Көбінесе біз ересектерден "қазіргі балалар қалай ойнауды білмейді"деген сөзді естиміз. Қазіргі уақытта біздің жастағы балалар көшеде емес, үйде компьютер ойнағанды ұнатады. Ауладағы немесе үйдегі жақсы серіктестіктегі ойындар виртуалды ойын-сауықпен вытыстырылады. Балалар барған сайын жалғызсырап, виртуалды әлемге еніп, компьютермен жалғыз қалады. Ерте ме, кеш пе, балалар нақты әлемді қабылдауды тоқтатады. Бірақ компьютер достарыңызбен сөйлесуді алмастыра ма, онымен жүгіруге, күлуге, сөйлесуге немесе күресуге бола ма?

Зерттеудің өзектілігі. Үзілістегі көптеген оқушылар өз күштерін қалай іске асыруды білмейді, жүгіре бастайды, дәліздер мен баспалдақтармен секіріп, жарақат алу қаупін тудырады. Көптеген оқушылар барлық өзгерістерді планшет немесе телефон ойнайды. Біздің зерттеуіміз балаларды үзілісте және сабақтан кейін ұйымдастыру үшін пайдалы болуы мүмкін.

Көптеген ата-аналардың пікірінше, көңіл көтерудің ең керемет және пайдалы тәсілі-бұл ұжымдық ойын. Ата-аналарымыз, ата-әжелеріміз қандай ойындар ойнады деп ойладық. Ойын қалай және қайдан пайда болды? "Ұжымдық ойын" дегеніміз не және оның біз білетін ойындардан айырмашылығы неде?

Біздің зерттеу жұмысымыздың мақсаты ата-аналарымыз ойнаған ойындарды зерттеу болды.

Мақсатқа сүйене отырып, біз келесі міндеттерді қойдық:

1. Осы тақырып бойынша әдебиеттерді зерттеу.

2. Балалар мен ересектерге арналған сауалнамалар әзірлеу және сауалнама жүргізу.

3. Аналар мен әкелер көшеде және үйде қандай ойындар ойнағанын анықтаңыз, осы ойындардың ережелерін біліңіз.

4. Сыныптастарыңызбен жаңа ойындарды үйреніңіз.

5. Балаларға арналған ойындар жинағын жасаңыз.

Зерттеу гипотезасы. Мүмкін, егер біз ата-анамыздың ойын ережелерін теориялық және іс жүзінде зерттейтін болсақ, онда біз оларды ойнауға қызығушылық танытамыз.

1 Теориялық бөлім

1.1 Ұмытылған ойындар.

Интернетте біз ойындар мен олардың түрлері туралы көптеген ақпарат таптық. Қозғалмалы ойындар алғашқы адамдарда (6-8 ғасыр) пайда болды екен. Бұл физикалық қасиеттер мен әскери өнерді дамытатын ойындар болды: "таяқ шайқастары", "Қалқымалы", " Келесі кім?"(тастарды, найзаларды нысанаға және ққозғалмалытыққа лақтыру).

"Ойын" сөзінің көптеген анықтамалары бар

Ежелгі гректерде "ойын" сөзі балаларға тән әрекеттерді білдіреді.

Римдіктер үшін" ойын " қуаныш пен көңілді білдірді.

Немістерде "ойын" сөзі маятниктің тербелісі сияқты жеңіл, тегіс қозғалысты білдіреді, бұл үлкен рахат.

Қазіргі уақытта ойын мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы баланың жетекші іс-әрекеті болып табылады. Ойында бала әлеуметтену процесінен өтеді, құрдастарымен қарым-қатынас жасауды, қозғалуды, заттарды басқаруды және т.б. үйренеді.

Біз олардың кейбіреулері туралы ғана айтамыз.

