ӘОЖ 379

КБЖ 74.262.27

Т 19

Жамбылская область,г.Тараз КГУ «СШ № 9

отдела образования города тараз управления образования акимата

Жамбылской области» Авторская праграмма

Работа с текстом в старших классах) Дюсембиева Жигерлена Адилхановна,

учитель русского языка и литературы СШ Педагог- исследователь.

– Алматы: «Блгілім әлемі» редакциясы, 2025г. ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14

Рецензенты:

Казахский шшнациональный женский педагогический университет Преподаватель к.п.н., доцент М.А. Карсыбаева Раиса Канабековна

Главный редактор: Усипбаева Перизат Мамбеталиевна

Данная авторская работа составлена с учетом преемственности с типовой программой, основанной на учебном плане.В период обучения авторская работа направлена на развитие и формирование интереса к предмету, исследовательской способности, содержания предметных тем образовательного стандарта, распределения учебных часов между разделами курса, а также межпредметных связей с учетом, исходя из рекомендуемого порядка изучения предметов и предметных разделов.

ӘОЖ 379

КБЖ 74.262.27

Т 19

ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14

© Дюсембиева Жигерлена Адилхановна,

© ИП «Білім әлемі

Пояснительная записка

1. Актуальность программы

В условиях современной образовательной системы важно развивать у учащихся навыки эффективного восприятия, анализа и интерпретации текстов. Программа «Работа с текстом» актуальна, так как она отвечает запросам образовательного процесса, способствует улучшению чтения и понимания текста, а также развитию критического мышления у учащихся. Современные тенденции в обучении требуют от учащихся не только понимания содержания текста, но и способности выявлять в нем основные идеи, аргументы и строить на их основе собственные выводы.

2. Научно-методический уровень

Программа основывается на последних научных исследованиях в области когнитивной лингвистики и теории текста, а также на методиках, направленных на развитие грамотности, критического мышления и коммуникативных навыков. Включение практических методов анализа текста (как письменных, так и устных) позволяет обеспечить методическое единство, системность и комплексность в обучении. Программа направлена на активизацию учебной деятельности через разнообразные задания, что соответствует современным требованиям педагогики.

3. Новизна

Новизна программы заключается в интеграции современных педагогических технологий, таких как проектная деятельность, критическое и креативное мышление, а также использование межпредметных связей в процессе работы с текстом. Включение разнообразных типов текстов (научные, художественные, журналистские, деловые и пр.) позволяет развить у учащихся способность к анализу и синтезу информации, адаптировать их к жизни в условиях информационного общества.

4. Педагогическая целесообразность

Программа направлена на создание условий для всестороннего развития ученика, формируя у него умение эффективно работать с текстами, разбираться в их структуре и содержании. Она способствует развитию навыков самостоятельной работы с информацией, что в свою очередь улучшает способность к обучению и дальнейшему развитию в различных сферах жизни. Важно, что программа способствует воспитанию и развитию творческих и аналитических способностей учащихся.

5. Теоретическая значимость

Программа основывается на принципах теории текста и коммуникации, а также на концепциях развития критического и креативного мышления. Теоретическая значимость заключается в предложении методологии для успешной работы с текстами в различных формах и контекстах. Это

развивает у учащихся способности, которые необходимы для глубокого восприятия информации и оценки качества текста.

6. Практическая значимость

Практическая значимость программы заключается в формировании у учащихся конкретных навыков работы с текстами разных типов. Это включает в себя развитие таких умений, как анализ, пересказ, резюмирование, составление собственных аргументов и выводов. Программа также способствует формированию навыков письменной и устной речи, что важно для успешной коммуникации в разных сферах жизни.

7. Цели программы:

1. Развитие навыков работы с различными типами текстов.

2. Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста.

3. Развитие письменной и устной речи через создание собственных текстов.

4. Обучение учащихся способности анализировать информацию и строить логичные выводы.

Задачи программы:

1. Обучение методам анализа текстов.

2. Формирование навыков выделения основной идеи текста.

3. Развитие способности воспринимать информацию с разных точек зрения.

4. Обучение использованию логических и риторических приемов при создании собственных текстов.

5. Формирование умения делать обоснованные выводы на основе прочитанного текста.

6. Развитие навыков устной презентации и обсуждения текстов.

7. Совершенствование навыков письма в разных жанрах.

8. Развитие креативного подхода к решению задач на основе анализа текста.

8. Ожидаемые результаты и способы их проверки: Ожидаемые результаты:

1. Развитие способности к анализу и синтезу текста.

