Материалдар / Интенсив по развитию функциональной грамотности обучающихся"

Интенсив по развитию функциональной грамотности обучающихся"

Материал туралы қысқаша түсінік

современного образования. Учитывая динамичные изменения в обществе и на рынке труда, учащиеся должны обладать не только базовыми знаниями, но и умением применять их в реальных жизненных ситуациях. Эта программа направлена на формирование у обучающихся способности к самостоятельному решению задач, критическому мышлению и адаптации к меняющемуся миру. 2. Научно-методический уровень Программа основывается на последних исследованиях в области педагогики и психологии, а также на современных методах преподавания, включая проектное обучение, методы критического и аналитического мышления. В разработке программы использованы материалы ведущих отечественных и зарубежных ученых в области развития функциональной грамотности и компетенций XXI века. 3. Новизна программы Новизна программы заключается в интеграции традиционных подходов к обучению с инновационными методами работы, ориентированными на реальное применение знаний в жизненных ситуациях. В программе предусмотрены уникальные методики, направ

Русский язык Авторлық бағдарлама 9 сынып

Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

Г. Тараз

КГУ Средняя школа № 47

Учитель русского языка и литературы

Алашбаева Эльмира Орынбасаоовна

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

"Интенсив по развитию функциональной грамотности обучающихся"

Алматы 2025 жыл

УДК 379

ББК 74.262.27

Ж 19

Г. Тараз

КГУ Средняя школа № 47

Учитель русского языка и литературы

Алашбаева Эльмира Орынбасаоовна

– Алматы: редакция «Білім әлемі», 2025 г.

Комментаторы:

Преподаватель Казахского национального женского педагогического университета, к. п. н., и. о. ассоциированного профессора

Карсыбаева Раиса Канабековна Кандидат кафедры

«Педагогика и психология» Казахского государственного женского педагогического университета Текесбаева Анар

ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14

Предлагаемый учебник, несомненно, является новаторским и требованием к преподавателю-новатору в области образования, отвечающему современным требованиям. Главная задача перед преподавателем-формирование образованной, компетентной, конкурентоспособной личности, которая, постоянно совершенствуя методы и приемы обучения и осваивая новые педагогические технологии, создает светлое будущее нашей страны.

Освоение новых технологий благотворно влияет на формирование профессионального, духовного, гражданского и многих других человеческих качеств учителя, способствует саморазвитию и эффективной организации учебного процесса. На сегодняшний день, с применением инновационных методов и информационных технологий, Основной целью является повышение интеллекта, поисковости, заинтересованности, активизации учащихся.

УДК 379

ББК 74.262.27

Ж 19

ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Развитие функциональной грамотности становится важнейшей задачей современного образования. Учитывая динамичные изменения в обществе и на рынке труда, учащиеся должны обладать не только базовыми знаниями, но и умением применять их в реальных жизненных ситуациях. Эта программа направлена на формирование у обучающихся способности к самостоятельному решению задач, критическому мышлению и адаптации к меняющемуся миру.

2. Научно-методический уровень

Программа основывается на последних исследованиях в области педагогики и психологии, а также на современных методах преподавания, включая проектное обучение, методы критического и аналитического мышления. В разработке программы использованы материалы ведущих отечественных и зарубежных ученых в области развития функциональной грамотности и компетенций XXI века.

3. Новизна программы

Новизна программы заключается в интеграции традиционных подходов к обучению с инновационными методами работы, ориентированными на реальное применение знаний в жизненных ситуациях. В программе предусмотрены уникальные методики, направленные на активизацию мыслительных процессов учащихся и развитие их креативности и самостоятельности.

4. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она предоставляет учащимся возможность систематически развивать ключевые компетенции, необходимые для успешного обучения и социализации в обществе. Методический подход программы включает использование интерактивных и развивающих технологий, что способствует высокому уровню вовлеченности и мотивации учеников.

5. Теоретическая значимость

Теоретическая значимость программы заключается в расширении существующих теоретических подходов к формированию функциональной грамотности, а также в углублении понимания взаимодействия между когнитивными, мотивационными и социальными аспектами образовательного процесса. Программа вносит вклад в развитие теории образования в контексте новых вызовов и потребностей современного мира.

6. Практическая значимость

Практическая значимость программы заключается в том, что она помогает школьникам и студентам развить необходимые для успешной карьеры и жизни навыки, такие как умение решать задачи, работать в команде, критически осмысливать информацию и принимать взвешенные решения. Программа имеет гибкую структуру, что позволяет адаптировать ее к различным условиям образовательных учреждений.

7. Цели программы:

Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Содействие в освоении ключевых компетенций, необходимых для эффективной социальной и профессиональной адаптации.
Формирование навыков самостоятельного поиска и обработки информации.

Задачи программы:

Обеспечить учащихся методиками для решения задач на основе анализа и синтеза.
Развивать умение работать с информацией, оценивать ее достоверность и применимость.
Подготовить учащихся к активному участию в социальных и профессиональных процессах.
Развивать навыки взаимодействия и сотрудничества в группах.
Повысить уровень самоконтроля и саморегуляции учащихся.
Обучить учащихся самостоятельному поиску информации и ее анализу.
Стимулировать интерес к саморазвитию и непрерывному обучению.
Развить способность обучающихся к рефлексии и самооценке.

8. Ожидаемые результаты программы и способы их проверки:

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня функциональной грамотности обучающихся.
Развитие критического и аналитического мышления.
Повышение активности учащихся в решении практических задач.
Укрепление навыков работы с различными источниками информации.

Способы проверки:

Тестирование и анкетирование обучающихся на протяжении курса.
Оценка выполнения практических заданий.
Анализ проектов и исследовательских работ учащихся.
Проведение итоговых презентаций и обсуждений.
Использование портфолио для отслеживания прогресса учащихся.

9. Апробация программы

Программа была апробирована в ряде образовательных учреждений, и показала положительные результаты. В процессе апробации были учтены отзывы преподавателей и учащихся, что позволило внести необходимые коррективы в содержание и методику преподавания.

10. Информационно-методический отдел

Информационно-методический отдел программы включает:

Преподавательские материалы, учебные пособия и методические рекомендации.
Электронные ресурсы и онлайн-платформы для самообучения.
Система обратной связи для консультаций и разъяснений.
Контроль и оценка усвоения материала с помощью тестов и заданий.
Методические семинары для преподавателей.
Ресурсы для дополнительного обучения и профессиональной переподготовки педагогов.

11. Методические указания к организации обучения

Методические указания предполагают использование интегрированного подхода, который включает разнообразие методов, включая групповые и индивидуальные формы работы, проекты, интерактивные задания, а также использование современных информационных технологий. Занятия должны быть организованы в формате семинаров, тренингов, практических занятий, а также самостоятельных исследований и обсуждений.

12. Нормативный раздел

Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам и нормативам, установленным Министерством образования РФ. Вся документация соответствует требованиям к организации образовательного процесса в сфере общего образования.

Стабилизация-содержательный раздел

№	Темы	часы
1	Введение в функциональную грамотность и язык (2 часа)	1- час
2	Что такое функциональная грамотность в контексте русского языка?	1- час
3	Важность грамотности для успешного общения и саморазвития.	1- час
4	Введение в структуру языка: фонетика, морфология, синтаксис, лексика.	1- час
5	Грамматическая грамотность: основы морфологии (4 часа)	1- час
6	Части речи: основные категории.	1- час
7	Формы слов: склонение, спряжение, образование форм.	1- час
8	Употребление слов в различных контекстах.	1- час
9	Практика на определение частей речи в тексте.	1- час
10	Синтаксис: построение предложений (4 часа)	1- час
11	Структура предложения: грамматические основы.	1- час
12	Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.	1- час
13	Правильное использование знаков препинания.	1- час
14	Речевые ошибки и их устранение.	1- час
15	Орфография и пунктуация (4 часа)	1- час
16	Основные правила орфографии русского языка.	1- час
17	Пунктуационные правила, использование запятых, точек, двоеточий и других знаков препинания.	1- час
18	Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения.	1- час
19	Практика: написание текстов с учетом орфографических и пунктуационных норм.	1- час
20	Лексическая грамотность: значение слов и их употребление (3 часа)	1- час
21	Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы.	1- час
22	Речевые обороты и их правильное использование.	1- час
23	Слово как средство выражения мыслей.	1- час
24	Практика: подбор синонимов и антонимов в тексте.	1- час
25	Чтение и понимание текстов (4 часа)	1- час
26	Стратегии эффективного чтения и осмысления текста.	1- час
27	Выделение главной мысли, анализ подтекста.	1- час
28	Чтение различных жанров: художественная литература, публицистика, научные тексты.	1- час
29	Практика: чтение текстов и их анализ.	1- час
30	Развитие письменной речи (4 часа)	1- час
31	Структура текста: введение, основная часть, заключение.	1- час
32	Написание сочинений, эссе, рецензий.	1- час
33	Советы по улучшению стиля и логики изложения.	1- час
34	Практика: написание коротких эссе на предложенные темы.	1- час

УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в функциональную грамотность и язык
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Определение функциональной грамотности Цель: Понять, что такое функциональная грамотность и как она связана с реальной жизнью. Инструкция: Прочитайте текст (или ознакомьтесь с кратким описанием концепции функциональной грамотности). Ответьте на вопросы: Что такое функциональная грамотность? Почему она важна для успешной жизни в современном обществе? Какие аспекты функциональной грамотности, по вашему мнению, связаны с языковыми навыками? Обсудите в группе, как языковые навыки (чтение, письмо, устная речь) помогают человеку быть функционально грамотным. Пример текста для чтения: Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и навыки для решения повседневных задач. Это включает в себя не только знание языка, но и умение читать, писать, анализировать информацию, а также применять эти навыки в разных сферах жизни, таких как работа, учеба, личные дела и взаимодействие с окружающим миром. Ожидаемый результат: Ученики должны определить ключевые аспекты функциональной грамотности, понять, что важно не только знание языка, но и способность применять его для решения реальных задач. Задание 2: Связь языка с функциональной грамотностью Цель: Понять, как язык помогает человеку быть функционально грамотным, и развить навыки анализа текстов. Инструкция: Прочитайте отрывок из текста (например, из новости, инструкции, или простого описания ситуации). Ответьте на вопросы: Какие языковые навыки вам понадобились, чтобы понять этот текст? Какие части речи или грамматические конструкции важны для правильного восприятия информации? Приведите примеры из текста, где использование языка помогает вам понять смысл. Пример текста для анализа: Инструкция по использованию устройства: чтобы включить устройство, нажмите кнопку питания, расположенную на правой стороне. После этого дождитесь звукового сигнала, который подтвердит включение. Для выключения удерживайте кнопку в течение пяти секунд. Ожидаемый результат: Ученики должны осознать, как грамматические конструкции и лексика (например, глаголы действия, указания и временные формы) влияют на понимание текста и выполнения инструкций.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Важность грамотности для успешного общения и саморазвития.?
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 2: Важность грамотности для успешного общения и саморазвития Цель: Осознать, как грамотность влияет на способность человека эффективно общаться, развивать свои навыки и достигать успеха в различных сферах жизни. Инструкция: Прочитайте следующий текст: Грамотность — это не только знание правил языка, но и способность эффективно использовать их для решения повседневных задач. В современном мире успешное общение требует от человека умения ясно и точно излагать свои мысли, правильно воспринимать информацию и понимать окружающих. Грамотность важна не только в учебе и на работе, но и в личной жизни: от умения вести диалог до способности принимать участие в общественной жизни и решении коллективных проблем. Без грамотности трудно достичь высокого уровня саморазвития, ведь для освоения новых знаний и навыков необходимо умение правильно воспринимать и передавать информацию. Ответьте на вопросы: Почему грамотность важна для успешного общения? Как грамотность влияет на процесс саморазвития? Какие проблемы могут возникнуть из-за недостаточной грамотности в повседневной жизни, на работе или в учебе? Обсудите в группе, как улучшение грамотности может повлиять на вашу личную и профессиональную жизнь. Поделитесь примерами из своей жизни или из жизни знакомых, когда грамотность сыграла важную роль. Ожидаемый результат: Ученики должны понять, что грамотность — это не только формальные знания, но и ключевой инструмент для успешного общения и личностного роста. Умение грамотно строить речь, воспринимать информацию и правильно ее передавать помогает достигать успехов в учебе, профессиональной сфере и личной жизни.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Введение в структуру языка: фонетика, морфология, синтаксис, лексика.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Введение в структуру языка (Фонетика, Морфология, Синтаксис, Лексика) Цель: Ознакомить с основными компонентами структуры языка и понять их роль в создании смыслов и построении предложений. Инструкция: Прочитайте следующее определение: Русский язык состоит из нескольких ключевых компонентов, каждый из которых играет важную роль в построении и восприятии текста. Эти компоненты включают: Фонетику — изучает звуки речи и их комбинации. Это важно для правильного произношения и восприятия слов. Морфологию — изучает структуру слов, их формы и изменения. Сюда входят категории слов (падеж, число, род, время, лицо и т. д.). Синтаксис — изучает построение предложений и правила их согласования. Важен для понимания связи между словами в предложении. Лексику — изучает значение слов и их употребление в языке. Важно для правильного выбора слов в зависимости от контекста. Ответьте на вопросы: Как вы думаете, какие проблемы могут возникнуть при неправильном употреблении фонетических, морфологических, синтаксических или лексических правил языка? Приведите примеры, когда нарушение фонетики, морфологии, синтаксиса или лексики может изменить смысл предложения или затруднить понимание текста. Обсудите в группе, как знание этих разделов помогает вам понимать и строить более точные и выразительные предложения. Ожидаемый результат: Ученики должны осознать, что каждый элемент языка (фонетика, морфология, синтаксис, лексика) выполняет свою важную роль в создании понятных и грамотных текстов. Понимание структуры языка помогает не только в правильном общении, но и в точной передаче смысла. Задание 2: Анализ структуры предложения (Фонетика, Морфология, Синтаксис, Лексика) Цель: Научиться анализировать текст с точки зрения фонетики, морфологии, синтаксиса и лексики. Инструкция: Прочитайте следующее предложение: "Летним утром в парке дети играли в мяч, весело смеясь." Выполните анализ структуры этого предложения: Фонетический анализ: Какие звуки в этом предложении могут быть трудными для произношения? Укажите сочетания звуков, которые могут вызвать трудности у неродных носителей языка. Морфологический анализ: Какие части речи встречаются в этом предложении? Укажите их формы (например, "летним" — прилагательное, творительный падеж). Синтаксический анализ: Какова структура этого предложения? Какие элементы предложения являются подлежащим, сказуемым и дополнением? Как связаны части предложения? Лексический анализ: Какое значение имеют слова в этом предложении? Есть ли в нем слова с несколькими значениями? Обсудите в группе, как изменения в фонетике, морфологии, синтаксисе или лексике могут повлиять на восприятие и понимание этого предложения. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выявлять компоненты языка (фонетика, морфология, синтаксис, лексика) в предложении и понимать, как они влияют на смысл и восприятие текста. Это задание развивает навыки анализа и позволяет осознать важность каждого аспекта языка для эффективной коммуникации.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Грамматическая грамотность: основы морфологии
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Основы морфологии — Части речи Цель: Ознакомить с основами морфологии, объяснить, как различаются части речи и какие морфологические характеристики они имеют. Инструкция: Прочитайте текст, в котором выделены разные части речи: "Маленькая девочка быстро бежала по зелёной траве и с улыбкой смотрела на голубое небо." Ответьте на вопросы: Найдите в тексте существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Укажите, к какой части речи относится каждое слово. Например: «девочка» — существительное, «маленькая» — прилагательное. Укажите род, число и падеж для существительных, время и лицо для глаголов, степень сравнения для прилагательных (если она есть). Напишите 5 предложений, используя различные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия). Подчеркните каждую часть речи. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться различать части речи в тексте, понимать их грамматические характеристики (род, число, падеж для существительных, время, лицо для глаголов и т. д.) и уметь правильно использовать их в предложениях. Задание 2: Морфологический анализ слов Цель: Развить навыки морфологического анализа слов, определить их грамматические формы и признаки. Инструкция: Прочитайте и проанализируйте следующие слова, указав их морфологические характеристики: лето бежала красивый поют весело Для каждого слова укажите: Части речи (существительное, глагол, прилагательное, наречие и т. д.) Морфологические признаки (например, род, число, падеж для существительных, время, лицо для глаголов, степень сравнения для прилагательных). Напишите два предложения, в которых используются эти слова, и проанализируйте их. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться проводить морфологический анализ слов, определяя их часть речи, грамматические признаки (род, число, время, лицо, степень сравнения и т. д.), что способствует пониманию структуры языка и точности в использовании слов.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Употребление слов в различных контекстах
