводят перемены пассивно: сидят в телефонах, не взаимодействуют друг с другом или, наоборот, тратят энергию на хаотичные и малоорганизованные игры. Вожатые и учителя сталкиваются с задачей занять детей полезной и увлекательной деятельностью, способствующей их социализации, развитию логики, творческого мышления и командных навыков.

Цели пособия:

• Развивать навыки общения и сотрудничества

• Повышать доверие и поддержку среди участников

• Улучшать эмоциональный климат в группе

• Формировать лидерские качества и умение работать в команде

• Давать возможность активно и весело проводить время на перемене

Пособие станет практическим инструментом для вожатых, помогающим легко организовывать увлекательные и познавательные игровые активности в школьной среде.

2.Важность тимбилдинга для младших школьников

Тимбилдинг — это комплекс мероприятий, направленных на сплочение команды, развитие доверия, сотрудничества и эффективного взаимодействия между участниками.

Тимбилдинг играет важную роль в развитии младших школьников, поскольку помогает им освоить важные социальные навыки, научиться работать в команде и развивать доверие к окружающим. Вот несколько ключевых аспектов, почему тимбилдинг так важен для детей 7–10 лет:

Развитие коммуникативных навыков

Дети учатся выражать свои мысли, слушать других и договариваться, что особенно важно в школьной среде.

Формирование навыков сотрудничества

Тимбилдинг учит детей работать вместе, распределять роли и помогать друг другу в достижении общей цели.

Развитие доверия и взаимопомощи

Игры на сплочение способствуют формированию доверительных отношений между детьми, что делает школьную атмосферу более дружелюбной и безопасной.

Укрепление лидерских качеств и ответственности

Через групповые задания дети учатся брать на себя ответственность за определенные роли и принимать решения.

Снижение уровня конфликтности

Когда дети лучше понимают друг друга, они реже ссорятся, учатся уважать мнение окружающих и искать компромиссы.

Развитие уверенности в себе

Совместные победы в играх помогают детям поверить в свои силы и почувствовать себя значимыми членами коллектива.

Создание положительной атмосферы в школе

Регулярные тимбилдинговые активности делают коллектив более сплоченным, что положительно сказывается на учебном процессе.

3 Роль вожатого в организации командных игр

Вожатый – ключевая фигура в создании атмосферы командной игры. Именно он задает тон, мотивирует участников и следит за соблюдением правил. Грамотно выбранная игра не только развлекает, но и учит ребят работать в команде, находить компромиссы и поддерживать друг друга.

Вожатый разрабатывает сценарий, учитывая возрастные особенности и интересы детей. Важно, чтобы игра была динамичной, интересной и безопасной. Четкое объяснение правил – залог успешного проведения.

В процессе игры вожатый выступает в роли наблюдателя и координатора. Он помогает командам, направляет их, но не вмешивается напрямую в процесс принятия решений. Важно создать ситуацию, в которой дети сами смогут найти выход из сложной ситуации.

После завершения игры вожатый проводит анализ, обсуждает с участниками их действия, отмечает успехи и указывает на ошибки. Это помогает ребятам лучше понять свои сильные и слабые стороны, а также научиться работать над собой.

Таким образом, вожатый играет важную роль в организации командных игр, способствуя развитию коммуникативных навыков, умения работать в команде и лидерских качеств у детей.

Раздел 1. Принципы построения команды

1.1 Основы командного взаимодействия

Тимбилдинг в школьной среде – мощный инструмент сплочения коллектива и развития социальных навыков. Игры на переменах, как форма тимбилдинга, учат детей сотрудничеству, взаимопомощи и эффективной коммуникации.

Ключевым аспектом является четкое распределение ролей. Каждый участник должен понимать свою задачу и ответственность в общей цели. Например, в эстафете один ученик координирует действия, другой обеспечивает скорость, а третий – точность.

Важно создавать атмосферу доверия и поддержки. Поощряйте конструктивную критику и взаимопомощь. Объясните, что ошибки – это возможность для роста и обучения.

Игры должны быть инклюзивными и учитывать разные способности учеников. Важно адаптировать правила и задания, чтобы каждый ребенок мог внести свой вклад в командный результат.

1.2 Как создать доверительную атмосферу

Доверительная атмосфера – ключевой элемент успешного тимбилдинга. Вожатый, ощущающий поддержку и понимание, раскрывает свой потенциал и эффективно взаимодействует с командой.