2. Повышение уровня грамотности и письменной речи учащихся.

3. Развитие критического восприятия информации и аргументированного изложения мыслей.

4. Формирование навыков представления текста в устной и письменной формах.

Способы проверки:

1. Текущие контрольные работы по анализу текстов.

2. Индивидуальные и групповые проекты на основе текста.

3. Практические занятия с разбором различных типов текстов.

4. Рефераты, эссе, презентации, написанные учащимися.

5. Устные презентации, интервью с элементами риторики.

9. Апробация

Программа была апробирована на практических занятиях и в рамках школьных курсов, результаты апробации показали положительную динамику в развитии критического мышления и умения работать с различными текстами. В дальнейшем планируется внедрение программы в более широких масштабах для учащихся различных возрастных категорий.

10. Информационно-методический отдел:

1. Подготовка методических материалов для преподавателей.

2. Разработка учебных пособий для учащихся.

3. Создание примеров для анализа различных типов текстов.

4. Методические рекомендации по организации работы с текстом.

5. Использование цифровых ресурсов и онлайн-платформ для работы с текстами.

6. Создание тестов и заданий для оценки результатов учащихся.

11. Методические указания к организации обучения:

1. Использование различных методов анализа текстов.

2. Разработка и использование индивидуальных и групповых заданий.

3. Постепенное усложнение материалов для анализа.

4. Применение элементов дифференцированного обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся.

5. Активное использование методов проектной деятельности.

6. Введение элементов игровой деятельности для повышения мотивации учащихся.

12. Нормативный раздел:

1. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС).

2. Программа учитывает требования к развитию критического мышления и коммуникативных навыков учащихся.

3. Программа соответствует актуальным образовательным и педагогическим стандартам, направленным на развитие грамотности и логического мышления учащихся.

Констатирующая (содержательная) часть

Констатирующая часть программы включает описание текущего состояния проблемы, которую программа призвана решить, а также анализ существующих методов и подходов, используемых в обучении. В данном контексте, это описание актуальности работы с текстом в образовательном процессе, проблемы, которые могут возникнуть при обучении учащихся эффективному восприятию и анализу текста, а также на основе существующих практик — выявление пробелов и недостатков в текущих методиках. Также сюда входит анализ целевой аудитории, условий, в которых будет применяться программа, и понимание того, как она будет способствовать решению стоящих задач.

1. Текущая ситуация и актуальность проблемы: В современных образовательных учреждениях растет потребность в

улучшении навыков работы с текстами, что становится важной составляющей образовательного процесса. Однако, несмотря на то, что большинство учебных программ включает элементы работы с текстами, часто наблюдается дефицит эффективных методик для глубокого анализа, понимания и интерпретации прочитанного. Учащиеся сталкиваются с трудностями в организации своих мыслей, в способности выделить ключевые идеи и аргументы текста, а также в умении выстраивать собственные логичные и убедительные рассуждения.

2. Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся:

   • Недостаточное понимание структуры текста и основных идей.

   • Проблемы в анализе и интерпретации информации.

   • Сложности в составлении собственных текстов и аргументации.

   • Отсутствие навыков критического мышления и анализа источников.

   • Невозможность четко и ясно выражать свои мысли в письменной или устной форме.

3. Методические подходы в современной практике: В настоящее время в образовании существуют различные методические подходы, которые предполагают работу с текстами, однако большинство из них ограничивается стандартными методами, такими как пересказ текста или анализ отдельных фрагментов. Использование инновационных подходов, таких как проектная деятельность, критическое мышление и межпредметные связи, может значительно улучшить обучение и помочь учащимся глубже понять содержание текстов и научиться правильно их интерпретировать.

4. Пробелы в существующих методиках:

   • Отсутствие дифференциации по уровням сложности заданий и текстов для разных групп учащихся.

   • Недостаточное внимание к развитию креативного мышления и самостоятельного анализа.

   • Малофункциональное использование технологий и цифровых ресурсов для работы с текстами.

5. Целевая аудитория:

Целевая аудитория программы — учащиеся старших классов, которые должны обладать навыками критического анализа и аргументированного изложения своих мыслей в различных формах. Также эта программа ориентирована на преподавателей, которым нужно обеспечить учащимся возможность развивать навыки работы с текстами в рамках их образовательной деятельности.

