Баяндама

Жаратылыстану пәндері бойынша олқылықтарды жоюдың тиімді жолдары

Мұғалімнің кәсіби-педагогикалық іс-әрекетінің негізгі объектісі – оқушы, ал оның субъектісі – оқушылардың іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру.

Энциклопедиялық сөздіктен: «Білім – шындықты танудың тәжірибе жүзінде тексерілген нәтижесі, оның адам ойлауындағы шынайы көрінісі».

Тіпті Аристотельдің өзі барлық жерде және барлық жерде жақсылық екі жағдайға байланысты екенін айтты: кез келген қызмет түрінің түпкі мақсатын дұрыс анықтау және оған жетудің тиісті құралдары мен жолдарын таңдау. Сабақты ойдағыдай өткізу үшін алдымен мұғалімнің сабақты ұйымдастырудағы іс-әрекетінің түпкі мақсатын – ол неге қол жеткізгісі келетінін анықтау керек, содан кейін құралдарды белгілеу – мақсатқа жетуге не көмектесетінін, содан кейін жолды – қалай әрекет ету керектігін анықтау керек. мақсатқа жету үшін. Ғимарат іргетасынан қалай басталса, мектеп оқушысының ой-өрісі де білім, білік, дағдының берік іргетасында ғана қалыптасады.

Мұғалімнің басты міндеті – әрбір оқушының табысты болу жағдайын жасау. оқудағы табыс баланың ішкі күш-қуатының бірден-бір көзі болып табылады, пәнді оқудағы қиындықтарды жеңу үшін қуат береді, тіпті бір реттік табыс тәжірибесі баланың психологиялық жағдайын түбегейлі өзгертуі мүмкін. оқушының жетістігін өзі табыстың қуанышын сезінетін мұғалім жасай алады. мұғалім әлсіз оқушыға орындалатын тапсырманы дайындауға көмектесе алады, ол оны сыныпқа ұсынуы керек.

Оқушылардың біліміндегі олқылықтарды анықтау және жою жұмыстары әрбір ұстаз қызметінің құрамдас бөлігі болып табылады. Бұл жұмыстың уақытылы және тиянақты жүргізілуі оқытудың жоғары нәтижелерінің кепілі болып табылады.

Практикалық ұстаз бұл жұмыстың қаншалықты қиын және маңызды екенін біледі. Егер сіз бұл мәселеге мұқият назар аудармасаңыз, онда көп ұзамай тіпті қабілетті білімалушылар қателіктерге бой алдырады. Сіз рөлді төмендете алмайсыз және бұл жұмыс, олар айтқандай, жағдайдан жағдайға өтуіне мүмкіндік береді. Білімдегі олқылықтарды анықтау және жою шараларын жүйелі және жүйелі түрде жүргізу қажет.

Педагогикалық іс-әрекеттің бұл түрін біртұтас үдерістен – барлығы өзара байланысты оқу үдерісінен оқшаулау қиын.

Білімалушылардың біліміндегі кемшіліктер мен олқылықтарды анықтау және жою бойынша жүйелі жұмыс – білім сапасын арттырудың басты шарттарының бірі. Мұғалім жалпы қабылданған формаларды қолдануы және ойлап табуы, өз бақылау құралдарын жүзеге асыруы керек, оны шебер меңгеру артта қалуды болдырмайды, әр оқушының белсенді жұмысын қамтамасыз етеді.

Жұмыстың мақсаттары:

• тиянақты білімді қалыптастыру;

• өзін-өзі бақылау әдістеріне үйрету;

• өзін-өзі бақылау қажеттілігін қалыптастыру;

• орындалған жұмысқа, жауапкершілікке тәрбиелеу;

• оқушылардың жеке шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Жұмыс барысында шешілетін міндеттер

Бақылау. Оқушылардың білім, білік, дағдыларының жағдайын, олардың психикалық даму деңгейін анықтау, танымдық іс-әрекет әдістерін, ұтымды тәрбие жұмысының дағдыларын меңгеру дәрежесін зерттеу. Жоспарланған нәтижені нақты нәтижемен салыстыру, қолданылатын оқыту әдістерінің, формалары мен құралдарының тиімділігін белгілеу.

Тәрбиелік.Білім, білік дағдыларын жетілдіру, оларды жалпылау және жүйелеу. Оқушылар зерттелетін материалдағы негізгі нәрсені, басты нәрсені бөліп көрсетуге үйренеді. Тексерілген білім мен дағдылар анық және дәлірек болады.

