Бухар-Жырауский район

КГУ «Уштобинская опорная школа (ресурсный центр)

Методические рекомендации

«КАЛЕЙДОСКОП

МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(для начальной школы)

Подготовили: Аханова Маржан Насыровна –

учитель начальных классов КГУ «Уштобинская ОШ (РЦ)»

Нурпеисова Жанаркул Балтиевна –

учитель начальных классов КГУ «Уштобинская ОШ (РЦ)»

Уштобе, 2025 г.

Аннотация

Методические рекомендации «Калейдоскоп методов и приёмов» разработан с учётом современных образовательных технологий.

В методических рекомендациях содержатся указания по организации и использованию методов и приёмов для повышения познавательной деятельности учащихся, описания фрагментов уроков, образцы заданий, используемых на практике.

Рекомендуется учителям начальных классов для использования на любых уроках и внеклассных мероприятиях.

Оглавление

Введение ………………………………………………………………	4
Пояснительная записка ……………………………………………	5
Раздел 1. Развитие ассоциативного мышления, воображения и речевого творчества ………………………………………………….	9
Раздел 2. Синхронизация работы двух полушарий головного мозга …………………………………………………………………...	14
Раздел 3. Развитие способности ребенка выделять и удерживать значимые признаки через мультимедийный способ подачи информации …………………………………………………………..	18
Выводы …………………………………………………………..	21
Список использованных источников …………………………….	22
Приложение ………………………………………………………….	23

Введение

В условиях обновления содержания начального образования актуальным становится создание образовательного пространства, благоприятного для гармоничного становления и развития личности обучающегося.

Современная начальная школа требует от педагога не только глубоких предметных знаний, но и владения разнообразными методическими приёмами, способными пробудить познавательный интерес учащихся и сделать процесс обучения эффективным и увлекательным. В условиях реализации ГОСО особую актуальность приобретают интерактивные методы обучения, которые позволяют учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их творческие способности и критическое мышление.

Главным становятся – активная жизненная позиция, стремление к творческому преобразованию действительности, способность решать задачи нестандартно, находить альтернативные пути решения.

Методы и приёмы, описанные в рекомендациях, формируют у детей ключевые коммуникативные, социальные и познавательные навыки, направленные на развитие интеллектуального потенциала личности и обеспечение условий для сохранения здоровья детей на основе современных методик и техник оздоровления.

Методические рекомендации «Калейдоскоп методов и приёмов» представляют собой систематизированное пособие, разработанное с учётом современных образовательных технологий. В них собраны практические указания по организации учебного процесса, описаны эффективные приёмы активизации познавательной деятельности младших школьников, приведены примеры фрагментов уроков и готовые задания, успешно применяемые в педагогической практике.

Данные рекомендации предназначены для учителей начальных классов и могут быть использованы на различных этапах урока, а также во внеурочной деятельности. Их применение способствует созданию динамичной образовательной среды, где каждый ученик может проявить активность, инициативу и самостоятельность в освоении новых знаний.

Целью данной является анализ предложенных в методических рекомендациях методов и приёмов, оценка их эффективности и возможности адаптации в современном учебном процессе начальной школы.

Пояснительная записка

Глобальные изменения во всех сферах жизни общества обострили потребность в здоровых, одаренных, творческих людях, с высокими интеллектуальными способностями, умением критически мыслить, которые могут отвечать на вызовы нового времени. [1].

Очевидным становится существенное ухудшение здоровья обучающихся, которое связано, прежде всего, с возрастанием объема и усложнением учебной нагрузки, недостатком двигательной активности, наличием частых стрессов.

Концепция модернизации образования Республики Казахстан предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. [16]

Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни. Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования».[1]

Модернизация системы образования в Республике Казахстан, успешно реализуемая в течение последних лет, осуществляется с целью ее интеграции в мировое образовательное пространство и приближения к международным образовательным стандартам. [13]

В Государственном общеобязательном стандарте начального образования Республики Казахстан от 23 августа 2012 года [2] определено, что целью начального образования является создание образовательного пространства, благоприятного для гармоничного становления и развития личности обучающегося, обладающего основами следующих навыков широкого спектра:

1) функционального и творческого применения знаний;

2) критического мышления;

3) проведения исследовательских работ;

4) использования информационно-коммуникационных технологий;

5) применения различных способов коммуникации, в том числе языковых навыков;

6) умения работать в группе и индивидуально.

В Учебной программе для начальной школы в рамках обновления содержания среднего образования сказано:

«Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования. Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность». [3]

Методические рекомендации разработаны с учётом современных образовательных технологий и по приоритетным направлениям в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. [2]

«Калейдоскоп методов и приёмов» предназначен для оказания практической помощи учителям начальных классов.

Материал расположен по разделам, который соответствует основным направлениям:

1. Развитие ассоциативного мышления, воображения и речевого творчества

2. Синхронизация работы двух полушарий головного мозга

3. Развитие навыков исследования и творческих способностей

4. Развитие способности ребенка выделять и удерживать значимые признаки через мультимедийный способ подачи информации.

Такое расположение материала удобно для использования.

Приёмы могут быть использованы учителями на любом этапе урока. Можно применить их для повышения работоспособности, преодоления утомляемости, концентрирования внимания, активизации мышления, повышения интереса. Это влияет на сохранение и укрепление здоровья детей. Все приёмы, описанные в рекомендациях, соответствуют принципам, которые легли в основу данного проекта [4]:

- принцип нелинейного метапредметного образования;

- принцип «двуполушарности» восприятия учебного материала;

- принцип мультимедийного способа подачи информации;

- принцип исследовательского обучения;

- принцип здоровьесберегающих технологий.

Принцип нелинейного метапредметного образования

Под метапредметным содержанием образования понимается деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета. Метапредметный подход предполагает, что ученик не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. При планировании и организации такой деятельности ставятся следующие задачи: создать особую образовательную среду, основанную на внутренней мотивации к учебе; использовать современные образовательные технологии. [18]

Принцип «двуполушарности» восприятия учебного материала

Упражнения для развития межполушарных связей ведут к тому, что в мозге образуются новые нервные клетки. Большое количество этих клеток ведет к повышению возможностей интеллекта. [15] К счастью, полушария мозга можно развивать. Не только можно, но и нужно, ведь таким детям легче учиться в школе, они обладают большими умственными возможностями. Развитие правого полушария и межполушарных связей происходит в процессе интересных приёмов, которые представлены в сборнике.

Принцип мультимедийного способа подачи информации

Одним из распространенных и привычных способов внедрения в образовательный процесс средства подачи информации можно назвать презентацию. Такая мультимедийная технология, как презентация, может проходить на разных этапах обучения: в момент актуализации опорных знаний; в ходе фронтального опроса, на закрепление изученной темы. Такой подход способствует существенной экономии времени, обеспечивает легкость восприятия информации учащимися. У учителя появляется возможность оценить уровень знаний большего количества учеников.[17]

Следующим, имеющим широкое применение в школе, способом передачи информации, является просмотр видеоматериала. Следует отметить, что видеофильм – это не только источник информации. Использование видеофильма способствует развитию внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Использование видео на уроках помогает решению следующих задач: повышение мотивации обучения; активизация обучаемых; самостоятельная работа учащихся; повышение качества знаний учащихся.

Принцип исследовательского обучения

Исследование – процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае – потребности в познании. Важно знакомить учащегося не только с самими знаниями, но и со способами их получения. Становится неважно, насколько добытая ребенком информация нова, главное им должно быть усвоено, как эту информацию добыть, правильно обработать и представить.

Принцип здоровьесберегающих технологий

Вынужденное ограничение двигательной активности при умственной деятельности сокращает поток импульсов от мышц к двигательным центрам коры головного мозга. Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, при котором полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы. Физминутки способствуют снятию перенапряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой, повышению общей работоспособности, в целях сохранения здоровья, предотвращения утомляемости. [5]

Методические рекомендации «Калейдоскоп методов и приёмов» содержат большое приложение, которые помогут учителям разнообразить учебную деятельность на разных этапах урока. Предлагаем создать электронные копилки, в которых можно собирать интересные картинки, песни, стихи, карточки, тематику заданий, видеоролики, вопросы для зарядки ума и т.д. В приложении есть разработки уроков по разным предметам и классам, в которых можно увидеть, где и как использовать эти приёмы и методы.

Применение приёмов и методов нужно спланировать заранее в уроке, а можно использовать по необходимости, если у детей наблюдается утомление, снижение активности и интереса к уроку, физическая усталость и т.д.

Не жалейте тратить время для использования предлагаемых приёмов, упражнений и заданий. Это всего лишь займёт 1-3 минуты. Время компенсируется, потому что повышается интерес, настроение, активность и трудоспособность. А это улучшает здоровье и повышает качество знаний детей.

РАЗДЕЛ 1. Развитие ассоциативного мышления, воображения и речевого творчества.