Создание безопасного пространства: Первым шагом является формирование среды, где каждый участник чувствует себя в безопасности, выражая свое мнение без страха осуждения.

Активное слушание и эмпатия: Вожатый должен проявлять искренний интерес к мнению каждого члена команды.

Совместное решение проблем: Привлечение вожатого к процессу принятия решений повышает его вовлеченность и ответственность за результат.

Позитивная обратная связь: Важно отмечать достижения вожатого, подчеркивая его вклад в общий успех.

Неформальное общение: Создание возможностей для неформального общения способствует укреплению личных связей и доверия.

Принятие ошибок как части обучения: Ошибки – это ценный опыт. Важно создать атмосферу, где ошибки воспринимаются как возможность для роста, а не повод для критики.

1.3 Роли в команде: лидер, стратег, исполнитель

Эффективная командная работа строится на четком распределении ролей. Лидер задает направление, мотивирует команду и принимает ключевые решения. Он должен обладать видением и умением вдохновлять других на достижение общих целей.

Стратег анализирует ситуацию, разрабатывает планы и определяет оптимальные пути достижения цели. Его задача – предвидеть возможные риски и находить решения для их преодоления. Исполнитель воплощает планы в жизнь, выполняет конкретные задачи и обеспечивает достижение промежуточных результатов. Он должен быть ответственным, внимательным к деталям и уметь работать в команде. Только при гармоничном взаимодействии этих трех ролей команда способна эффективно решать сложные задачи и достигать поставленных целей. Необходима гибкость и взаимозаменяемость, позволяющие членам команды переключаться между ролями в зависимости от ситуации.

Раздел 2. Подготовка к проведению игр

2.1 Выбор места и материалов

При подготовке к проведению игр необходимо тщательно продумать выбор места. Оно должно быть безопасным, достаточно просторным и соответствовать тематике игры. Важно учесть погодные условия и предусмотреть альтернативный вариант в помещении.

Для каждой игры потребуется определенный набор материалов. Это могут быть мячи, скакалки, веревки, кегли, обручи, а также бумага, карандаши, краски и другие предметы для творчества. Необходимо заранее составить список необходимых материалов и убедиться в их наличии и исправности.

При выборе материалов следует отдавать предпочтение безопасным и экологически чистым изделиям. Важно, чтобы они не содержали токсичных веществ и не могли нанести вред здоровью участников.

Особое внимание следует уделить подготовке игрового поля. Необходимо убрать все опасные предметы, обозначить границы и разметить зоны для различных игровых действий.

1. Инструкции по организации и безопасности

Инструкции по организации и безопасности при проведении командных игр на перемене

Общие положения:

Командные игры проводятся под присмотром дежурного учителя или ответственного лица.

Участвовать могут ученики, не имеющие медицинских противопоказаний.

Игры должны соответствовать возрасту и физическим возможностям участников.

Подготовка к игре:

Определите игровую площадку, убедитесь в ее безопасности (отсутствие ям, мусора, опасных предметов).

Объясните правила игры четко и понятно.

Проведите разминку для предотвращения травм.

Во время игры:

Следите за соблюдением правил и честной игрой.Предотвращайте конфликты и оказывайте помощь при необходимости.Обеспечьте наличие аптечки с необходимыми медикаментами.

После игры:

Убедитесь, что все участники в порядке.

Организуйте уборку игрового места.

Обсудите итоги игры, отметьте положительные моменты и возможные улуулучшения.

2.3 Способы вовлечения всех участников

Перемена – ценное время для отдыха, социализации и укрепления командного духа. Чтобы максимально использовать этот период, важно активно вовлекать всех учеников в игры.Начните с разнообразия. Предложите игры, рассчитанные на разные интересы и физические возможности: от подвижных эстафет до настольных игр и творческих конкурсов. Обеспечьте доступность инвентаря и материалов, чтобы каждый мог найти занятие по душе.

Создайте атмосферу поддержки и инклюзивности. Подчеркните, что главное – участие и веселье, а не победа. Поощряйте сотрудничество и взаимопомощь, чтобы ребята учились работать в команде и поддерживать друг друга.

