«Қазіргі педагогикалық технологиялар»

«Қазіргі педагогикалық технологиялар»

Игібаева Т.Ө. Ақтау қаласындағы ЖШС «Каспий өңірі «Болашақ» колледжінің физика пәнінің оқытушысы.

Педагогикалық технология дегеніміз - қоршаған шындықтың субъектісі ретінде тұлғаның максималды дамуын қамтамасыз ету мақсатында мұғалім ұйымдастырған балалармен өзара әрекеттесу процесінде әсер ету сипатын ғылыми негізделген таңдау. Педагогикалық технология дегеніміз - бұл мұғалім мен оқушының жеке бас ерекшеліктерінің алуан түрлілігіне байланысты дараланған, бір уақытта, қысқа уақытта бағытталған, қысқа мерзімге бағытталған, тәрбие практикасы туралы тәрбие теориясы мен әдістемесінің белгілі проекциясы.

Білім беру саласына қатысты «технология» сөзі педагогика ғылымының лексикасына мамандардың назары баланың жеке басына әсер ету өнеріне ауған кезде енген. Энциклопедиялық сөздікте технологияға келесі анықтама берілген: «... Технологияның міндеті - ең тиімді және экономикалық өндіріс процестерін анықтау және практикада қолдану мақсатында физикалық, химиялық, механикалық және басқа заңдарды жүзеге асыру».

Бұл арада бізге гректерден келген бұл сөз, оның түп-тамырына қарап, техноны - өнерді, шеберлікті, логотипті - оқытуды әмбебап қолдану үшін есептелген.

Педагогикалық технология ғылыми білім жүйесі ретінде оқу процесін оңтайландыруы және қолдауы керек. Білім беру - бұл мұғалімнің еркі мен қалауына қарамастан, қоғамда болатын объективті процесс. Жеке тұлғаның дамуы бір минутқа тоқтамайды. Мұғалімнің міндеті - білім беру процесін баланың адамзат мәдениетіне «көтерілуіне» бағыттау, дамушы адамның тәжірибесі мен мәдениетінің өздігінен дамуына ықпал ету. «Егер тәрбие - бұл мәдениетке үнемі көтерілу және мәдениеттің күнделікті тынығуы барлық өмірде әрекет етсе, онда тәрбиенің мақсаты - даму процесінде Адамға лайықты өмірдің өзіндік нұсқасын құру қабілетін алатын тұлғаны қалыптастыру. Өмірді ұйымдастырудың әртүрлі нұсқаларымен танысу білім беру проблемасын сарқып алмайтыны анық. Осылайша:

-баланың дамуы оның өзі белсенділік таныта отырып, әлеммен өзара әрекеттесу кезінде пайда болады;

-бұл қызметтің сипаты жеке тұлғаның субъективті еркін қатынасымен анықталады;

-педагогикалық ықпал тәрбиеленушіні әлеуметтік құндылықтарға белгілі бір қатынасқа бағыттауы керек;

-мұғалімнің өзара әрекеті және баламен қарым-қатынастың барлық процесі қазіргі заманғы мәдениет деңгейінде және білім беру мақсатына сәйкес жүзеге асырылуы керек.

Сөздің жоғары мағынасындағы мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуі бір-біріне өзара әсер етуден гөрі көп нәрсені білдіреді. Өзара әрекеттесуді жүзеге асыру үшін сұхбаттасушылар бір-бірін осы қарым-қатынастың тең субъектілері ретінде қабылдауы қажет, бұл іс жүзінде «мұғалім-оқушы» жүйесінде жиі кездеспейді. Педагогикалық ықпал қарым-қатынастың қысқа сәті немесе ұзақ мерзімді әсер ету рөлін атқара отырып, білім беру мақсатына сәйкес функцияларды жүзеге асыруды қамтамасыз етеді. Педагогикалық әсерді талдай отырып, оның мақсаты мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесуінің алғашқы сәтінен бастау керек. Басқаша айтқанда, педагогикалық ықпал етудің негізгі мақсаты - оқушыны өзінің өмірінен хабардар субъектінің позициясына ауыстыру.