Ассоциациями называются связи, возникающие между отдельными предметами, явлениями, событиями и фактами, находящимися в памяти человека. [7]

Ассоциативные связи полезны для решения различных задач. Ассоциации могут быть не только словесные, но и в виде зрительных образов, звуков, запахов, тактильных ощущений. Оно помогает в создании новых идей и стимулирует развитие воображения. Ассоциативное мышление помогает улучшить процесс запоминания нового и является основой творческого процесса, поэтому развивать его весьма полезно. Развитие этого типа мышления в детском возрасте помогает активизировать творческие способности ребенка. Развивать ассоциативное мышление, воображение и речевое творчество можно на любых уроках с помощью различных приёмов, игр и упражнений.

Речевая творческая деятельность направлена на создание нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новые образы.

Для развития речевого творчества учеников необходимо вести работу по повышению уровня связной речи, словарного запаса, грамматического строя речи. Характерной чертой творческих заданий является наличие в них не какого–либо познавательного содержания, а скрытых путей решения игровой задачи, что требует от младшего школьника смекалки, сообразительности, т.е. нестандартного творческого мышления.[8]

1. «Скажи от имени героя»

Этот приём можно применить на любом этапе урока для снятия усталости и повышения работоспособности. Он направлен на развитие речи, воображения, ассоциативного мышления. Ученикам предлагаются на слайде картинки с изображением предметов окружающего мира. Это могут быть одушевлённые и неодушевлённые предметы. Изображения показываются поочерёдно. Одно изображение по продолжительности просмотра занимает 5 секунд. Задание ученикам: посмотреть на картинку и оживить её словами, выражая эмоции или чувства от первого лица. (Приложение 1)

Например, показывается картинка с изображением улыбающегося льва. Дети могут предложить такие выражения: «Как мне хорошо!», «Сегодня у меня самый удачный день!», «Хотел бы с кем-нибудь поиграть!» и т.д.

Рис.1 Картинки к приёму «Скажи от имени героя»

2. «Мысли на столе».

"Мысли на столе" как нельзя лучше подходит в ситуациях, когда надо за короткое время сгенерировать новые идеи, для мозгового штурма. Эту форму организации урока можно также использовать и на этапе повторения или закрепления.[10]

Первый вариант. Лист формата А4 делят в группе на 16 частей, после чего учитель говорит слово, к которому ученикам предлагается написать ассоциации. Ученики не ограничены в использовании частей речи. Участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочках и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый ученик должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.

Проверка: одна группа читает свои слова, другие внимательно слушают, нет ли повторов, и зачеркивают слова в своих карточках, если есть у них такие же. Побеждает команда, написавшая интересные ассоциации.

Варианты заданий: напишите слова, которые являются одушевлёнными именами существительными. Напишите слова по теме «Здесь нужен билет». Напишите по 4 слова на правописание имён существительных с шипящими на конце. Тематика заданий может быть разнообразной, и не связана с темой урока. (Приложение 2).

Второй вариант. Дети просто называют слова и записывают на своём листочке. Кто сколько успеет. Главное: слова в одной группе не должны повторятся. Поэтому дети внимательно слушают друг друга. По сигналу «Стоп!» заканчивается работа. Дети одной группы читают слова, другие внимательно слушают, нет ли повторов, и отмечают у себя на листочке такие же. Затем дополняют список новыми словами. Игра проходит быстро и оживлённо. Этот приём хорош на любом предмете.

3. «Крестики-нолики»

Для игры «Крестики-нолики» ученики в группах на карточках записывают ассоциации к слову. Слова-ассоциации могут быть разных частей речи. Ученикам нужно выбрать 9 самых подходящих ассоциаций к слову и расположить их в карточки с квадратами 3х3. [10]

Далее учащиеся составляют предложения с использованием любых трёх слов, находящихся на одной линии. Каждый читает своё составленное предложение. Выбирается лучшее предложение.

Например: подберите ассоциации к слову «магазин». Получаются слова: продукты, деньги, вкусно, выбрать, корзина, примерочная, радость, купить, весы, отделы, зеркало, касса, прозрачные и т.д.

Из этого набора выбрали 9 слов и разложили в таком порядке:

отделы продукты прозрачные

корзина купить радость

красивые витрина зеркало

Из этих слов составляют предложения:

В овощном отделе мы купили продукты и положили их в прозрачные пакеты. Мама с радостью купила полную корзину подарков. В зеркале отражалась красивая витрина.

Можно составить предложения со словами по вертикали или по диагонали.

4. «Слова наоборот»

Чтение слов задом наперед. Это будет очень тяжело. Сначала будут получаться только короткие слова, а после ученики овладевают способностью к чтению целых фраз! Слова, словосочетания можно показать на слайде. [6]

5. «Чтение вверх тормашками»

При чтении учебник поворачивается вверх тормашками. Для чего: это замечательная тренировка для мозга. Делать нужно следующим образом: взять любой небольшой по объёму интересный текст. Это важно! Переворачиваете его и отводите на расстояние 35 сантиметров от глаз. Чтение производится справа налево и снизу вверх.

Этот приём интересно проводить при проверке домашнего задания. [6]

6. «Угадай по фрагменту». На слайде демонстрируется картинка, закрытая несколькими от 9 до 12 прямоугольниками. По мере открывания в произвольном порядке, учащиеся видят фрагменты картинки. Они должны угадать целое. [8]

Рис.2 Слайды к приёму «Угадай по фрагменту»

7. «Хочу рассказать»

Приём «Хочу рассказать» активизирует память, обогащает словарный запас, развивает речь. В течение одной минуты ученик рассказывает всё, что знает о заданном предмете. Можно дать загадку, показать картинку, разгадать ребус и т.д.

Вначале информация, которую даёт ученик, небольшая по объёму, длится около 10-15 секунд. Её недостаточно для 1 минуты.

Через некоторое время (неделя-две) задание повторяется. За этот период ученики должны узнать более подробную информацию о предмете и рассказать за минуту.[4]

8. «Зарядка для ума»

Этот приём проводится в любой части урока и на любом предмете независимо от темы. Вопросы могут быть из математики, русского языка, естествознания и т.д. Приём развивает скорость мышления, переключения с одной темы на другую, развивая гибкость ума. А также повышается работоспособность, уходит утомление. [4] (Приложение 3)

9. Приём «Составь предложение»

Даётся любое слово. Надо составить предложение, чтобы каждое слово начиналось из букв в том порядке, как записано. Например, числительное «три». Получаются такие предложения: «Таня решила играть», «Тимур рисовал игрушку», «Теперь расскажите историю» и другие. [4]

10. Приём «Восстанови стихотворение»

Учитель даёт учащимся отрывок или целое стихотворение, в котором строчки перепутаны. Задание: собрать строчки так, чтобы рифма сохранилась, и смысл стихотворения не нарушился. [9] (Приложение 4)

Задание	Проверка
Цвет у дома – голубой. Заходите смело в дом! Посмотрите: это дом – И с крылечком, и с трубой, – Приглашаете? Войдем! С крышей, дверью и окном	Посмотрите: это дом – С крышей, дверью и окном, И с крылечком, и с трубой, Цвет у дома – голубой. Заходите смело в дом! – Приглашаете? Войдем!

11. Приём «Домино»

Учащимся даются карточки, разделённые на две части. В верхней части имеется фото выбранной темы, например, птицы

В нижней части описание птицы, но не изображённой на фото, а другой. Таким образом, составлено четыре карточки. Задача учащихся: соотнести описание птицы с его изображением, как в игре домино. Тематика может быть разная: музыкальные инструменты, литературные герои, традиции, достопримечательности, писатели и т.д.

Рис.3 Карточки «Домино»

12. Приём «Ловушка»

Учитель называет разные числа. После каждого названного числа ученики должны назвать следующее число по порядку: если названо «десять», ученики должны сказать «одиннадцать», если - «двести сорок один», надо сказать «двести сорок два» и т.д. Ловушка заключается в том, что дети ошибаются при круглых числах и числах, оканчивающихся на 9, 19, 99.

Например:

66, 12, 123, 7, 149, 315, 5000, 213, 1 196, 78, 4 090, 5099, 6099.

13. Метод «4 угла»

Этот метод можно использовать на любом уроке. В четырёх углах класса располагаются 4 варианта ответов. Это могут быть ответы на задачи, примеры, названия падежей, безударные гласные, фамилия авторов произведений, название времён года и т.д. [9]

Ученики, прослушав вопрос, выбирают один из предложенных вариантов ответа и перемещаются в тот угол, который ему соответствует. Можно раздать карточки с заданием, вопросом. Надо постараться подобрать вопросы, чтобы в углах было приблизительно одинаковое количество учеников с правильным ответом. Этот метод развивает скорость мышления, двигательную активность, интерес, навыки чтения, счёта, письма и т.д.