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Употребление слов в различных контекстах Цель: Развить навыки правильного употребления слов в различных контекстах, понять их значение в зависимости от ситуации. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и определите значение выделенных слов в каждом контексте: «Он вёл *работу* по проекту весь день.» (Что означает слово "работа" в данном контексте?) «Она *работала* весь день на поле.» (Какое значение имеет слово "работала" в этом предложении?) «Песня *работает* на укрепление духа.» (Какое значение у слова "работает" здесь?) Ответьте на вопросы: Как меняется значение слова "работа" в зависимости от контекста? Какие слова в предложениях можно заменить синонимами, сохраняя смысл, и как это изменит восприятие текста? Напишите 3 собственных предложения, в которых одно слово употребляется в разных контекстах (например, слово "ключ", "свет", "игра"). Подчеркните это слово в каждом предложении и объясните, как оно меняет смысл в зависимости от контекста. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться понимать, как одно и то же слово может изменять свой смысл в зависимости от контекста. Они должны развивать способность подбирать правильное слово для конкретной ситуации, чтобы точнее и яснее выражать мысли. Задание 2: Синонимы и контекст Цель: Научить правильно подбирать синонимы в зависимости от контекста и понимать их различия. Инструкция: Прочитайте следующие предложения: «Его *работа* была трудной, но он справился.» «Его *деятельность* в области науки была очень успешной.» «Она *работала* с большим энтузиазмом.» В каждом предложении замените выделенное слово на подходящий синоним. Пример: "работа" → "деятельность", "работала" → "трудился", если это не изменит смысла. Ответьте на вопросы: Как меняется смысл предложения при замене слова на синоним? Существуют ли синонимы, которые могут изменить тональность текста (например, сделать его более формальным или эмоциональным)? Напишите 2 предложения, используя синонимы для одного и того же слова (например, "сказать", "говорить", "выразить" и т. д.). Объясните, почему выбрали именно этот синоним для конкретного контекста. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться подбирать синонимы в зависимости от контекста и понимать, как выбор синонима влияет на смысл и стиль текста. Они также должны уметь различать нюансы значений слов и использовать их для более точного выражения своих мыслей.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Формы слов: склонение, спряжение, образование форм.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 2: Формы слов — склонение, спряжение, образование форм Цель: Развить навыки анализа форм слов, их склонения и спряжения, а также научить образовывать различные формы слов. Инструкция: Прочитайте следующие слова и выполните их разбор: Существительные: стол дорога мышь Глаголы: читать пишет поехал Прилагательные: красивый смешной весёлый Для каждого слова выполните следующие действия: Существительные: Укажите род, число и падеж. Например, "стол" — мужской род, единственное число, именительный падеж. Сформируйте форму во всех падежах для каждого существительного. Пример для "стол": Именительный падеж: стол Родительный падеж: стола Дательный падеж: столу Винительный падеж: стол Творительный падеж: столом Предложный падеж: о столе Глаголы: Укажите начальную форму глагола (инфинитив), время, лицо и число. Пример для "пишет": Начальная форма: писать Время: настоящее Лицо: 3-е Число: единственное Сформируйте формы глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Пример для глагола "пишет": Настоящее: пишет Прошедшее: писал (мужской род, единственное число) Будущее: будет писать Прилагательные: Укажите род, число и падеж для прилагательных в согласовании с существительными. Пример для "красивый": "красивый" (мужской род, именительный падеж, единственное число) Сформируйте формы прилагательного в разных родах и числах: Мужской род, именительный падеж: красивый Женский род, именительный падеж: красивая Средний род, именительный падеж: красивое Множественное число: красивые Напишите 5 предложений, используя склонённые существительные, спряжённые глаголы и согласованные прилагательные. Укажите для каждого слова его грамматическую форму. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться анализировать формы слов, правильно склонять существительные, спрягать глаголы и согласовывать прилагательные с существительными. Задание поможет развить навыки работы с формами слов в контексте предложений и улучшить грамотность в языке.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Практика на определение частей речи в тексте.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Определение частей речи в тексте Цель: Научить определять части речи в предложениях и правильно анализировать текст. Инструкция: Прочитайте следующий текст и выделите части речи в каждом предложении: Текст: "Маленькая девочка быстро бегала по дорожке. Она была очень рада встрече с друзьями. Погода была ясной и тёплой." Для каждого предложения выполните анализ частей речи: В первом предложении выделите и определите части речи в словах: "маленькая", "девочка", "быстро", "бегала", "по", "дорожке". Во втором предложении определите части речи в словах: "она", "была", "очень", "рада", "встрече", "с", "друзьями". В третьем предложении выделите и проанализируйте части речи в словах: "погода", "была", "ясной", "и", "тёплой". Напишите грамматические характеристики для каждого выделенного слова: Для существительных укажите род, число и падеж. Для глаголов укажите время, лицо и число. Для прилагательных — степень сравнения (если есть). Для наречий — степень (например, "быстро" — наречие в положительной степени). Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выделять и правильно определять части речи в тексте, а также уметь анализировать их грамматические характеристики. Задание 2: Практика на определение частей речи Цель: Развить навыки определения частей речи в тексте и понимания их грамматической структуры. Инструкция: Прочитайте следующее предложение: "Сегодня утром я быстро пошел в магазин за свежими фруктами." Ответьте на вопросы: Какие части речи встречаются в этом предложении? Определите грамматические характеристики каждого слова: Для существительных укажите род, число, падеж. Для глаголов — время, лицо, число. Для прилагательных — степень сравнения (если применимо). Для наречий — степень (если есть). Напишите 3 предложения с разными частями речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия). Проанализируйте их с точки зрения частей речи и их грамматических характеристик. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться анализировать текст с точки зрения частей речи, понимать их грамматические категории и применять эти знания на практике при составлении собственных предложений.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Синтаксис: построение предложений
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Синтаксис — Построение предложений Цель: Развить навыки построения различных типов предложений с учетом синтаксических правил. Инструкция: Прочитайте следующие слова и переставьте их в правильном порядке, чтобы образовать осмысленное предложение: Текст 1: "парк в дети бегают" Текст 2: "вечером на приятная была погода" Текст 3: "поход в друзьями я в собираюсь" Ответьте на вопросы: Какую роль в предложении играют различные его части? (например, подлежащее, сказуемое, дополнение) Объясните, почему именно такой порядок слов в предложении является правильным. Напишите 3 своих предложения, используя следующие элементы: Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство Ожидаемый результат: Ученики должны научиться правильно строить предложения, соблюдая синтаксический порядок слов, и понимать, как различные части предложения взаимодействуют друг с другом. Задание 2: Синтаксис — Построение сложных предложений Цель: Научиться строить сложные предложения, используя различные синтаксические конструкции (например, сложносочиненные и сложноподчиненные). Инструкция: Прочитайте следующие простые предложения: "Она пришла в школу." "Она принесла книгу." Составьте из этих предложений одно сложносочиненное или сложноподчиненное предложение, используя: Союзы (например, "и", "но", "потому что", "если" и т.д.). Пример: "Она пришла в школу, потому что принесла книгу." Или "Она пришла в школу и принесла книгу." Ответьте на вопросы: Какие части предложения связывает союз? Почему в данном случае использован именно такой тип предложения (сложносочиненное или сложноподчиненное)? Напишите 3 сложных предложения, используя союзы для соединения простых предложений. Укажите тип соединения (сложносочиненное или сложноподчиненное). Ожидаемый результат: Ученики должны научиться строить сложные предложения, правильно использовать союзы для связи простых предложений и понимать синтаксические особенности разных типов предложений.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Структура предложения: грамматические основы