* қозғалмалы ойындар балалардың денсаулығын нығайтуға, қозғалыстарды дамытуға ықпал етеді. Оларда олар қозғалыс қажеттілігін жүзеге асыра алады, моторикасы мен дағдыларын жетілдіре алады, жылдамдық, ептілік, күш сияқты физикалық қасиеттерді дамыта алады. Мұндай ойындар әсіресе қозғалмалы ауада пайдалы.

* Құрылыс ойындары — текшелермен, арнайы құрылыс материалдарымен, балалардың конструктивті қабілеттерін дамытады, Болашақта еңбек дағдылары мен дағдыларын игеруге дайындық ретінде қызмет етеді;

* Дидактикалық ойындар — балалар үшін арнайы әзірленген, мысалы, жаратылыстану білімін байыту және белгілі бір психикалық қасиеттер мен қасиеттерді (байқау, есте сақтау, зейін)дамыту үшін лото;

* Рөлдік ойындар - балалар ересектердің тұрмыстық, Еңбек және әлеуметтік қызметіне еліктейтін ойындар, мысалы, мектеп, қызы-ана, дүкен, теміржол ойындары;

* Драмалық ойындар-бұл спектакльге қарағанда сценарийі қатал және өзгермейтін кез-келген сюжеттің орындалуы.

* Шығармашылық ойындар баланың қиялын дамытуға ғана емес, сонымен қатар баланың жеке басының қалыптасуына ықпал етеді.

* Үстел үсті ойындары ойлау, есте сақтау, қиял процестерін дамытуға бағытталған.

* Сөйлеу немесе логопедиялық ойындар сөйлеудің барлық жақтарын дамытуға бағытталған.

* Ауызша сөйлеу, зейін, есте сақтау, қиял, ойлау, сөздік қорын байытуға балалардың дамуына ықпал етеді.

Біз қозғалмалы ойындар туралы көбірек білуді шештік, өйткені біздің сыныптағы балалар өте мобильді, жігерлі, көңілді және көпшіл.

1.2 Қозғалмалы ойындар бастауыш сынып оқушыларының тактикалық ойлауын дамытудың бір әдісі ретінде

Бастауыш мектептегі дене тәрбиесінің негізгі міндеттері денсаулықты нығайту, дұрыс дамуға ықпал ету, оқушыларды өмірлік маңызды моторикаларға үйрету, физикалық және моральдық қасиеттерге тәрбиелеу болып табылады. Бұл міндеттерді шешуге дене тәрбиесінің құралы және әдісі ретінде әрекет ететін ойын белсенді түрде ықпал етеді.

Балалар әдетте ойындарда үлкен қозғалыс қажеттілігін қанағаттандыруға тырысады. Олар үшін ойнау, ең алдымен, қозғалу, әрекет ету. Қозғалмалы ойындар кезінде балалардың қозғалысы жақсарады, бастама мен Тәуелсіздік, сенімділік пен табандылық сияқты қасиеттер дамиды. Олар өз әрекеттерін үйлестіруге, тіпті белгілі бір ережелерді (әрине, басында) сақтауға үйренеді.

Ойынның ақыл-ой дамуына әсері туралы айта отырып, ол ең үнемді ойлауға, эмоцияларды қолға үйретуге, қарсылас пен серіктестің әрекеттеріне бірден жауап беруге мәжбүр ететінін атап өткен жөн. Ерікті әрекет ету әдетін дамыта отырып, ойындар ерікті мінез-құлыққа негіз жасайды, ойын әрекетінен тыс, қарапайым өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі бақылау қабілетінің дамуына әкеледі.

Ойын әрекеті әсіресе белсенді мінезді қалыптастыру кезеңінде – балалық шақта өте маңызды. Ойнау кезінде балалар өмірлік маңызды моторлық әдеттер мен дағдыларды игереді, олар батылдық пен ерік-жігерді, тапқырлықты дамытады. Осы кезеңде ойын әдісі жетекші орын алады, Дене тәрбиесінің әмбебап әдісінің сипатына ие болады.