РАЗДЕЛ 2. Синхронизация работы двух полушарий головного мозга

Использование «двуполушарности» восприятия учебного материала предполагает такое выстраивание учебной деятельности детей, когда специальный подбор учебных задач направлен на активизацию обоих полушарий головного мозга детей и использование специфических возможностей каждого полушария. Благодаря такому подходу, обеспечивается эффект «объемного видения» каждой темы, каждого понятия, появляется возможность строить «многомерные» модели действий с логической и образной составляющими. Так, например, на уроках математики оптимальное количество переключений с одного вида деятельности на другой 20-25, на уроках русского языка - 15-20.

Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то лучше функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а идеальный вариант, когда функционируют оба полушария головного мозга. [12]

Левое полушарие мыслит логически, правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Предлагаемые приёмы, кинезиологические упражнения, игры на развитие межполушарных связей синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению ребенка в урок. [15]

Выполняйте упражнения, не торопясь, постепенно ускоряя темп.

Для получения устойчивого результата выполнять упражнения нужно ежедневно.

1. «Одновременное рисование двумя руками»

Одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария. Создаются новые нейронные связи, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Ученик лучше усваивает знания, проще осваивает навыки, успевает выполнять больше задач. (Приложение 5)

Рис.4. Рисование двумя руками

2. «Вправо – влево – вверх».

Этот приём можно проводить в разных вариантах: «Назови букву, сделай движение», «Не ошибись!», «Назови ответ, выполни движение».

На листе бумаги или на слайде пишутся буквы алфавита, а под ними Л, П или В. Буквы из верхних строк проговариваются вслух, а из нижних — выполняются руками (Л — левая рука поднимается рука влево, П — правая рука поднимается вправо, В — обе руки поднимаются вверх). Сделать это все одновременно сложно, хотя и кажется на первый взгляд просто.

Рис.5 Слайды к приёму «Вправо-влево-вверх»

3. «Не ошибись!»

Вспомните правило правописания числительных с мягким знаком.

Назовите числительные: если мягкий знак стоит в середине числительного – поднимите правую руку вправо, в конце – левую влево, если его в слове нет – обе руки поднимите вверх.

500, 13, 600, 3

2, 10, 900, 100

15, 1, 40, 800

4. «Назови ответ, выполни движение»

На слайде или листе бумаги пишутся примеры на сложение или умножение, а под ними Л, П или В. Примеры решаются устно, ответы проговариваются вслух, а буквы внизу это обозначение движений, которые выполняются руками (Л — левая рука поднимается рука влево, П — правая рука поднимается вправо, В — обе руки поднимаются вверх).

5. Физкультурные минутки

Физминутки «разгружают» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за образное мышление (в то время, как современные методики связаны с перегрузкой левого полушария мозга); облегчают процесс запоминания материала и формируют познавательный интерес к учёбе.

Такую же роль играет пальчиковая гимнастика, различные динамические паузы, релаксация, кинезиологические упражнения [5] (Приложение 6)

6. «Кинезиологические упражнения».

• «Горячие ладошки»

Потереть ладонь о ладонь и имитировать умывание, не дотрагиваясь до лица.

• «Думательный колпак»

Массаж ушных раковин, помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения растереть уши руками.

• «Ленивые восьмерки»

Взять карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности). Затем обвести 4-6 раз правой, а затем левой рукой.

• «Пальчики в колечки»

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т. д. и в обратном порядке (сначала на левой руке, затем на правой и на двух вместе). Усложнение: то же самое, но с закрытыми глазами.

• «Колечки»

По очереди большой палец соединяется в кольцо с указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем. Остальные пальцы свободно расставлены. Поза фиксируется на каждой руке.

• «Столик»

Накрыть ладонью левой руки вертикальный кулак правой руки, затем поменять руки.

• «Стульчик»

Левая рука сложена в кулак, кулак развернут большим пальцем к себе. Правая рука прямой ладонью прикасается к основанию ладони левой. После этого одновременно меняется положение рук, добиваясь точности и высокой скорости.

• «Лезгинка»

Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После этого одновременно сменить положение рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

• «Змейка»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. 1 вариант: ребенок с открытыми (закрытыми) глазами называет палец и руку, к которым прикоснулись. 2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называют. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали. Мять и расправлять листы бумаги обеими руками.

• «Перекрестные шаги»

Упражнение активизирует зону обоих полушарий, образуется большое количество нервных путей, обеспечивает уровень мышления. Исходное положение: стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, ладонью (локтем) правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой.

• «Крюки»

Помогают вовлечься в любой процесс и полноценно воспринимать информацию. Активизируют работу интеллект – тело. Упражнение советуют использовать тем, кто находится в состоянии стресса, чтобы успокоиться и переключить внимание. Можно выполнять стоя, сидя. Скрестите лодыжки ног, как удобно. Затем вытяните руки вперед, скрестите ладони друг с другом, сцепив пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз.

• «Ухо – нос – хлопок»

Улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость, способствует самоконтролю, произвольности деятельности. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборот.

• «Робот»

Полезны также любые перекрестные движения, проходящие через среднюю линию тела. Например, ребенку даются команды: «Положи правую руку на левое плечо, а левой рукой возьмись за правый локоть. Опусти руки. А теперь левая рука достанет до правой щеки, а правая – до левой брови» и т. п.

• «Описываем круги!

Это упражнение можно выполнять как сидя, так и стоя, но лучше начать с выполнения стоя.

Обопритесь на левую ногу и начните правой ногой чертить круги на полу по часовой стрелке.

Правой рукой описываете круговые движения параллельно полу, но уже против часовой стрелки.

Постарайтесь уловить движения и выполнять оба упражнения одновременно.

Это заставит работать одновременно оба полушария мозга.

Освоив это упражнение, поменяйте руки и ноги.

Раздел 3. Развитие способности ребенка выделять и удерживать значимые признаки через мультимедийный способ подачи информации.

Мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации. [17]

Мультимедийные презентации - это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Использование презентационных инструментальных средств позволяет внести эффект наглядности в урок и помогает ребенку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на значимых моментах излагаемой информации; создавать наглядные эффектные образы. Фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение видеофрагментов и анимации наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Презентация может проходить на разных этапах обучения: в момент актуализации опорных знаний; в ходе фронтального опроса, на закрепление изученной темы. Такой подход способствует существенной экономии времени, обеспечивает легкость восприятия информации учащимися. У учителя появляется возможность оценить уровень знаний большего количества учеников.

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Просмотр видеороликов добавляет динамику и интерактивность в ход урока, превращает его в увлекательный процесс получения знаний. Кроме того, ученику удобнее усваивать «образную» информацию.

У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы.

Длительность роликов небольшая 1-3 минуты. Тематика разнообразна: «Животные», «Растения», «История», «Умный дом и все, что в нём», и другое. Они содержательные и научные. Ученики за несколько минут обогащают свои знания. Воспроизводят практически весь материал. Не нужно бояться «перегрузить» детей.

Более длительные видеоматериалы можно использовать в несколько этапов. Можно давать «бонусом» к урокам. Не обязательно на уроке математики смотреть только о математике, на уроках русского языка – по теме русского языка. Чем больше смен видов работ и тематики, тем лучше развиваются дети.

Предлагаем использовать мультфильмы из серии «Уроки осторожности», «Наука для детей», «Рассказы старого моряка. Антарктида», «Коля, Оля и Архимед», «Хотим всё знать», «Профессор Почемушкин», «Фиксики», «Смешарики: Пин-код». В список нужно включить и следующие мультфильмы: «Жили-были искатели», «Большая энциклопедия природы», «Микрополис».

Интересны и увлекательны мультфильмы для детей на телеканале «Бибигон».

Познавательный и интересный мультфильм «Путешествие Адибу: Как устроен человек». Это история о маленьком мальчике по имени Адибу. Но это непростой мальчик. Он прибыл с далекой планеты к нам в гости – на планету Земля! Маленькому мальчику очень интересно узнать о нашем мире, а особенно о том, как устроен человеческий организм. Он вместе со свои другом Робитоком отправляется не куда-нибудь, а в самый настоящий организм человека, для того чтобы изучить, как устроен внутренний мир людей в буквальном смысле этого слова!

В разделе «Выдающиеся личности» рекомендуем мультфильмы из серии «Анимированная энциклопедия». Исторические личности: Леонардо Да Винчи, Людвиг ван Бетховен, Христофор Колумб, Марко Поло, Томас Эдисон, Галилео Галилей. Есть видеоролики об учёных Казахстана, о заповедниках нашей Родины, о народных традициях, художниках, писателях и т.д.

Видеоматериалы позволяют предоставить информацию, которой нет в учебниках. Новейшие открытия, альтернативные научные теории, уникальные исследования и сложные вопросы, изложенные в научно-популярном стиле – всё это способно расширить кругозор учеников, показать им, что знания не ограничиваются страницами учебников.

Рассмотрим подробнее приёмы работы с мультимедиа.