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Структура предложения — Грамматические основы Цель: Научить выделять грамматические основы предложения и понимать их структуру. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и выделите грамматические основы (подлежащее и сказуемое). Текст 1: "Мальчик играет в футбол." Текст 2: "Птицы летят на юг." Текст 3: "Мы читаем интересную книгу." Ответьте на вопросы: Какую роль выполняет подлежащее в предложении? Чем является сказуемое в предложении? Почему именно эти части слов составляют грамматическую основу? Напишите 3 собственных предложения и выделите в них грамматические основы (подлежащее и сказуемое). Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выделять грамматические основы в предложении, понимать, как они формируют структуру предложения, и осознавать, что подлежащее и сказуемое являются основными частями грамматической основы. Задание 2: Структура предложения — Определение грамматических основ Цель: Развить навыки выделения грамматической основы в более сложных предложениях. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и выделите грамматические основы: "Ученики готовят домашнее задание и готовятся к экзамену." "Вчера мы гуляли по парку, а сегодня будем работать." "Собака бегала по двору и играла с мячом." Ответьте на вопросы: Какие грамматические основы выделяются в каждом предложении? Что вы можете сказать о связи между подлежащим и сказуемым в этих предложениях? Напишите 2 сложных предложения с несколькими грамматическими основами. Объясните, как правильно выделить грамматические основы в таких предложениях. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь выделять грамматические основы в более сложных предложениях, а также понимать, как соединяются несколько грамматических основ в одном предложении. Это поможет лучше понять структуру предложений и их логическую последовательность.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения Цель: Научить различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также правильно строить такие предложения. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и определите, являются ли они сложносочинёнными или сложноподчинёнными: Текст 1: "Я люблю читать книги, а она предпочитает смотреть фильмы." Текст 2: "Когда я проснулся, за окном было уже светло." Текст 3: "Мы пойдём в парк, если не будет дождя." Ответьте на вопросы: В чем заключается отличие сложносочинённого предложения от сложноподчинённого? Какие союзы используются для соединения частей в этих предложениях? Объясните их функции. Напишите 3 предложения, которые будут: Одно сложносочинённым. Одно сложноподчинённым. Одно с элементами обеих конструкций (например, сложносочинённое с частью, которая является сложноподчинённым предложением). Ожидаемый результат: Ученики должны научиться различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, понимать, какие союзы и связи между частями предложений их характеризуют, и уметь строить такие предложения. Задание 2: Построение сложносочинённых и сложноподчинённых предложений Цель: Практиковать в построении сложных предложений, различая типы связи и союзы. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и преобразуйте их в сложные: Текст 1: "Я буду готовить ужин. Мой брат будет играть на гитаре." Текст 2: "Он поехал в магазин. Я осталась дома." Текст 3: "Ты можешь идти гулять. Ты закончишь домашку." Преобразуйте каждое из предложений в сложносочинённые или сложноподчинённые, добавив подходящие союзы и знаки препинания. Напишите 2 собственных предложения, одно из которых будет сложносочинённым, а другое — сложноподчинённым. Объясните, почему выбрали именно такой тип предложения. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь преобразовывать простые предложения в сложносочинённые и сложноподчинённые, правильно использовать союзы для соединения частей предложений и развить навыки построения более сложных синтаксических структур.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Правильное использование знаков препинания
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Правильное использование знаков препинания Цель: Научить правильно использовать знаки препинания в различных типах предложений. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и расставьте в них знаки препинания: Текст 1: "Мы пойдём в парк если не будет дождя." Текст 2: "Я люблю читать книги особенно о путешествиях." Текст 3: "Он сказал что вернётся к вечеру и с ним пришла его сестра." Ответьте на вопросы: Какие правила использования запятой вы применили в каждом предложении? Почему в некоторых предложениях требуется запятая, а в других — нет? Напишите 3 предложения с пропущенными знаками препинания, связанные с различными типами предложений (восклицательные, вопросительные, сложносочинённые и сложноподчинённые). Поставьте в них правильные знаки препинания. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях, ориентируясь на правила. Это поможет улучшить их грамотность и способность правильно выражать свои мысли на письме. Задание 2: Использование знаков препинания в сложных предложениях Цель: Развить навыки правильного использования знаков препинания в сложных предложениях. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и расставьте в них знаки препинания: Текст 1: "Я не знал что он уже ушёл но не стал его искать." Текст 2: "Когда мы пришли домой мы увидели, что в доме было темно." Текст 3: "Она была счастлива что все прошло так хорошо." Ответьте на вопросы: Как правильно использовать запятую в сложных предложениях? Почему в некоторых местах ставится запятая, а в других — нет? Почему после вводных слов или союзов также ставится запятая? Напишите 2 сложных предложения, в которых будете использовать запятые и другие знаки препинания (например, двоеточие, тире). Объясните, почему они ставятся в этих местах. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в том числе в сложносочинённых и сложноподчинённых, а также при использовании вводных слов и соединительных элементов.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Речевые ошибки и их устранение.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Речевые ошибки и их устранение Цель: Научить выявлять и устранять речевые ошибки, улучшать речевую грамотность. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и выявите речевые ошибки: Текст 1: "Она сдружилась с новыми учениками быстро." Текст 2: "Я уверен, что это было сделано верно и правильно." Текст 3: "Мы с ним много времени обрабатывали этот проект." Ответьте на вопросы: Какие ошибки встречаются в этих предложениях? Укажите тип ошибки (например, тавтология, неправильный порядок слов и т.д.). Как правильно переписать каждое предложение, чтобы устранить ошибку? Напишите 3 собственных предложения, в которых могут быть встречены речевые ошибки. Попробуйте выявить и исправить их. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь выявлять речевые ошибки, такие как тавтология, неправильное использование предлогов, порядок слов и другие, а также уметь исправлять их для повышения точности и грамотности речи. Задание 2: Устранение речевых ошибок в тексте Цель: Практиковать выявление и исправление речевых ошибок в тексте. Инструкция: Прочитайте следующий текст и найдите речевые ошибки: "Сегодня вечером я надеюсь, что вы будете счастливы, и завтра вы будете улыбаться снова. Мы с ним обсуждали это не один раз." Ответьте на вопросы: Какие ошибки встречаются в этом тексте? Объясните, что именно не так с речью. Как можно исправить каждую ошибку? Напишите 2 небольших текста (по 3-4 предложения), в которых намеренно добавьте речевые ошибки. Попросите других людей найти и исправить их. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выявлять речевые ошибки в тексте, исправлять их, а также понимать, какие ошибки могут снизить грамотность и точность речи. Это поможет улучшить навыки как письменной, так и устной речи.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Орфография и пунктуация
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Орфография — Правильное написание слов Цель: Научить правильно писать слова, учитывая орфографические правила. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и исправьте орфографические ошибки: Текст 1: "Мы находимся в коридоре, когда, вдруг, начался сильный дождь." Текст 2: "Вчера я зашел в магазин и купил несколько интересных книг." Текст 3: "Он много раз говорил, что умеет работать с техникой." Ответьте на вопросы: В каких словах были допущены орфографические ошибки? Какие орфографические правила были нарушены? Напишите 3 своих предложения, в которых могут быть орфографические ошибки. Исправьте их. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться правильно писать слова, учитывая основные орфографические правила. Задание поможет развить навыки письма и точности. Задание 2: Пунктуация — Правильное использование знаков препинания Цель: Научиться правильно использовать знаки препинания в предложениях. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и расставьте в них знаки препинания: Текст 1: "Когда я пришел домой я сразу увидел письмо." Текст 2: "Если ты хочешь помочь мне ты должен прийти завтра." Текст 3: "Ты помнишь как мы провели лето у бабушки?" Ответьте на вопросы: Почему в этих предложениях необходимо поставить запятую или другие знаки препинания? Какое правило пунктуации применяется для правильного оформления предложений? Напишите 2 предложения, в которых вам нужно будет использовать несколько знаков препинания, например, запятую, точку с запятой или двоеточие. Объясните, почему в этих местах ставятся знаки препинания. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях, понимать, как пунктуация помогает уточнить смысл текста и улучшить восприятие.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Основные правила орфографии русского языка