Қозғалмалы ойындарға сипаттама.

Қозғалмалы ойындар физикалық қасиеттерді тәрбиелеуге үлкен ықпал етеді: жылдамдық, ептілік, күш, төзімділік, икемділік, және, ең бастысы, бұл физикалық қасиеттер кешенде дамиды.

Қозғалмалы ойындардың көпшілігі қатысушылардан жылдамдықты талап етеді. Бұл дыбыстық, визуалды, тактильді сигналдарға жедел жауап беру қажеттілігіне негізделген ойындар, кенеттен тоқтап қалу, кідірістер және қозғалыстарды қалпына келтіру ойындары, қысқа уақыт ішінде қысқа ққозғалмалытықты еңсеру.

Ойындағы үнемі өзгеріп отыратын жағдай, қатысушылардың бір қимылдан екіншісіне жылдам ауысуы ептіліктің дамуына ықпал етеді.

Қызықты ойын сюжеті қатысушылардың жағымды эмоцияларын тудырады және оларды тынымсыз белсенділікпен қажетті ерікті қасиеттер мен физикалық қабілеттерді көрсете отырып, бірнеше рет белгілі бір әдістерді жасауға итермелейді.

Ұжымдық қозғалмалы ойындардың (эстафетаның) бәсекеге қабілеттілігі ойыншылардың іс-әрекетін күшейтіп, мақсатқа жету үшін табандылық, батылдық пен табандылық таныта алады. Алайда, жарыстардың өткірлігі ойыншыларды ажыратпауы керек екенін ескеру қажет. Ұжымдық қозғалмалы ойында әрбір қатысушы кедергілерді еңсеруге және ортақ мақсатқа жетуге бағытталған ортақ, тату күш-жігердің артықшылықтарына көз жеткізеді.

Көшбасшы ойын әрекеттерін бірлесіп орындау кезінде ойыншыларды өзара сыйластыққа, олардың әрекеттері үшін жауапкершілікке үйрету үшін командадағы ойын рөлдерін дұрыс бөле білуі керек.

Қозғалмалы ойын ұжымдық сипатқа ие. Құрдастардың пікірі әр ойыншының мінез-құлқына үлкен әсер ететіні белгілі. Рөлді орындау сапасына байланысты қозғалмалы ойынға бір немесе басқа қатысушы көтермелеуге немесе, керісінше, жолдастарының мақұлдамауына лайық болуы мүмкін; осылайша балалар ұжымдағы іс-әрекетке үйренеді.

Сонымен қатар, ойын сабақтары Үйлестірілген, үнемді және келісілген қозғалыстарды дамытады; ойыншылар өмірде маңызды болып табылатын қажетті күш пен табандылықты көрсете отырып, әртүрлі мотор тапсырмаларын ептілікпен және жылдам орындай отырып, қажетті жұмыс қарқыны мен работыағына тез ену дағдыларын алады.

Қозғалмалы ойындарда "допты белгілі бір ққозғалмалытықтан лақтыру", "сигналдан кейін ғана жүгіру", "шартты жерге жүгіру", "тек бір немесе екі аяқпен секіру" ережелерінің болуы балалардың бойында ерік-жігерді тәрбиелейді. Доптармен, құрсаулармен, арқанмен ойындарда балалар ұғымдарды жоғары, төмен, алыс, жақын және т. б.

Қозғалмалы ойындар барысында балалар кеңістікті тез және дұрыс шарлауды үйренеді ("маған қарай жүгіріңіз"," Торғайлар мен қарғалар","мысық пен тышқандар").

Қозғалмалы ойындар барысында оқудың сәтті болуының маңызды шарттарының бірі-балалардың өздеріне деген қызығушылығы. Сондықтан ересектер ұйымдастырған барлық ойындар эмоционалды, жанды және кездейсоқ өткізілуі керек.

