Особенности и перспективы инклюзивного образования в стране

Особенности и песрпективы инклюзивного образования в стране.

Сейсенбаева Аймгуль Турекуловна,

преподаватель русского языка и литературы

Жамбылский гуманитарный высший колледж имени Абая,

г.Тараз, Республика Казахстан

Система инклюзивного образования подключает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Инклюзия является конечным этапом создания безбарьерной среды, в условиях которой любой член общества может беспрепятственно учиться, трудиться и получать различные услуги.

По информации вице-министра образования и науки РК Шолпан Кариновой «Казахстан лишь недавно присоединился к движению организации инклюзивного образования, призванного создать все условия для обучения детей с особыми образовательными потребностями в детских садах, школах, колледжах и вузах страны». 

Президент РК Касым - Жомарт Токаев 26 июня 2021 года подписал Закон «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам инклюзивного образования». Согласно Закону «государство обязуется создавать детям с особыми образовательными потребностями условия для получения образования в пределах системы образования с учетом их индивидуальных особенностей развития. Для детей с ограниченными возможностями разрабатываются специальные учебные программы. Организации дошкольного и среднего школьного образования по закону должны принимать всех детей, которые проживают на территории их обслуживания, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.

Жамбылский гуманитарный высший колледж имени Абая ежегодно принимает на учебу детей с ограниченными возможностями, для чего создана безбарьерная среда: работают специалисты: медики, психолог, логопед, социальный педагог, наличие пандусов, отдельных санузлов и самое главное - толерантное отношение к детям с особыми потребностями. Согласитесь, что каждый из них особенный. И все они равны в своих правах, в дружбе, в образовании, в праве на посещение кружков, концертов и прочего, а также перспектив дальнейшего социального развития. Возникает вопрос: готов ли каждый педагог обучать таких детей: психологически и профессионально? Отсюда возникают опасения родителей детей-инвалидов из-за возможного психологического дискомфорта, социального издевательства, насмешек, которые могут переживать их дети. Думаю, что все педагоги должны пройти определенную подготовку к работе с детьми-инвалидами, получить психолого-педагогическую и методическую помощь, чтобы для особенных детей в дальнейшем создать условия чувствовать себя полноценными и полноправными участниками общества.

Очень радует тот факт, что студенты нашего колледжа относятся к студентам-инвалидам (ДЦП и слабовидящий) с особенностью: забота и поддержка, переходящая в дружбу. Сами дети признаются в желании ходить на учебу: «Я счастлива, что учусь здесь…, Мои друзья поддержали меня на конкурсе, были всегда рядом… и др.»

Чтобы идти в ногу со временем на пути внедрения инклюзивного образования необходимо преодолеть трудности и стараться решать возникающие проблемы. Работая в такой группе с ребенком-инвалидом, обучающегося на художника, у меня возникали проблемы: для него необходимо больше времени и внимания, при этом нельзя оставить без внимания остальных студентов и нельзя отставать от программы.

Планируя и организовывая свои занятия, пришла к выводу, что задания, проводимые в игровой форме, в которых участвуют и обычные дети, и особенные, способствуют достижению поставленных целей. Каждый ребенок развивается в своем темпе, от этого он не становится лучше или хуже.

Важно, чтобы отношения между студентами строились на доброте, отзывчивости, эмпатии. Такое взаимодействие детей расширяет их мировоззрение и развивает академический интеллект. Такие меры позволяют детям с ограниченными возможностями, имеющим право на качественное, интересное и значимое по своему контексту учебную программу, чувствовать себя полноценными участниками общества, развиваться и стать полезными окружающим. 

Развитие инклюзивного образования — это развитие образования не только для детей с ограниченными возможностями, но и всей образовательной системы. Оно дает возможность обучаться всем на равных правах и в равных условиях.

Литература:

1. Закон «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам инклюзивного образования»

2. Правовая основа для инклюзивного образования в Республике Казахстан. https://www.ektu.kz/media/885723/pravovaya_osnova_io.pdf

3. Рамка мониторинга инклюзивного образования в Республике Казахстан 2017 https://kuam.edu.kz/sites/default/files/2019/nauka/obyavlenia_i_sobytiya/02.05.2019/1/PDF/Ramka_monitoringa_inklyuzivnogo_obrazovaniya_v_RK.pdf

4. Проблемы и перспективы создания инклюзивного общества http://is.nkzu.kz/publishings/%7B55993498-A188-45B5-89D1-C0B34DCC3463%7D.pdf

5. Инклюзивное образование в Казахстане https://www.nur.kz/family/school/1715660-inkluzivnoe-obrazovanie-v-kazahstane-i-za-rubezom/