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Основные правила орфографии русского языка Цель: Научить применять основные правила орфографии для правильного написания слов. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и исправьте орфографические ошибки: Текст 1: "Он замечает, что она всегда вдовремени завершает свои задачи." Текст 2: "На озере в ясную погоду можно увидеть много лебедей." Текст 3: "Мальчик с нетерпением ждал своедрузей." Ответьте на вопросы: Какие орфографические ошибки были найдены в предложениях? Какие правила орфографии были нарушены? Объяснение: В Тексте 1 ошибка в слове «вдовремени». Правильный вариант — «вовремя». Это нарушение правила употребления наречий. В Тексте 2 ошибочно написано «на озере в ясную погоду». Нужно использовать запятую в сложносочинённом предложении или перед вводным словом. Правильное написание — "На озере, в ясную погоду...". В Тексте 3 ошибка в слове «своедрузей». Правильный вариант — "своих друзей". Это ошибка в использовании притяжательного местоимения. Напишите 3 предложения, в которых вы сами допустите орфографические ошибки (например, в написании приставок, суффиксов и т.д.). Исправьте их. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выявлять орфографические ошибки, применяя основные правила орфографии, такие как написание наречий, использование приставок и суффиксов, а также правильное написание слов с мягким знаком и другими орфографическими особенностями. Задание 2: Основные правила орфографии Цель: Практиковать правильное написание слов с учётом орфографических норм. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и исправьте орфографические ошибки: Текст 1: "Я очень уважяю людей, которые всегда говорят правду." Текст 2: "Он всегда внимателен и строго сдерживает свои обещания." Текст 3: "Мы возьмем на экзамен только те книги, которие нам понадобятся." Ответьте на вопросы: В каких словах допущены орфографические ошибки? Какие правила орфографии нарушены? Объясните, как следует писать правильно. Объяснение: В Тексте 1 ошибка в слове «уважяю». Правильный вариант — «уважаю» (правило о написании глаголов с суффиксом -я-). В Тексте 2 ошибка в слове «строго». Это неправильно употреблённое слово, замените его на правильный вариант — «строго соблюдает». В Тексте 3 ошибка в слове «котрие». Правильный вариант — «которые» (правило о правописании местоимений). Напишите 2 предложения, в которых используйте сложные орфографические правила, например, слова с приставками, суффиксами, а также изобразите их исправление в случае ошибки. Ожидаемый результат: Ученики должны овладеть навыками применения орфографических норм, понимать, как правильно писать слова с разными приставками и суффиксами, и быть способны исправить собственные ошибки.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Пунктуационные правила, использование запятых, точек, двоеточий и других знаков препинания
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Пунктуационные правила — использование запятых, точек, двоеточий и других знаков препинания Цель: Научиться правильно использовать основные знаки препинания в предложениях. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и расставьте в них знаки препинания: Текст 1: "Когда ты будешь готов тогда мы и начнем." Текст 2: "Она сказала что сделает все в срок однако не успела." Текст 3: "Я люблю читать книги о путешествиях истории великих людей и науке." Текст 4: "Мама сказала мне не опаздывать в школу, а я опоздал." Ответьте на вопросы: Почему в этих предложениях ставятся запятые и другие знаки препинания? Какие правила пунктуации были использованы? Объяснение: В Тексте 1 требуется запятая после «готов», так как это сложноподчинённое предложение. Запятая разделяет главную и придаточную части. В Тексте 2 нужно поставить запятую перед «однако», так как это вводное слово. В Тексте 3 перед «и» не ставится запятая, так как перед «и» не требуется запятая, если союзы соединяют однородные члены предложения. В Тексте 4 запятая ставится после «школу», так как это сложносочинённое предложение. Напишите 3 предложения, в которых вам нужно будет правильно использовать запятые, точки с запятой, двоеточие и другие знаки препинания. Объясните, почему они ставятся в этих местах. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, понимать, как запятая и другие знаки помогают структурировать текст и уточнять его смысл. Задание 2: Пунктуационные правила — использование запятых и других знаков препинания Цель: Углубить знания в правильном использовании различных знаков препинания. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и расставьте в них знаки препинания: Текст 1: "Я пришел домой и сразу стал делать домашнее задание." Текст 2: "На улице было холодно, однако мы пошли гулять." Текст 3: "Он спросил: где находится библиотека?" Текст 4: "Она купила хлеб молоко и сыр." Ответьте на вопросы: Почему в этих предложениях ставятся запятые и другие знаки препинания? Какие правила пунктуации были нарушены? Объяснение: В Тексте 1 запятая не ставится, так как части предложения соединены союзом «и», и здесь не требуется разделение. В Тексте 2 запятая ставится перед «однако», так как это союз для соединения частей сложносочинённого предложения. В Тексте 3 двоеточие ставится перед прямой речью, так как речь идет о вопросе. В Тексте 4 требуется запятая перед «и», так как перечисление состоит из однородных членов предложения, которые соединяются запятыми. Напишите 3 собственных предложения с использованием запятой, точки с запятой, двоеточия и других знаков препинания. Поясните, где и почему они используются. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь правильно расставлять знаки препинания в различных типах предложений, различать, когда требуется запятая, точка с запятой, двоеточие и другие знаки препинания.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения Цель: Научить выявлять часто встречающиеся ошибки в языке и способы их предотвращения. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и найдите в них ошибки: Текст 1: "Мы с друзьями собирались в поход, но из-за дождя не пошли." Текст 2: "Она прекрасно умеет объяснять материал, и все её ученики быстро усваивают знания." Текст 3: "Я не помню куда я положил ключи, наверное, они остались в машине." Ответьте на вопросы: Какие ошибки встречаются в этих предложениях? Объясните их тип (например, неправильное использование местоимений, ошибки в написании слов). Как предотвратить такие ошибки в будущем? Объяснение: В Тексте 1 ошибка заключается в неверной постановке запятой перед "но". Запятая не требуется, так как «но» соединяет однородные части предложения, а не противопоставляет. В Тексте 2 ошибка в использовании запятой перед "и". Запятая не ставится, так как союз "и" соединяет однородные члены предложения, и запятая перед ним не нужна. В Тексте 3 ошибка заключается в недостающей запятой перед «куда». Следует использовать запятую, так как «куда» вводит дополнение и отделяет части предложения. Напишите 3 собственных предложения с ошибками (например, пунктуационными, орфографическими или грамматическими). Исправьте их и объясните, как избежать подобных ошибок. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться выявлять распространённые ошибки, такие как неправильное использование запятых, орфографические ошибки и другие, а также научиться предотвращать их, осознавая правила и применяя их на практике. Задание 2: Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения Цель: Практиковать в нахождении и исправлении часто встречающихся ошибок в языке. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и выявите ошибки: Текст 1: "На улице было жарко и я забыл взять с собой воду." Текст 2: "Он пришел домой, но ему не открыли дверь, так как дома никого не было." Текст 3: "Я считаю, что этот фильм стоит посмотреть, он очень интересный." Ответьте на вопросы: В чём заключаются ошибки в каждом из предложений? Какие это ошибки (пунктуационные, грамматические, орфографические)? Какие правила необходимо помнить, чтобы избежать таких ошибок? Объяснение: В Тексте 1 не хватает запятой перед "и", так как в данном случае части сложносочинённого предложения должны быть разделены запятой. В Тексте 2 запятая перед "так как" не требуется. Это сложноподчинённое предложение, и запятая не ставится, так как придаточная часть не имеет вводной функции. В Тексте 3 перед "он очень интересный" требуется запятая, так как вторая часть предложения объясняет первую и является пояснением. Напишите 2 предложения, в которых вы допустите частые ошибки, например, в использовании запятых, правил написания и грамматики. Поясните, какие ошибки могли быть допущены и как их избежать. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь идентифицировать и исправлять часто встречающиеся ошибки в русском языке, такие как неправильное использование знаков препинания, орфографические ошибки и другие типичные проблемы.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Практика — Написание текстов с учетом орфографических и пунктуационных норм Цель: Научиться писать тексты, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Инструкция: Напишите текст на одну из следующих тем: Мои любимые книги. Как я провел лето. Моя мечта. После написания текста: Проверьте орфографию и пунктуацию. Найдите и исправьте ошибки, если они есть. Обратите внимание на правила использования запятых, точек, двоеточий, тире и других знаков препинания. Исправьте возможные ошибки в написании слов. Ответьте на вопросы: Какие орфографические и пунктуационные правила вы использовали при написании текста? Какие ошибки удалось исправить? Как избежать их в будущем? Ожидаемый результат: Ученики должны научиться писать текст с учетом орфографических и пунктуационных норм, правильно расставлять знаки препинания, а также избегать частых орфографических ошибок. Задание 2: Практика — Написание текста с учетом орфографических и пунктуационных норм Цель: Укрепить навыки соблюдения орфографических и пунктуационных норм при написании текста. Инструкция: Напишите текст (5-7 предложений) на тему: Как я учился/училась в школе. Мои достижения и цели на будущее. После написания текста: Проверьте орфографию и пунктуацию. Используйте правила орфографии и пунктуации, чтобы сделать текст грамотно оформленным. Проверьте правильность написания сложных слов и местоимений. Обратите внимание на наличие запятых, точек, тире и других знаков препинания. Ответьте на вопросы: Где в вашем тексте использовались сложные пунктационные конструкции (например, сложносочиненные предложения или вводные слова)? Какие орфографические ошибки вам удалось исправить при проверке? Ожидаемый результат: Ученики должны продемонстрировать умение писать тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации, корректно расставлять знаки препинания, а также избегать распространенных орфографических ошибок.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Лексическая грамотность: значение слов и их употребление.