1. Стоп-кадр — это работа с одной изолированной картинкой из фильма.

Если учитель на своих уроках использует театральные приёмы, типа «застывшая/ожившая фотография», то ему не доставит труда придумать поводы для подобных заданий-инсценировок на своём уроке.

Помимо этого эффективно и просто задавать какой-нибудь из весьма неожиданных, но достаточно обычных вопросов, останавливая фильм то в одном, то в другом месте. Например:

- Какой запах ощущает персонаж, гуляя по этой улице?

- А что у него в карманах плаща (или у нее в сумочке)?

- Какая погода (или время года/суток) за окном комнаты персонажа?

Обратим внимание, что эффективность работы возрастает, когда класс работает по группам, которым даётся одна и та же картинка, задание, вопрос. В результате класс видит несколько версий, что эффективно повышает атмосферу креативности в классе. Следует помнить, что время на подготовку ученикам лучше давать в обрез.

Существуют и парные формы подобной работы. Например, класс разбивается по парам. Одному из двоих показывается кадр. Он словами описывает кадр, а напарник схематично изображает его, задавая первому наводящие вопросы.

Что дальше? Это задание можно выполнять несколько раз подряд на разных фрагментах фильма. Остановите просмотр на «самом интересном месте» и спросите учеников: «Что же будет дальше?».

2. Озвучка. Этот приём можно применять как в самом начале фильма, так и во время любого из его эпизодов. Заранее выберите подходящий эпизод. Отключите звук и дайте ученикам задание озвучить происходящее. Очень интересно проходит, если использовать вместо пересказа отрывков литературных произведений, изучаемых по программе, в качестве комментария к проведению опытов и т.д.

3. Без картинки. Это приём противоположен озвучке. Выберите фрагмент фильма, который можно только прослушать. Например, один из диалогов. Или плотный фон «уличных шумов». Ученики становятся актерами: они придумывают и инсценируют событийный ряд эпизода, основываясь на том, что услышали.

4. «Расскажи за 1 минуту».

На слайде даётся какое-либо закрытое изображение. Это может быть предмет окружающего мира: растение, животное, достопримечательность и т.д. Учитель открывает это изображение по фрагментам. Как только учащиеся отгадали предмет, им предлагается за 1 минуту рассказать всё, что они знают о нём. Через 2-3 недели учитель заново показывает этот предмет. К этому времени дети изучают дополнительную литературу. Их рассказ за 1 минуту становится содержательным и интересным. У ребят появляется внутренний интерес, развивается любознательность. Совершенствуется умение работать с информацией.

5. «Слушание и пение песен»

Полезно не только слушать музыку, но еще полезнее петь самим, так как во время пения звуковые частоты активизируют развитие ребенка, влияя на его головной мозг. При помощи пения можно привести в порядок легкие, улучшить кровообращение и цвет лица, исправить осанку, улучшить дикцию и постановку разговорной речи. Через взаимосвязанные речевые центры при пении бывает задействован весь мозг, происходит объединение деятельности его полушарий. Пение является своеобразным «тренером» мозга. Поэтому на любых наших уроках дети часто поют детские песни.

ВЫВОДЫ

Методические рекомендации «Калейдоскоп методов и приёмов», составленные на основе опыта работы учителей КГУ «Уштобинская ОШ (РЦ)», Бухар-Жырауского района Карагандинской области знакомит с эффективными методами и приёмами работы по развитию познавательной деятельности учащихся начальных классов.

В методических рекомендациях описаны основные направления, особенности принципов, представлены наиболее эффективные методы и приёмы для сохранения здоровья и развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста. Использование этих приёмов и методов, направленных на профилактику утомления, развивают и поддерживают высокую учебную мотивацию.

Материал рекомендаций расположен по разделам, который соответствует основным направлениям:

1. Развитие ассоциативного мышления, воображения и речевого творчества

2. Синхронизация работы двух полушарий головного мозга

3. Развитие навыков исследования и творческих способностей

4. Развитие способности ребенка выделять и удерживать значимые признаки через мультимедийный способ подачи информации.

В методических рекомендациях приведены примеры использования методов и приёмов на практике. В Приложении находятся разработки уроков, образцы заданий, рисунки, таблицы.

В первом разделе описаны тринадцать приёмов. К четырём из них даны приложения: мысли на столе, зарядка для ума, восстанови стихотворения, рисование двумя руками.

Во втором разделе методических рекомендаций представлены семь интересных приёмов для развития полушарий головного мозга. Среди них дан большой набор кинезиологических упражнений. В Приложении находятся 11 пальчиковых гимнастик и 50 физкультурных минуток.

В третьем разделе описаны 6 эффективных приёмов работы с видео, мультфильмами, презентациями и т.д.

В результате использования предложенных приёмов и методов у школьников развиваются:

- ассоциативное мышление, воображение и речевое творчество;

- синхронизация работы двух полушарий головного мозга;

- способности выделять и удерживать значимые признаки.

Повышается учебная мотивация, вырабатываются навыки аналитической деятельности, растёт качество знаний учащихся.

Список использованных источников

1. Об утверждении Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы. Постановление Правительства РК от 27.12. 2019 г. № 988.

2. Государственный общеобязательный стандарт начального образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017669

3. Учебная программа для начальной школы в рамках обновления содержания среднего образования. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной Академией образования им.И.Алтынсарина. – Астана, 2016.

4. Алипкалиева Г.Б., Использование здоровьесберегающих технологий в условиях обновления образования https://zkoipk.kz/ru/nisconf2s/695-conf.html

5. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011.

6. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.

7. Деглин В.Л. Функциональная ассиметрия – уникальная особенность мозга человека// Интернет.

8. Зарукина Е.В., Н.А.Логинова, М.М.Новик Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. - Санкт-Петербург, 2010

9. Использование методики «Мысли на столе» https://znanio.ru/media/metodicheskaya-razrabotka-singapurskaya-metodika-obucheniya-2584989

10. Кусаинов А.К. Качество образования в мире и в Казахстане.- Алматы, 2013. -196с.

11. Мэрили Зденек «Развитие правого полушария». – М.: Издательство «Попурри», 2004. – 352с.

12. Сейткалиева Г. М., Примбетова С. Ч. Модернизация системы общего среднего образования в Казахстане и его роль в повышении качества образования https://apni.ru/article/432-modernizatsiya-sistemi-obshchego-srednego-obr

13. Система образования в Казахстане в 2020–2021 годах. https://www.nur.kz/fakty-i-layfhaki/1773601-novaa-sistema-obrazovania-v-kazahstane-2018-2019/

14. Соболева О. Л. Развитие «двуполушарного» подхода к обучению. — 2004. Электронная версия. http://www.metodika.ru/

15. Среднее образование в Казахстане: состояние и перспективы. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015. – 248 с.

16. Федяинова Н.В. Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы: Учебно-методическое пособие. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2007. - 71 с.

Приложение 1

Картинки к приёму «Скажи от имени героя»

Приложение 2

Примерные темы для приёма «Мысли на столе»

1. Слова с двойными согласными

2. То, что течёт

3. Здесь приходится ждать

4. Назовите цвета

5. Транспорт

6. Отделы книжного магазина

7. Таблица умножения на …

8. Примеры с ответом …

9. Животные степи

10. Перелётные птицы

11. Слова с ь в конце

12. Полезные ископаемые

13. Горячее

14. С острыми зубами

15. На букву Ш

16. Здесь нужен билет

17. Ласковое

18. В них витамины

19. Города Казахстана

20. В поход

21. Есть крылья

22. Одежда

23. Глаголы приготовления пищи

24. Средство связи

25. Круглое

26. Колючее

27. Есть в гараже

28. Светит

29. Погода

30. В больнице

31. В музее

32. Театр

33. Родственники

34. Большой

35. Есть молния

36. Густой

37. Волшебство

38. Праздник

39. Есть ручка

40. Жёлтое

Приложение 3

Вопросы к приёму «Зарядка для ума».

1. Сколько рогов у двух коров?

2. Двое мальчиков играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из них?(4ч)

3. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)

4. Что больше 5 дм или 50 см?

5. Тройка лошадей проскакала 30 км. Сколько проскакала каждая? (30)

6. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)

7. Сколько недель в месяце?

1. Наименьшее двузначное число?

2. За сколькими зайцами нельзя гнаться?

3. Что тяжелее – 1 кг ваты или 1 кг железа?

4. Порядковый номер пятницы в неделе?

5. У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? (4)

6. Какого числа последний день года?

7. Сколько штук в дюжине?

8. В чём медведь тащил Машу и пирожки?

1. Что находилось у Красной Шапочки в корзинке?

2. Что мы слышим в начале урока? (звук У)

3. Что потеряла Золушка на балу?

4. Если у стола отпилить один угол, сколько углов останется? (5)

5. У какой фигуры нет начала и конца? (кольцо)

6. У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр? (1)

7. Что стоит между окном и дверью? (буква и)

8. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы).