Нормативная часть

Нормативная часть программы определяет законодательные, правовые, методические и организационные требования, которые регулируют процесс обучения, разработки программы и внедрения ее в образовательный процесс. Эта часть программы служит основой для определения стандартов и правил, которым необходимо следовать при организации учебного процесса, а также регламентирует обязательные параметры, касающиеся обучения и оценки результатов.

1. Законодательные и правовые нормы: Программа соответствует законодательству в области образования, включая федеральные законы, а также государственные образовательные стандарты, которые определяют требования к образовательному процессу, в том числе к обучению работы с текстом. Основными нормативными актами, регулирующими процесс образования в данной сфере, являются:

   • Закон «Об образовании» Республики Казахстан.

   • Государственные образовательные стандарты (например, стандарты для общего среднего образования, стандарты для школьного образования).

   • Концепция учебного процесса и развития образования в целом.

   • Регламенты, касающиеся разработки учебных материалов, а также требования к методическому обеспечению образовательного процесса.

2. Методические и педагогические нормативы:

   • Программа разрабатывается в соответствии с требованиями современных педагогических технологий и методик.

   • Основные методические подходы и принципы, которые должны быть соблюдены при организации обучения: личностно-ориентированный подход, развивающее обучение, использование критического мышления.

   • Применение дифференцированного подхода, что соответствует индивидуальным особенностям учащихся, их уровню подготовки.

3. Оценка и стандарты учебных достижений: Важным элементом является регламентированная система оценки учебных достижений учащихся. Программа включает использование следующих методов для оценки:

   • Текущие и итоговые контрольные работы (письменные и устные формы).

   • Проектные работы, тесты, работа в группах.

   • Оценка выполнения самостоятельных заданий (например, эссе, анализ текста).

4. Организация учебного процесса:

   • Программа предполагает использование разнообразных форм обучения, включая индивидуальные и групповые занятия, практические занятия, лекции, обсуждения, проектную деятельность.

   • Для успешного внедрения программы будут задействованы различные методические пособия и информационные ресурсы (электронные ресурсы, интернет-платформы, научные публикации).

   • В программе предусмотрено регулярное использование цифровых технологий в процессе обучения, а также интеграция с другими учебными дисциплинами.

5. Применение цифровых технологий: Включение технологий для эффективной работы с текстами также регламентируется программами, связанными с цифровизацией образования, в том числе:

   • Электронные учебные материалы (например, онлайн-курсы, цифровые учебники, тесты).

   • Использование платформ для оценки знаний (например, Moodle, Google Classroom).

6. Методические рекомендации:

В нормативной части также прописываются требования к разработке методических рекомендаций для преподавателей, которые будут использовать данную программу в своей практике:

• Преподаватели должны быть ознакомлены с методами работы с текстами, различными подходами к их анализу и интерпретации.

• Разработка учебных пособий и электронных материалов, направленных на повышение мотивации учащихся.

• Рекомендации по организации эффективных групповых и индивидуальных занятий.

1. Взаимодействие с родителями: В рамках программы важен также аспект сотрудничества с родителями, ведь это способствует лучшему пониманию целей и задач программы, а также мотивации учащихся. Для этого предусмотрены:

   • Регулярные консультации и собрания с родителями.

   • Использование электронных журналов для мониторинга успехов учащихся.

2. Аккредитация и сертификация: Для подтверждения соответствия программы установленным стандартам, необходимо пройти процедуру аккредитации в Министерстве образования и науки, а также сертификацию учебных материалов и преподавателей.

Информационно-методическая часть

Информационно-методическая часть программы включает в себя описание необходимых образовательных материалов, технологий, а также методов, которые обеспечат успешную реализацию программы. Она описывает ресурсы и инструменты, которые будут использованы для организации образовательного процесса, а также ключевые подходы к обучению, разработки учебных материалов и проведению занятий. Важной частью является также описание педагогических технологий, которые будут применяться для повышения эффективности работы с текстом и развития учащихся.

1. Образовательные ресурсы и материалы

Для успешного освоения программы работы с текстом необходимо использование разнообразных образовательных ресурсов:

• Учебные пособия и учебники: Разработаны специализированные учебники по работе с текстом, методическим пособиям по анализу различных видов текстов (научных, литературных, деловых), а также практическим упражнениям по письму и чтению. Для каждой темы предложены соответствующие учебные материалы.

• Электронные ресурсы:

• Цифровые учебники и платформы (например, Moodle, Google Classroom) для организации самостоятельной работы.

• Интерактивные ресурсы: Видеоуроки, презентации и вебинары, которые помогут учащимся наглядно усваивать материал.