Ойындарды ажыратыңыз: еліктеу, жүгіру, кедергілерді жеңу, доппен, таяқшалармен. Белгілі бір ойынды таңдау нақты міндеттермен және өткізу шарттарымен анықталады. Әр жас тобына ойынның таңдауы мен әдістемесіндегі өзіндік ерекшеліктері тән

Бастауыш мектеп жасындағы балалар ерекше ұтқырлықпен және қозғалысқа үнемі қажеттілікпен ерекшеленеді. Алайда, ойындарды таңдағанда, бастауыш сынып оқушыларының денесі ұзақ мерзімді шиеленістерге төтеп беруге дайын емес екенін есте ұстаған жөн. Олардың күштері тез таусылып, тез қалпына келеді. Сондықтан ойындар тым ұзақ болмауы керек; демалу үшін үзіліс жасау керек.

7-10 жастағы балалар (1-4 сынып оқушылары) табиғи қозғалыстардың барлық түрлеріне ие (жүру, жүгіру, секіру, лақтыру) әлі толық емес, сондықтан табиғи қозғалыстармен байланысты қозғалмалы ойындар оларда үлкен орын алуы керек. Бұл жаста Дағдылар мен дағдыларды игеру еріксіз есте сақтау деңгейінде (атап айтқанда ойында) ерікті түрде емес, тиімдірек болатынын есте ұстаған жөн.

Сонымен қатар, осы жастағы балалардың анатомиялық-физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет. Олар қоршаған ортаның әртүрлі әсерлеріне және тез шаршауға дененің үлкен икемділігін көрсетеді. Себебі осы жастағы балалардағы жүрек, өкпе және тамыр жүйесі дамуда артта қалады, ал бұлшықеттер әлі де әлсіз, әсіресе арқа және іш бұлшықеттері. Тірек аппаратының беріктігі де әлі де үлкен емес, сондықтан оның зақымдану мүмкіндігі жоғарылайды (бұлшықеттің әлсіздігі, созылу қабілетінің жоғарылауы позаның бұзылу мүмкіндігін арттырады).

Осы жастағы балалар үшін ең қолайлы ойындар – бұл жүгіру ойындары, "арықтағы Қасқыр", онда балалар қысқа жүгіруден кейін демалуға мүмкіндік алады немесе "өз жалауларына", "бос орын"сияқты қозғалыста ойнайтындардың кезектесіп қатысуымен ойындар. Осы кезеңде балаларға жеке қозғалыстарды оқшаулау және олардың жеке параметрлерін дәл реттеу қиынға соғады. Балалар тез шаршайды, қозғалысқа дайындықты тез қалпына келтіреді. Олар әсіресе монотонды қозғалыстардан шаршайды.

Бастауыш мектеп жасындағы балалардың назары жеткілікті тұрақты емес осыған байланысты қозғалмалы ойындар олардан ұзақ назар аударуды талап етпеуі керек. Балалардағы ерік-жігер мен тежеу функциялары нашар дамыған. Оларға ойынның түсіндірмелерін ұзақ және мұқият тыңдау қиын, көбінесе түсініктемені соңына дейін тыңдамай, ойындағы белгілі бір рөлге өз қызметтерін ұсынады.

Мектептің алғашқы 2 жылында балалардың бейнелі ойлауына байланысты балалардың шығармашылық қиялын, олардың өнертабысы мен шығармашылығын қанағаттандыруға ықпал ететін сюжеттік ойындар үлкен орын алады. Айта кету керек, бұл жастағы балалар оқи және жаза алады, бұл олардың ақыл-ой көкжиегін едәуір кеңейтеді. Мысалы, ойындар, "қаздар-аққулар", "Екі аяз", "үкі". Осы кезеңде ойындарда мінез-құлық негізі, қоғамдық тәртіп ережелерін орындау қабілеті тәрбиеленеді. Ұжымдық ойындарда мінез-құлық нормалары туралы қарапайым түсінік қалыптасады.