1. Что находится в середине капусты?

2. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц в одной кастрюле?

3. Какие камни в Чёрном море?

4. Кто был другом Карлсона?

5. Что в голове у Вини – Пуха?

6. Какой рукой удобнее размешивать чай? (ложкой)

7. Сколько ушей у трёх мышей?

8. Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошва обуви).

1. Как называется третий осенний месяц?

2. За чем язык во рту? (за зубами)

3. Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух).

4. Из какого дерева делают спички? (осина )

5. Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной - все надо положить).

6. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно)

7. Как называется чернильное пятно в тетради?

8. Ежедневно в семь утра я трещу «Вставать пора!»

1. Стол школьника?

2. У машины мотор, а у человека - …?

3. Какое растение отпугивает своим запахом моль?

4. Сколько месяцев между сентябрём и январём? (3)

5. Летательный аппарат Бабы Яги?

6. Полосатая африканская лошадь?

7. Сколько ножек достаточно стулу, чтобы он не качался?

1. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).

2. Сколько козлят хотел съесть серый волк?

3. Сколько букв в алфавите?

4. Что у повара на голове? (колпак)

5. Где всегда лежат спички? (коробок)

6. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).

7. На какой вопрос нельзя ответить "да"? (Вы спите?).

8. Что становится больше, если его поставить вверх ногами (Число 6).

1. Когда сетью можно вытянуть воду? (когда вода мёрзлая)

2. Кошка весит 3 кг. Это на 2 кг меньше, чем весит собака. Сколько весит собака?

3. Девочка с голубыми волосами?

4. На каком дереве растут жёлуди?

5. Гриб в горошек?

6. Сколько цветов у радуги?

7. Чем жалят пчёлы и осы?

8. Сколько концов у двух с половиной палок? (6)

1. Сколько минут варятся пять сарделек, если две варятся 5 минут? (5)

2. Из чего делают изюм?

3. Лучший в мире крокодил?

4. Сколько лап у паука?

5. Одежда для подушки?

6. Плоская рыба?

7. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)

8. Что потеряла Золушка на балу?

1. Сколько пальцев у человека? (20)

2. Кто написал «Федорино горе»?

3. Сколько всего океанов? (4)

4. Порода Артемона? (пудель)

5. Самая маленькая птица на Земле? (колибри)

6. Травоядный медведь? (панда)

7. Чем играют в хоккей?

8. Самый первый космонавт?

1. Где зимой выращивают овощи? (теплица)

2. На верёвке завязали 5 узлов. На сколько частей разделили верёвку? (6)

3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (лиственница)

4. Даны числа: 0, 1, 2, 3, 4, 5. Что больше – их сумма или произведение? (сумма)

5. Девочка, вступившая в борьбу со Снежной Королевой? (Герда)

6. Какие сто букв могут остановить движение транспорта?

7. Одно бросил, целую горсть взял. Что это? (зерно)

8. Что ест жаба зимой? (спит)

1. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)

2. В какой стране жил Г.Х. Андерсен? (Дании)

3. Сколько рогов у шести коров?

4. Какой день недели был вчера?

5. Несла женщина 10 яиц, а дно упало. Сколько осталось яиц? (0, т.к. все разбились.)

6. Стоят два барана. Один смотрит направо, а другой налево. Видят ли они друг друга?

7. Как называется место, где продают очки?

8. Сколько богатырей у дядьки Черномора? (33)

1. Смотри дерево по плодам, а человека по …

2. Когда он нужен, его выбрасывают, а когда не нужен, поднимают? (якорь)

3. Что находится между горой и озером? (и)

4. Кусок ткани, которым покрывают стол? (Скатерть)

5. В названии какой птицы 40 букв?

6. Ближайшая к Земле звезда? (солнце)

7. Какую страну носят на голове? (Панама)

8. Самая страшная река? (Тигр)

1. Какую траву узнает и слепой? (крапива)

2. Если б не было его, не сказал бы ничего (язык)

3. У конфеты фантик, а у человека - …

4. Начало дня?

5. Что делает сторож, когда у него на шапке сидит воробей? (спит)

6. На какое дерево садится ворона во время дождя? (мокрое)

7. По чему утка плавает? (по воде)

8. Сколько дм в 1 метре? (10)

1. Какая птица выводит птенцов зимой? (клёст)

2. Из какой посуды нельзя есть? (из пустой)

3. На каком языке говорят в Америке? (английском)

4. Столица Китая?

5. По чему часто ходят и никогда не ездят? (по лестнице)

6. Чем заканчивается ночь и день? (ь)

7. Какие камни в реках? (мокрые)

8. Без чего человеку нельзя жить? (без имени)

1. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)

2. Середина светофора?

3. Сколько всего материков? (6)

4. Когда машина едет, какое колесо у неё не крутится? (запасное)

5. По чему люди ходят? (по земле)

6. Когда козе исполнится 7 лет, что с ней будет дальше? (пойдёт восьмой год)

7. Какой праздник отмечают 30 февраля? (такого дня нет)

8. Когда человек стоит на часах? (когда он часовой)

1. А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало. Что осталось на трубе? (и)

2. Что посреди Волги стоит? (буква Л)

3. Плоская рыба? (камбала)

4. Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом? (когда открыта дверь)

5. Сколько лап у трёх пауков? (24)

6. У какой фигуры все стороны равны? (квадрат)

7. Можно ли в решете воду принести? (да, лёд)

8. Ни в огне не горит, ни в воде не тонет? (лёд)

9. Самое большое животное суши? (слон)

10. Что останется в коробке, если вынуть спички? (дно)

1. Когда человек бывает в комнате без головы? (когда в окно высовывается)

2. Микробов он сбивает с ног, а зовут его … (чеснок)

3. Буквы, расставленные по порядку? (алфавит)

4. Где у кузнечика ухо? (на ноге)

5. Самая высокая трава? (бамбук)

6. У какой птицы нет крыльев? (киви)

7. У какого растения самые крупные плоды? (тыква)

8. На нём сидит царь. (трон)

1. Имя Пушкина?

2. Кто придумал Незнайку?

3. Буква с точками?

4. Часы на Спасской башне в Москве? (куранты)

5. За чем охотник носит ружьё? (за спиной)

6. У семерых братьев по одной сестре. Сколько их всего? (8)

7. По чему человек ходит, а черепаха ползает? (по земле)

8. Что нельзя возвратить назад? (время)

1. Что чем больше ешь, тем больше остаётся? (семечки)

2. Домашний дед мороз? (Холодильник)

3. Корова в детстве? (телёнок)

4. Костюм космонавта (скафандр)

5. Тело какой птицы покрыто чешуёй? (пингвин)

6. Мама ягнёнка? (овца)

7. Какой город летает? (Орёл)

8. Кто похитил Дюймовочку? (жаба)

1. Какая река носит имя девочки? (Лена)

2. Что портится быстрее всего? (настроение)

3. 6 ног, 2 головы, а хвост 1? Кто это? (человек на коне)

4. Ни вода, ни суша, на лодке не уплывёшь и ногами не пройдёшь? (болото)

5. Домашнее животное с бородой? (козёл)

6. Самая большая ягода? (арбуз)

7. Денежная единица Америки? (доллар)

8. Самая большая змея? (анаконда)

1. Чем кончается лето и начинается осень? (о)

2. Оно принадлежит только тебе, а употребляют его только другие. (имя)

3. Из чего делают шоколад? (какао)

4. Кто родится с усами? (кот)

5. Естественный спутник Земли? (Луна)

6. Чем кончается бал и карнавал? (л)

7. Кто такие листопаднички? (зайчата, родившиеся осенью )

8. Самое крупное млекопитающее на Земле? (синий кит)

1. Кто над нами вверх ногами? (муха)

2. У кого рот на брюхе? (у акулы)

3. Сидит кошка на окошке, и хвост как у кошки, но всё же не кошка. Кто это? (кот)

4. Каких камней нет ни в одном море? (сухих)

5. Какие животные лезут из кожи вон? (змеи)

6. Какая змея самая большая? (анаконда)

7. Может ли дрозд отморозить себе хвост? (нет, улетает в тёплые края)

8. Может ли кулик прикусить себе язык? (нет, т.к. нет зубов)

9. Может ли синица на крыше веселиться? (да)

1. На что похожа одна половина яблока? (на вторую половину)

2. Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (которые стоят)

3. Настоящее имя Царевны – лягушки? (Василиса Премудрая)

4. Какое море самое мелкое? (Азовское)

5. Как называется праздник проводов русской зимы? (масленица)

6. На какой улице жил человек Рассеянный?

7. Что такое кольраби? (сорт капусты)

8. Какая ягода самая крупная? (арбуз)

9. Кто может съесть целую шубу? (моль)

1. С чем любил бутерброды кот Матроскин? (с колбасой)

2. Какую звезду мы видим днём? (солнце)

3. Как зовут нашего президента?