• Тестовые системы и платформы для проведения проверочных работ и тестов (например, Kahoot, Quizlet).

• Научные статьи, исследования и критические источники: Для углубленного анализа материала учащиеся будут работать с актуальными научными статьями и исследованиями. В качестве дополнительных материалов — исследования и тексты, которые помогут учащимся разобраться в специфике научных текстов.

2. Методы обучения и педагогические технологии

Программа предусматривает использование различных методов и технологий, ориентированных на развитие навыков работы с текстом и письменной речи:

• Кейс-метод:

Использование реальных кейсов для анализа, обсуждения и применения знаний, полученных в ходе занятий. Это будет способствовать развитию критического мышления и способности анализировать сложные текстовые материалы.

• Проектная деятельность:

Задания, связанные с созданием научных проектов, исследовательских работ и рефератов. Работы будут организовываться в виде групповых или индивидуальных проектов, что поможет учащимся развивать навыки работы с текстами, исследованиями и презентациями.

• Метод проблемного обучения: Включение вопросов и задач, которые требуют от учащихся исследования и анализа. Это способствует развитию умения правильно аргументировать свою позицию, выстраивать логическую структуру текста.

• Интерактивные и творческие подходы: Проведение обсуждений, ролевых игр, дебатов на основе изучаемых текстов и тем. Это способствует активному вовлечению учащихся в процесс обучения, улучшает навыки письменной и устной речи, а также развивает коммуникативные способности.

• Групповая работа и обмен мнениями: Включение дискуссий, групповых исследований и совместного анализа материалов для создания командного подхода к решению задач и повышению уровня осознания темы.

Методические рекомендации по организации обучения Планирование учебных занятий

• Цели и задачи урока: Каждое занятие должно начинаться с четкой постановки целей и задач, которые студенты должны будут достичь по его завершению. Важно, чтобы цели были конкретными, измеримыми и реалистичными.

• Модульный подход: Рекомендуется делить курс на несколько модулей, каждый из которых будет посвящен определенному аспекту работы с текстом (например, теория текста, структура научных статей, методы анализа текста). Это помогает организовать материал логично и последовательно.

• Разнообразие методов обучения: Важно использовать различные методы обучения в зависимости от темы и типа материала:

• лекции (для теоретической базы),

• семинары (для дискуссий и глубокого анализа),

• практические занятия (для выполнения заданий и анализа примеров),

• проектная деятельность (для применения знаний на практике),

• самостоятельная работа (для углубленного изучения и развития навыков).

Стабилизация-содержательный раздел

№	Темы	часы
1	Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?	1- час
2	Типы текстов: научные, художественные, публицистические, официально-деловые	1- час
3	Чтение и понимание текста: основные стратегии	1- час
4	Изучение структуры текста: введение, основная часть, заключение	1- час
5	Основные приёмы анализа текста	1- час
6	Понимание и интерпретация авторского замысла	1- час

7	Тематический анализ текста	1- час
8	Лексика и стиль текста: как выбрать нужные слова?	1- час
9	Роль контекста в понимании текста	1- час
10	Понимание подтекста и скрытого смысла текста	1- час
11	Структура научного текста: особенности и правила	1- час
12	Техника работы с литературными источниками	1- час
13	Как правильно цитировать текст?	1- час
14	Парафразирование текста: зачем это нужно?	1- час
15	Изучение и анализ аргументации в тексте	1- час
16	Разбор логики и структуры научной работы	1- час
17	Как правильно строить тезисы и выводы	1- час
18	Модели написания рефератов и докладов	1- час
19	Как составить аннотацию к тексту?	1- час
20	Эссе: как правильно изложить свои мысли на основе текста?	1- час
21	Работа с литературными произведениями: жанровые особенности	1- час
22	Сравнительный анализ различных текстов	1- час
23	Техника построения аргументации в научных и учебных текстах	1- час
24	Письмо в жанре отзыва: как выразить мнение о тексте?	1- час
25	Роль вводных и заключительных фраз в научных текстах	1- час
26	Лексические особенности научных текстов	1- час
27	Критический анализ и оценка прочитанного	1- час
28	Анализ художественного произведения: структура и элементы	1- час
29	Работа с текстами на иностранном языке: адаптация и перевод	1- час
30	Задачи и цели литературного анализа текста	1- час
31	Как оценить научный текст: критерии и методы	1- час
32	Как составить план для письменных работ на основе прочитанного текста?	1- час
33	Ошибки и трудности при работе с текстами: как их избежать?	1- час

34

Резюмирование прочитанного: как сделать выводы и подвести итог?