Қозғалмалы ойындар бастауыш мектеп жасындағы балалардың өмірінде үлкен орын алуы керек, өйткені бұл олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. 1-4 сыныптардағы кейбір сабақтар толығымен қозғалмалы ойындардан тұруы мүмкін. Ойындардан тұратын сабақ қатысушыдан кейбір ойын дағдыларын және ұйымдасқан мінез-құлықты меңгеруді талап етеді. Мұндай сабаққа балаларға таныс 2-3 ойын және 1-2 жаңа ойын кіреді. Ойын сабақтарын әр тоқсанның соңында демалыс алдында (негізінен бірінші сыныпта) өткізу ұсынылады, бұл студенттердің тоқсанда өткен негізгі қозғалыстарды қаншалықты меңгергенін анықтау, олардың ойындағы жалпы ұйымшылдығы мен тәртібін тексеру, өткен ойындарды қалай меңгергенін анықтау және оларды өз бетінше өткізуге кеңес беру.

Кішкентай балалардың Қозғалмалы ойындары көбінесе сөздермен – өлеңдермен, әндермен, речитативтермен сүйемелденеді, олар ойынның мазмұны мен оның ережелерін ашады; олар қандай қозғалысты және қалай орындау керектігін түсіндіреді; басталу және аяқталу сигналдары ретінде қызмет етеді ,мақ пен қарқынмен ("тегіс жолда", "ЛОШАД" және т.б.). Мәтінмен сүйемелденетін ойындар, сөздерді көбінесе хормен айтады ("Біз көңілді жігіттерміз" және т.б.). Мәтін қозғалысмағын белгілейді. Мәтіннің аяқталуы әрекеттің аяқталуына немесе жаңа қозғалыстардың басталуына сигнал ретінде қызмет етеді. Сонымен қатар, сөздерді айту-бұл қарқынды қозғалыстардан кейін демалу.

Ойын ежелден бері адам өмірінің ажырамас бөлігін құрады, жас ұрпақты тәрбиелеу және физикалық дамыту мақсатында қолданылған. Уақыт ойынды өзгертті, бір нәрсе ұмытылды, бір нәрсе қайта пайда болды, бірақ ойыннан бас тарту мүмкін емес, өйткені ойынға деген қажеттілікті жою мүмкін емес. Ойын шарттары өзгереді, ойындардың әдеттегі кенепіне өз уақытын көрсететін жаңа сюжеттер енгізіледі, бірақ адамдардың ойынға деген құштарлығы өзгеріссіз қалады, әсіресе мобильді, онда сіз өзіңіздің батылдығыңызды, ептілігіңізді, жылдамдығыңыз бен күшіңізді тексеріп, көрсете аласыз.

Ұлы орыс педагогы К.Д. Ушинский ойын туралы айта отырып, онда адам жанының барлық жақтары қалыптасатынын атап өтті: оның ақыл-ойы, жүрегі, еркі. Ойын баланың бейімділігі мен оның жанының Күшін білдіріп қана қоймайды, сонымен қатар ойынның өзі балалардың қабілеттері мен бейімділіктерінің дамуына, демек, болашақ тағдырына үлкен әсер етеді. Бұл өз жұмысында ойынды қолданатын дене шынықтыру мұғалімі, сынып жетекшісі туралы есте ұстаған жөн.

2 Практикалық бөлім

2.1 Біздің ата-анамыз ойнаған ұмыт болған ойындар

Біздің жұмысымыздың келесі кезеңі ата-аналармен әңгімелесу болды. Олардың балалық шағындағы таңғажайып оқиғаларды тыңдай отырып, біз әкелеріміз бен аналарымыздың өміріндегі ойындар көп нәрсені білдіретінін білдік, өйткені оларға ұйымшылдық пен шыдамдылықты, өз бетінше тез шешім қабылдауға, бастама көтеруге үйретті. Ойындар мейірімді, жанашыр, адал, қамқор болуға, басқаларға жанашырлық танытуға, болашақ ересек өмірге дайындалуға үйретілді.