4. Великий русский баснописец? (Крылов)

5. Какое растение даёт нам белый хлеб? (пшеница)

6. Какая страна является родиной Андерсена?

7. Что идёт, не двигаясь с места? (время)

8. Чем угощала Мальвина Буратино? (какао)

1. Что с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой? (хлеб)

2. Самая большая птица в мире? (страус)

3. В какой стране самая большая численность населения? (Китай)

4. Стоит на крыше верхолаз и ловит новости для нас (антенна)

5. Какого цвета стоп – кран в самолёте? (его там нет)

6. Без чего нельзя испечь хлеб? (без корки )

7. В какой деревне жили Шарик и Матроскин? (Простоквашино)

8. Какой журнал выписывал дядя Фёдор? (Мурзилка)

9. Лиса из сказки про золотой ключик? (Алиса)

10. У кого одна нога, да и та без сапога? (гриб)

1. Инструмент для черчения окружности. (циркуль)

2. Что растёт у вас между глаз? (нос)

3. Когда падает снег?

4. Самое большое однозначное число?

5. Сколько дней в неделе?

6. Кто первым тянул репку?

7. С чего начинается дружба? (с улыбки)

8. Какой гриб растёт под берёзой?

9. Сколько букв в русском алфавите?

10. Самый смешной артист цирка?

1. Бабушкина дочь – это…

2. Что подпрыгивает, если ударить.

3. Её наклеивают на конверт?

4. Что вырастает весной, а опадает осенью?

5. Что кладут под голову?

6. Прямая линия с точками на концах – это…

7. Во что вкручивают лампочку.

8. Во дворе гуляют куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе?

9. 10 ребят играли в футбол

10. После занятий в школе.

1. Один ушёл и второй ушёл.

2. Сколько осталось в поле?

3. Вода замерзает и становится…

4. Тетрадь для рисования – это…

5. Назови пятый и восьмой месяц года?

6. Боевая машина с гусеницами – это…

7. Как называется бумага для стен?

8. Рот у птицы?

9. Какое сегодня число? А день недели?

10. Какое сейчас время года?

1. Сколько звуков в слове уголь? (4)

2. Назови летние месяцы?

3. Посчитай пятёрками до 50.

4. Назови шестую букву алфавита.

5. Какая медведица живёт на небе?

6. На какую планету летал Незнайка?

7. Что заплетают девочки?

8. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?

1. Надутая домашняя птица?

2. Часть суток от утра до вечера? (День).

3. Сколько крыльев у бабочки?

4. Назови первый день недели.

5. Назови три последние буквы алфавита.

6. Кто развалил теремок?

7. Какую рыбу поймал Емеля?

8. Какое число следует за 79, 66, 99?

1. О чём говорят: зелёный, солёный, хрустящий.

2. У Миши 3пары варежек? Сколько варежек на левую руку?

3. С помощью чего чертят окружность?

4. Дом для машины – это…

5. Назовите всегда твёрдые согласные?

6. Цепочка верблюдов, движущаяся в пустыне? (Караван).

7. Тюрьма для птиц? (Клетка).

8. Врач, делающий операцию. (Хирург).

9. Слово, противоположное слову друг. (Враг).

1. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон).

2. Он следит за чистотой и работает с метлой?

3. У неё много ножек. (Сороконожка).

4. Какой день недели был вчера?

5. Назовите компоненты при вычитании.

6. Горело 10 свечей. Три погасли. Сколько свечей осталось?

7. Пара лошадей пробежала 20км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?

8. Тёмный цвет кожи от долгого лежания под солнцем?

1. Человек, который что-нибудь охраняет. (Сторож).

2. Маленькая красивая частичка снега. (Снежинка).

3. Житель Цветочного города, побывавший на Луне. (Незнайка).

4. Насекомое, живущее в улье?

5. В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр?

6. У жука три пары ног. Сколько всего ног у жука?

7. И яблоко, и банан, и ананас. (Фрукты).

8. Когда температура тела воробья ниже зимой или летом? (Одинаковая).

9. Предшествующий день пятницы?

1. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а разговаривает.

2. В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало?

3. У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука?

4. В него ставят оценки детям в школе.

5. Во дворе – горой, а в избе – водой. (Снег)

6. Родственница бублика? (Баранка).

7. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку. (Золушка)

8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку? (Емеля).

9. Очень маленькая частичка хлеба? (Крошка).

10. На какой машине нельзя ездить? (На стиральной).

1. Где край света? (Там где начинается тень).

2. Мера для измерения жидкости? (Литр).

3. Раньше из неё люди повсюду делали посуду? (Глина).

4. К 20 прибавить 10 и прибавить 15?

5. Что стоит между окном и дверью. (Буква И)

6. Наибольшее двузначное число? Наименьшее?

7. Сколько месяцев в году?

8. У скольких месяцев название заканчивается на Т? (2)

9. В каком месяце бывает 28 дней? (В любом).

10. В чём волшебная сила старика Хоттабыча? (В бороде).

Приложение 4

Восстанови стихотворение

Восстанови стихотворение	Проверка
Котенок Прыг-скок! Цап-царап! Если кто-то с места сдвинется, За него котенок схватится. На него котенок кинется. Не уйдешь из наших лап! Если что-нибудь покатится,	Котенок Если кто-то с места сдвинется, На него котенок кинется. Если что-нибудь покатится, За него котенок схватится. Прыг-скок! Цап-царап! Не уйдешь из наших лап!
Ну, уж это ясно всем! Кто со сцены нам поёт, Сам я подтвердить готов: Знает: семь в октаве нот. Дней в неделе тоже семь. Семь у радуги цветов.	Кто со сцены нам поёт, Знает: семь в октаве нот. Сам я подтвердить готов: Семь у радуги цветов. Дней в неделе тоже семь. Ну, уж это ясно всем!
И везёт игрушки детям: Разноцветный грузовик Куклу, плюшевого мишку, Целый день всё едет-едет Мячик, кубики и книжку. По дороге напрямик	Разноцветный грузовик По дороге напрямик Целый день всё едет-едет И везёт игрушки детям: Куклу, плюшевого мишку, Мячик, кубики и книжку.
Я из них построю Мне купила мама На ковре устрою Высыплю их прямо Кубиков набор. Домик и забор, На пол, на ковёр. Я просторный двор.	Мне купила мама Кубиков набор. Высыплю их прямо На пол, на ковёр. Я из них построю Домик и забор, На ковре устрою Я просторный двор.
За окном сугроб залёг. А на кухне — чай с малиной, Пахнет яблочный пирог. Зимний вечер длинный, длинный,	Зимний вечер длинный, длинный, За окном сугроб залёг. А на кухне — чай с малиной, Пахнет яблочный пирог.
Футбол Сказала тетя:  А я ответил: Фи, футбол!  Сказала мама:  Ну, футбол! Фу, футбол!  Во, футбол! Сестра сказала:	Футбол Сказала тетя:  Фи, футбол!  Сказала мама:  Фу, футбол!  Сестра сказала:  Ну, футбол!  А я ответил: Во, футбол!
Изобрел бутерброд. Случайно сложил. Чудак математик Затем результат В Германии жил. Он хлеб с колбасою Вот так человек Положил себе в рот.	Чудак математик В Германии жил. Он хлеб с колбасою Случайно сложил. Затем результат Положил себе в рот. Вот так человек Изобрел бутерброд.
Расскажи скорее мне! Села кошка на окошко, И сказала кошка: — Тише, Что тебе приснилось, кошка? не одна, а целых три. Тише, тише говори. Мне во сне приснились мыши — Замурлыкала во сне.	Села кошка на окошко, Замурлыкала во сне. Что тебе приснилось, кошка? Расскажи скорее мне! И сказала кошка: — Тише, Тише, тише говори. Мне во сне приснились мыши — не одна, а целых три.
- Что за прелесть, КВА-КВА-КВА, Веселились на опушке: Всюду мокрая трава! После дождика лягушки	После дождика лягушки Веселились на опушке: - Что за прелесть, КВА-КВА-КВА, Всюду мокрая трава!
И светились из воды Там стада стерег пастух, Три далекие звезды. За рекой поет петух.	За рекой поет петух. Там стада стерег пастух, И светились из воды Три далекие звезды.
Жемчуг сказочной красы! На ладошке - нежный, милый Мне ромашка подарила Утром капельку росы.	Мне ромашка подарила Утром капельку росы. На ладошке - нежный, милый Жемчуг сказочной красы!
Открывая глазки поутру. Пусть ему ребёнок улыбнётся, Радуется миру и добру. Ласковое солнышко смеётся,	Ласковое солнышко смеётся, Радуется миру и добру. Пусть ему ребёнок улыбнётся, Открывая глазки поутру.
Во всё горло кричу – кричу. Посмотрел на себя в зеркала, Хмурил брови, глазами вертел. Не играет никто со мной. Я ногами стучу – стучу, Кулаки я сжимал и пыхтел, Поглядите, сегодня я злой. Испугался – так страшен был я.	Поглядите, сегодня я злой. Не играет никто со мной. Я ногами стучу – стучу, Во всё горло кричу – кричу. Кулаки я сжимал и пыхтел, Хмурил брови, глазами вертел. Посмотрел на себя в зеркала, Испугался – так страшен был я.
С нею вместе шоппингуем Мама меряет наряды. И от радости ликуем. В магазине без преграды	В магазине без преграды Мама меряет наряды. С нею вместе шоппингуем И от радости ликуем.
Уронила белка шишку. чуть не сбил медведя с ног… Шишка стукнула зайчишку. Тот пустился наутёк, «Что-то зайцы осмелели… размышлял медведь полдня: Нападают на меня» Под корнями старой ели	Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку. Тот пустился наутёк, чуть не сбил медведя с ног… Под корнями старой ели размышлял медведь полдня: «Что-то зайцы осмелели… Нападают на меня»
Лисы, волки и медведи! -Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? -Что ж ты Ёж, такой колючий?	-Что ж ты Ёж, такой колючий? -Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? Лисы, волки и медведи!
Не будет преданным щенком. Посредством крика и пинков. Щенок, воспитанный пинком, Попробуй, подзови щенка! Нельзя воспитывать щенков Ты после грубого пинка	Нельзя воспитывать щенков Посредством крика и пинков. Щенок, воспитанный пинком, Не будет преданным щенком. Ты после грубого пинка Попробуй, подзови щенка!
Лает громко как звонок, У меня есть новый друг, Он еще совсем малышка. Он обнюхал все вокруг Ну конечно, он — щенок! Стол, диван, журнал и книжку	У меня есть новый друг, Он обнюхал все вокруг Стол, диван, журнал и книжку Он еще совсем малышка. Лает громко как звонок, Ну конечно, он — щенок!
Дружит с солнцем ветерок, Никогда не надо! Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою. Поделить мы рады! Только ссориться друзьям А роса – с травою. Всё с друзьями пополам	Дружит с солнцем ветерок, А роса – с травою. Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою. Всё с друзьями пополам Поделить мы рады! Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Приложение 5