1- час

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ (КУРСУ)

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?
Цель обучения, достигаемая на уроке		Развитие навыков работы с различными типами текстов
Цель урока		Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы

Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.	Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Обсуждение роли текста в нашей жизни Цель: Понять важность работы с текстами в жизни каждого человека. Описание: Прочитайте краткий текст или статью о том, как текстовые материалы влияют на наше восприятие мира, наш повседневный выбор и принятие решений. После прочтения обсудите с классом, зачем важно читать и анализировать тексты. Вопросы для обсуждения: Как различные виды текстов (художественные, научные, публицистические) влияют на наше восприятие мира? Почему важно уметь критически анализировать информацию, которую мы получаем из текстов? Какая роль текста в повседневной жизни и в образовании? Задание 2: Важность критического чтения Цель: Развить навыки критического мышления и анализа при работе с текстами. Описание: Прочитайте статью или отрывок из книги, в которой	Выполняет поставленн ую задачу. Дополнител ьные данные накапливает . Получает знания, ориентиров	ОО:»свето фор" ОО:»парна я оценка" ОО: "почему?»

представлены различные точки зрения по одному вопросу. Составьте краткий обзор текста, выделяя аргументы автора и анализируя их. Постарайтесь разобраться, какие факты и примеры использует автор, и какие выводы можно сделать из прочитанного. Вопросы для анализа: Какие факты и аргументы использует автор? Какие выводы можно сделать, опираясь на текст? Насколько убедительными кажутся аргументы автора и почему? Какие моменты в тексте требуют дополнительного исследования или критической оценки? Задание 3: Роль текста в формировании личного мнения Цель: Освоить способность работать с текстами, влияющими на личное мнение и восприятие. Описание: Прочитайте статью на актуальную тему (например, проблемы экологии, социальных сетей или здоровья). После прочтения напишите короткое эссе, в котором вы поделитесь своим мнением о статье, ссылаясь на ключевые моменты текста. Вопросы для размышления: Как текст влияет на ваше мнение по данной проблеме? Что из прочитанного заставило вас пересмотреть вашу точку зрения? Как бы вы переосмыслили или дополнили текст, если бы писали его сами?

анные на результат.

Конец урока 5 мин

Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?
Цель обучения, достигаемая на уроке		Развитие навыков работы с различными типами текстов
Цель урока		Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Сравнение различных типов текстов Цель: Понять особенности и различия между научным, художественным, публицистическим и официально-деловым текстами.		Выполняет поставленн ую задачу.		ОО:»свето фор"

Описание: Прочитайте по отрывку текста каждого типа (научного, художественного, публицистического и официально-делового). Сравните их по следующим параметрам: Структура текста (вступление, основная часть, заключение). Язык и стиль (формальный, неформальный, научный, эмоциональный). Цель написания текста (информирование, убеждение, развлечение). Основные особенности. Вопросы для анализа: Какие отличия между языковыми средствами научного, художественного, публицистического и официально-делового стилей? Какие цели преследуют авторы этих текстов? Как текст передает информацию? Что важнее: факт или эмоции? В чем отличие в подходе к читателю в каждом типе текста? Задание 2: Создание текста разных типов Цель: Научиться применять особенности разных типов текстов на практике. Описание: Напишите небольшой текст на одну и ту же тему, используя разные стили: Научный текст (например, описание природного явления). Художественный текст (например, рассказ о природной красоте). Публицистический текст (например, статья о защите окружающей среды).

Дополнител ьные данные накапливает . Получает знания, ориентиров анные на результат.

ОО:»парна я оценка" ОО: "почему?»

Официально-деловой текст (например, письмо-запрос в организацию о разрешении на проведение исследования). Вопросы для размышления: Какие особенности языка вы использовали для каждого текста? Как менялась структура и оформление текста в зависимости от типа? Какие элементы и слова вы использовали для того, чтобы соответствовать стилю каждого текста? Задание 3: Анализ текста по типу Цель: Развить способность различать и анализировать текстовые материалы в зависимости от их типа. Описание: Прочитайте статью или отрывок текста и определите его тип. После этого проанализируйте его содержание с точки зрения того, как выбранный стиль влияет на восприятие текста: Для научного текста: обратите внимание на использование терминообразований и логики. Для художественного текста: проанализируйте эмоциональную окраску и литературные приемы. Для публицистического текста: обратите внимание на способы убеждения, использование актуальных тем. Для официально-делового текста: обратите внимание на деловой стиль, лаконичность, формальность.