Вовлекайте старшеклассников в организацию и проведение игр для младших. Это поможет развить их лидерские качества и ответственность, а также укрепит связь между разными возрастными группами.

Раздел 3. Игры и упражнения для тимбилдинга

3.1 Разогревающие игры

«Живая цепочка» – дети быстро строятся в определенном порядке (по цвету одежды, первой букве имени и т. д.).

«Поменяйтесь местами» – ведущий называет условие (например, «кто родился летом»), и соответствующие игроки должны быстро поменяться местами.

«Веселый счет» – участники по очереди считают, но вместо чисел, кратных 3, говорят «бум!», а вместо чисел, кратных 5, – «бам!».

"Две правды и ложь": Каждый участник рассказывает три факта о себе, два из которых - правда, а один - ложь. Задача команды - определить, какой факт является ложным. Игра способствует лучшему знакомству и развитию навыков коммуникации.

"Идеальный остров": Команда получает задание: представить, что они оказались на необитаемом острове. Им необходимо согласовать список из пяти предметов, которые они возьмут с собой, и объяснить свой выбор. Упражнение развивает навыки принятия решений в группе и умение находить компромиссы.

"Построй башню": Команде выдаются ограниченные ресурсы (например, спагетти, скотч, нитки). Задача - построить самую высокую башню, способную выдержать вес зефира. Игра способствует развитию креативности, планирования и умения работать под давлением времени.

"Человеческий узел": Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают руки, чтобы схватить руки других людей. Задача – распутать образовавшийся узел, не разжимая рук.

Игры на координацию и доверие

Слепой и поводырь

• Цель: Развитие доверия и умения четко следовать инструкциям.

• Описание: Один ребенок завязывает глаза, а его партнер (поводырь) ведет его по определенному маршруту, давая только голосовые команды. Можно усложнить игру, добавив препятствия (стулья, кубики и т. д.).

• Вариант: Позже можно поменять местами ведущего и ведомого.

Колесо дружбы

• Цель: Развитие координации движений и умения действовать синхронно.

• Описание: Дети встают в круг, берутся за руки. По команде ведущего все одновременно делают шаг вперед или назад, приседают, встают или поднимают руки. Задача — выполнять действия синхронно, не разрывая круг.

Доверяющее падение

• Цель: Развитие доверия к партнёру и чувство ответственности.

• Описание: Дети работают в парах. Один стоит спиной к другому и по команде медленно падает назад, а партнёр его ловит. Затем меняются ролями.

• Важно: Упражнение проводят только под присмотром взрослого!

Переправа

• Цель: Развитие командной работы и координации.

• Описание: Дети представляют, что перед ними река (например, отмеченная мелом на полу). У них есть «островки» — несколько листов бумаги или картонок. Команда должна переправиться через «воду», наступая только на «островки» и не теряя их.

Оживший робот

• Цель: Развитие умения чётко следовать инструкциям и работать в команде.

• Описание: Один участник изображает робота, который выполняет только короткие команды (вперёд, влево, вправо, стоп). Остальные игроки (программисты) должны довести робота до цели, не сталкиваясь с препятствиями.

Эти игры помогут детям лучше чувствовать команду, доверять друг другу и развивать навыки координации.

3.3 Игры на развитие креативности

Газетный лабиринт

Цель: развить координацию и командное взаимодействие.

Материалы: газеты.

Правила:

• Разделите детей на команды по 3–5 человек.

• Каждой команде выдайте несколько газет.

• Задача – создать «дорожку» из газет и переместиться с одной стороны зала на другую, наступая только на газеты.

• Если кто-то наступает за пределы газет – команда возвращается на старт.

• Побеждает команда, которая быстрее всех справится с задачей.

Секретное послание

Цель: развить навыки общения и логического мышления.

Материалы: газеты, ножницы, клей.

Правила:

• Каждой команде дается газета и задание составить секретное послание (фразу или загадку), вырезая слова или буквы из газет.

• После составления послания его передают другой команде, которая должна расшифровать текст.

• Выигрывает команда, которая быстрее и точнее расшифрует послание.

Газетный башенный вызов

Цель: развить навыки сотрудничества и креативность.

Материалы: газеты, скотч.

Правила:

• Разделите детей на команды.

• Каждой команде дается одинаковое количество газет и скотч.

• Нужно построить башню, которая будет самой высокой и устойчивой.