Біз олардың сүйікті ойындарының ережелерін білдік және үзілісте балалармен ойнауды шештік. Олардың кейбіреулеріне мысалдар келтірейік.

"Резеңке таспа" (ойыншылардың ең аз саны – 3). Тіпті ұлдар да ойынға қосылды.

"Шатасу" (ойыншылардың саны шексіз, бірақ 6-8 адамнан тұратын екі командада ойнау қызықты).

"Крик" (сіз бүкіл сыныпта ойнай аласыз).

"Сақина" (сонымен қатар бүкіл сыныпта ойнауға болады).

"Қарға ұшып кетті" (ойыншылардың саны шексіз).

"Пілдер мен шабандоздар". (ойыншылар саны 8-10 адам). Ойын жарақат алады және оны қар көп түсетін аулада ойнаған дұрыс.

Біздің сыныптағы барлық балалар жаңа ойындарды үлкен қуанышпен үйренді. Үзілісте біз көңілді және қызықты уақыт өткіздік.

Ойын ойнағаннан кейін біз осы ойындардың ережелерімен жинақ құруды шештік (3-қосымша), сондықтан басқа сынып оқушылары да ойнай алады. Ал бірінші сынып оқушыларын өзіміз ойнауға үйретуді ұйғардық.

Сайттардың бірінде біз әділ ойын ережелерін таптық. Біз оларды жақсы көрдік және оларды жинағымызға салуды шештік.

Ережелерді сақтай отырып, адал, тату ойнаңыз. Ойындағы ережелер-сақталуы керек заңдар.

Ойында көбірек өнертабыс, тапқырлық (қабылданған ережелерді бұзбай) көрсетіңіз.

Жолдастармен ойнау кезінде сіз жалғыз емес екеніңізді ұмытпаңыз (өзіңізді барлық жерде көрсетпеңіз, басқаларға ойнауға рұқсат етіңіз, әдейі ұзақ уақыт жүрмеңіз).

Барлық уақытта командаластарыңызға көмектесуге тырысыңыз. Ойындағы әр команданың Заңы: барлығы үшін және Барлығы үшін.

2.2 Ұмыт қалған қозғалмалы ойындар

Қозғалмалы ойындар бар жерде көңілсіз болмайды. Бұл ойындар эмоцианальды көңіл аулауға және балалармен жақынырақ танысуға көмектеседі. Қозғалмалы ойындар ойыншылардан әрқашан қозғалуын талап етеді, ойындағы барлық шарттарды орындау үшін. Қозғалмалы ойынның маңызы олардын жарасуына және ұжымдық шығармашылығына. Үзілмей ауысқан талаптарға қарамастан, топ әрқашан бірге қимылдайды.

«Үңгірсіз қоян»

Ойынға қатысушылар бір біріне қарсы жұптасып тұрады, қолдарының байланысын жоғары көтеріп. Бұл «үй» немесе қоян «үңгірі». Екі жүргізуші таңдалады – «қоян және аңшы». Қоян аншыдан қашуы керек, сонымен қоса ол сол үйде тығыла алады, яғни ойыншылардың арасына тұрады.

Қайсысына ол әрқашан тұрса, ол қоян болады және аңшыдан қашады. Егер аңшы қоянды ұстаса, онда олар рольдермен ауысады.

«Алтын бидай»

Ойыншылар жүргізушіні таңдап және жүптарға бөлінеді, олар шеңберге тұрып бір жұп басқа жұптан алшақ болмайды. Жүргізуші ойынды бастайды ол әр жұпқа жақындап, айтады;

-Қайырлы күн! Сенде не?

-Алтын бидай – жұптағы біреу жауап береді.

-Ол үшін не?!

-Тау қар, көл су!

