3.2.2.1 Йәр климатиниң асасий түрлириниң тәсвирлинишини ениқлаш 3.2.3.1 адәмләрниң олтиришлиқ җайлиридики тәбиийапәтләрни тәһлил қилиш (рельеф, климат, өсүмлүкләр вә һайванатлар дунияси, су объектлири)

«Цифрлық сауаттылық» пәні бойынша күнтізбелік тақырыптық жоспар 3 сынып Информатика. Жалпы білім беретін мектептің 3-сыныбына арналған оқулық. Г.А.Көпеева, Ү. М. Ділманова – Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2018.

Барлық оқушылар үшін: Техника қауіпсіздік ережелерімен танысады Көпшілік оқушылар үшін: Кабинетте техника қауіпсіздік ережесін сақтап жұмыс жасауды үйренеді Кейбір оқушылар: Қауіпсіздік техникасының ережелерін бұзудың себеп-салдарын анықтауды үйренеді

Барлық оқушылар үшін: - MS Excеl бағдарламасын іске қосуды және элементтерін үйренді; Көпшілік оқушылар үшін : - Электрондық кесте элементтерінің пішімін ажырата алады; Кейбір оқушылар үшін: - Электрондық кесте элементтерін пішімдеуді тәжірибеде қолдану;

Создать условия для формирования учебной деятельности в условиях образовательного процесса. Уточнение знаний о второстепенном члене предложения- определении, его роли в предложении.

Создать условия для формирования учебной деятельности в условиях образовательного процесса. Уточнение знаний об имени числительном.

8.1.1.1-мәтиндин елинған әхбаратқа, үзүндиләргә қарап, көтириливатқан мәсилини чүшиниш

1-дәрис Жинайәтниң түрлири 1-тапшурма. Мәтинни оқуңллар. Төвәндики соалларға жавап бериңлар А) Жинайәт дегинимиз немә? Ә) Жинаәтниң қандақ түрлирини билисиләр? Б) Жинайәт үчүн жаза қандақ мәхсәт билән бәлгүлиниду? В) ҚЖниң жинаий ишлар қанунлириниң асасий принциплири вә жинаий қилмишлар үчүн қандақ жазалар қараштурилған? Г) Камаләт йешиға толмиған шәхсләр үчүн жазалар қоллиниламду? Қоллинилса қандақ жазалар бәлгүләнгән? 2-тапшурма. Мәтинни оқуп, мәтинниң асасий ой-пикри қандақ екәнлигини ениқлаңлар. У немигә дәвәт қилиду? Парихорлуққа қарши күрәш (59-бәт) 3-тапшурма. Мәтин мәзмуни бойичә соалларни ( 5 соал ) тәйярлаңлар, жаваплирини дәптириңларға йезиңлар. Өйгә тапшурма: Жинайәтниң алдини елиш үчүн немә қилиш керәк? Тәнқидий пикир йезиш. Рефлексия: «Дәрис бойичә оюңни билдүр» (175-бәт)

7.3.3.1. Мәтин тәркивини(киришмә бөлүм, уму-мий мәлумат бериш) сақлап олтирип, графикилиқ мәтин(шәртлик бәлгү, сүрәт, сизиш) түридә берилгән жәриянни изаһлап йезиш.

8.2.5.1- перифразниң түрлүк амиллирини пайдилинип, мәтин бойичә соал қоюшни билиш;

8.3.3.1 - мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу

Оқуғучиларғапрограмма интерфейси, презентация вә мультимедиялиқ презентацияларниң конструкторитоғрисида өз алдиға оқуп үгинишкә мүмкинчилик яритип бериш. Әстә сақлаш, тәнқидий турғидин ойлаш қабилийитини риважландуруш.

Оқуғучилар йәрлик торларни топлаш, алмаштуруш хәтнамилири, ТСР/ІР мәлуматлирини әвитиш хәтнамилири, торлиқ этикет тоғрисида өз алдиға оқуп үгинишкә мүмкинчилик яритип бериш. Әстә сақлаш, тәнқидий турғидин ойлаш қабилийитини риважландуруш.

Оқуғучилар һәр тәрәплимә бөлүш тоғрисида өз алдиға оқуп үгинишкә мүмкинчилик яритип бериш. Әстә сақлаш, тәнқидий турғидин ойлаш қабилийитини риважландуруш.

Аддий мәтинлик редактор. Редактор интерфейси. Мәтинни териш қаидиси. Мәтин үзүндилирини силжитиш вә көчириш. Мәтин үзүндилирини алаһидиләш. Мәтинни редакциялаш вә форматлаш. Шрифт. Абзац

Оқуғучилар графикилиқ информацияни тәһрир қилиш, нәширгә тәйярлаш тоғрисида өз алдиға оқуп үгинишкә , қәғәз бетигә бесип чиқиришни үгинишкә мүмкинчилик яритип бериш. Әстә сақлаш, тәнқидий турғидин ойлаш қабилийитини риважландуруш.