"Особенности организации дистанционного образования в современной школе"

Особенности организации дистанционного образования в современной школе

Жаркеева С.Ж., Наукеева А.Д.

Учителя русского языка и литературы

ЗКО, г. Уральск, СОШ №19

В Послании Президента Н.Назарбаева народу Казахстана говорится, что «Мы должны продолжить модернизацию образования. Качественное образование должно стать основой индустриализации и инновационного развития Казахстана» [1].

Принцип непрерывного образования, интеграция образовательных систем и расширение понятия образования в целом определяют основные направления в развитии новой образовательной системы, которая ориентирована на реализацию высокого потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий. Новые информационные технологии позволяют реализовать одно из главных преимуществ современной образовательной системы - обучение на расстоянии или, как его называют иначе, дистанционное обучение. Благодаря Интернету появилась возможность общаться и получать информацию от учителя, где бы он ни находился. Распространение высокоскоростного Интернета дало возможность использовать в образовании «он-лайн» семинары, или вебинары.

Дистанционное обучение – новая форма организации учебного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения ученика  с помощью развитых информационных ресурсов.
Дистанционное обучение характеризуется тем, что субъект дистанционного образования удален от педагога, учебных средств или образовательных ресурсов. С развитием дистанционного образования в полной мере создаются условия для реализации провозглашенного  ЮНЕСКО ведущего принципа образования XXI века «образование для всех» и «образование через всю жизнь»
В Казахстане электронное обучение (e-learning) получило официальное признание, оно представлено самостоятельным разделом Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы [2].

Е-learning – обучение, построенное с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующее всем современным требованиям, поддерживающее международные стандарты и принципы организации учебного процесса.
Электронное обучение включает:

Автоматизированное рабочее место учителя (электронные журналы, дневники, планирование, электронные учительские, SMS-оповещение родителей).

«On-line» доступ каждого учащегося и учителя к лучшим мировым образовательным ресурсам в любое время.

Цифровые образовательные ресурсы – библиотеки, порталы,  электронные учебники, игры, виртуальные тренажеры, лаборатории.

Автоматизированную систему управления.

Автоматизированный сбор первичной статистической информации [3].

В Казахстане к 2015 году электронным обучением планируется охватить 50% организаций образования, а к 2020 году довести этот показатель до 90%, причем в организациях всех уровней образования. По плану МОН РК  в 2013 году  внедрение системы e-learning предполагается в 44 школах нашей области, из них 12 городских, а эффективное  внедрение системы, как указывается в Госпрограмме, во многом зависит от готовности педагогов к реализации электронного обучения.
Основные особенности дистанционного образования это то, что источники знаний – это информационные ресурсы, существующие в телекоммуникационной среде, например автоматизированные информационные системы, базы данных, компьютерные программы и другие.
Характерные особенности дистанционного образования, которые отличают его от традиционной системы обучения, представлены ниже:

«Гибкость обучения». Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам;

«Модульность». В основе дистанционного обучения лежит модульный принцип, который позволяет изучать ту или иную дисциплину блоками (модулями);

«Параллельность». Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой.

«Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения  не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

«Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.

«Охват». Количество обучающихся не является критичным параметром.

Вся система взаимодействия участников учебного процесса в дистанционной форме имеет ярко выраженную специфику. Для дистанционной формы обучения характерны:
•совместные виды деятельности учащихся в малых группах сотрудничества;
•систематические обсуждения рассматриваемых проблем, возникающих затруднений, просто интересных предложений в интерактивном режиме всей группой в форуме, чате, видеоконференции;
•используются такие методы совместной исследовательской, творческой деятельности, как метод проектов, проблемных ролевых или деловых игр, кейс-метод;
•формы и виды значительно разнообразнее, они сочетают как  автоматизированный контроль знаний, так и открытые виды контроля совместного результата деятельности.
В Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в Казахстане приводятся и такие характерные черты:
Охват – одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и пр.) большого количества обучающихся.
Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Интернациональность – экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.
Описанные выше особенности дистанционного обучения фактически будут определять функциональное назначение системы, описываемое положением системного подхода
Преимущества дистанционного обучения для образовательного учреждения:

• Индивидуальный подход к каждому ученику.

• В результате использования интерактивных практикумов, различных форм тестирования ченик оказывается максимально вовлеченным в учебный процесс.
• Учитель всегда может проверить уровень усвоения материала, используя соответствующие тесты, узнать – какой материал недостаточно усвоен, на какие вопросы следует обратить внимание.
• Оценка знаний может проходить в автоматическом режиме, без участия преподавателя. Это исключает предвзятость и необъективность оценки.
• Сдача электронных заданий через систему Moodle имеет ряд преимуществ, по сравнению с традиционными способами.

Сдача домашних заданий в электронном виде позволяет:

• экономить время на уроке;

• домашнее задание невозможно забыть дома, что уменьшает возможности манипуляций со стороны учащихся;

• материалы занятий и задания становятся доступны ученикам, пропустившим занятия по той или иной причине;

• сданные задания организуются в удобном виде;

• и учитель, и ученик могут посмотреть как состояние любого домашнего задания, так и общую картину в режиме реального времени;

• сдача заданий в электронном виде позволяет эффективно контролировать списывание.

В дальнейшем мы планируем расширение количества курсов и более широкое использование возможностей системы Moodle. Но уже сейчас можно с уверенностью сказать, что в современных условиях широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий в сферу образования, за дистанционным обучением – будущее. [4].

Литература:

1. Послание Президента РК Н. Назарбаева народу Казахстана «Построим будущее вместе»// Казахстанская правда. – 2011. 28 января. С.1-6.

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы // Индустриальная Караганда. – 2010. – № 199-200. – С. 5-10.

3. Указ Президента Республики Казахстан "Об утверждении Государственной программы развития науки Республики Казахстан" //Астана, Акорда, 20 июня 2007 года. – № 348.

4. Обучающая среда Moodle. http://www.uneex.ru/static/AltDocs_moodle/index.html