• Побеждает команда с самой высокой и устойчивой конструкцией.

Живые газеты

Цель: развить навыки импровизации и актерского мастерства.

Материалы: газеты.

Правила:

• Команды получают случайные газетные статьи или заголовки.

• Задача – за 5–10 минут подготовить театрализованную сценку или мини-репортаж на основе статьи.

• После представления жюри (или другие команды) оценивают креативность и выразительность выступления.

Ожившие иллюстрации

Цель: развить внимание к деталям и воображение.

Материалы: газеты, ножницы.

Правила:

• Разделите детей на группы.

• Каждой группе дается газета, из которой они должны выбрать любую картинку или фотографию.

• Затем группа должна инсценировать этот момент, используя подручные средства и жесты.

• Остальные участники должны угадать, что изображено на фотографии.

Эти игры не только способствуют тимбилдингу, но и делают процесс обучения интересным и веселым. Как тебе идеи? Может, добавить что-то еще?

3.4 Командные квесты и головоломки

Вот несколько командных квестов и головоломок, которые не требуют инвентаря вообще:

«Шпионское послание»

Цель: Передать секретное слово так, чтобы его не перехватила другая команда.

Как играть:

• Ведущий придумывает слово и шепчет его одному игроку из каждой команды.

• Игрок должен передать слово своей команде, но так, чтобы соперники не догадались. Можно использовать намеки, жесты, ассоциации, но нельзя произносить само слово.

• Побеждает команда, которая первой правильно назовет слово.

«Сломанная цепочка»

Цель: Восстановить цепочку слов, которая запуталась.

Как играть:

• Ведущий говорит два слова (например, «снег» и «пламя»).

• Игроки должны придумать цепочку слов, где каждое следующее слово связано с предыдущим (например, снег → зима → мороз → огонь → пламя).

• Побеждает команда, которая составит логичную цепочку быстрее.

«Кодовые слова»

Цель: Найти логическую связь между словами.

Как играть:

• Ведущий называет три слова (например, «лук», «слезы», «стрела»).

• Команды должны догадаться, какое слово их объединяет (в данном случае — «лук»).

• Побеждает команда, угадавшая больше кодовых слов.

«Глухой телефон с жестами»

Цель: Передать слово без слов.

Как играть:

• Первый игрок получает от ведущего слово и показывает его жестами следующему игроку.

• Тот передает дальше, тоже без слов.

• Последний игрок называет слово.

• Побеждает команда, у которой слово ближе всего к оригиналу.

5. «Назови три»

Цель: Быстро придумать три примера по заданной теме.

Как играть:

• Ведущий называет категорию (например, «три вещи, которые можно найти в школе»).

• Игрок должен за 5 секунд назвать три примера.

• Если не успевает, ход переходит к другой команде.

• Побеждает команда с наибольшим числом правильных ответов.

Эти игры подходят для школьных перемен и развивают логику, внимание и командную работу.

3.4 Игры на развитие креативности

Вот несколько игр на развитие креативности, где понадобятся только фломастеры и шары (воздушные или мячики):

«Шар-история»

Цель:Придумать необычную историю, вдохновившись рисунками.

Как играть:

• Каждая команда получает по шару и фломастеру.

• На шаре нужно нарисовать любой необычный объект, персонажа или предмет (например, трехглазого кота, летающий дом).

• Затем команды по очереди придумывают короткую историю, связанную с этим рисунком.

• Побеждает команда с самой оригинальной историей.

«Шар-эмоция»

Цель:Тренировать эмоциональный интеллект и творческое выражение.

Как играть:

Ведущий называет эмоцию (радость, удивление, страх, гнев).

Игроки рисуют на шаре лицо с этой эмоцией.

Затем каждый должен объяснить, в какой ситуации этот «шар-человек» оказался.

«Фантастический зверь»

Цель:Создать необычное существо, используя детали от разных животных.

Как играть:

• Один игрок рисует голову существа на шаре, но не показывает остальным.

• Затем передает шар следующему, тот рисует тело, потом лапы, хвост и т. д.

• В конце команда придумывает название и способности этого существа.

«Шар-шифр»

Цель:Развить ассоциативное мышление.

Как играть:

• Ведущий пишет на шарах слова (например, «вода», «музыка», «скорость»).