Диагностикалық.Білім мен дағдыдағы қателер мен олқылықтар және олардың себептері туралы ақпарат алу. Диагностикалық тексерулердің нәтижелері оқытудың неғұрлым қарқынды әдістемесін таңдауға көмектеседі, сонымен қатар оқыту әдістері мен құралдарын одан әрі жетілдіру бағытын нақтылайды.

Болжамдық.Жетілдірілген ақпаратты алу: оқу материалының келесі бөлігін меңгеру үшін нақты білімдер, дағдылар мен дағдылар жеткілікті түрде қалыптасқан ба. Болжаудың нәтижелері бүгінгі таңда осы типтегі қателіктерге жол беретін немесе танымдық іс-әрекет техникасы жүйесінде белгілі бір кемшіліктері бар оқушының одан әрі мінез-құлқының үлгісін құру үшін пайдаланылады.

Даму.Оқушылардың танымдық белсенділігін ынталандыру. Олардың сөйлеу, есте сақтау, зейінін, қиялын, ерік-жігерін, ойлауын дамыту.

Бағдарлау. Жеке оқушының және жалпы сыныптың оқу мақсатына жету дәрежесі туралы ақпарат алу. Оқушылардың қиындықтары мен жетістіктеріне бағыт-бағдар беру. Олқылықтарды, қателер мен кемшіліктерді ашып, білім мен біліктілікті арттыру үшін күштерді қолдану бағыттарын көрсету.

Тәрбиелеу.Оқушыларды оқуға жауапкершілікпен қарауға, тәртіптілікке, адалдыққа, табандылыққа, жүйелі жұмыс істеу әдетіне, өзін-өзі бақылауға тәрбиелеу.

Білімдегі олқылықтарды анықтау және жою жұмыстарын ұйымдастыруды кезеңдерге бөлінеді: қателерді анықтау; қателерді түзету; жіберілген қателіктерді талдау; кемшіліктерді жою бойынша жұмысты жоспарлау; тақырыптар бойынша олқылықтарды жою; алдын алу шаралары.

I кезең. Қатені анықтау

Бұл кезеңде оқу материалын қабылдау мен түсінудің дұрыстығы талданады, білімдегі әлсіздіктер ашылады, оқушылардың жұмысы мен жауаптарындағы кемшіліктер, олқылықтар, қателер ашылады. Бұл мұғалімге оларды жеңу және жою шараларын дер кезінде анықтауға мүмкіндік береді.

II кезең. Қателерді түзету

Қателерді түзету оларды анықтаумен қатар жүреді, бірақ классикалық тізбектен кейін де әрбір оқушы материалды меңгеріп, күшті дағдыларды дамыта алмайды: мұғалім көрсетті - оқушы өзі шешті - мұғалім қателерді көрсетті - оқушы жұмысты орындады. қателер бойынша. Жаңа тақырыпты оқуға кірісе отырып, оқушы өткен материалдың көп бөлігін ұмытып қалады. Әр оқушы өзінің «проблемалық» тақырыптарын қайталап, ұзақ, кезеңді түрде қайталап, білім тізбегінің «әлсіз» буынына оралу арқылы ғана пәнді оқытуда нәтижеге жетуге болады. Тізім түрінде қателерді қатаң есепке алу қажет, онымен жүйелі түрде жұмыс істеу керек: өзгертулер енгізу,

III кезең. Жіберілген қателерді талдау

Жіберілген қателерді талдау әр жұмыс түрінен кейін ауызша немесе жазбаша түрде мұғалімнің немесе оқушының әрекет түріне қарай жүргізеді. Сандық және сапалық талдау жүргізіледі. Мұқият талдау жекелеген оқушылардың олқылықтары мен жетістіктерін терең зерттеуге, оқушылардың типтік қателері мен негізгі қиындықтарын анықтауға, олардың пайда болу себептерін зерттеуге және оларды жою жолдарын белгілеуге мүмкіндік береді.

Білімдегі олқылықтарды жою жеке игеру қарқыны мен әрқайсысының жеке қабілетін ескере отырып, сараланған түрде жүзеге асырылады. Осының барлығы оқуға деген оң көзқарасты қалыптастыруға, белсенділік пен дербестікке тәрбиелеуге, танымдық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.