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Лексическая грамотность — значение слов и их употребление Цель: Научиться правильно употреблять слова в контексте, учитывать их значение. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и исправьте их, если в них неправильно употреблены слова: Текст 1: "Она сделала прекрасное впечатление на всех, кто присутствовал на встрече." Текст 2: "Я уверен, что данное решение полностью оправдывает себя." Текст 3: "Он задал мне вопрос, на который я не смог найти правильного ответа." Ответьте на вопросы: Какие слова использованы неправильно или неуместно? Почему эти слова не подходят по контексту? Объяснение: В Тексте 1 употребление слова «прекрасное впечатление» правильное, так как оно подходит по смыслу, но можно предложить замену: «положительное впечатление». В Тексте 2 использование выражения «полностью оправдывает себя» может быть некорректным в формальном контексте, лучше использовать «обосновано» или «оправдано». В Тексте 3 фраза «не смог найти правильного ответа» может быть заменена на «не смог дать точный ответ», если контекст подразумевает, что ответ не был найден. Напишите 3 собственных предложения, в которых вы сознательно употребите слова с несколькими значениями (например, «знаменитый», «стать», «поиск», и т.д.). Объясните, как вы выбирали контекст. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь правильно употреблять слова, учитывать их значение и контекст, а также избегать лексических ошибок. Задание 2: Лексическая грамотность — значение слов и их употребление Цель: Научиться различать и правильно употреблять слова с близкими значениями и омонимы. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и определите, верно ли использованы слова в контексте: Текст 1: "Она с лёгкостью прошла тест, хотя не ожидала такого задания." Текст 2: "Этот опыт изменил мой взгляд на жизнь, после чего я стал совершенно другим человеком." Текст 3: "Не могу понять, почему он так спешит, когда время не ограничено." Ответьте на вопросы: Какие ошибки в лексическом значении слов были допущены? Как правильно употребить эти слова в контексте? Объяснение: В Тексте 1 правильное употребление слова «лёгкость», так как это соответствует контексту прохождения теста. Однако использование «не ожидала» лучше заменить на «ожидала». В Тексте 2 фраза «изменил мой взгляд на жизнь» употреблена корректно. Можно добавить уточнение: «этот опыт кардинально изменил моё мировоззрение». В Тексте 3 ошибочное использование «время не ограничено». Стоит заменить на «время не поджимает», чтобы лучше отразить смысл. Напишите 2 предложения с омонимами (словами, которые имеют несколько значений), например, «ключ» или «свет». Укажите значение, которое подходит в контексте, и объясните, почему. Ожидаемый результат: Ученики должны уметь правильно употреблять слова в зависимости от их значения в конкретном контексте, избегать лексических ошибок и быть внимательными к многозначности слов.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1: Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы Цель: Научиться правильно различать многозначность слов, синонимы, антонимы и омонимы, а также правильно употреблять их в контексте. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и определите, какие из слов являются многозначными, синонимами, антонимами или омонимами: Текст 1: "Этот вопрос стал для нас настоящим ключом к решению задачи." Текст 2: "Вчера мы с друзьями гуляли в парке, а затем сходили в магазин за продуктами." Текст 3: "Мое настроение изменилось после того, как я прочитал письмо." Ответьте на вопросы: Какие слова в этих предложениях имеют несколько значений? Какие слова являются синонимами или антонимами? Есть ли омонимы в этих предложениях? Если да, то объясните их значение в контексте. Объяснение: В Тексте 1 слово «ключ» является многозначным. В данном контексте это метафора, означающая что-то важное или решающее. Другие значения «ключ» могут быть инструментом для открывания дверей или источником воды. В Тексте 2 слова «гуляли» и «сходили» могут быть синонимами, так как оба действия предполагают перемещение, но в разных контекстах. В Тексте 3 слово «письмо» многозначное, в данном контексте оно означает текст, направленный кому-то. Напишите 2 предложения с омонимами (например, «замок», «молоко», «лист»), укажите значение, которое подходит в контексте, и объясните, почему. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться различать многозначность слов, правильно употреблять синонимы, антонимы и омонимы в предложениях, а также понимать их значение в контексте. Задание 2: Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы Цель: Практиковаться в различении многозначности слов, синонимов, антонимов и омонимов в языке. Инструкция: Прочитайте следующие предложения и отметьте многозначные слова, синонимы, антонимы и омонимы: Текст 1: "Он любил проводить время в лесу, наслаждаясь тишиной и природой." Текст 2: "Это было настоящее открытие, которое потрясло всех." Текст 3: "После долгого разговора их отношения стали холодными." Ответьте на вопросы: Какие слова многозначны в этих предложениях? Объясните их значения в контексте. Найдите синонимы и антонимы в тексте. Какие слова можно заменить синонимами, а какие антонимами? Есть ли омонимы в предложениях? Объясните, как нужно понимать эти слова в данных контекстах. Объяснение: В Тексте 1 слово «лес» многозначное. В одном контексте это может быть место, где растут деревья, в другом — ситуация (например, лес в метафорическом смысле). В Тексте 2 слово «открытие» имеет несколько значений: новое знание или обнаружение, а также можно воспринимать как смысловую перемену. В Тексте 3 слово «холодные» является антонимом слова «тёплые», в контексте оно обозначает негативные отношения, противоположные хорошим. Напишите 3 предложения, используя омонимы (например, слово «ключ»), многозначные слова, а также синонимы и антонимы. Объясните их значение в контексте каждого предложения. Ожидаемый результат: Ученики должны научиться различать многозначные слова, синонимы, антонимы и омонимы, а также правильно употреблять их в различных контекстах.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Речевые обороты и их правильное использование.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Найдите и исправьте ошибки в употреблении речевых оборотов В приведённых предложениях допущены ошибки в использовании речевых оборотов. Найдите их и исправьте. Несмотря на то, что он опоздал, но его всё равно впустили. Вследствие плохой погоды, он не пришёл на встречу. Он встал с утра пораньше, чтобы заблаговременно заранее подготовиться к экзамену. Она решила по причине нехватки времени не посещать курсы. Благодаря невнимательности, он допустил ошибку. Задание: Перепишите предложения, исправив ошибки. Задание 2. Подберите подходящий речевой оборот Вставьте в предложения подходящий по смыслу речевой оборот из предложенного списка: (в силу, согласно, несмотря на, вследствие, благодаря) _____ сложной экономической ситуации компания приостановила работу. _____ плохой подготовке он не смог выполнить задание. _____ инструкции необходимо соблюдать технику безопасности. _____ дождливой погоде пикник всё же состоялся. Мы смогли решить проблему _____ вашей помощи. Задание: Заполните пропуски правильными оборотами.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Слово как средство выражения мыслей.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Теоретический вопрос Объясните, почему слово является основным средством выражения мыслей. Подтвердите свой ответ примерами из литературы или жизни. Задание 2. Практическое задание Прочитайте отрывок из художественного текста (или выберите самостоятельно). Выпишите ключевые слова, которые передают основную мысль текста. Объясните, как эти слова помогают автору выразить свою идею.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Практика: подбор синонимов и антонимов в тексте.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Подбор синонимов Прочитайте предложенный текст (или выберите небольшой отрывок самостоятельно). Найдите 5–7 слов, к которым можно подобрать синонимы. Запишите эти слова и предложите к каждому 2–3 синонима. Объясните, как замена слова синонимом влияет на смысл предложения. Задание 2. Подбор антонимов Прочитайте текст и выделите в нём слова, имеющие противоположное значение. Найдите 3–5 слов, к которым можно подобрать антонимы. Запишите эти слова и предложите к каждому антоним. Составьте с этими парами новые предложения, чтобы показать их смысловую разницу. Задание 3. Работа с контекстом Возьмите 3–4 предложения из текста и замените в них ключевые слова на их синонимы или антонимы. Как изменился смысл предложений? Какие слова оказались незаменимыми без потери смысла? Сделайте вывод о роли синонимов и антонимов в тексте.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Чтение и понимание текстов
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Определение основной мысли текста Прочитайте предложенный текст. О чём этот текст? Определите его основную мысль и сформулируйте её в одном-двух предложениях. Какие ключевые слова помогают понять смысл текста? Задание 2. Работа с деталями текста Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы: Кто главные персонажи (если это художественный текст)? Какие факты или события являются важными? Как автор передаёт свои мысли: через описание, рассуждение или повествование? Задание 3. Интерпретация и анализ Проанализируйте текст: Какой тон и стиль использует автор? Есть ли в тексте скрытый смысл или подтекст? Как можно применить полученную информацию в жизни?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Чтение и понимание текстов