Жауап беріп, тұрғандар жан жаққа жүгіріп, және шеңбер бойынша, ал жүргізуші оның орнына тұрады. Сол ойыншы, қайсысы бірінші тұрса, сол жүргізушінің жұбы болады қалғаны жүргізуші болады, осылай ол осы сұрақты басқа жұпқа қояды.

«Есінеме»

Ойыншылар қабырға бойынша орындықта отырады. Жүргізуші олардын алдында тұрып, әр түрлі оқиғаларды ойлап табады.

Кенеттен оқиғаны қызықты жерінен бұзып, ол айқайлайды: «Есінеме»

Барлық ойыншылар тұрып, қарсы қабырғаға жұгіріп, оны қолымен түртіп, өз орындарына келуі қажет. Жүргізуші осылармен бірге жүгіріп тез бос орынға отыруы қажет. Орындықсыз қалған адам жүргізуші болады және оқиғаныбастайды.

«Сантики – сантики лим –по - по»

Ойыншылар шеңберде тұрады. Жүргізуші бірер секундқа шеңберден алшақтайды. Осы уақытта ойыншылар таңдайды, кім «көрсетуші» болвда (ол әр түрлі қимылдарды көрсетеді). Қалған барлық ойыншылар осы қимылды қайталауы қажет. Көрсетушіні тапқаннан кейін жүргізуші шеңберге оралады.

Оның міндеті ойыншыларға, кім барлық қимылды көрсетіп тұрғанын табуы керек. Қимыл әдеттегідей шапалақтан басталады. Осымен қоса ойын кезінде барлық хормен мына сөзді айтады: «Сантики – сантики лим – по – по». Жүргізушіге байқатпай, көрсетуші жаңа қимыл көрсетеді, барлығы осыны қайталау керек. Жүргізушінің шешуіне бірнеше талап бар. Егер жүргізуші дұрыс тапса онда көрсетуші жүргізуші болады.

«Жапондық»

Барлығы шеңберге алдымен екеуден тұрады (біреуі біреуінің артында тұрады) жүргізуші шеңбердін сыртынан келіп, әр кез келген жұпқа жақындайды. Ішкі шеңберде тұрғанның иығынан ұрады (бұл үй). Диалог басталады:

(Жүргізуші) Тук – тук.

-Онда кім (сыртта тұрған ойыншы жауап береді)

-Бұл мен жапондық. Жүр Футзиямаға (тау) қыдырып қайтайық.

-Жүр қыдырып қайтайық.

Ойыншылар әр түрлі жаққа жүгіріп, кездескенде қолдарын қысып, айтады: «посикоку - посикоку», содан кейін олар ары қарай жүгіреді, босаған үйдін алдында орын алу үшін. Орынсыз қалған адам жүргізуші болады.

«Кімнің дауысы тап»

Ойыншылар кім дауыс берытінін анықтағанға дейін, жүргізуші бір жерге алшақтайды. Сосын жүргізуші ортаға тұрып, оның көзін байлайды. Ойыншылар шеңбер бойынша мына сөздермен жұреді: «Біз достықпен шеңберге жиналдық», біркелкі біз бұрылдық, «скок, скок, скок»,- деп қашан айтамыз (бұл сөзді бір адам айтады), осы дауысты анықта. Жүргізуші көзін ашып, «скок, скок, скок»- деп қай бала айтқанын анықтайды. Жүргізушіге үш папытка беріледі. Егер ол анықталмаса ойын қайта басталады.

«Қарғалармен торғайлар»

1-1,5м қашықтықта екі паралелді сызық сызылады. Оларладын тағы 4-5м сызық сызылады. Біркелкі екінші сызық – бұл старт сызығы «үйлер». Топтар бір – біріне арқасымен бірінші сызықта яғни 1-1,5м қашықтықта тұрады. Екі топ, яғни біреуі «қарға», екіншісі «торғай». Жүрғізуші топтын арасында тұрып сөздер айтады: «қарға немесе торғай».

Егер жү

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!