Рисование двумя руками

Приложение 6

Пальчиковая гимнастика

1. Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пошли гулять, («идут» по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили, (лепим комочек двумя ладошками)

Птичек крошками кормили, («крошим хлебушек» всеми пальчиками)

С горки мы потом катались, (ведем указательным пальчиком правой руки по ладошке левой руки)

А еще в снегу валялись, (кладем ладошки на стол то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли, (отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать пошли, (выполняем движения воображаемой ложкой, а затем кладем ручку под щечку)

2. Две проказницы мартышки (Выполнять движения,

Полистать любили книжки. соответствующие тексту)

Потрясти их, полизать

И как будто почитать.

Ловко принялись за дело (Показать руками «очки»)

И очки они надели.

К носу книжку поднесли, (Обе ладошки приблизить к лицу)

Вдруг подальше отвели. (Ладошки отдалить от лица)

Ничего в очках не видно.

И мартышкам так обидно! (Вытираем щечки, «слезы»)

3. Этот пальчик мой танцует, (дети стучат указательным пальцем по бедру)

Этот вот кружок рисует, (делают круговые движения средним пальцем)

Этот пальчик ловко скачет, (стучат безымянным по бедру)

Будто легкий, легкий мячик.

А мизинчик, мой малышка, (царапают мизинцем по ноге)

Коготком скребет, как мышка.

А большой мой, толстячок, (прижимают большой палец к ладони)

Спать улегся на бочок.

А теперь все по порядку (сжимают и разжимают пальцы)

Пальцы делают зарядку.

Что, устали? Отдыхайте, (сжимают пальцы в кулачок)

Спите, пальцы, засыпайте! (при повторе выполняются движения другой рукой)

4. Дружат в нашем классе девочки и мальчики. (пальцы рук соединяются в "за­мок")

Мы с тобой подружим маленькие пальчики, (ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять, (поочередное касание одноименных пальцев, начи­ная с мизинцев)

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.(руки вниз, встряхнуть кистями)

5. На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать и разжимать кулачки.

На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках).

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки).

6. Посмотри, как солнце светит!

Лучик тянется к нам, детям.

Раз, два, три, четыре, пять.

Лучик хочется поймать

И сильней к себе прижать.

7. Наши пальчики, как ножки, (указательный палец одной руки здоровается с большим пальцем другой руки. Задействованы одновременно указательные и большие пальцы обеих рук.)

Побежали по дорожке.

Вот так быстро мы бежали, (сжать кулачки.)

Что споткнулись и упали. (расправить ладони и положить на колени.)

8. Пошли пальчики гулять,

(руки сжаты в кулачки, а большие пальцы "бегут " по столу)

А вторые догонять, ("бегут"указательные пальцы)

Третьи пальчики бегом, (средние пальцы "бегут ")

А четвертые пешком, ("идут" безымянные пальцы вразвалку)

Пятый пальчик поскакал (касаться стола ритмично обоими мизинцами,

будто прыгает зайчик)

И в конце пути упал, (стукнуть кулаками по столу)

9. Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем разгибать.

10. Пальчики в замок сцепили,

Вправо, влево покрутили.

Кисти вниз, потом подняли.

Так недолго помахали.

Каждый пальчик на руке

Помассировать в руке.

Пальцы в кулачки сомкнули,

Кисти рук слегка стряхнули.

11. «Упражнение для подушечек пальцев».

Чтоб мизинчик стал сильнее,

Надо пальчик упражнять.

Ставьте пальчики ровнее –

Начинаем нажимать!

Физкультурные минутки

1. К речке быстрой мы спустились,

(Шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(Наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(Хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(Встряхиваем руками)

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это брасс.

(Круги двумя руками вперед)

Одной, другой - это кроль.

(Круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(Прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(Шагаем на месте)

И отправились домой.

2. Мы сошли у буквы «Е»,

Посидели на скамье.

Ежевики мы поели

И в реке меж камышей

Осетра поймать хотели,

А поймали трех ершей.

3. Я красивый, сильный, умный,

Добрый смелый и разумный.

К цели я своей стремлюсь,

Цели я своей добьюсь.

- Руки?

На месте.

- Ноги?

На месте!

- Локти?

У края!

- Спина?

Прямая!

4. Мы дружные, мы умные,

Мы внимательные, мы старательные,

Мы в первом классе учимся,

У нас все получится!

5. Покажите свои умные глазки, ровные спинки

Повернитесь друг другу, улыбнитесь друг другу.

Повернитесь ко мне. Готовы ль вы к уроку?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

6. Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).

Мы хлопаем руками.. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег).

7. Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Доброго здоровья, люди, вам!

Каждый день и час желаю - здравствуйте!

Я для вас тепло души отдам.

Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Всем родным, знакомым и друзьям.

Будьте счастливы и просто здравствуйте,

Мира, радости и процветанья вам!

8. Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

9. Мы затеяли игру

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты — ромашка, я — вьюнок.

Становитесь в наш венок. (Взялись за руки, построились в круг)

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире. (Ходьба по кругу)

А теперь мы — ручейки,

Побежим вперегонки,

(Бег по кругу)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим. (Ходьба по кругу)

10. Кто водички не боится?

Это – мы, это – мы,

Это, это, это – мы!

Умываться мы умеем,

Моем руки, моем шею вот так; вот так,

Чистим зубки вот так , вот так.

Мы помылись, как большие,

Вот мы чистые какие!

Посмотри, посмотри!

11. Раз - два - три - четыре - пять –

В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.

Может быть, и под листочком

Сладку ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках)

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.

12. Все ребята дружно встали (выпрямиться)

И на месте зашагали, (ходьба на месте)

На носочках потянулись, (руки поднять вверх)

А теперь назад прогнулись.(прогнуться назад, руки положить за голову)

Как пружинки мы присели (присесть)

И тихонько разом сели, (выпрямиться и сесть)

13. Мы во двор идем гулять, (шаги на месте)

Можно птичек сосчитать.

Слева на качели (поворачиваемся налево, приседаем)

Две вороны сели.

Посередине на дорожке (поворачиваемся в исходное положение, машем руками «крылья»)

Воробьишко ищет крошки.

Справа - стайка голубей, (поворачиваемся направо, складываем пальцы правой руки в щепоть, имитируем высыпание зерен)

Покормите их скорей.

14. Солнышко, солнышко в небе свети! (потянуться руками вверх, встать на носки)

Яркие лучики к нам протяни.                  (вытянуть руки вперед, ладонями вверх)

Ручки мы вложим в ладошки твои,    (разбиться на пары, протянуть руки)

Нас покружи, нас покружи,                      (покружиться парами)

Вместе с тобой мы пойдем на лужок. (выстроиться в цепочку, держа руки)

Там все мы встанем дружно в кружок.     (образовать круг)

С песнями водим мы хоровод.                  (идти по кругу)

Солнышко с нами по кругу идет.       