Конец урока 5 мин

Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?
Цель обучения, достигаемая на уроке		Развитие навыков работы с различными типами текстов
Цель урока		Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Определение стратегии чтения в зависимости от цели Цель: Понять, как выбор стратегии чтения зависит от цели и типа текста. Описание: Прочитайте текст и определите, какая стратегия чтения (поверхностное или глубокое чтение) вам подходит		Выполняет поставленн ую задачу.		ОО:»свето фор"

для его понимания. Затем ответьте на следующие вопросы: Какой целью вы руководствуетесь при чтении (поиск информации, развлечение, изучение)? Какие стратегии чтения вы использовали для достижения этой цели? Как изменилась ваша стратегия, если текст был сложным или требовал более глубокого анализа? Вопросы для обсуждения: Какие стратегии могут быть использованы для быстрого восприятия информации (например, при чтении новостей)? Какую стратегию чтения следует применить при работе с научными статьями или учебниками? Чем отличается поверхностное чтение от глубокого анализа текста? Задание 2: Использование различных типов вопросов для лучшего понимания текста Цель: Развить навыки работы с текстом через вопросы для более глубокого понимания. Описание: Прочитайте текст и составьте 3-4 разных типа вопросов: Вопросы на понимание (Что произошло? Кто участвует?). Вопросы на анализ (Почему это случилось? Как связаны события?). Вопросы на синтез (Как можно объединить несколько идей из текста? Какие выводы можно сделать?). Вопросы на оценку (Что бы вы порекомендовали в этой

Дополнител ьные данные накапливает . Получает знания, ориентиров анные на результат.

ОО:»парна я оценка" ОО: "почему?»

ситуации? Как бы вы поступили?). Задания для учащихся: Прочитайте текст и ответьте на вопросы, которые вы составили. Проанализируйте, какие из этих вопросов требуют более глубокого вовлечения в текст, а какие можно ответить, просто прочитав его. Вопросы для анализа: Какие вопросы помогают вам понять суть текста? Как вопросы, нацеленные на синтез, помогают объединить информацию и делать выводы? Задание 3: Развитие навыков активного чтения через заметки Цель: Развить активное восприятие текста и улучшить понимание через заметки. Описание: Прочитайте отрывок текста, используя метод активного чтения. Во время чтения делайте краткие заметки (аннотируйте текст), выделяйте ключевые идеи и понятия. Используйте следующие методы: Подчеркивание или выделение ключевых фраз и идей. Написание кратких заметок или комментариев в полях текста. Составление списка вопросов по прочитанному. Вопросы для обсуждения: Как активное чтение помогает вам глубже понять материал? Как аннотирование и выделение информации улучшает восприятие текста? Как вы думаете, какие методы помогут вам быстрее запомнить информацию?

Конец урока 5 мин

Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.

Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в работу с текстом: Зачем нам нужно читать и анализировать тексты?
Цель обучения, достигаемая на уроке		Развитие навыков работы с различными типами текстов
Цель урока		Формирование критического мышления через анализ и интерпретацию текста
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Определение частей текста (введение, основная часть, заключение) Цель: Научиться выделять и определять части текста по его структуре. Описание: Прочитайте предложенный текст и разделите его на три части: введение, основную часть и заключение.		Выполняет поставленн ую задачу.		ОО:»свето фор" ОО:»парна я оценка"

Введение: Какова цель текста? Какие вопросы поднимаются в начале? Основная часть: Какие ключевые идеи и факты приводятся? Как развивается основная мысль текста? Заключение: Как подытожены рассуждения? Какие выводы сделаны? Задания для учащихся: Разделите текст на эти три части. Напишите короткое резюме каждой части текста. Вопросы для обсуждения: Чем вводная часть отличается от основной и заключительной? Почему важно правильно структурировать текст? Задание 2: Структурный анализ текста и его логика Цель: Научиться понимать и анализировать логику построения текста. Описание: Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы: Какие идеи и проблемы поднимаются во введении? Как основная часть поддерживает эти идеи? Какие аргументы, примеры или факты приводятся? Как текст завершается? В чем заключается основной вывод или заключение? Задания для учащихся: Подчеркните в тексте фразы, которые вводят тему, раскрывают ее в основной части и подводят итог в заключении. Оцените, насколько логично и последовательно структурирован текст. Что бы вы изменили в структуре текста?

Дополнител ьные данные накапливает . Получает знания, ориентиров анные на результат.

ОО: "почему?»