• Игроки должны придумать на основе этих слов необычный предмет или изобретение и объяснить, как оно работает.

«Секретное послание»

Цель:Развить воображение и ассоциации.

Как играть:

• Один игрок рисует на шаре зашифрованное послание (символы, элементы рисунков).

• Другие игроки должны угадать, что он хотел сказать.

Эти игры подходят для веселого и творческого времяпрепровождения.

Раздел 4. Методические рекомендации для вожатых

Этот раздел поможет вожатым адаптировать игры для разных возрастов, учитывать особенности командной работы, решать возможные конфликты и подводить итоги игр.

4.1. Как адаптировать игры под возраст детей

Игры должны соответствовать возрастным особенностям детей. Вот основные рекомендации:

Возраст 7–8 лет:

• Простые и динамичные игры с понятными правилами.

• Минимальное количество текста, больше действий.

• Включение рифмовок, ролевых элементов.

• Возможность частого успеха, чтобы поддерживать интерес.

Пример адаптации:

Задание на поиск слов из газет. Вместо поиска сложных слов можно предложить детям находить буквы или составлять короткие смешные фразы.

Возраст 9–10 лет:

• Сложные задания с элементами логики и стратегии.

• Больше командного взаимодействия и распределения ролей.

• Возможность самостоятельного выбора решений.

Пример адаптации:

Для младших детей можно использовать простые задания (замена букв, поиск слов), а для старших — более сложные логические загадки.

4.2. Работа с разными типами команд

Вожатому важно учитывать особенности команд, ведь от этого зависит успех игры.

Тип 1: Активные и шумные команды

• Давайте им задания с движением (поиск предметов, ролевые сценки).

• Четко обозначайте время на выполнение заданий.

• Поддерживайте соревновательный дух, но следите за соблюдением правил.

Тип 2: Спокойные и нерешительные команды

• Давайте им больше времени на размышления.

• Создавайте задания, где успех зависит не только от скорости, но и от логики.

• Хвалите за нестандартные решения.

Тип 3: Команды с лидером

• Следите, чтобы лидер не подавлял остальных.

• Вводите ролевые задания, где каждый участник должен выполнить свою часть работы.

Тип 4: Разрозненные команды (участники не хотят сотрудничать)

• Используйте кооперативные задания (например, где у каждого игрока есть только часть информации).

• Сначала давайте легкие задачи, чтобы команда почувствовала успех.

• Хвалите даже за небольшие успехи.

4.3. Разбор сложных ситуаций и конфликтов

Во время игры могут возникнуть разногласия, и вожатому важно быстро реагировать.

Частые конфликты и их решения:

1. Один участник командует и не дает говорить остальным.

   Дайте каждому участнику сказать свое мнение, например, введя «правило круга» (каждый говорит по очереди).

2. Игроки не соглашаются друг с другом.

   Напомните, что все версии важны, и предложите проголосовать за решение.

3. Некоторые участники не хотят играть.

   Найдите им индивидуальную роль, например, «секретаря», который фиксирует ответы.

4. Кто-то обижается из-за проигрыша.

   Подчеркните, что важен процесс, а не только победа. Можно ввести номинации («самая дружная команда», «самое креативное решение»).

4.4. Как подвести итоги и закрепить командный дух

Завершение игры должно быть не просто объявлением победителей, но и моментом рефлексии и сплочения команды.

Методы подведения итогов:

1. «Что запомнилось?» — пусть игроки назовут самые веселые или сложные моменты игры.

2. «Похвали соседа» — каждый говорит добрые слова соседу по команде.

3. «Лучшая находка» — команда выбирает самое оригинальное решение, которое они придумали.

4. «Аплодисменты» — команды хлопают друг другу за хорошую работу.

После игры важно похвалить всех участников, подчеркнув их вклад в общее дело. Это поможет детям почувствовать уверенность и удовольствие от командной работы.

Заключение

Игры на перемене — это не просто развлечение, а мощный инструмент развития у детей логического мышления, креативности и командных навыков. В этом пособии были рассмотрены различные форматы игр, которые можно адаптировать под возраст и состав участников, а также даны методические рекомендации для вожатых.

Основные выводы:

• Игры способствуют развитию ключевых навыков. Они помогают детям учиться работать в команде, находить нестандартные решения и справляться с трудностями.

