УРОК: Голос

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

Цели урока

Все учащиеся могут:

• уметь петь играть на шумовых инструментах

* определять связь между звуками и символами

Большинство учащихся могут:

• вести контроль, играя на шумовых инструментах;

• присоединяться к общей импровизации;

• делать творческий выбор относительно создания звуков и связать это со своей картиной;

• описывать и представлять картины с помощью звуков

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки

Ключевые слова и фразы:

• громко, тихо,

• становится громче,

• становится тише

• по ощущениям как …

• звучит как …

Полезная лексика и терминология для диалога/письма:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Чем этот звук создается?

• О чем это вам напоминает?

• Как вы могли бы изменить этот звук?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают, исполняют и высказывают комментарии о собственной работе. Показывают собственные сочинения

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 минут

(К, И, ф) Для проведения игры «Дирижер» учитель использует мимику или жесты, а учащиеся согласно действиям учителя воспроизводят соответствующий звук (например, учитель изображает кашель, учащиеся повторяют)

Середина урока

7-11

12-14

15-20

21-35

(Д, ф) Разучите песню (например, «Twinkle, Twinkle Little Star» В. А. Моцарта, или песни на казахском/русском языках).

(Г, ф) Работая в небольших группах, учащиеся придумывают движения для этой песни

(К, И, ф) Учитель записывает песню на аудио или видео, воспроизводит и предлагает ученикам пропеть песню, изменив свои голоса.

(К, И, ф) Учитель записывает новый вариант песни, предлагает ее послушать. Ученики анализируют песню и делают свои простые высказывания и предложения о своем первом музыкальном сочинении

«Twinkle, Twinkle Little Star» В. А. Моцарт, Amadeus Nursery.

детские песни на казахском, русском и английском языках, цифровое записывающее

устройство, аудио или видео (со звуком),

карточки с изображением.

Карточки ритмов

http://laytonmusic.files.wordpress.com/2007/12/rhythm-cards-set-1-q-e-qr.pdf

разные карточки с одинаковым ритмическим рисунком и словами

Конец урока

35-40

(К, И, ф) Повторите игру «Повтори» (шаг влево, шаг вправо …)

ударные инструменты

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность

Связи с ИКТ

Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся знак паузы? Действительно ли они останавливаются при необходимости?

• Связь с искусством – раздел «Всё обо мне»

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.