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Предварительное чтение Прежде чем читать текст, ответьте на вопросы: О чём может быть текст, исходя из заголовка? Какие ключевые слова или термины можно ожидать? Какова цель чтения (получение информации, анализ, критическое осмысление)? Прочитайте текст и проверьте свои предположения. Задание 2. Выделение главной информации Прочитайте текст внимательно и выполните следующее: Подчеркните (или выпишите) основные мысли каждого абзаца. Найдите ключевые слова и термины, важные для понимания содержания. Сформулируйте краткое изложение текста в 3–5 предложениях. Задание 3. Критическое осмысление и применение После прочтения текста ответьте на вопросы: Какие аргументы использует автор, чтобы доказать свою точку зрения? Согласны ли вы с позицией автора? Почему? Как можно применить информацию из текста в жизни или в учёбе?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Выделение главной мысли, анализ подтекста
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Определение главной мысли Прочитайте текст и ответьте на вопросы: О чём этот текст? Какая главная мысль (основная идея) заложена в нём? Сформулируйте её в одном предложении. Какие слова и фразы помогают понять главную мысль? Задание 2. Анализ подтекста Прочитайте текст ещё раз и попробуйте выявить скрытый смысл: Есть ли в тексте идеи, которые не выражены прямо, но подразумеваются? Какие эмоции или намерения может передавать автор через выбор слов и стиль? Какой вывод можно сделать, если прочитать текст глубже? Задание 3. Применение анализа Выберите отрывок из текста и попробуйте переформулировать его: Как бы он звучал, если бы автор выразил свои мысли прямо? Как изменился бы смысл, если бы текст был написан в другом стиле (официальном, художественном, публицистическом)? Как подтекст влияет на восприятие информации читателем?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Чтение различных жанров: художественная литература, публицистика, научные тексты.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Сравнение жанров Прочитайте три коротких текста — один художественный, один публицистический и один научный (можно выбрать самостоятельно). Чем они отличаются по стилю и языку? Какова цель каждого текста? Какие средства выразительности использует автор? Задание 2. Анализ структуры текста Выберите текст одного жанра и разберите его структуру: Как построен текст? (Введение, основная часть, вывод?) Как автор передаёт информацию — через описание, рассуждение или повествование? Какие особенности языка характерны для этого жанра? Задание 3. Преобразование текста Возьмите небольшой отрывок из художественного, публицистического или научного текста и попробуйте преобразовать его в другой жанр. Например, научный текст перепишите в публицистическом стиле, а художественный – в научном. Как изменился смысл и восприятие текста? Какие трудности возникли при преобразовании?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Практика: чтение текстов и их анализ.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Определение темы и главной мысли Прочитайте текст и ответьте на вопросы: О чём этот текст? Какова его главная мысль? Сформулируйте её в одном-двух предложениях. Какие слова и выражения помогают понять основную идею? Задание 2. Анализ структуры текста Разберите текст по следующим параметрам: Как он структурирован? (Введение, основная часть, вывод?) Какие аргументы или доказательства использует автор? Каков стиль текста (официальный, художественный, публицистический и т. д.)? Задание 3. Критическое осмысление и выводы Какова цель текста — информировать, убеждать, описывать или рассказывать? Насколько убедителен автор? Есть ли в тексте предвзятость или субъективность? Как можно применить информацию из текста в жизни?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Развитие письменной речи
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Расширение словарного запаса Напишите небольшой текст (5–7 предложений) на тему «Мой идеальный день». Затем: Замените повторяющиеся слова синонимами. Добавьте 2–3 новых выразительных слова или оборота. Улучшите связность текста, используя вводные слова (например: «во-первых», «таким образом», «например»). Задание 2. Составление связного текста Прочитайте набор разрозненных предложений (можно взять любые предложения на заданную тему). Перестройте их так, чтобы получился логичный, связный текст. Добавьте переходные слова и выражения для плавности. Сделайте вывод или заключительное предложение. Задание 3. Написание мини-сочинения Напишите короткое сочинение (7–10 предложений) на одну из тем: «Что делает человека счастливым?» «Почему важно уметь слушать других?» «Как природа влияет на настроение?» После написания: Проверьте, логично ли связаны предложения. Улучшите структуру, если необходимо. Убедитесь, что текст раскрывает основную мысль.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Структура текста: введение, основная часть, заключение.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Определение структуры текста Прочитайте предложенный текст (или выберите самостоятельно) и разберите его структуру: Где начинается введение? Как автор вводит читателя в тему? Как представлена основная часть? Какие аргументы или примеры использует автор? Как сформулировано заключение? Подводит ли оно итоги текста? Задание 2. Восстановление структуры Перед вами текст, в котором абзацы перемешаны. Определите, где должно быть введение, основная часть и заключение. Расставьте абзацы в логичном порядке. Перепишите текст, добавляя связующие слова и улучшая логичность. Задание 3. Написание связного текста Напишите небольшой текст (8–10 предложений) по любой теме, соблюдая структуру: Введение (представьте тему, задайте проблему или вопрос). Основная часть (раскройте основную мысль, приведите аргументы или примеры). Заключение (сделайте вывод, подведите итог, выразите своё мнение). После написания проверьте: ✔ Чётко ли выделены три части? ✔ Логично ли связаны предложения? ✔ Выражена ли главная мысль?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Структура текста: введение, основная часть, заключение.
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Определение структуры текста Прочитайте предложенный текст (или выберите самостоятельно) и разберите его структуру: Где начинается введение? Как автор вводит читателя в тему? Как представлена основная часть? Какие аргументы или примеры использует автор? Как сформулировано заключение? Подводит ли оно итоги текста? Задание 2. Восстановление структуры Перед вами текст, в котором абзацы перемешаны. Определите, где должно быть введение, основная часть и заключение. Расставьте абзацы в логичном порядке. Перепишите текст, добавляя связующие слова и улучшая логичность. Задание 3. Написание связного текста Напишите небольшой текст (8–10 предложений) по любой теме, соблюдая структуру: Введение (представьте тему, задайте проблему или вопрос). Основная часть (раскройте основную мысль, приведите аргументы или примеры). Заключение (сделайте вывод, подведите итог, выразите своё мнение). После написания проверьте: ✔ Чётко ли выделены три части? ✔ Логично ли связаны предложения? ✔ Выражена ли главная мысль?		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Советы по улучшению стиля и логики изложения..
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Работа с избыточностью Возьмите свой текст (или предложенный отрывок) и: Найдите повторяющиеся слова или лишние фразы. Перепишите текст, делая его более лаконичным. Сравните оригинальный и исправленный вариант – стал ли текст легче для восприятия? Задание 2. Связность текста Прочитайте текст и: Выделите связующие слова (например: «таким образом», «во-первых», «с другой стороны»). Если их мало – добавьте, чтобы улучшить логику изложения. Убедитесь, что предложения плавно переходят друг в друга. Задание 3. Улучшение выразительности Возьмите 5–7 предложений и: Замените «слабые» слова (например, «хороший», «плохой», «интересный») на более точные и выразительные. Добавьте детали, метафоры или примеры, если это уместно. Перепишите текст, делая его более ярким и образным.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Ф. И. О. педагога
Дата:
Урок		1
Класс:		Количество участников: - количество неучастников:		Количество участников: - количество неучастников:
Тема урока		Практика: написание коротких эссе на предложенные темы...
Цель обучения, достигаемая на уроке		Формирование у обучающихся умения применять знания в различных жизненных ситуациях.
Цель урока		Развитие критического мышления и аналитических навыков.
Ход урока
Этапы урока	Учебная деятельность учителя		Действия учащегося		Оценка	Ресурсы
Начало урока	Организационный этап. приветствие учащихся, инвентаризация, проверка готовности к уроку, привлечение внимания к уроку. Дети будут проинформированы о теме и цели урока.		Ученик готовится к уроку Знает цель и тему урока.
Середина урока	Задание 1. Работа с избыточностью Возьмите свой текст (или предложенный отрывок) и: Найдите повторяющиеся слова или лишние фразы. Перепишите текст, делая его более лаконичным. Сравните оригинальный и исправленный вариант – стал ли текст легче для восприятия? Задание 2. Связность текста Прочитайте текст и: Выделите связующие слова (например: «таким образом», «во-первых», «с другой стороны»). Если их мало – добавьте, чтобы улучшить логику изложения. Убедитесь, что предложения плавно переходят друг в друга. Задание 3. Улучшение выразительности Возьмите 5–7 предложений и: Замените «слабые» слова (например, «хороший», «плохой», «интересный») на более точные и выразительные. Добавьте детали, метафоры или примеры, если это уместно. Перепишите текст, делая его более ярким и образным.		Выполняет поставленную задачу. Дополнительные данные накапливает. Получает знания, ориентированные на результат.		ОО:»светофор" ОО:»парная оценка" ОО: "почему?»
Конец урока 5 мин	Подведение итогов. Вспомните и расскажите о хороших качествах, которые вы узнали на сегодняшнем уроке.		Дает обратную связь на уроке