Педагогикалық ықпал етудің осы функцияларын жүзеге асыруды педагогикалық технология қамтамасыз етеді, ол мұғалімнің балаға өзінің әлеммен өзара әрекеттесуіндегі әсерін кәсіби тұрғыдан негіздейді, оның осы дүниеге деген көзқарасын қалыптастырады. Педагогикалық технологияның мәні өзара байланысты және ішкі логикасы бар қажетті және жеткілікті элементтер жүйесі арқылы ашылады.

Педагогикалық технологияның компоненттерін анықтау үшін бірқатар сұрақтарға жауап беру керек:

-педагогикалық технология қандай элементтерден тұрады;

-олардың қажетті және жеткілікті қатысуы қандай;

-олар қандай қарым-қатынаста;

-әр элементтің жалпы және ерекше функциялары қандай.

Педагогикалық қарым-қатынас, ол «оқушыны қарым-қатынаста ашуға» оны тұлға ретінде ашуға психологиялық тұрғыдан қолайлы жағдайлар жасау арқылы бағытталған. Студент бағалау ретінде қабылдамайтын, бірақ жасырын тәртіпте жүзеге асырылатын бағалауды іске асыру аясында әлеуметтік нормалар деңгейінде «бейнені енгізу» функцияларын, белсенділікті ынталандыру және ауытқуларды түзетуді қамтамасыз ететін педагогикалық бағалау мүмкін болады.

Педагогикалық талап - тағы бір технологиялық элемент. Ол арқылы пән қазіргі заманғы мәдениет деңгейіне көтерілуде. Нәтижесінде әлеуметтік нормаларға үйрену - бұл оның мінез-құлқындағы даралық.

Келесі технологиялық элемент - қақтығыс. Қақтығыс субъектілер арасындағы қайшылықтардың кез келген түрі ретінде осы қарама-қайшы көзқарастарды белгілеуді талап етеді. Сонымен бірге мұғалім талап етпейді, тек қатынас пен мінез-құлықтың нұсқасын ұсынады және осы жағдайда қалай әрекет ету керектігін таңдау мәселесін қояды.

Педагогикалық қақтығыс «психикалық стрессті жеңілдету» функциялары жүзеге асырылған кезде шешіледі.

Педагогикалық технология компоненттерінің бұл жүйесінде педагогикалық технология сияқты элемент ерекше орын алады.

Педагогикалық техника барлық басқа элементтерді жүзеге асыруды, олардың әсерін бұрмалауды немесе түзетуді, күшейтуді немесе әлсіретуді тоқтатады. Педагогикалық ықпал ету элементтерінің әрқайсысын жүзеге асыру үшін өзіндік ерекше функциялары бар, іс жүзінде барлық мүмкін жиынтық қолданылмайды, бірақ осы мұғалімге тән жеке операциялар таңдалады.

Осылайша, баланың субъект ретінде қалыптасуы оның мекен-жайын оң жақтаумен, жасырын бағалауды білдірумен, қажетті норманың сөзсіздігімен жүреді. Белгіленген функциялары мен нақты операциялары бар анықталған элементтер педагогикалық технологияның мәнін құрайды. Алайда, педагогикалық технологияның мазмұны мұнымен шектелмейді: психологиялық климат, топтық іс-әрекет, әрекетке педагогикалық реакция сияқты қосымша элементтер жалпыланған немесе ерекше.

Педагогикалық технологияның негізгі элементтері - педагогикалық қарым-қатынас, бағалау, сұраныс, жанжал және ақпараттық ықпал.

Педагогикалық ықпал етудің орталық мақсатына сәйкес қарым-қатынас үш функцияны орындайды.

-Баланы қарым-қатынасқа «ашу» - бір жағынан, оған сыныпта, сыныпта, мектепте қолайлы жағдай жасау үшін жасалған;

-Баланың педагогикалық қарым-қатынасқа «қатысуы» мұғалімнің балалармен өзара әрекеттесуін талдау нәтижесінде қол жеткізіледі;

-Баланы педагогикалық қарым-қатынаста «тәрбиелеу» - бұл асыра бағалау емес, стимулятор ретінде.