Хлопают радостно наши ладошки.            (похлопать в ладоши)

Быстро шагают резвые ножки.                   (идти быстрым шагом)

Солнышко скрылось, ушло на покой.       (присесть, голову закрыть руками)

Мы же на место сядем с тобой.                  (спокойно сесть на свое место)

15. Здравствуй, друг мой дорогой! (изображаем радость, удивление, объятия) 
    Год не виделись с тобой. 

Я здороваться могу- 
Другу крепко руку жму! (жмём друг другу руки) 
И по-дружески хочу 
Друга хлопнуть по плечу. (изображаем похлопывание) 
Улыбнусь ему задорно, (улыбаемся) 
Рожицу сострою, (строим рожицы) 
И потопаю, как будто 
Марширую в строе. (топаем ногами) 
Я руками помашу – (машем руками как крыльями) 
Друга я пощекочу. (щекочем друг друга) 
Воротник ему поправлю, (поправляем воротнички друг другу) 
Громко песенку спою (поём: ля-ля-ля) 
Мы теперь с ним вместе, рядом. 
Хлопнем мы в ладони – хлоп! (хлопаем) 
Подмигнем, удобно сядем 
… И продолжим наш урок.

16. Вы, наверное, устали?
    Ну, тогда все дружно встали.
    Ножками потопали, ручками похлопали,
    Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
    Влево тоже наклоняйся. (4 наклона)
    Покрутились, повертелись
    И за парты все уселись.
    Глазки крепко закрываем,
    Дружно до пяти считаем.
    Открываем, поморгаем
    И читать мы начинаем.

17. Ровно встали, тихо сели,

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

18. Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

19. Быстро хлопнули 5 раз.

А теперь морганье глаз:

Быстро-быстро поморгали.

И ногами постучали.

Быстро влево наклонились, и сейчас же распрямились!

Как пингвины полетели и за парты тихо сели!

20. Дружно все мы подтянулись,

И друг другу улыбнулись,

С мыслями мы собрались,

За работу принялись.

21. Вы, наверное, устали?
    Ну, тогда все дружно встали.
    Ножками потопали, ручками похлопали,
    Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
    Влево тоже наклоняйся. (4 наклона)
    Покрутились, повертелись
    И за парты все уселись.
    Глазки крепко закрываем,
    Дружно до пяти считаем.
    Открываем, поморгаем
    И читать мы начинаем.

22. Чтоб  все  выполнить  заданья,
    Всем  нам  надо  отдохнуть,
    Ну,  ребята,  дружно  встанем,
    Надо  косточки  встряхнуть.
    Руки  вверх,  назад  прогнулись,
    Сейчас  сделаем  наклоны,
    К  упражнению  готовы?
    Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
    Теперь  спинки  держим  ровно.
    На  месте  будем  мы  шагать.
    Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
    Тихо  все  на  место  сядем
    И  закроем  глазки,
    Вспомните  всё,  что  сегодня  узнали,
    Без  моей  подсказки.

23. По тропинке кувырком прыжки на месте

Скачет зайка босиком.

«Заинька, не беги –

Вот тебе сапоги, наклон

Вот тебе поясок, наклон

Не спеши в лесок, взявшись за руки, в парах водят хоровод

Иди к нам в хоровод

Веселить народ!»

Нашей песенки конец.

Заинька – молодец!

24. Я гуляю по дорожке, (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом, (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки, (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо, (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке, (шаги на месте, ладошки «держат кузнечи­ка»)

Там с ним будет все в порядке, (наклониться «отпустить кузнечика»)

25. В поле я гуляю, ноги поднимаю, (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе,

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы, (выпрямиться, повороты головы вправо - влево)

Много будет красоты! (развести руки)

26. Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)

Строим быстро, строим скоро

Без цемента, без раствора.

Дом карниз, труба и крыша.

(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут кирпичи.)

27. Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком ме­нять руки.)

28. Приседание с хлопками:

Вниз - хлопок и вверх - хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем - будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)

Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

29. Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою! (машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй, (делают плавательные движения руками.)

30. Мы садимся в самолет, (приседают)

Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу»)

Мы летим над облаками. (Руки в стороны)

Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)

Видим, как течет река, (показывают руками волны)

Видим в лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)

Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят: «ж-жу»)

Приземляться нам пора! (Приседают)

31. Вот так яблоко! (Встали)

Оно (Руки в стороны)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс)

Руку протяните, (Протянули руки вперед)

Яблоко сорвите. (Руки вверх)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой)

Вот так яблоко! (Встали)

Оно (Руки в стороны)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс)

32. Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг, (машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать, (машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете, (потягивание - руки вверх)

А внизу леса, поля —

Расстилается земля, (низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть, (садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много, (встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора, (садятся за столы)

33. Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз! Вверх!

И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу. (Дети выполняют движения за учителем по содержа­нию текста.)

34. Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

35. Поднимаем ручки выше,

Опускаем ручки вниз.

Ты достань сначала крышу,

Пола ты потом коснись, (потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола)

Выполняем три наклона,

Наклоняемся до пола, (наклоны вперед)

А потом прогнемся сразу

Глубоко назад три раза, (наклоны назад)

Выполним рывки руками -

Раз, два, три, четыре, пять, (рывки руками)

А теперь мы приседаем,

Чтоб сильней и крепче стать.

36. Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь

И на место возвратитесь.

37. Раз, два, три, четыре, пять - вышли дети погулять.

Раз, два - выше голова.

Три, четыре - руки шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

Семь, восемь - встать попросим.

Девять, десять - не зевай, с нами прыгать успевай!

Нам работать дальше нужно.

Мы на место сядем дружно!

38. Мы сейчас все встанем дружно.

Отдохнуть немножко нужно.

Чтобы отдых пальцам дать,

Надо ими помахать.

Чтобы не устали ноги,

Мы попрыгаем немного.

39. Дружно встанем - раз, два, три-

Мы теперь батыры!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо - оглядимся величаво.

И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек,

И направо, и еще, через левое плечо.

40. Березка в белом сарафане (шаги на месте.)

Весною водит хоровод (руки на поясе.)

Звенит сережками тихонько (повороты в правую и левую сторону.)

И птичек в гости все зовет, (ритмичные взмахи руками к себе.)

Раскроет свои руки-ветки, (руки в стороны.)

Опустит ветки-пальцы вниз, (сводят руки к центру вниз.)

Подставит солнышку листочки, (ритмичное покачивание рук над головой.)

Чтоб лучик на ветвях повис.

41. Раз - на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

Два - нагнулись до земли

И не раз, а раза три.

Три - руками помахали.

Наши рученьки устали.

На четыре - руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

Пять - присели раза два.

Шесть - за парты нам пора.

42. Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

43. Встаньте в круг друзья, пошире.

Ножки вместе, ручки вбок,

И попрыгаем, дружок!

А теперь все ручки вверх,

Вот как вырос человек!

Раз, два, три, четыре, пять,

Встали все в кружок опять.

Громко скажем:

«Здравствуй, друг;

Приходи в наш общий круг!»

44. Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

А потом гулять пойдем.

45. Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте)

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать, (Приседания)

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре. (Наклоны)

И на месте поскакать. (Прыжки)

На носок, потом на пятку (Ходьба на месте)

Все мы делаем зарядку (Дети садятся за парты)

46. Раз –два–три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)

К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)

Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)

Ветерок пролетал, стебелечки качал

(раскачивают руками влево – вправо над головой)

Влево качнулись – низко прогнулись. (наклоняются влево)

Вправо качнулись – низко пригнулись.

Ветерок убегай! (грозят пальчиком)

Ты цветочки не сломай! (приседают)

Пусть они растут, растут,

Детям радость принесут!

(медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

47. -Как живёте?
    -Вот так! (Показать большой палец)
    -Как идёте?
    -Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
    -Как бежите?
    -Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)

-Ночью спите?
-Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить на них голову)
-Как берёте?
-Вот так!
-А даёте?
-Вот так!
-Как шалите?
-Вот так! (Произвольные движения)
-А грозите?
-Вот так! (Погрозить пальчиком)
-Как сидите?
-Вот так! (Руки на стол)
-А математику как знаете?
-Вот так! (Показать большой палец)

48. Настроение у нас отличное,
    А улыбки – дело привычное.
    Пожелаем друг другу добра,
    Ведь урок нам начинать пора.
    
    

49. 
    Самый лучший день – сегодня.
    Самый лучший отдых – работа.
    Самая лучшая работа, та которую ты любишь.
    Самая большая потребность – общение.
    Самое большое богатство – здоровье.
    Самый большой дар – любовь.
    Сегодня будем учиться любить.

50. Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз.

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

(Движения выполняются по ходу текста стихотворения)