Заключение

Развитие функциональной грамотности обучающихся является важной задачей современной системы образования. Данная авторская программа направлена на формирование и совершенствование ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе, эффективного усвоения информации и критического мышления. Интерактивные методы, практико-ориентированные задания и комплексный подход позволяют обучающимся не только осваивать базовые знания, но и применять их в реальных жизненных ситуациях.

Реализация данной программы способствует развитию у школьников навыков чтения с пониманием, анализа текстов, логического мышления, аргументации, а также умения работать с различными источниками информации. В ходе занятий создаются условия для активного взаимодействия, развития самостоятельности и ответственности за процесс обучения. Ожидаемые результаты включают повышение уровня функциональной грамотности обучающихся, что, в свою очередь, положительно сказывается на их академической успеваемости и социальной адаптации.

Таким образом, предложенная программа представляет собой эффективный инструмент для развития функциональной грамотности и может быть успешно интегрирована в образовательный процесс в рамках школьного обучения и дополнительных занятий.

Список использованной литературы

Воронина Л. В., Иванов С. П. Формирование функциональной грамотности: методический аспект. – Москва: Просвещение, 2020.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – Вопросы психологии, 2003.
Пискунова Е. Л. Развитие функциональной грамотности учащихся: теория и практика. – Санкт-Петербург: Издательство СПбГУ, 2019.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. – Москва: Министерство просвещения РФ, 2021.
OECD. PISA 2021 Assessment and Analytical Framework. – Paris: OECD Publishing, 2021.

Жариялаған:

01 Сәуір 2025

193

Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз!

Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі.

Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы

Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз!

Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!

Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз!

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!

Интенсив по развитию функциональной грамотности обучающихся"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

2. Научно-методический уровень

3. Новизна программы

4. Педагогическая целесообразность

5. Теоретическая значимость

6. Практическая значимость

7. Цели программы:

Задачи программы:

8. Ожидаемые результаты программы и способы их проверки:

9. Апробация программы

10. Информационно-методический отдел

11. Методические указания к организации обучения

12. Нормативный раздел

Введение в функциональную грамотность и язык (2 часа)

Грамматическая грамотность: основы морфологии (4 часа)

Синтаксис: построение предложений (4 часа)

Орфография и пунктуация (4 часа)

Лексическая грамотность: значение слов и их употребление (3 часа)

Чтение и понимание текстов (4 часа)

Развитие письменной речи (4 часа)

Задание 1: Определение функциональной грамотности

Задание 2: Связь языка с функциональной грамотностью

Задание 2: Важность грамотности для успешного общения и саморазвития

Задание 1: Введение в структуру языка (Фонетика, Морфология, Синтаксис, Лексика)

Задание 2: Анализ структуры предложения (Фонетика, Морфология, Синтаксис, Лексика)

Задание 1: Основы морфологии — Части речи

Задание 2: Морфологический анализ слов

Задание 1: Употребление слов в различных контекстах

Задание 2: Синонимы и контекст

Задание 2: Формы слов — склонение, спряжение, образование форм

Задание 1: Определение частей речи в тексте

Задание 2: Практика на определение частей речи

Задание 1: Синтаксис — Построение предложений

Задание 2: Синтаксис — Построение сложных предложений

Задание 1: Структура предложения — Грамматические основы

Задание 2: Структура предложения — Определение грамматических основ

Задание 1: Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения

Задание 2: Построение сложносочинённых и сложноподчинённых предложений

Задание 1: Правильное использование знаков препинания

Задание 2: Использование знаков препинания в сложных предложениях

Задание 1: Речевые ошибки и их устранение

Задание 2: Устранение речевых ошибок в тексте

Задание 1: Орфография — Правильное написание слов

Задание 2: Пунктуация — Правильное использование знаков препинания

Задание 1: Основные правила орфографии русского языка

Задание 2: Основные правила орфографии

Задание 1: Пунктуационные правила — использование запятых, точек, двоеточий и других знаков препинания

Задание 2: Пунктуационные правила — использование запятых и других знаков препинания

Задание 1: Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения

Задание 2: Часто встречающиеся ошибки и способы их предотвращения

Задание 1: Практика — Написание текстов с учетом орфографических и пунктуационных норм

Задание 2: Практика — Написание текста с учетом орфографических и пунктуационных норм

Задание 1: Лексическая грамотность — значение слов и их употребление

Задание 2: Лексическая грамотность — значение слов и их употребление

Задание 1: Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы

Задание 2: Многозначность слов, синонимы, антонимы, омонимы

Задание 1. Найдите и исправьте ошибки в употреблении речевых оборотов

Задание 2. Подберите подходящий речевой оборот

Задание 1. Подбор синонимов

Задание 2. Подбор антонимов

Задание 3. Работа с контекстом

Задание 1. Определение основной мысли текста

Задание 2. Работа с деталями текста

Задание 3. Интерпретация и анализ

Задание 1. Предварительное чтение

Задание 2. Выделение главной информации

Задание 3. Критическое осмысление и применение

Задание 1. Определение главной мысли

Задание 2. Анализ подтекста

Задание 3. Применение анализа

Задание 1. Сравнение жанров

Задание 2. Анализ структуры текста

Задание 3. Преобразование текста

Задание 1. Определение темы и главной мысли

Задание 2. Анализ структуры текста

Задание 3. Критическое осмысление и выводы

Задание 1. Расширение словарного запаса

Задание 2. Составление связного текста