• Важно учитывать возрастные особенности. Младшим школьникам нужны более простые и динамичные задания, старшим — сложные логические головоломки и стратегии.

• Роль вожатого – направлять, а не диктовать. Важно создать атмосферу, где каждый ребенок чувствует себя значимым и вовлеченным.

• Командный дух – залог успеха. Даже после игры стоит закреплять позитивный настрой, обсуждать результаты и хвалить всех участников.

Советы по развитию тимбилдинга в школе:

1. Внедрять командные игры в школьные перемены. Это поможет детям расслабиться и сплотиться между уроками.

2. Чередовать разные форматы игр. Например, один день – квест, другой – логическая игра, третий – творческое задание.

3. Создавать дружескую атмосферу. Важно, чтобы дети не боялись ошибаться и предлагать идеи.

4. Развивать культуру поддержки. Хвалить не только победителей, но и тех, кто проявил креативность, помог команде или придумал интересное решение.

5. Привлекать детей к созданию игр. Можно предложить школьникам самим придумать квесты или головоломки для других классов.

Главное – сделать школьные игры не только интересными, но и полезными для развития детской инициативы, дружбы и сплоченности.

Примеры заданий и шаблонов

1.1. Пример карточки для квеста «Загадки из заголовков»

? Задание: Найдите в газетах заголовки, в которых есть следующие слова:

Время

Тайна

Путешествие

Победа

Открытие

✍️ Ответ: Впишите найденные заголовки сюда:

1.2. Шаблон шифровки для игры «Секретное послание»

?️ Задание: В статье на 3-й странице найдите:

Первое слово 2-го абзаца

Пятое слово 4-го абзаца

Последнее слово в последнем абзаце

? Ответ: Из найденных слов составьте послание.

1.3. Бланк для игры «Газетное расследование»

? Название газеты: ________________

? Дата выпуска: ________________

✍️ Заголовки, которые мы нашли:

? Наша версия событий:

2. Список дополнительных материалов

2.1. Полезные источники

Архив газет (если нет свежих выпусков) – сайты с цифровыми копиями газет.

Генераторы анаграмм и шифровок – онлайн-инструменты для создания головоломок.

Словари и справочники – помогут детям быстрее находить нужные слова.

2.2. Альтернативные материалы (если нет газет)

Старые журналы

Листовки и рекламные буклеты

Распечатки новостей с сайтов

Эти материалы помогут вожатым разнообразить занятия и сделать квесты еще интереснее.

Список литературы

1. Книги и статьи по тимбилдингу и командным играм

1. Адизес, И. Идеальный лидер: Почему им нельзя стать и что из этого следует – М.: Альпина Паблишер, 2020.

2. Белбин, М. Команды менеджеров: Секреты успеха и причины неудач – СПб.: Питер, 2019.

3. Гейне, Л. Игры для сплочения коллектива – Минск: Харвест, 2021.

4. Ким, Э. Развитие командного духа: практические упражнения – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2022.

5. Спектор, М. Тимбилдинг: Как сплотить коллектив с помощью игр и тренингов – СПб.: Питер, 2018.

2. Методики организации детских игр и интерактивных занятий

1. Арефьева, О. В. Игровая деятельность в образовательном процессе – М.: Педагогика, 2019.

2. Воскобович, В. В. Развивающие игры для детей: теория и практика – СПб.: Детство-Пресс, 2021.

3. Полат, Е. С. Игровые технологии в образовании – М.: Академия, 2020.

4. Чубарова, Н. В. Интерактивные игры для школьников – М.: ВЛАДОС, 2023.

5. Юркевич, В. С. Групповая работа в детских коллективах – Минск: Лексис, 2019.

3. Психология детского общения и работы в команде

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – М.: Педагогика, 2020.

2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ, 2021.

3. Леонтьев, А. Н. Развитие личности и деятельность ребенка – М.: Просвещение, 2018.

4. Мещерякова, С. Ю. Детская психология в школе: методы взаимодействия – Екатеринбург: У-Фактория, 2022.

4. Статьи и нормативные документы

1. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в школе.

5. Онлайн-ресурсы и сайты с играми для тимбилдинга

1. https://pedsovet.org (Педагогический совет) – сборники игр для школьников.

2. https://timurovets.com (Сценарии тимбилдингов).

3. https://uchimag.ru (Игры и пособия для педагогов).