Педагогикалық бағалау көрсетілген сапаны бағалауды қамтиды, бірақ тұтастай алғанда баланың жеке басын емес. Бағалау «бір нәрсенің дәрежесін, деңгейін, сапасын белгілеу» дегенді білдіреді. Педагогикалық бағалаудың осы тәсілін ескере отырып және оны өз жұмысында шебер қолдана отырып, мұғалім өз оқушыларының құндылық қатынастарын қалыптастырады және түзетеді. Кейде мұғалімнің көзқарасы балаға әңгімеге немесе сабаққа қарағанда күшті әсер етеді.

Педагогикалық талап - бұл баланың осы процеске қатысуы көзқарастар мен тәртіптің әлеуметтік-мәдени нормаларын тәрбиелеу. Адамдар қатынастары субъективті еркін сипатқа ие және ол өзі өмірлік тәжірибені жинақтау барысында дербес дамиды. Мұғалімнің міндеті - баланың позицияларының құндылық қатынастарының қалыптасуына әсер ету. Ол үшін сөзсіз нормалар мен ережелер арасындағы байланысты елестету қажет.

Баланың даму кезеңінде қол жетімді талапты жүзеге асыру оның психикалық жағдайын ескеруді де қарастырады. Оқушының психикасы өте мобильді: балалардың көңіл-күйі жиі өзгеруі мүмкін. Педагогикалық талаптың тиімділігі артады, егер мұғалім балаларға деген құрметін үнемі атап өтсе және бұл үшін оның қарым-қатынасы мен тәртібі мұғалімге кез-келген жағдайда мәдениеттің жоғары деңгейінде қалуға мүмкіндік беретін этикалық нормаларға сәйкес келуі керек. Оқушыларға «сіз», «өтінемін» және т.б. Ақпараттық сөйлеу мен демонстрациялық ықпал етудің өзіндік заңдылықтары бар, оларды қарастыру мұғалімге балалармен жұмыс кезінде жіңішке жанасу мүмкіндігін береді.

Әр түрлі операциялар-әрекеттер жалпылауға жатады. Оларды сипаттауға болады, оларды игеруге болады, бірақ оларды белгілі бір жағдайға тағайындауға болмайды, оларды педагогикалық мәселелердің шешімі ретінде ұсынуға болмайды. Технологиялық операциялардың әртүрлілігі тәрбиешінің сол жағдайда олардың біреуін шығармашылықпен таңдауын алдын-ала болжайды. Бұл оны балаға әсер ету сәтіндегі шығармашылық күш-жігерінен босатпайды. Студенттің мінез-құлқын, оның объект ретінде күйін талдай отырып - бірақ субъект бола алатын немесе әлеуетті қабілетті объект.

Педагогикалық ықпалдың негізгі мақсаты - оқушының субъект бола алу қабілетіне тән әлеуетті бастау. Мінез-құлықты түзету де, нормативті бағалау да, жолын кесу де тәрбиенің нәтижесі бола алмайды. Операциялық әсер ету стратегиясы дегеніміз - оқушыны өмірінің әр бөлек сәтінде қазіргі қоғамның әлеуметтік-мәдени құндылықтарына сәйкес саналы түрде таңдау жасайтын субъектіге орташа әсер ету объектісінен айналдыру.

Педагогикалық технологияны иелену мұғалімге педагогикалық әсерді оның басты мақсатына - баланы субъект позициясына ауыстыруға сәйкес ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Педагогикалық технологияны меңгеру деңгейі бастауыш және кәсіби болуы мүмкін.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Верб М.А., Куценко В.Г. Педагогикалық техника (Мектептегі коммунистік тәрбие теориясы мен әдістемесі) - М., 1974

2. Коменский Я.А. Таңдалған педагогикалық композициялар - М., 1955

3. Леви В.Л. Өзің болу өнер - М., 1977

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Дәріс курсы. - М., 1993 ж

5. Лутошкин А.Н. Қалай басшылық ету керек - М., 1986